第一篇：班主任的專業(yè)角色-班主任工作心得

班主任的專業(yè)角色

著名學(xué)者班華教授早在上個(gè)世紀(jì)90年代就明確指出，班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者，是全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的主要教師，是學(xué)生的主要“精神關(guān)懷者”，是影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“重要他人”。

2009年8月24日，教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出，班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。具體來看，班主任的專業(yè)化角色主要包含了以下三個(gè)方面：

第一，班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者。班級(jí)建設(shè)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，具有鮮明而獨(dú)特個(gè)性的社會(huì)人。在班級(jí)授課制的教育組織形式之西啊，班級(jí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響。在班級(jí)里，班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，代表著承認(rèn)世界對(duì)兒童進(jìn)行教育和引領(lǐng)。兒童通常具有向師性，由于與班主任朝夕相處，往往會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生羨慕和崇拜心理，有意無意把班主任當(dāng)作自己的榜樣。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或顯形或隱性的影響，在這個(gè)意義上，我們常說，學(xué)校無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，處處為楷模。“在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高?！?。在班級(jí)教育中，班主任不僅要傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生提升品德，陶冶情操，鍛煉意志，健壯體魄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度與習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

第二，班主任是班級(jí)的組織者、教育者、管理者。班主任是班級(jí)的主任教師。具體負(fù)責(zé)班級(jí)的組織、教育和管理工作。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的松散集合，而應(yīng)是具有共同精神、共同文化、共同目標(biāo)的緊密型集體組織。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生雖然是同輩群體，相互之間天然地具有親和關(guān)系，但是，青少年學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展水平還不夠高，不可能在自然的狀態(tài)下自覺地進(jìn)行自組織活動(dòng)，只有在班主任的引導(dǎo)和組織下，班級(jí)才能由起始階段和個(gè)體集合逐漸發(fā)展為具有凝聚力、向心力的集體。（班主任工作心得）在班集體形成之后，班主任還有承擔(dān)日常的教育管理工作，以保證班級(jí)的健康運(yùn)行。班級(jí)作為“社會(huì)初始群體，帶有半自治性”，班主任在班級(jí)運(yùn)行中要負(fù)起“平等中的首席”的責(zé)任，既要激發(fā)學(xué)生的自我教育、自主管理的熱情和能力，又要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、支持。

第三，班主任是學(xué)校教育的骨干力量。學(xué)校的根本任務(wù)是教書育人。在班級(jí)中，雖然班主任和任課教師同樣承擔(dān)著教書育人的重任，但是，任課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，而班主任關(guān)注的則是班級(jí)全體學(xué)生的全部方面。和任課教師相比，班主任的工作任務(wù)更為繁重，工作內(nèi)容更為全面，工作程序更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著更為重要和關(guān)鍵的影響，“班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量”。在班級(jí)教育和管理過程中，班主任也會(huì)有個(gè)性化的教育設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性的教育舉措，在優(yōu)化教育效果的同時(shí)，豐富著學(xué)校教育的內(nèi)涵，提升著學(xué)校教育的品質(zhì)。

第二篇：班主任要當(dāng)好“三員”角色-班主任工作心得

班主任要當(dāng)好“三員”角色

文/黃祥根

為適應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新的黨校函授教育新要求，班主任要進(jìn)一步端正班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，解放思想，更新觀念，加大班級(jí)管理力度，提高班級(jí)管理水平。為此，要增強(qiáng)角色意識(shí)，不斷變換管理角色的定位，靈活把握好“三員”——班級(jí)的引導(dǎo)員、管理員和服務(wù)員角色，才能不斷適應(yīng)發(fā)展的函授教育需要。

