第一篇：班主任論文：班級(jí)建設(shè)中對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)-班主任論文

班主任論文：班級(jí)建設(shè)中對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)已成為我們每一位教育工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任，面對(duì)新時(shí)期不容回避的任務(wù)和目前部分學(xué)生懶散、無(wú)進(jìn)取心、混日子的情況，就如何提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)行為，在班集體建設(shè)中作了一些探索和實(shí)踐。

競(jìng)爭(zhēng)是人際關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一。凡是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或人群各自努力，在希望和達(dá)到某一目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)某種較量而區(qū)分出高低優(yōu)劣，從而推進(jìn)事物發(fā)展的活動(dòng)，就是競(jìng)爭(zhēng)。馬克思曾說(shuō)：“在共同勞動(dòng)的過(guò)程中，且不說(shuō)由于許多力量合為一個(gè)總力量而產(chǎn)生新的力量，在大多數(shù)生產(chǎn)勞動(dòng)中單是社會(huì)性接觸就會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng)心和特有的精神振奮，從而提高每個(gè)人的工作效率。”今天是處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，由于科技的迅猛發(fā)展，縮短了人與人之間的空間距離，競(jìng)爭(zhēng)也就更加頻繁和激烈。社會(huì)要發(fā)展，要進(jìn)步，就需要競(jìng)爭(zhēng)和有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力成為當(dāng)務(wù)之急。主要可從以下三方面來(lái)進(jìn)行：

一、在班干部任用上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學(xué)生自己管理自己的帶頭人，在班級(jí)管理中具有極其重要的作用。加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)既有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，還有利于班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)。但作為班干部不可避免干許多學(xué)習(xí)之外的工作，同時(shí)對(duì)他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為吃了虧而不愿意當(dāng)班干部，他們?cè)敢庠趯W(xué)習(xí)上比而不愿意在當(dāng)班干部上爭(zhēng)。針對(duì)這種情況。（班主任工作）我在進(jìn)校初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到當(dāng)班干部并不是苦差事，它可以培養(yǎng)自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發(fā)自己奮發(fā)向上，會(huì)使自己不斷進(jìn)步。聯(lián)系當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，還給學(xué)生講了大量的中外事例，特別是改革開(kāi)放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)起來(lái)，然后適時(shí)引入競(jìng)選班，結(jié)果學(xué)生踴躍參加，全班不管成績(jī)差的還是成績(jī)好的都積極參與，尤其是成績(jī)好的，原來(lái)參加活動(dòng)不積極的學(xué)生變化尤為明顯。競(jìng)選成功的學(xué)生工作熱情高，認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，能力得到了極大提高；失敗的學(xué)生找原因，爭(zhēng)取先進(jìn)以等下一次競(jìng)選。班干部任用上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使班風(fēng)明顯改觀。

二、在常規(guī)管理上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，小組是班級(jí)的細(xì)胞，為了在班級(jí)管理各項(xiàng)中達(dá)到較好的成績(jī)，必須加強(qiáng)班級(jí)的基層組織——小組的管理。小組長(zhǎng)都是通過(guò)推薦產(chǎn)生的。我給小組長(zhǎng)以“組閣”——在全班范圍內(nèi)選自己的組員的權(quán)利。于是出現(xiàn)一些雙后進(jìn)生沒(méi)人選的情況，使得這些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也認(rèn)識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助教育，若是以前這些學(xué)生許多是根本聽(tīng)不進(jìn)教育的，現(xiàn)在都能虛心接受；我又去動(dòng)員小組長(zhǎng)能接收這些后進(jìn)生，給他們以改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，通過(guò)這一過(guò)程，后進(jìn)生中的絕大多數(shù)都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內(nèi)的管理辦法，這樣，組員對(duì)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)干部，班長(zhǎng)對(duì)班主任負(fù)責(zé)，班主任當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生自己表演。為了激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)進(jìn)步，每周評(píng)選一次先進(jìn)小組，一名先進(jìn)個(gè)人，給予物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，采取這些辦法后，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生難管的局面，各小組成員群策群力互相競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。整個(gè)班集體也就形成了爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的好風(fēng)氣。

