第一篇：班主任如何保持愉悅心情-班主任工作心得

班主任如何保持愉悅心情

所謂“心態(tài)”，講的就是人的心理狀態(tài)。良好的心態(tài)，不僅要求載體具備很強(qiáng)的心理承受能力和善于自我心理調(diào)節(jié)的能力，而且這種能力源于載體對(duì)事物的存在和發(fā)展持有客觀的、辯證的看法。班主任工作中應(yīng)該表現(xiàn)出良好的心態(tài)。

一、平常心——理解學(xué)生成長(zhǎng)的曲折性，認(rèn)識(shí)到班主任工作的艱苦性

班主任首先要有一顆平常心。在充分認(rèn)識(shí)班主任工作的艱苦性、復(fù)雜性、瑣碎性、直接性、情感性的基礎(chǔ)上，擺正自己在這個(gè)班級(jí)工作中的位置。不可高高在上，耍威風(fēng)、瞎指揮；不可急功近利、投機(jī)取巧，誤導(dǎo)學(xué)生；班主任既是指導(dǎo)者，又是帶頭人。一個(gè)班的好與差，是班主任和全班學(xué)生共同的事。所有的事，都要集體協(xié)商，眾人出力。我不會(huì)急功近利，強(qiáng)迫學(xué)生做這做那；不搞投機(jī)取巧，叫學(xué)生謀這個(gè)獎(jiǎng)謀那個(gè)獎(jiǎng)，在學(xué)生中一般不擺架子，不以班主任的頭銜壓人。我相信，在學(xué)生經(jīng)歷學(xué)校教育、走進(jìn)社會(huì)大熔爐的漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，自己能為這個(gè)班的學(xué)生做三年的班主任，同他們一道學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作，開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)；教他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)做人、會(huì)自我管理等，做到有所收獲，有所轉(zhuǎn)變，這樣我就覺得自己盡力了，有一點(diǎn)成就感了。我覺得當(dāng)班主任，有樂趣，有幸福；而不是一種負(fù)擔(dān)，一種厭煩，一種壓抑。所以，工作雖然忙，但我的心很平常，處理每件事，都有一顆平常心。

二、耐心——理解事物發(fā)展的復(fù)雜性、漸進(jìn)性

班主任是為年幼、知識(shí)少、社會(huì)閱歷淺、受社會(huì)影響而判決能力較差的學(xué)生工作的。對(duì)這些初次遠(yuǎn)離父母的學(xué)生，我逐步接觸、了解、理解他們，帶領(lǐng)和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和工作，擁有充分的耐心。有了這樣的心態(tài)，我的工作辦法就突出一個(gè)字：教！教學(xué)生自己做事，教學(xué)生自我管理。凡是學(xué)生自己能做的事，我一律不去替代，以免壓抑學(xué)生的才能，助長(zhǎng)學(xué)生的依賴思想。比如班級(jí)的衛(wèi)生工作，學(xué)生剛進(jìn)校，我就在所有同學(xué)面前一一作好示范，一開始時(shí)小組做值日的時(shí)候也耐心地教，詳細(xì)講要求，明確告訴他們以后每天上都要按示范的標(biāo)準(zhǔn)去做。如果總是自己一天早中晚都依次去盯，哪管得過來？這樣做了以后，同學(xué)們逐漸掌握了一定規(guī)律，值日衛(wèi)生自己完成得很好。

三、信心——信任之心，一種深信群體的力量

對(duì)班主任工作，有否信心，說到底，是對(duì)學(xué)生和班級(jí)向好的方向發(fā)展有否信心。信任學(xué)生，信任班、團(tuán)干部，這是班主任十分可貴的心態(tài)。只有信任他們，我的工作才有了足夠的信心。班級(jí)工作，不是班主任一個(gè)人獨(dú)攬、獨(dú)自冥思苦想，關(guān)門設(shè)計(jì)方案，然后命令學(xué)生去做所能做好的。如果那樣，就非累死自己不可。班級(jí)工作，必須群策群力，這點(diǎn)，我有深刻體會(huì)。比如我們班是英語(yǔ)特長(zhǎng)班，要多做很多其它班不用做的事情，完成更多的作業(yè)。每月小組為單位做的電子版英語(yǔ)小報(bào)，一月兩次英語(yǔ)墻報(bào)，一個(gè)學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日向家長(zhǎng)匯報(bào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，表演節(jié)目，都是定期“作業(yè)”。我向?qū)W生們傳達(dá)清楚大概的形式和內(nèi)容，鼓動(dòng)大家發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，我對(duì)他們說：“每次具體內(nèi)容及形勢(shì)由大家自己定，相信你們每個(gè)人都能交出最棒的作品?！睂W(xué)生們都很能領(lǐng)會(huì)我的意圖，也都特別積極熱情。信任帶來的力量是無形的、巨大的。各種形式的“作業(yè)”都能保證及時(shí)高質(zhì)量的完成！實(shí)際上，作為班主任，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)踐中增強(qiáng)自己的責(zé)任感，鍛煉和提高自己各方面的能力，成績(jī)是你們自己爭(zhēng)來的，作為班主任我只是指點(diǎn)，出個(gè)主意，教個(gè)方法，班級(jí)成績(jī)就能做得出色。