一、班主任要當(dāng)好班級(jí)的引導(dǎo)員

班主任當(dāng)好班級(jí)的引導(dǎo)員是學(xué)員鍛煉黨性、學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。班主任在班級(jí)管理中要樹立“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”的良好形象，辦事要公道，是非要分明；要引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)黨的路線、方針、政策的精神實(shí)質(zhì)；要引導(dǎo)學(xué)員處理好“工學(xué)矛盾”、“家學(xué)矛盾”，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間；要引導(dǎo)學(xué)員掌握一定的學(xué)習(xí)方法，努力自學(xué)、善于自學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)能力；要引導(dǎo)學(xué)員將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)。為此，班主任也要加強(qiáng)自身的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高修養(yǎng)和水平，才能夠勝任引領(lǐng)學(xué)員遨游知識(shí)海洋的職能需要。

二、班主任要當(dāng)好班級(jí)的管理員

班主任是班級(jí)管理的直接責(zé)任人，是上級(jí)管理制度落實(shí)為班級(jí)實(shí)際行動(dòng)的執(zhí)行者，班主任的管理內(nèi)容很多，從新生入學(xué)到畢業(yè)，其間涉及到班委、臨時(shí)支部的建立，日常班級(jí)教學(xué)的實(shí)施，考試管理，畢業(yè)論文管理，畢業(yè)檔案工作等。班主任在班級(jí)管理中，第一，要做到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)即嚴(yán)格按照總院、分院和學(xué)區(qū)的規(guī)定進(jìn)行管理，不講客觀原因，不打折扣，不僅要落實(shí)具體條文，更要落實(shí)精神實(shí)質(zhì)。嚴(yán)格程序即遵循必要的管理層次，堅(jiān)持有問題向?qū)W區(qū)及時(shí)匯報(bào)。第二，班主任要根據(jù)形勢(shì)變化，不斷探索班級(jí)管理的新模式和新方法，用發(fā)展的眼光對(duì)待班級(jí)管理工作。第三，學(xué)區(qū)鼓勵(lì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的探討與交流，其形式可以多種多樣，對(duì)于富有建設(shè)性的好方法、好意見，學(xué)區(qū)將及時(shí)總結(jié)上報(bào)，便于推廣和交流。

三、班主任要當(dāng)好班級(jí)的服務(wù)員

做好班級(jí)服務(wù)工作是班主任的重要工作內(nèi)容之一。班主任一定要樹立“以人為本”作為班級(jí)管理的宗旨，尊重、理解和關(guān)心學(xué)員，全心全意為學(xué)員服務(wù)。從一杯熱水到備用紙筆，從情緒低落時(shí)的關(guān)切問候到生病住院時(shí)的看望慰問，從面授輔導(dǎo)的跟班服務(wù)到落實(shí)自學(xué)計(jì)劃的時(shí)常提醒，無不是班主任的服務(wù)內(nèi)容。不斷優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，努力創(chuàng)造和諧的班集體，為做好班級(jí)引導(dǎo)員和管理員準(zhǔn)備條件。

在實(shí)際工作中，“三員”角色會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)等因素在不斷變換，需要班主任適時(shí)轉(zhuǎn)換角色、靈活把握角色定位，根據(jù)“三員”的基本要求與學(xué)員溝通、交流，彰顯黨校函授教育的人文關(guān)懷。

第三篇：用愛定位班主任角色-班主任工作心得

用愛定位班主任角色

談到班級(jí)管理，我們就會(huì)說到愛每一個(gè)孩子，可是在我們平時(shí)的工作中，提到調(diào)皮的孩子，提到智力差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平氣和呢？恨鐵不成鋼的思想對(duì)孩子們來說就是欺壓，以我們的高度來定為孩子，讓本性天真的孩子變得少言寡語(yǔ)，讓活潑可愛的孩子變得呆若木雞，讓童年的游戲變得屈指可數(shù)，讓大人的嘮叨占據(jù)了孩子們的大腦，想想我們的管理，是不是愛的不理智呢？

班主任，班級(jí)管理的主人，有責(zé)任讓沒一個(gè)孩子健康快樂的成長(zhǎng)，積極主動(dòng)的系，要避開前面所說的，在完成這一責(zé)任，我們要給管理定好位，愛是中心，我認(rèn)為：