三、在學(xué)習(xí)上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)從來(lái)就不是輕輕松松的事情，“不經(jīng)寒徹骨，哪得梅花香”，正因?yàn)檫@樣，許多學(xué)生怕吃苦、怕動(dòng)手、怕動(dòng)腦筋，成績(jī)就一塌糊涂，成績(jī)差就沒(méi)信心而不想學(xué)，變得更懶惰，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終上不去，為此，我充分利用班會(huì)課，給學(xué)生介紹當(dāng)前的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)、科學(xué)知識(shí)的重要性，分析我國(guó)在國(guó)際上的位置以及與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)盛、振興將寄托在他們身上，要有進(jìn)取心、責(zé)任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準(zhǔn)自己的位置，訂好目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)，將自己的成績(jī)?cè)谛〗M中比、在班上比、在同年級(jí)中比，再把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，在全瀘州市比……，每期至少進(jìn)行四次成績(jī)?cè)u(píng)比，成績(jī)進(jìn)步大的給予較重的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就在班上形成了一種比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，許多學(xué)生尤其優(yōu)生進(jìn)步非?？?，常出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)成績(jī)非常接近的情況。

通過(guò)以上實(shí)踐，現(xiàn)在我班學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，班風(fēng)也較優(yōu)良，學(xué)生各種能力得到良好培養(yǎng)，整體素質(zhì)大幅度提高，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給我班帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在教育教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的，以上只是我在教育教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和嘗試，如何把班級(jí)管理得更好，還有待于以后的進(jìn)一步探索，但我堅(jiān)信：只要大膽實(shí)踐，不斷充實(shí)自己，適應(yīng)形勢(shì)，就會(huì)取得可喜成績(jī)。

第二篇：班主任論文：班級(jí)建設(shè)中對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)

班主任論文：班級(jí)建設(shè)中對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)已成為我們每一位教育工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任，面對(duì)新時(shí)期不容回避的任務(wù)和目前部分學(xué)生懶散、無(wú)進(jìn)取心、混日子的情況，就如何提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)行為，在班集體建設(shè)中作了一些探索和實(shí)踐。

競(jìng)爭(zhēng)是人際關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一。凡是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或人群各自努力，在希望和達(dá)到某一目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)某種較量而區(qū)分出高低優(yōu)劣，從而推進(jìn)事物發(fā)展的活動(dòng)，就是競(jìng)爭(zhēng)。馬克思曾說(shuō)：“在共同勞動(dòng)的過(guò)程中，且不說(shuō)由于許多力量合為一個(gè)總力量而產(chǎn)生新的力量，在大多數(shù)生產(chǎn)勞動(dòng)中單是社會(huì)性接觸就會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng)心和特有的精神振奮，從而提高每個(gè)人的工作效率?！苯裉焓翘幪幊錆M競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，由于科技的迅猛發(fā)展，縮短了人與人之間的空間距離，競(jìng)爭(zhēng)也就更加頻繁和激烈。社會(huì)要發(fā)展，要進(jìn)步，就需要競(jìng)爭(zhēng)和有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力成為當(dāng)務(wù)之急。主要可從以下三方面來(lái)進(jìn)行：

一、在班干部任用上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學(xué)生自己管理自己的帶頭人，在班級(jí)管理中具有極其重要的作用。加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)既有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，還有利于班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)。但作為班干部不可避免干許多學(xué)習(xí)之外的工作，同時(shí)對(duì)他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為吃了虧而不愿意當(dāng)班干部，他們?cè)敢庠趯W(xué)習(xí)上比而不愿意在當(dāng)班干部上爭(zhēng)。針對(duì)這種情況。（班主任工作）我在進(jìn)校初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到當(dāng)班干部并不是苦差事，它可以培養(yǎng)自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發(fā)自己奮發(fā)向上，會(huì)使自己不斷進(jìn)步。聯(lián)系當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，還給學(xué)生講了大量的中外事例，特別是改革開(kāi)放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)起來(lái)，然后適時(shí)引入競(jìng)選班，結(jié)果學(xué)生踴躍參加，全班不管成績(jī)差的還是成績(jī)好的都積極參與，尤其是成績(jī)好的，原來(lái)參加活動(dòng)不積極的學(xué)生變化尤為明顯。競(jìng)選成功的學(xué)生工作熱情高，認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，能力得到了極大提高；失敗的學(xué)生找原因，爭(zhēng)取先進(jìn)以等下一次競(jìng)選。班干部任用上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使班風(fēng)明顯改觀。

二、在常規(guī)管理上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，小組是班級(jí)的細(xì)胞，為了在班級(jí)管理各項(xiàng)中達(dá)到較好的成績(jī)，必須加強(qiáng)班級(jí)的基層組織——小組的管理。小組長(zhǎng)都是通過(guò)推薦產(chǎn)生的。我給小組長(zhǎng)以“組閣”——在全班范圍內(nèi)選自己的組員的權(quán)利。于是出現(xiàn)一些雙后進(jìn)生沒(méi)人選的情況，使得這些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也認(rèn)識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助教育，若是以前這些學(xué)生許多是根本聽(tīng)不進(jìn)教育的，現(xiàn)在都能虛心接受；我又去動(dòng)員小組長(zhǎng)能接收這些后進(jìn)生，給他們以改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，通過(guò)這一過(guò)程，后進(jìn)生中的絕大多數(shù)都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內(nèi)的管理辦法，這樣，組員對(duì)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)干部，班長(zhǎng)對(duì)班主任負(fù)責(zé)，班主任當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生自己表演。為了激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)進(jìn)步，每周評(píng)選一次先進(jìn)小組，一名先進(jìn)個(gè)人，給予物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，采取這些辦法后，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生難管的局面，各小組成員群策群力互相競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。整個(gè)班集體也就形成了爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的好風(fēng)氣。