一句話：我相信我的學(xué)生！我經(jīng)常跟我的學(xué)生說：“我相信你們！”經(jīng)常教我的學(xué)生說三個(gè)字“我能行！”，要求他們時(shí)刻把這三個(gè)字記在心里，遇到困難多讀幾遍“我能行”，以增強(qiáng)信心，排除困難。我的“相信你們”伴他們走過了兩年，關(guān)鍵時(shí)刻就這一句話：“我相信你們行！”，學(xué)生從中也讀出了我的信任，讀出了我對(duì)他們的堅(jiān)信不移，從而鼓起勇氣，想盡辦法拿出他們的成績(jī)，拿出實(shí)力爭(zhēng)得他們的榮譽(yù)?？梢哉f，五班的成績(jī)是學(xué)生自我管理、自我努力的結(jié)果。我為我的學(xué)生感到自豪！

從這些成功的工作中，我悟出了一個(gè)比較深層的道理：班級(jí)工作如果是班主任單槍匹馬去“管”，那么這個(gè)“管”是一種壓力、一種負(fù)擔(dān)、一種揮之不去的煩惱，甩也甩不掉！管也管不來！而以信任的心態(tài)去搞群策群力，引導(dǎo)學(xué)生去做。這個(gè)“導(dǎo)”就是一種樂趣、一種享受、一種技巧、一種藝術(shù)，做好班級(jí)工作的藝術(shù)！

四、熱心——對(duì)學(xué)生寄托某種希望或期待

某些教師對(duì)好學(xué)生充滿熱情，熱心地和他們交流思想，傳授知識(shí)。這種熱心，表露出該教師認(rèn)為這些學(xué)生很有希望，寄托著更高期待的心態(tài)。而對(duì)個(gè)別所謂“三差”生，則相當(dāng)冷漠，以至討厭，不想理睬，表露出認(rèn)為該生一點(diǎn)希望都沒有，已完全失去期待的一種冷漠的心態(tài)。作為教師，這冷漠的心態(tài)是不健康、不可取的。

班主任對(duì)全班每位學(xué)生，都應(yīng)寄托一定的希望或期望。老師是人類靈魂的工程師，這決不是一句空洞的漂亮話。討厭學(xué)生、埋怨學(xué)生這不好那不好的那種班主任，與這句名言的內(nèi)涵是格格不入的。他會(huì)失去對(duì)學(xué)生的工作熱情，失去信心，沒有熱心，最后也會(huì)失去學(xué)生對(duì)教師的信任和熱情。班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、班、團(tuán)干部熱心，是無可非議的。但對(duì)所謂的差生、后進(jìn)生也應(yīng)該熱心幫助。任何一個(gè)差生都有他的長(zhǎng)處，要善于將他的現(xiàn)在和他的過去對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，啟發(fā)他正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)他的積極性。這種積極因素，不斷激發(fā)，不斷積累，這些學(xué)生也會(huì)逐步向好的方向發(fā)展。所以，教師要學(xué)會(huì)把更多的希望留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)，讓他們品嘗到成功的喜悅。

第二篇：2014年內(nèi)科主治醫(yī)師考試要保持愉悅心情

2014年考試要保持愉悅心情

很多考生在臨近考試的時(shí)候，就開始不斷的給自己找各種資料各種練習(xí)題來做，其實(shí)這樣反而在無形中就給了自己很大的心理壓力?？荚噷毿【幪嵝迅骺忌?，唯有輕裝上陣，才能發(fā)揮水平。

千萬(wàn)不要等到考試前夕才來做大量的題目，要在平時(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)做慢慢積累，考試前夕少做練習(xí)多休息，采取各種方法放松身心，保持愉悅的心情，這樣才能更好的發(fā)揮。

考前幾天考生往往隨著較大的心理壓力，表現(xiàn)出心神不寧、忐忑不安等種種焦躁情緒，一旦出現(xiàn)這種情緒，那么大腦就容易疲勞，所記的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)遺忘等狀態(tài)，因此考生應(yīng)利用臨考前的一段時(shí)間調(diào)整出情緒穩(wěn)定、精力充沛、充滿自信的身心狀態(tài)。

考前考生更應(yīng)該做的就是強(qiáng)化信心，保持良好的情緒，要相信自己復(fù)習(xí)了那么就一定可以充分發(fā)揮考生可以在睡前在腦海中想象自己在考試中的全過程，以及考場(chǎng)上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，但是一定不要過于緊張，要相信通過自己那么長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)任何的突發(fā)情況都不是個(gè)問題，所有的問題都能迎刃而解。