一、愛的融入。每一位孩子都渴望老師能看到自己。那么，我們就努力讓自己融入每個(gè)孩子的內(nèi)心。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一次撫摸，一次談心，都能讓孩子興奮起來。我們不妨在走進(jìn)教室時(shí)，先別走上講臺(tái)，先在孩子們中間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，用我們智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的變化，比如孩子穿了新衣服，你說句贊揚(yáng)的話；孩子理發(fā)了，你贊揚(yáng)他一句；孩子坐得端正，你讓大家向他學(xué)習(xí)；孩子衣領(lǐng)不正，你伸手幫忙……看似平常事，卻能讓孩子打起精神上課，心情好了，學(xué)習(xí)起來也就輕松愉快。

二、愛的理解。正視孩子的問題，孩子犯錯(cuò)誤是極其平常的。如孩子完不成作業(yè)，我們應(yīng)允許他們說明理由，即使是假的，也要先給予信任，等再出現(xiàn)這類錯(cuò)誤時(shí)，抓住孩子的謊言，進(jìn)行正面教育，以自己的關(guān)愛讓孩子明白自己的欺騙是錯(cuò)誤的。不妨試試在下次布置作業(yè)時(shí)，統(tǒng)一的前提下，單獨(dú)再找不完成作業(yè)的孩子談一談，商量減少一小部分，孩子會(huì)覺得作業(yè)少了，心里輕松了，就不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)了。等少量作業(yè)可以如期完成時(shí)，再激勵(lì)孩子：“相信你，也會(huì)像別人一樣把作業(yè)全部完成，你可以嗎？”我想他們的回答一定是肯定的。

當(dāng)孩子打架時(shí)，我們應(yīng)該做和事佬，而不是法官。讓任何一方都覺得老師不偏袒對(duì)方，樂意為他們服務(wù)。孩子們的是非不強(qiáng)，但是心里抗拒是有的。往往都先說別人的問題。我們要認(rèn)真傾聽，站在每一個(gè)人的立場(chǎng)上說句好話，都能讓孩子激動(dòng)的心平靜下來，氣氛融洽了，再調(diào)解就輕而易舉了。

三、愛的細(xì)致。班內(nèi)無小事。這是我做班主任以來一直的觀點(diǎn)。培養(yǎng)好班級(jí)助手，相當(dāng)于自己多了幾雙眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。助手的每一次匯報(bào)，我們都要放到心上，并落實(shí)到行動(dòng)。好事、壞事都要如此，這樣才能讓助手有工作動(dòng)力。我們也要勤轉(zhuǎn)、勤看、勤總結(jié)、勤交流。事無巨細(xì)，孩子會(huì)覺得自己被關(guān)注著。如孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，我們加入其中，我們可以謙虛一點(diǎn)，甚至故意犯錯(cuò)誤，借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的聰明靈活。他們會(huì)非常開心。感情好了，以后我們的班級(jí)工作也就好開展了。

孩子們是有思想的人，不是物體，也不是神，班主任是班級(jí)管理的主人，而不是統(tǒng)治者，擺正好各自的位置，才能讓我們的管理更有效，愛一定要互愛才為真愛??！

第四篇：班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃-班主任工作心得

班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃

文/張強(qiáng)

一、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)：

做一個(gè)具有專業(yè)化的理念、專業(yè)化的精神、專業(yè)化的道德、專業(yè)化的知識(shí)和專業(yè)化的能力的“五?！卑嘀魅危缛粘蔀橐幻芯啃徒處?/p>

（二）具體目標(biāo)：

1、改變教育觀念：

努力汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，建立“育人為本”的教育觀，“認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究學(xué)生”的學(xué)生觀和“發(fā)揮學(xué)生的潛能，相信每一位學(xué)生都能成功”的人才觀，凡事“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的苦與樂，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，堅(jiān)韌心和永久的必勝信念。