三、在學(xué)習(xí)上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)從來(lái)就不是輕輕松松的事情，“不經(jīng)寒徹骨，哪得梅花香”，正因?yàn)檫@樣，許多學(xué)生怕吃苦、怕動(dòng)手、怕動(dòng)腦筋，成績(jī)就一塌糊涂，成績(jī)差就沒(méi)信心而不想學(xué)，變得更懶惰，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終上不去，為此，我充分利用班會(huì)課，給學(xué)生介紹當(dāng)前的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)、科學(xué)知識(shí)的重要性，分析我國(guó)在國(guó)際上的位置以及與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)盛、振興將寄托在他們身上，要有進(jìn)取心、責(zé)任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準(zhǔn)自己的位置，訂好目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)，將自己的成績(jī)?cè)谛〗M中比、在班上比、在同年級(jí)中比，再把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，在全瀘州市比……，每期至少進(jìn)行四次成績(jī)?cè)u(píng)比，成績(jī)進(jìn)步大的給予較重的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就在班上形成了一種比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，許多學(xué)生尤其優(yōu)生進(jìn)步非?？欤３霈F(xiàn)幾個(gè)同學(xué)成績(jī)非常接近的情況。

通過(guò)以上實(shí)踐，現(xiàn)在我班學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，班風(fēng)也較優(yōu)良，學(xué)生各種能力得到良好培養(yǎng)，整體素質(zhì)大幅度提高，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給我班帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在教育教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的，以上只是我在教育教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和嘗試，如何把班級(jí)管理得更好，還有待于以后的進(jìn)一步探索，但我堅(jiān)信：只要大膽實(shí)踐，不斷充實(shí)自己，適應(yīng)形勢(shì)，就會(huì)取得可喜成績(jī)。

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第三篇：在班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（最終版）

在班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

漳州五中

曾小珠

在新課程改革背景下，班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人”，班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。班級(jí)文化是指班級(jí)在學(xué)習(xí)、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式，通俗一點(diǎn)說(shuō)即是一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。而良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成可以觸及學(xué)生的思想意識(shí)，從而引導(dǎo)他們的健康成長(zhǎng)。在多年的班主任工作中，我十分重視班級(jí)文化建設(shè)，尤其是形成一種在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。通過(guò)班級(jí)教室的環(huán)境布置，班級(jí)班規(guī)制度的建立，班級(jí)班會(huì)活動(dòng)的策劃等等諸多形式，在班級(jí)文化建設(shè)中著重刻畫(huà)強(qiáng)調(diào)的是班級(jí)的氣——競(jìng)爭(zhēng)精神，形成一種扇形教育。下面我就談?wù)勎以?007級(jí)七年（6）班建設(shè)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的一些做法。

一、在“競(jìng)爭(zhēng)”中布置教室環(huán)境

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。我還利用它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生自主地融入到班級(jí)的文化建設(shè)中，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。在新接手一個(gè)班級(jí)，我首先強(qiáng)調(diào)班級(jí)各種常規(guī)要求，著手進(jìn)行班級(jí)布置。班級(jí)布置的第一個(gè)環(huán)節(jié)——班級(jí)口號(hào)的形成我也是在競(jìng)爭(zhēng)中形成。在新學(xué)期的第一次班會(huì)課上，除去強(qiáng)調(diào)常規(guī)要求，我發(fā)出“有獎(jiǎng)”征求班級(jí)口號(hào)，即每一位同學(xué)設(shè)計(jì)一條班級(jí)口號(hào)，并進(jìn)行評(píng)比，評(píng)委當(dāng)然是全班同學(xué)，選出優(yōu)秀口號(hào)若干一二三等獎(jiǎng)。這一節(jié)班會(huì)課上，學(xué)生熱烈討論，最終評(píng)出的一等獎(jiǎng)——黃旭同學(xué)的“策馬揚(yáng)鞭，齊力爭(zhēng)先”作為班級(jí)的口號(hào)。通過(guò)這次班會(huì)對(duì)班級(jí)口號(hào)的選定，我就著手對(duì)班級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