考試寶小編相信考生做到了以上這些，在考試中一定能夠脫穎而出。

第三篇：班主任工作，讓愉悅和成效同在

班主任工作，讓愉悅和成效同在十多年前，當(dāng)我還是學(xué)生的時(shí)候，看到校園里“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)語(yǔ)，我便做了我職業(yè)生涯的第一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)里對(duì)我的職業(yè)生活有了模糊有清晰的設(shè)定。十年前，我初上班主任的舞臺(tái)，懷著滿腔的熱情，無比的干勁，充當(dāng)了“班媽媽”的角色。事事親力親為：學(xué)習(xí)常規(guī)、課上課下、學(xué)校家庭、穿衣吃飯、情緒交往事無巨細(xì)。那時(shí)，年輕的我感動(dòng)于孩子們將我比作“媽媽”。當(dāng)三年的努力換來肯定和贊許的時(shí)候，我如釋重負(fù)。卻發(fā)現(xiàn)，如此的付出，換來的不過是比別人好一點(diǎn)的成績(jī)。三年的時(shí)間，孩子們是在感動(dòng)中學(xué)習(xí)和生活，卻少了快樂。我在執(zhí)著中追求，我是快樂的，可是我真的很累。于是我開始反思：我為什么不在輕松中快樂，非得要累并快樂著呢？

于是，向著同一個(gè)方向，我開始了第二個(gè)夢(mèng)的探索。于是，同樣是班主任，可是我不再是班媽媽，甚至孩子們也不叫我“嬢醸”。七年來，作為低收入群體的教師，我沒有掙到什么，可是我掙到了快樂。人一輩子，來去匆匆，這過程中不就圖個(gè)快樂么。

信任：讓我輕裝，讓他成長(zhǎng)

我得首先讓自己從繁鎖的常規(guī)管理中解脫出來，可是我還得讓常規(guī)工作做好。常規(guī)管理是班主任的基本工作。常規(guī)管理的好壞直接關(guān)系到孩子們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，班級(jí)氛圍的營(yíng)造、班級(jí)文化的打造、班級(jí)凝聚力的形成。一個(gè)常規(guī)管理糟糕的集體永遠(yuǎn)不可能是一個(gè)優(yōu)秀的集體。

現(xiàn)在，我?guī)缀跬耆炎约簭某Ｒ?guī)中解放了出來。

其實(shí)，常規(guī)雖然重要，卻很簡(jiǎn)單。并不是離開班主任就不能運(yùn)轉(zhuǎn)的。我的班級(jí)常規(guī)幾乎完全在學(xué)生和班干部的運(yùn)作下完成。

我從三個(gè)方面解決常規(guī)問題：首先，在教室里通過集體的交流配合適當(dāng)?shù)谋砬楹捅硌?，讓大家形成這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：我們是或者最終是一個(gè)優(yōu)秀的集體。我們做什么都理所當(dāng)然的做得很好。不管是什么樣的集體都是優(yōu)缺點(diǎn)并存，優(yōu)秀的集體優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)的多一點(diǎn)，差一點(diǎn)的缺點(diǎn)表現(xiàn)的多一點(diǎn)。當(dāng)集體在某件事情上表現(xiàn)好的時(shí)候，為了促進(jìn)更好的發(fā)展，他們需要的不是表?yè)P(yáng)，而是“批評(píng)”。有一天，班務(wù)上我點(diǎn)評(píng)當(dāng)天的清潔衛(wèi)生打掃情況：很好，大家打掃的很認(rèn)真，沒有地方被扣分，得滿分。同學(xué)們興奮起來，有人開始鼓掌。我立馬，表現(xiàn)出意外和吃驚的樣子，立即制止：“為什么要鼓掌呢？有必要鼓掌么？你覺得很值得慶賀？就像吃飯一樣，有人為了今天吃過午飯而歡呼雀躍么？你覺得我們班的同學(xué)把環(huán)境弄整潔是很不平常的，需要表?yè)P(yáng)一下？”大家不再歡呼，開始笑起來。是呀，我們班的同學(xué)，把環(huán)境收拾得很整潔，這多平常啊。我又繼續(xù)說：“就拿穿校服來說，我天天都看到有班主任在處理著裝不規(guī)范的情況，我們班，我強(qiáng)調(diào)過要穿校服么？沒有！可是，大家自己看，我們班有誰(shuí)沒有穿校服？即使在教室外面熱了，沒穿，一走進(jìn)教室，就自然的拿出來穿上了。我們是不是也需要為大家都穿了衣裳而拍哈巴巴掌呢？”學(xué)生們的眼里流露出自豪和贊同。同時(shí)角落里一個(gè)沒有穿校服的同學(xué)，縮著身子悄悄的把衣服套上。這樣類似的交流和引導(dǎo)多了，班級(jí)認(rèn)同就逐漸形成了。