2、自主學(xué)習(xí)，努力提升。

（1）不斷提高自身素質(zhì)，為專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)大的源動(dòng)力。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、拜師學(xué)藝，積極參加班主任工作室活動(dòng)；

二、瀏覽網(wǎng)上的教育博客和論壇，與同行互相交流。

三、閱讀相關(guān)的教育刊物，寫反思和讀書筆記。

四、聽報(bào)告，做職業(yè)規(guī)劃，積極撰寫論文，做課題。

（2）與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力。

（3）努力創(chuàng)建和諧、融洽、奮發(fā)上進(jìn)的班集體，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，有助于學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。

（4）真正實(shí)現(xiàn)溝通從心，共創(chuàng)和諧?！坝H其師而信其道”，教師只有真心呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能樹立真正的師生平等，才能增強(qiáng)班級(jí)向心力和凝聚力。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀書的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。人，只是簡(jiǎn)單的一撇一捺，但是要讓這個(gè)“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難。這也決定了班主任工作的責(zé)任重大和艱辛。（班主任工作心得）但是，只要我們愛崗敬業(yè)，不斷提高自身修養(yǎng)在工作中不斷創(chuàng)新，一定能承擔(dān)起肩上的重?fù)?dān)。

三、具體發(fā)展策略

1、以“班主任工作室”為平臺(tái)，積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高自己班級(jí)管理的水平。

2、經(jīng)常性閱讀與教育先關(guān)的著作和文章，提高自身修養(yǎng)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展視野，積極向同行和前輩學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，反思總結(jié)教育過程中的得失，積極撰寫教育論文，做相關(guān)的教育課題，努力成為研究型教師。

第五篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、幫助下，在班級(jí)管理方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，每年都兢兢業(yè)業(yè)的帶領(lǐng)全班同學(xué)在不斷的進(jìn)步。下面我就幾年來班主任工作心得體會(huì)給大家預(yù)以匯報(bào)，以供大家交流指正。

一、建立一支團(tuán)結(jié)、扎實(shí)肯奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍。

開學(xué)初，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)星期左右的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，選擇優(yōu)秀者擔(dān)任班委，給他們一段時(shí)間實(shí)踐,如果不合適,要及時(shí)更換,否則會(huì)給班級(jí)管理帶來不良影響。也可讓學(xué)生毛遂自薦, 讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)建了更加完善的班級(jí)管理體制，明確了班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)要求他們一定要搞好團(tuán)結(jié)，要有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。有些同學(xué)對(duì)擔(dān)任班委有顧慮,認(rèn)為那會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),我就開導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對(duì)自己以后的生活和工作會(huì)有極大的幫助,只要能合理分配時(shí)間和精力。99年畢業(yè)的一位學(xué)生,那時(shí)他是我擔(dān)任三年級(jí)的班長(zhǎng),后來談到此事,他認(rèn)為當(dāng)班委的經(jīng)歷對(duì)自己現(xiàn)在的工作受益匪淺。在自習(xí)、周日例會(huì)、課余輔導(dǎo)時(shí)間，班委都能恰如其分的發(fā)揮作用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師絕對(duì)不能放任不管，要及時(shí)過問班級(jí)的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信?？傊矣X得一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班主任強(qiáng)有力的幫手。