接著，在各種常規(guī)布置中，我也處處進(jìn)行對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的引導(dǎo)。我將班級(jí)劃分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，而這七個(gè)學(xué)習(xí)小組的第一項(xiàng)任務(wù)就是進(jìn)行班級(jí)布置，讓他們?cè)O(shè)計(jì)班級(jí)布置方案。他們精心的設(shè)計(jì)，我在從中酌取有創(chuàng)意的點(diǎn)子進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生工具擺放區(qū)等重要區(qū)域的布置。當(dāng)然，設(shè)計(jì)較差的一組同學(xué)則要負(fù)責(zé)一些班級(jí)布置的實(shí)際貢獻(xiàn)——?jiǎng)邮謴堎N。而通過(guò)此次的競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)學(xué)生群策群力，我則是酌取精華，讓學(xué)生形成一種班級(jí)主人翁的意識(shí)。

二、在“競(jìng)爭(zhēng)”中形成班級(jí)干部隊(duì)伍。

班主任工作要做到事無(wú)巨細(xì)那是不可能的，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力畢竟是有限的。所以，形成一支強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。在新學(xué)期伊始，我先讓學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，安排他們進(jìn)行一些班級(jí)日常事務(wù)的管理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察哪些同學(xué)比較具有管理能力。在一個(gè)多月后，新班級(jí)新學(xué)期的班長(zhǎng)競(jìng)選大會(huì)隆重舉行。有意當(dāng)選班長(zhǎng)的同學(xué)自愿報(bào)名參加競(jìng)選并分別發(fā)言。通過(guò)學(xué)生民主選舉，教師把關(guān)，適當(dāng)調(diào)整，選出一支學(xué)生認(rèn)同感較高，工作能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。對(duì)于這支隊(duì)伍形成初期，我手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，做好他們的本職工作，并慢慢地放權(quán)給他們管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，讓他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中發(fā)揮核心作用，不知不覺(jué)中自己則抽身出來(lái)，從旁指點(diǎn)，從“牽著走”變成“看著走”。實(shí)踐下來(lái)，取得了顯著效果，不僅班級(jí)管理井然有序，而且班干部自身素質(zhì)提高迅速。個(gè)別原來(lái)成績(jī)中上的班干部奮起直追，成績(jī)進(jìn)步非常明顯。而且對(duì)于班里的不良現(xiàn)象，班干部都能自發(fā)組織班委會(huì)討論向班主任反映情況，個(gè)別還能私下和我交流班級(jí)的情況，非常關(guān)心班集體。

三、在“競(jìng)爭(zhēng)”中進(jìn)行班級(jí)常規(guī)工作

從班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)跨越到年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的第一步就是班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)在年級(jí)評(píng)比中名次上的爭(zhēng)取。我要求學(xué)生在衛(wèi)生打掃，紀(jì)律評(píng)比中都要力爭(zhēng)做到年級(jí)最好。為此，我制定班級(jí)學(xué)生量化管理細(xì)則，依據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行加減分，并進(jìn)行張貼評(píng)比。在這種基調(diào)中，學(xué)生十分注意班級(jí)的各種細(xì)節(jié)，盡力做到不遲到，衛(wèi)生工作迅速有效。尤其是在針對(duì)年段評(píng)比扣分環(huán)節(jié)，學(xué)生都有意識(shí)地進(jìn)行查詢，爭(zhēng)取自己不被扣分乃至加分。通過(guò)量化細(xì)則，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，并形成班級(jí)主人翁的意識(shí)。

四、在“競(jìng)爭(zhēng)”中學(xué)習(xí)

學(xué)期初，我將班級(jí)劃分成七個(gè)學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)小組各科學(xué)習(xí)成績(jī)的追蹤評(píng)比。每次有哪一學(xué)科考試，我就將成績(jī)錄入學(xué)生管理檔案中，并進(jìn)行總分評(píng)比?？偡值谝幻男〗M有權(quán)要落后的小組點(diǎn)歌。此后，班級(jí)每周都有歌聲和笑聲。而為了避免站上講臺(tái)引吭高歌，各個(gè)學(xué)習(xí)小組總是在私底下進(jìn)行較量，學(xué)習(xí)較好的有意識(shí)地幫助本組內(nèi)的學(xué)困生，從而班級(jí)學(xué)風(fēng)和互助的風(fēng)氣逐漸形成。當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也十分明顯：第一次期中考試評(píng)比中，班級(jí)總分居年段第一名，年級(jí)表彰的十名優(yōu)秀學(xué)生中，我班就有三個(gè)。

五、在“競(jìng)爭(zhēng)”中進(jìn)行班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)