除了班級(jí)認(rèn)同，學(xué)生們對(duì)班干部的認(rèn)同也非常重要。

我在教室里常有這樣的表演：眼神里流落出佩服，很有煽動(dòng)性的述說我們班的班干部是如何的負(fù)責(zé)、同學(xué)們是如何的配合。讓大家感覺到老師很滿意、很欣慰。說完之后，我還會(huì)添油加醋的杜撰一些例子：有些班集體如何如何…….反正“有些”都是莫須有的，隨便使用。有了這樣的心理氛圍的營(yíng)造，孩子們常規(guī)上再有不得標(biāo)的，同學(xué)們會(huì)覺得很意外，他也會(huì)覺得很不好意思。有很多事情與其讓學(xué)生認(rèn)為必須做好，還不如讓大家覺得應(yīng)該做好。有一些原來行為習(xí)慣很差的學(xué)生，來到這個(gè)集體后，自覺地改掉了很多壞習(xí)慣，其實(shí)這不是老師管出來的，而是氛圍的感染。

擺脫常規(guī)困擾的第二個(gè)方面就是“優(yōu)秀”的班干部隊(duì)伍。

新班成立的第一件事就是物色一個(gè)相對(duì)開朗和主動(dòng)一些的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)得負(fù)責(zé)安排好開學(xué)當(dāng)天和第二天的清潔衛(wèi)生、值日生等，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是和我一起再物色一個(gè)班長(zhǎng)和一個(gè)團(tuán)支部書記。一般情況下，第二天上午三個(gè)班長(zhǎng)級(jí)班干部就可確定。然后再由三個(gè)主要班干部充分深入到群眾中，物色其他的班干部。學(xué)生對(duì)學(xué)圣的了解是快且準(zhǔn)確的。在絕大多數(shù)學(xué)生彼此還不太認(rèn)識(shí)和了解的情況下，使用這種方式建立班干部隊(duì)伍，科學(xué)有效。在學(xué)生們互相了解之后，再進(jìn)行民主選舉班長(zhǎng)。然后，班長(zhǎng)自行組閣，實(shí)行班長(zhǎng)和班干部負(fù)責(zé)制。這樣的運(yùn)作方式可以讓班干部們有一種對(duì)集體的事能做主的感覺，這是真正的主人翁感覺。平常班干部們?cè)陂_展工作的時(shí)候，我一般不干預(yù)。我對(duì)大家說“疑人不用，用人不疑”。過程是你的，你做主；結(jié)果是我的，我驗(yàn)收。人生不只是高中，高中也不只是大學(xué)，我常對(duì)大家說：別人能做到的我也能做到，別人做不到的，只要我想到了我也要努力做到。班干部們從我這里得到信任獲得信心。一個(gè)人有了信心，獲得了信任，開展工作還會(huì)有多大的困難么！

第三方面就是擺正自己的姿態(tài)。

交給班干部做的事情，就不要指手畫腳。一旦干預(yù)，孩子們的創(chuàng)造力會(huì)像蝸牛的觸角一樣縮回去再也不出來。很多時(shí)候在常規(guī)方面，我就起到一個(gè)開會(huì)和傳達(dá)的作用。孩子們忙于開展工作的時(shí)候，我倒像一個(gè)游手好閑的人，四處游蕩，小小的開一開玩笑，搗一下亂，或者很不協(xié)調(diào)的大呼“耍不住”。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，有孩子看似無奈的說“走開，切改你的作業(yè)”的時(shí)候，我的心里是無比的輕松快樂。孩子們的自信心在常規(guī)工作中不斷的增強(qiáng)，不做榜樣

關(guān)于“身正為范”的問題，曾經(jīng)讓我糾結(jié)了很久。做學(xué)生很苦的，但是，再苦，不就是那么三年么？若要老師事事做學(xué)生的榜樣，那不是要老師們做一輩子“學(xué)生”么？所以我堅(jiān)決反對(duì)，老師要做學(xué)生的榜樣。我們學(xué)校里有名言：“教師個(gè)個(gè)導(dǎo)師”。那么老師不就是“導(dǎo)”么。能導(dǎo)好，干嘛把自己弄得那么辛苦。而且，如果以自己為榜樣來教育學(xué)生，不僅自己很累，而且日復(fù)一日的，難免有時(shí)候自己也會(huì)出一些紕漏。那時(shí)候怎么辦？所以我不再進(jìn)行以自己為榜樣的教育。不僅如此，我還比較務(wù)實(shí)的告訴孩子們：他們的老師是個(gè)什么樣的人。我只是一個(gè)二本院校畢業(yè)的老師，我只對(duì)解決高考要考的本學(xué)科的問題比較有經(jīng)驗(yàn)。我沒有什么愛好，就喜歡花樣百出的伙起學(xué)生耍。我做事沒有條理，情緒變化快。有時(shí)候很偏激、說話刻薄，容易傷人。我的缺點(diǎn)很多，但是我和其他所有老師一樣知道怎樣才能讓你發(fā)展得更好。

當(dāng)然，我同時(shí)也會(huì)讓大家對(duì)自己有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。他們每一個(gè)人都有很大的可塑性，每一個(gè)人都是帶著更大的目標(biāo)來的。他們的目的是發(fā)展自己、超越前人，而不是來模仿。