二、協(xié)調(diào)任課老師之間、學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系。

班主任是班級(jí)工作的管理者，不但要管理好學(xué)生，而且要協(xié)調(diào)好任課老師之間、師生之間的關(guān)系。任課老師之間要經(jīng)常交流班級(jí)出現(xiàn)的情況，交流上課體會(huì)，交流“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)情況、生活情況、心理變化等，交流“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，共同做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系也非常重要，班主任應(yīng)做好師生之間的橋梁。學(xué)生對(duì)任課老師的教學(xué)建議要及時(shí)反饋給老師，以便老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等。同時(shí)要樹立老師的權(quán)威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學(xué)生心中肯定有個(gè)等級(jí)，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)某一個(gè)老師的逆反心理。如今年我班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師有意見，通過調(diào)查學(xué)生才知道，原來是數(shù)學(xué)老師經(jīng)常占用學(xué)生的自由時(shí)間，而且經(jīng)常拖堂。我首先告訴學(xué)生：我班的數(shù)學(xué)成績(jī)是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數(shù)學(xué)老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節(jié)課的時(shí)間、內(nèi)容，要全面提高班級(jí)的質(zhì)量，“一支獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這是作為班主任就應(yīng)該及時(shí)了解并協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺陷，一個(gè)班級(jí)只有全面提高才是優(yōu)秀的。作為一個(gè)班主任心中要有大局意識(shí)，不能只局限于自己所任的某一學(xué)科，要兼顧到所有學(xué)科。如果有空課的話，就讓薄弱學(xué)科上，多給他們一些時(shí)間，起到總體的“培優(yōu)補(bǔ)差”作用，不能自己獨(dú)占。我認(rèn)為這里面班主任起著關(guān)鍵作用。

三、充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，做到人盡其才。

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的天資聰慧，有的勤學(xué)苦干，當(dāng)然也有的確在學(xué)習(xí)上有困難的。這樣，能學(xué)好的讓他盡量學(xué)，爭(zhēng)取獲得最大限度的發(fā)揮。學(xué)不好的也不能撒手不管，本學(xué)期我班學(xué)生王天順就是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在有很大障礙的學(xué)生，從入學(xué)到現(xiàn)在，他一次完整的作業(yè)也沒有交過。學(xué)習(xí)讓每個(gè)老師都很頭疼，在這種他對(duì)學(xué)習(xí)很厭倦、甚至有逃學(xué)念頭的情況下，我讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生工具的擺放，轉(zhuǎn)移他的精力，并多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他工作不錯(cuò)，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關(guān)，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學(xué)后又回去檢查門窗有沒有關(guān)嚴(yán)實(shí)。整個(gè)一學(xué)期我班從來沒有忘了關(guān)門窗的現(xiàn)象。由此可見，差生有差生的長(zhǎng)處，好學(xué)生還不一定作得到。所以在班中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長(zhǎng)溝通，共同教育學(xué)生。

教育不只是學(xué)校的責(zé)任，與家庭、社會(huì)也有很大的關(guān)系，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫落都不是成功的教育。剛參加工作時(shí)，我也不大主動(dòng)和家長(zhǎng)接觸，怕家長(zhǎng)忙，沒時(shí)間。甚至怕家長(zhǎng)不愿意老師找他們，因?yàn)榇蟛糠秩苏J(rèn)為，家長(zhǎng)到校并不是光彩的事。但后來和家長(zhǎng)談話時(shí)得知，他們也有類似的想法，想和老師談?wù)労⒆樱峙吕蠋煵辉敢?，于是后來我就主?dòng)給家長(zhǎng)打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時(shí)她無人照顧，了解這一個(gè)情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個(gè)相對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我及時(shí)向?qū)W校反映他的情況，并給她申請(qǐng)了“兩免一補(bǔ)”并多次給她精神上的鼓勵(lì)，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我通過觀察發(fā)現(xiàn)她有時(shí)非?？鄲溃啻卧儐?，她都不愿意說明原因，我找到她的家長(zhǎng)才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對(duì)孩子成長(zhǎng)的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認(rèn)真考慮了對(duì)孩子的影響，讓她在一個(gè)比較和睦的環(huán)境中通過了期末考試并取得了入學(xué)以來的最好成績(jī)。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說孩子各方面都有可喜的進(jìn)步?？傊?，教育是三位一體的作用，只有和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

以上是我?guī)啄陙淼囊稽c(diǎn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，當(dāng)然有不全面和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)努力，使班級(jí)工作做的更好。