為了活躍班級(jí)氣氛，我還時(shí)不時(shí)地進(jìn)行班級(jí)一些文體活動(dòng)。依然是以班級(jí)學(xué)習(xí)小組為依托，進(jìn)行班級(jí)書(shū)法大賽，語(yǔ)文、英語(yǔ)作文競(jìng)賽（當(dāng)然需要科任老師的配合）以及班級(jí)的扳手腕、短跑等等比賽。這些小活動(dòng)使得學(xué)生在各種能力上都有得發(fā)揮。尤其是對(duì)于班級(jí)一些成績(jī)比較不理想的同學(xué)，經(jīng)常在這些活動(dòng)中獲得同學(xué)們的掌聲，從而也獲得自信。小組成員之間的協(xié)作也日益密切。

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從新生入學(xué)開(kāi)始，我就著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，“競(jìng)爭(zhēng)”從而逐漸成為班級(jí)文化的主題詞。在競(jìng)爭(zhēng)中，班級(jí)同學(xué)互相較勁，但也互相協(xié)作。因?yàn)槲业摹案?jìng)爭(zhēng)”是以學(xué)習(xí)小組為依托，而小組成員我也有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使得同學(xué)之間的關(guān)系日益密切起來(lái)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)程中也有“失敗者”，優(yōu)勝劣汰，這是競(jìng)爭(zhēng)必然帶來(lái)的結(jié)果。成功與失敗，永遠(yuǎn)與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨。在每次競(jìng)賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的原因，小組之間也互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。過(guò)后，我利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，中肯地指出在活動(dòng)中存在的不足。對(duì)那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我對(duì)他的努力給予真誠(chéng)的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠(chéng)地指出造成失敗的個(gè)中原因，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這樣的指點(diǎn)，學(xué)生愿意接受，且通過(guò)交流，師生、生生之間的關(guān)系日漸密切，自然，班級(jí)的凝聚力也日漸增強(qiáng)。

當(dāng)然，班級(jí)文化建設(shè)不僅僅只有競(jìng)爭(zhēng)，還有種種的細(xì)節(jié)工作。為了鼓勵(lì)學(xué)生看書(shū)，班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，由每周由一個(gè)學(xué)習(xí)小組共同推薦一至兩本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在看完后寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)并張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地；為了樹(shù)立班級(jí)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，班級(jí)建立綠色銀行，讓學(xué)生將平時(shí)的礦泉水瓶等收集到指定位置，同時(shí)也成為班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的一個(gè)來(lái)源；為了形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，組織班干部的力量狠抓課前準(zhǔn)備，做到早讀有到位有朗朗的讀書(shū)聲（這一習(xí)慣保持整整兩年，即使在八年級(jí)班主任調(diào)整后仍繼續(xù)，直到九年級(jí)班級(jí)調(diào)整）；為了及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，班主任形成一個(gè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，挑選一些心思細(xì)膩又樂(lè)意幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，密切關(guān)注班級(jí)，尤其是對(duì)一些有思想波動(dòng)的同學(xué)做到信息上達(dá)，班主任及時(shí)處理??

班主任工作是十分瑣碎的，班級(jí)文化建設(shè)也涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面。形成在合作中競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍對(duì)于提高學(xué)生協(xié)作等各項(xiàng)能力有很大的幫助，而關(guān)注細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，起著“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。這種“摸著石頭過(guò)河”的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)顯示了很好的效果，更加堅(jiān)定了我的信心，使班主任工作更加到位，也更有實(shí)效。

第四篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)論文

摘 要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內(nèi)容的選擇和課的運(yùn)行特征為標(biāo)準(zhǔn)的?！吨袊?guó)教育改革發(fā)展綱要》指出，學(xué)生教育應(yīng)從應(yīng)試教育過(guò)渡到素質(zhì)教育，簡(jiǎn)而言之，就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育教學(xué)作為中學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，有著很重要的意義。本文擬根據(jù)教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學(xué)課、實(shí)踐教學(xué)健身課、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課、體育表演課。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 體育教學(xué) 課型設(shè)計(jì)

體育課程是寓身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并將其有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。重視中學(xué)體育教學(xué)是非常有必要的，而其中科學(xué)合理的課型設(shè)計(jì)又是搞好中學(xué)體育教育的中心環(huán)節(jié)。

本文將中學(xué)體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學(xué)課、實(shí)踐教學(xué)健身課、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課、體育表演課。

一、體育技巧教學(xué)課

教學(xué)特點(diǎn)：在進(jìn)行實(shí)際的體育活動(dòng)及鍛煉之前，需要傳授給學(xué)生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運(yùn)動(dòng)中。比如，在做前滾翻的運(yùn)動(dòng)時(shí)，要告訴學(xué)生如何掌握做此類動(dòng)作的技巧，并由教師進(jìn)行示范，避免學(xué)生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學(xué)生帶好必要的防護(hù)用具，如護(hù)腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細(xì)的細(xì)節(jié)，將可能帶來(lái)的一定的傷害降低到最低值。