我不是圣人，我不能做榜樣，謊言總會(huì)被拆穿。與其讓孩子們以后說某人“不過如此”，還不如讓先擺出自己的缺點(diǎn)，讓孩子們逐漸的覺得“還是可以”。這是對(duì)同一個(gè)人的完全相同的認(rèn)識(shí)，卻是一個(gè)截然不同的過程，而對(duì)應(yīng)的也是一個(gè)截然不同的結(jié)果。

這樣的教育，便于日后更好的引導(dǎo)學(xué)生。減少環(huán)境不良因素對(duì)學(xué)生的干擾。而且也能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真正的榜樣。讓學(xué)生更多的看到陰暗中的陽(yáng)光，丑中的美。美由心生，我希望我的孩子們和我一樣純純的快樂。健康的成長(zhǎng)。

有一次，早上睡過了頭，自行車也壞了，還打不到的，快8點(diǎn)鐘了，匆匆的走去上班。一邊走一邊回頭找出租車。一回頭就看到一個(gè)男孩子騎著個(gè)山地車，匆匆而來?？此俣群蜕袂?，也是睡過頭了，師生二人一樣的神情。突然我們就指著對(duì)方大笑起來，他大笑著從我身邊飛馳而去，我笑著走到學(xué)校。到校后，按常規(guī)對(duì)這孩子的遲到問題進(jìn)行了批評(píng)和處罰。而我，從來沒有聽到學(xué)生說，你也怎么樣了的說法。

我告訴孩子們10級(jí)羅敏的故事。那是一個(gè)很平常的孩子，平時(shí)的作業(yè)經(jīng)常不合格，但是，她的精神卻時(shí)常感動(dòng)著我。每隔一段時(shí)間他都會(huì)在周記本中寫道：我不信我不如別人！后來她考上了重本。我告訴孩子們楊艷的事，那是一個(gè)性格沖動(dòng)、外向的孩子，可是她是那樣的維護(hù)集體，那樣的團(tuán)結(jié)同學(xué)。

其實(shí)，我覺得對(duì)學(xué)生的教育，不應(yīng)該是辛辛苦苦的把一個(gè)人弄成榜樣讓他學(xué)。孩子們有足夠的理解能力，他們應(yīng)該知道自己的方向和目標(biāo)。理想中的自己才是自己的把榜樣。而且，生活中有很多美好的東西，我們的任務(wù)是教會(huì)孩子們?nèi)ヨb別，去學(xué)習(xí)。而不是降低目標(biāo)，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)并不完善的自己。人無完人，誰(shuí)能無過，讓孩子們看到老師自然的一面，會(huì)讓他們更有超越的欲望和信心。當(dāng)孩子們溢著愛和維護(hù)的對(duì)別人說到，我們老師“就那樣”時(shí)候，我覺得我們真成了一家人。我，能不快樂么？

善意的謊言，美麗的收獲

有時(shí)我想，班主任不當(dāng)演員真是可惜了。我們經(jīng)常要用一些事例來引導(dǎo)和教育學(xué)生。雖然平常學(xué)校也會(huì)幫我們收集不少的事例，但是，我們做的是人的工作，人的思想和狀況可不會(huì)按照我們計(jì)劃的發(fā)展。很多很不錯(cuò)的事例，你看到的時(shí)間未必是對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)方面教育的最佳時(shí)間。當(dāng)學(xué)生處于某種狀況需要一個(gè)具體的事例來教育和引導(dǎo)的時(shí)候，可能就搜腸刮肚的倒騰不出來。于是我就編。臨時(shí)確定主題，現(xiàn)場(chǎng)編現(xiàn)場(chǎng)講，弄得是繪聲繪色。講完了我都覺得是真的了。我常充滿感情的表演對(duì)自己班上的好現(xiàn)象的贊賞，和對(duì)其他班不良現(xiàn)象的同情。經(jīng)常把班集體美化成各種各樣的優(yōu)秀。

10級(jí)高一的時(shí)候，有一次晚自習(xí)的時(shí)候停電，很多教室都出現(xiàn)亂的情況，教學(xué)區(qū)也有學(xué)生走動(dòng)。那天正好我的晚自習(xí)。我突發(fā)奇想的說唱歌吧。于是一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間大家一首接一首的把所有能唱的歌曲的精華部分都唱了個(gè)遍。直到來電，教室里整齊有序。第二天我就深聲情并茂的把停電后其他班的同學(xué)是如何的茫然，我們是如何的整齊有序，別人是如何的羨慕我們一場(chǎng)夸張的渲染了一遍。充分促成了學(xué)生們的自豪感。班級(jí)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。停電高歌事件后，大家迷上了唱歌，學(xué)習(xí)小組有了組歌，寢室有了室歌。其中最受歡迎的成立我們的班歌。就在我們大張旗鼓引吭高歌的時(shí)候，年級(jí)上宣布要組織一次班歌比賽。這又讓我有了新的說辭。我告訴大家，我們唱歌的事不僅讓其他班的老師欣賞、同學(xué)羨慕，連年級(jí)上也注意了。領(lǐng)導(dǎo)們覺得唱歌的活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力很有作用，決定推廣我們的經(jīng)驗(yàn)，舉辦一個(gè)全年級(jí)的班歌比賽。孩子們感覺自己成了楷模，興奮無比。每一次考試下來、每一次有了新鮮的活動(dòng)之后，少不了我別具一格的點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生對(duì)此也似乎有了一份期待。