教學(xué)目標(biāo)：體育技巧教學(xué)課在體育課程中十分重要，也是體育教學(xué)的第一環(huán)，只有掌握一定的技巧，才能保護(hù)自己，從而更好地使學(xué)生達(dá)到健身護(hù)體的目的，甚至在未來(lái)的人生過(guò)程的體育運(yùn)動(dòng)中達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)策略：可以通過(guò)師生間的互動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生的印象。主要分為幾個(gè)步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導(dǎo)下學(xué)生示范，學(xué)生間互動(dòng)監(jiān)督示范。

二、實(shí)踐教學(xué)健身課

教學(xué)特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)體育技巧的傳授和細(xì)節(jié)上的提醒后，就可以進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)健身課的階段。這一階段的學(xué)習(xí)是教師最難把握的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預(yù)防學(xué)生受傷的前提下，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效率達(dá)到最大化。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，有些學(xué)生過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)或者不愿意活動(dòng)，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動(dòng)員這些同學(xué)的積極性，使他們真正認(rèn)識(shí)到身體的重要，才能保證更大范圍的學(xué)生能夠真正在體育課上受益。教師需要發(fā)揮自己的聰明才智，來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生積極地參與到體育課中來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：將學(xué)生掌握的體育技巧及一些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，是體育教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是體育教學(xué)能否收到成效，以及檢驗(yàn)成效大小的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，使其達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。教學(xué)策略：這個(gè)階段教師可以選擇一些互動(dòng)性強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的運(yùn)動(dòng)，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等?？梢浴耙虻刂埔恕保脤W(xué)校已有的器材，開(kāi)展各種運(yùn)動(dòng)，以有氧運(yùn)動(dòng)為宜，如長(zhǎng)跑、原地跑、健美操等。

三、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課

教學(xué)特點(diǎn)：以往的體育課型設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的情感需求稍顯忽視。而通過(guò)競(jìng)賽則滿足了學(xué)生豐富的情感變化模式和狀態(tài)，使學(xué)生能夠沉浸于這種生動(dòng)的情感體驗(yàn)，從不快樂(lè)的心理狀態(tài)改為快樂(lè)，從克制變?yōu)榉潘?，從低沉邁向興奮。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)小型的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課，能夠滿足中學(xué)生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂(lè)”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗(yàn)”的渴求。

教學(xué)策略：?jiǎn)渭兊捏w育技巧傳授和實(shí)踐健身課略顯單調(diào)。處于青春期的男女競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，凡事喜歡一爭(zhēng)高下，不妨利用他們的這一心理特點(diǎn)，以授課班級(jí)為單位，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的小型運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課。

四、體育表演課

教學(xué)特點(diǎn)：挑選有體育特長(zhǎng)或體育愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行體育表演，此過(guò)程需要教師的耐心和細(xì)心，同時(shí)內(nèi)容要豐富、生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。

教學(xué)目標(biāo)：可以豐富學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，并且為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，帶動(dòng)其他同學(xué)廣泛參與到體育運(yùn)動(dòng)中。

教學(xué)策略：選擇一些有觀賞性的體育運(yùn)動(dòng)，除了選擇學(xué)生表演外，也可以利用多媒體教學(xué)工具，充分地讓學(xué)生領(lǐng)略到體育運(yùn)動(dòng)的力量美和形體美。

通過(guò)一系列嶄新的體育課型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在體育課中得到強(qiáng)健體魄的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)、美學(xué)意識(shí)，還可以活動(dòng)大腦、鍛煉身心、有助學(xué)業(yè)，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應(yīng)試或是應(yīng)付教育部門檢查的附庸，而是真正為學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

[1]黃平波安國(guó)彥劉龍學(xué)校體育異化現(xiàn)象審視[J].體育文化導(dǎo)刊，2008(02)。

[2]周文琴對(duì)中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法的探討[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(01)。

第五篇：班主任班級(jí)管理工作論文

班主任班級(jí)管理工作論文

第一篇：班主任如何做好班級(jí)管理工作

一、班主任要有正確的教育思想

作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學(xué)生的思想教育工作，也就是思想定位。教育的目的不單單是教給學(xué)生知識(shí)，注重學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生獲取知識(shí)只是教育的一部分，能夠健康成長(zhǎng)才是最主要的。鑒于此，在班級(jí)管理中要注重一個(gè)“活”字，不過(guò)要活而不亂，不能放任自流。“活”是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展，所以教師不能統(tǒng)一要求學(xué)生，過(guò)分約束學(xué)生，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模樣，要重視學(xué)生能力的發(fā)展。

二、班主任要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生

愛(ài)是師德的靈活。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就談不上教育，愛(ài)是一種無(wú)形的力量，關(guān)愛(ài)學(xué)生要從一點(diǎn)一滴做起，用自己的一言一行去感化學(xué)生，用真心、真愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，要多關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，用愛(ài)去喚醒學(xué)生，用愛(ài)去喚起學(xué)生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對(duì)待學(xué)生要仁慈，用真誠(chéng)的情感去影響學(xué)生，對(duì)待學(xué)生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因?yàn)榱己玫那榫w可以調(diào)動(dòng)人們的意志活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立親情意識(shí)和愛(ài)心意識(shí)。不管是在學(xué)校，還是在家庭、社會(huì)都能用一顆愛(ài)心去對(duì)待別人，在愛(ài)的氛圍中健康、全面發(fā)展。

三、班主任要注重自己的言傳身教

班主任的管理工作離不開(kāi)自己的言傳身教，如給學(xué)生布置工作，召開(kāi)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，給學(xué)生做工作等都需要教師的口傳，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)品行兼優(yōu)的好學(xué)生。不過(guò)，作為班級(jí)的引導(dǎo)者，不但需要言傳，更需要身教。在整個(gè)班級(jí)工作中，教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，必須先做好榜樣。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學(xué)生才會(huì)做得更好。加上小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任對(duì)他們的影響更大，要想樹(shù)立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學(xué)生講文明、講禮貌，班主任先要規(guī)范自己的語(yǔ)言和行為；要求學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生，班主任就不能隨便扔紙屑；要想讓學(xué)生形成撿垃圾的好習(xí)慣，班主任看見(jiàn)垃圾就要主動(dòng)撿起；要求學(xué)生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級(jí)管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹(shù)立威信，那么班級(jí)工作就能順利開(kāi)展下去。可見(jiàn)，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級(jí)的時(shí)候才能做到游刃有余。

四、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與

班級(jí)管理的核心是目標(biāo)管理，目標(biāo)是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，是衡量一個(gè)班級(jí)進(jìn)步和后退的一把尺桿。學(xué)生時(shí)期是心理和生理變化較快的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生辨別能力和自控能力較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強(qiáng)，追求時(shí)尚，喜歡跟著感覺(jué)走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都是生長(zhǎng)在溫室的花朵，有的學(xué)生還養(yǎng)成了任性、自私、懶惰、沖動(dòng)等不良性格，做錯(cuò)了事情，還不聽(tīng)勸告，陷入迷惘的境地不能自拔，產(chǎn)生了很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對(duì)不同的情況對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)和幫助，使他們能夠樹(shù)立正確的理想和目標(biāo)。比如，在班級(jí)管理工作中，可以制定一個(gè)“學(xué)生一周品學(xué)表現(xiàn)表”，班主任要通過(guò)家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際情況，加強(qiáng)“雙向”教育引導(dǎo)，同時(shí)利用每周一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生形成目標(biāo)和方向。這樣，不僅逐漸形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也為學(xué)生提供了展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成了文明行為習(xí)慣。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果不思進(jìn)取就會(huì)被社會(huì)所淘汰。由于學(xué)生之間存在很大的參與性，班主任應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性和主動(dòng)性，為創(chuàng)建良好的班集體奠定基礎(chǔ)。比如，在選拔班干部的時(shí)候，要讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學(xué)生心目中更有威信，更具有號(hào)召力和影響力，更容易說(shuō)服學(xué)生，和其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧的班集體?？傊嘀魅我浞忠l(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作的積極性，為班級(jí)出謀劃策，盡職盡責(zé)，使班級(jí)的各項(xiàng)工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、公平公正，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，創(chuàng)建良好的文化氛圍，把工作做“細(xì)”做“實(shí)”。

作者：石玲蘇 單位：河北省沙河市渡口學(xué)區(qū)渡口中學(xué)

第二篇：班主任的班級(jí)管理與育人

班主任是班級(jí)的組織者與管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，如何管理班級(jí)是每一個(gè)班主任都經(jīng)常思考的問(wèn)題。從我個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，在日常的班主任管理中應(yīng)堅(jiān)持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過(guò)育人達(dá)到加強(qiáng)管理的目的。