有一次危機(jī)的化解也讓我印象深刻。情況是這樣的：學(xué)校主管部又調(diào)整宿舍了。在這之前已經(jīng)調(diào)整了5次。雖然每次都很累，但每一次學(xué)生都配合的搬了。這一次又搬，而且是搬到缺水的5樓。到高三了，如果住五樓的話，每天早上和晚上都要等下面樓層的同學(xué)用完水以后才能洗漱，很耽擱學(xué)習(xí)時(shí)間。已經(jīng)住了兩年五樓的他們，剛從五樓搬到三樓沒幾天，又要往上搬。學(xué)校層面運(yùn)作的難度很大，就把壓力轉(zhuǎn)移到班主任身上，要求班主任通知學(xué)生必須搬。我沒有了解情況，也沒有充分理解學(xué)生的心情，就直接轉(zhuǎn)達(dá)了學(xué)校層面的要求。學(xué)生的意見特別大，一直很順善的學(xué)生一下子就和我對(duì)立起來，埋頭學(xué)習(xí)，集體對(duì)我不予理睬。感受到學(xué)生的情緒以后，我一方面在學(xué)生面前進(jìn)行冷處理，不再提此事，一方面向住管部說明情況，盡力爭(zhēng)取。最后，終于爭(zhēng)取到搬到二樓。問題解決后我又進(jìn)行了這樣的表演：先道歉，承認(rèn)自己不了解情況就直接把學(xué)校的要求擺到大家面前。然后，對(duì)這件事情中表現(xiàn)出來的“精神”大加贊賞。這是一種什么樣的精神呢？那就是不管和老師有什么樣的意見，同學(xué)們始終沒有對(duì)學(xué)習(xí)有絲毫的松懈。對(duì)這段時(shí)間老師提出的學(xué)習(xí)上的要求，仍然絲毫不打折扣的執(zhí)行。試想，有多少人能做到這樣呢？大家的原則性和目標(biāo)意識(shí)讓人驚訝。我對(duì)我們的集體和我們的高考充滿信心。此事以后，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上更配合。因?yàn)樗麄兪侨魏吻闆r下都以學(xué)習(xí)為中心不動(dòng)搖的人。

我想許多班主任都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，就像收作業(yè)狀況不好的時(shí)候，我們會(huì)說“還有個(gè)別同學(xué)沒有交”；集體活動(dòng)不盡人意的時(shí)候，我們會(huì)說“多數(shù)同學(xué)竭心盡力”。最有意思的是常常根據(jù)學(xué)生的具體情況更改自己的成長(zhǎng)歷程。然后，高考完的時(shí)候，學(xué)生問“當(dāng)真啊”，那時(shí)一聲“哄你的”。然后欣賞對(duì)方的表情，絕佳。

不似父母的關(guān)愛

世界上最愛孩子的是父母，可是孩子們最煩的也是父母。和父母一樣，老師也是不斷的指出孩子的錯(cuò)誤的人、也是為了孩子的成長(zhǎng)不斷的給孩子要求的人、也是對(duì)孩子的進(jìn)步永遠(yuǎn)不滿足的人。但是老師和學(xué)生之間卻沒有親情的維系。所以師生之間的關(guān)系是脆弱的。孩子會(huì)煩父母，卻不可能割舍親情恨父母。而老師對(duì)孩子關(guān)愛的不正確表達(dá)卻會(huì)讓學(xué)生把自己推到敵對(duì)的一面。所以，我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不僅應(yīng)該是具體的細(xì)致的，還應(yīng)該是有別于父母的。這應(yīng)該是一種職業(yè)化的關(guān)愛、朋友般的關(guān)愛、建立在信任基礎(chǔ)上的關(guān)愛。

有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，愛遲到。新學(xué)期開始三天就連續(xù)遲到三次。第一次遲到，我站在教室外的走廊上，面帶笑容：“起來遲了么？多半早飯都還沒有吃吧！”然后不再說什么，按照規(guī)矩站在走廊上早讀。我覺得對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，問他遲到的理由，不外乎是鍛煉他編故事的能力，而且在老師面前有了編故事的經(jīng)歷。以后的相處，他更容易對(duì)老師設(shè)防。第二天早上又遲到了，他可能在樓上就到我在教室外邊了，快步的走上來，我一臉陽(yáng)光以開玩笑的口氣說：“又遭了哇”。然后玩笑噶然而止，急急的說，“快把書拿出來，還沒有耽擱幾分鐘。”他受到我情緒的感染，急忙把書拿出來，開始讀。第三天他又遲到了，這一次我沒有站在教室外面，他是跑上來的，遲到了一分多種。我沒有理他，也沒有按規(guī)矩讓他到走廊上早讀。就當(dāng)沒有看見。晚上點(diǎn)評(píng)班務(wù)的時(shí)候我說：“幾天以來，我越來越感覺到，我們這個(gè)集體是優(yōu)秀的集體。每一個(gè)人都是有這樣那樣的缺點(diǎn)的，在這個(gè)集體中同學(xué)們都在自發(fā)的改正自己的缺點(diǎn)。比如遲到的問題，雖然可能有人看似每天都遲到了，但是可能第一次遲到十多分鐘，第二次遲到幾分鐘，第三次可能就是和鈴聲擦肩而過。而且第一次是慢慢的走來的，第二次是快步走來的，第三次是跑來的。錯(cuò)誤的改正需要過程，而過程中的表現(xiàn)透視了你的心理，這種心理狀態(tài)，讓人充滿了希望。有了這樣向上的心態(tài)，還有什么事情做不好呢?！比缓螅瑑芍芤詠?，這孩子堅(jiān)持做到了不再遲到。

還有交作業(yè)的問題。一般是要求課代表收作業(yè)，課代表要求小組長(zhǎng)收。沒有交上來的名單交給課代表。然后由紀(jì)律委員按要求扣該小組的操行分。偶爾有學(xué)生沒有按時(shí)交作業(yè)，我很少再重復(fù)什么道理。而是站在旁觀者的角度，象開玩笑一樣幸災(zāi)樂禍的說：“忘記了么？遭了，又遭扣分了，你們小組的同學(xué)們要抱頭痛哭了?！比缓筘?fù)責(zé)任的提醒：“下次注意到，把要做的工作寫在記事本上，一件一件的做就不會(huì)忘了！”

我常對(duì)學(xué)生說。你是孩子，你在成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)就難免要犯錯(cuò)誤。你來到學(xué)校的目的就是成長(zhǎng)，就希望老師幫助自己發(fā)現(xiàn)地記不足，然后更好的進(jìn)步。作為老師，我理解你的錯(cuò)誤，但請(qǐng)你監(jiān)督老師不要姑息你的錯(cuò)誤。老師要努力的就是用更美麗的方式讓你愉快的改正錯(cuò)誤。然后，老師渴望，三年后我們一起慶祝成長(zhǎng)。

班主任工作，讓愉悅和成效同在。

第四篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、幫助下，在班級(jí)管理方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，每年都兢兢業(yè)業(yè)的帶領(lǐng)全班同學(xué)在不斷的進(jìn)步。下面我就幾年來班主任工作心得體會(huì)給大家預(yù)以匯報(bào)，以供大家交流指正。

一、建立一支團(tuán)結(jié)、扎實(shí)肯奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍。

開學(xué)初，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)星期左右的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，選擇優(yōu)秀者擔(dān)任班委，給他們一段時(shí)間實(shí)踐,如果不合適,要及時(shí)更換,否則會(huì)給班級(jí)管理帶來不良影響。也可讓學(xué)生毛遂自薦, 讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)建了更加完善的班級(jí)管理體制，明確了班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)要求他們一定要搞好團(tuán)結(jié)，要有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。有些同學(xué)對(duì)擔(dān)任班委有顧慮,認(rèn)為那會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),我就開導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對(duì)自己以后的生活和工作會(huì)有極大的幫助,只要能合理分配時(shí)間和精力。99年畢業(yè)的一位學(xué)生,那時(shí)他是我擔(dān)任三年級(jí)的班長(zhǎng),后來談到此事,他認(rèn)為當(dāng)班委的經(jīng)歷對(duì)自己現(xiàn)在的工作受益匪淺。在自習(xí)、周日例會(huì)、課余輔導(dǎo)時(shí)間，班委都能恰如其分的發(fā)揮作用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師絕對(duì)不能放任不管，要及時(shí)過問班級(jí)的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信?？傊矣X得一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班主任強(qiáng)有力的幫手。

二、協(xié)調(diào)任課老師之間、學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系。

班主任是班級(jí)工作的管理者，不但要管理好學(xué)生，而且要協(xié)調(diào)好任課老師之間、師生之間的關(guān)系。任課老師之間要經(jīng)常交流班級(jí)出現(xiàn)的情況，交流上課體會(huì)，交流“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)情況、生活情況、心理變化等，交流“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，共同做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系也非常重要，班主任應(yīng)做好師生之間的橋梁。學(xué)生對(duì)任課老師的教學(xué)建議要及時(shí)反饋給老師，以便老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等。同時(shí)要樹立老師的權(quán)威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學(xué)生心中肯定有個(gè)等級(jí)，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)某一個(gè)老師的逆反心理。如今年我班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師有意見，通過調(diào)查學(xué)生才知道，原來是數(shù)學(xué)老師經(jīng)常占用學(xué)生的自由時(shí)間，而且經(jīng)常拖堂。我首先告訴學(xué)生：我班的數(shù)學(xué)成績(jī)是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數(shù)學(xué)老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節(jié)課的時(shí)間、內(nèi)容，要全面提高班級(jí)的質(zhì)量，“一支獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這是作為班主任就應(yīng)該及時(shí)了解并協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺陷，一個(gè)班級(jí)只有全面提高才是優(yōu)秀的。作為一個(gè)班主任心中要有大局意識(shí)，不能只局限于自己所任的某一學(xué)科，要兼顧到所有學(xué)科。如果有空課的話，就讓薄弱學(xué)科上，多給他們一些時(shí)間，起到總體的“培優(yōu)補(bǔ)差”作用，不能自己獨(dú)占。我認(rèn)為這里面班主任起著關(guān)鍵作用。

三、充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，做到人盡其才。

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的天資聰慧，有的勤學(xué)苦干，當(dāng)然也有的確在學(xué)習(xí)上有困難的。這樣，能學(xué)好的讓他盡量學(xué)，爭(zhēng)取獲得最大限度的發(fā)揮。學(xué)不好的也不能撒手不管，本學(xué)期我班學(xué)生王天順就是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在有很大障礙的學(xué)生，從入學(xué)到現(xiàn)在，他一次完整的作業(yè)也沒有交過。學(xué)習(xí)讓每個(gè)老師都很頭疼，在這種他對(duì)學(xué)習(xí)很厭倦、甚至有逃學(xué)念頭的情況下，我讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生工具的擺放，轉(zhuǎn)移他的精力，并多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他工作不錯(cuò)，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關(guān)，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學(xué)后又回去檢查門窗有沒有關(guān)嚴(yán)實(shí)。整個(gè)一學(xué)期我班從來沒有忘了關(guān)門窗的現(xiàn)象。由此可見，差生有差生的長(zhǎng)處，好學(xué)生還不一定作得到。所以在班中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長(zhǎng)溝通，共同教育學(xué)生。

教育不只是學(xué)校的責(zé)任，與家庭、社會(huì)也有很大的關(guān)系，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫落都不是成功的教育。剛參加工作時(shí)，我也不大主動(dòng)和家長(zhǎng)接觸，怕家長(zhǎng)忙，沒時(shí)間。甚至怕家長(zhǎng)不愿意老師找他們，因?yàn)榇蟛糠秩苏J(rèn)為，家長(zhǎng)到校并不是光彩的事。但后來和家長(zhǎng)談話時(shí)得知，他們也有類似的想法，想和老師談?wù)労⒆?，又怕老師不愿意，于是后來我就主?dòng)給家長(zhǎng)打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時(shí)她無人照顧，了解這一個(gè)情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個(gè)相對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我及時(shí)向?qū)W校反映他的情況，并給她申請(qǐng)了“兩免一補(bǔ)”并多次給她精神上的鼓勵(lì)，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我通過觀察發(fā)現(xiàn)她有時(shí)非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長(zhǎng)才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對(duì)孩子成長(zhǎng)的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認(rèn)真考慮了對(duì)孩子的影響，讓她在一個(gè)比較和睦的環(huán)境中通過了期末考試并取得了入學(xué)以來的最好成績(jī)。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說孩子各方面都有可喜的進(jìn)步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

以上是我?guī)啄陙淼囊稽c(diǎn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，當(dāng)然有不全面和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)努力，使班級(jí)工作做的更好。

第五篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關(guān)于問題學(xué)生轉(zhuǎn)化

用愛心育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。如今，隨著獨(dú)生子的增加，孩子們變得越來越有個(gè)性，變得越來越以自我為中心。這便出現(xiàn)了一群所謂的“問題學(xué)生”。問題學(xué)生是指有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點(diǎn)，并需要幫助才能解決問題的學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的學(xué)生，因而轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是我們班主任工作的一個(gè)重要組成部分。

“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會(huì)環(huán)境的影響等。

春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，我們要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問題學(xué)生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，心中有問題學(xué)生，但眼中千萬(wàn)不要有問題學(xué)生，不少問題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。

首先，要有的放矢地做好“問題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“問題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對(duì)“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

班主任在大膽改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對(duì)品德問題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認(rèn)為，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對(duì)一些問題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則。” 對(duì)待“問題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。學(xué)生犯了錯(cuò)誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學(xué)生下死結(jié)論。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求，同時(shí)要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，認(rèn)識(shí)到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。

其次，人們對(duì)有心理問題學(xué)生的主要印象是“怪”，問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取?/p>

孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過失，一些家長(zhǎng)普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長(zhǎng)、教師，應(yīng)避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時(shí)，不妨蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。

再次，實(shí)行賞識(shí)教育。要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責(zé)，從而使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。

每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。但是，賞識(shí)不等于驕縱，無原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對(duì)待問題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績(jī)，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。

最后，無論對(duì)待怎樣的學(xué)生，都應(yīng)鼓勵(lì)其在成長(zhǎng)的過程中擴(kuò)大閱讀量。書是人類進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生多讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會(huì)做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。愛的教育離不開嚴(yán)格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識(shí)。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問題學(xué)生也會(huì)不再成為問題了。