一、根據(jù)管理中的要點(diǎn)把握加強(qiáng)育人的立足點(diǎn) 作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實(shí)踐中體會(huì)到，班級(jí)管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級(jí)的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識(shí)?！泵繉W(xué)期開(kāi)學(xué)，我先結(jié)合學(xué)?？傮w安排，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。從班級(jí)管理中滲透育人的思想，這既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題；既是工作方法問(wèn)題，也是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校有很多班級(jí)，要在這些班級(jí)中脫穎而出，創(chuàng)建一個(gè)“先進(jìn)”的班級(jí)體。班主任至少要解決好三個(gè)問(wèn)題：首先，要充分認(rèn)識(shí)管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級(jí)管理中滲透育人的思想，在育人中加強(qiáng)班級(jí)管理，牢固樹(shù)立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級(jí)的工作目標(biāo)和任務(wù)。因每個(gè)班級(jí)的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)不同形式、不同方法的管理模式，提高班級(jí)管理的實(shí)效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對(duì)育人工作的能動(dòng)作用。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理更好的實(shí)現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實(shí)好國(guó)家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。

二、加強(qiáng)管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點(diǎn)

其一，針對(duì)班主任管理工作中雜、繁、亂的特點(diǎn)，把各項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生實(shí)行進(jìn)量化考評(píng)。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級(jí)衛(wèi)生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問(wèn)題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實(shí)際，把各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行具體分工，如值日生的到位時(shí)間、清掃時(shí)間、清掃程度、個(gè)人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級(jí)管理工作由難以用數(shù)字來(lái)衡量的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡(jiǎn)單”，平日里也利于班主任檢查落實(shí)。在學(xué)校檢查中，若班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動(dòng)力，人人具有集體榮譽(yù)感。

其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，班級(jí)管理中一個(gè)主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否按照學(xué)校的要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點(diǎn)，對(duì)班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個(gè)學(xué)校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。像我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生一天24小時(shí)吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校，班級(jí)常常會(huì)有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無(wú)法預(yù)料的，班主任也不可能在第一時(shí)間親臨現(xiàn)場(chǎng)，若要及時(shí)妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機(jī)會(huì)。其次，運(yùn)用好班干部這個(gè)參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體制定管理細(xì)則，實(shí)施管理辦法時(shí)，要注意征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，尤其是注意征求班干部的意見(jiàn)，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點(diǎn)子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實(shí)際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對(duì)學(xué)生的管理往往涉及到每一個(gè)學(xué)生，班干部的一舉一動(dòng)都會(huì)給全班同學(xué)帶來(lái)很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過(guò)硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。

其三，將情感交流融入班級(jí)管理之中，以自己的行動(dòng)來(lái)深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級(jí)的管理工作就做得好，在實(shí)施制度和措施的同時(shí)，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，動(dòng)之以情曉之以理，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到我必須這樣做，才對(duì)得起班主任，對(duì)得起班級(jí)，達(dá)到情感育人的目的。教師可以有意識(shí)地通過(guò)個(gè)人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說(shuō)明班主任對(duì)其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈活運(yùn)用這些方法，對(duì)學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的，不僅可以樹(shù)立起班主任在學(xué)生心目中沒(méi)有架子、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動(dòng)深化育人的目的。

其四，班主任說(shuō)話要言而有信，對(duì)學(xué)生要一視同仁。在班級(jí)日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒(méi)有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個(gè)性各不相同，喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時(shí)就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的品德好就網(wǎng)開(kāi)一面，也不能因?yàn)閷W(xué)生的品質(zhì)差在表情言語(yǔ)中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對(duì)班主任而言，稍微有一點(diǎn)偏心，就會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級(jí)管理工作就無(wú)法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。

三、根據(jù)管理中的難點(diǎn)尋找深化育人的突破口

班級(jí)有一些同學(xué)因?yàn)榧彝l件太優(yōu)越，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長(zhǎng)的關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)不努力，還干擾班級(jí)的正常秩序，這是班級(jí)管理中最頭疼的事。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問(wèn)題，而是要緊緊抓住這一難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開(kāi)管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效。充分利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級(jí)管理工作的原動(dòng)力。班級(jí)管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒(méi)有一成不變的。不論面對(duì)何種困難，我們只要用一顆愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生，抱著對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，多思多問(wèn)，靈活處理，一定會(huì)得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。

作者：王忠國(guó) 林雪梅 單位：山東省棲霞市廟后鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：班主任正確引導(dǎo)班級(jí)管理思考

眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級(jí)的問(wèn)題上，面對(duì)中學(xué)生身上的諸多問(wèn)題，也需要正確的引導(dǎo)，而不能一味地利用班主任的職權(quán)進(jìn)行強(qiáng)制獨(dú)裁。中學(xué)生心理發(fā)展正處在“叛逆期”，他們渴望被認(rèn)同，渴望被尊重。所以很多問(wèn)題如果不能正確處理就會(huì)使我們的工作很被動(dòng)。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說(shuō)理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)問(wèn)題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今，我在對(duì)學(xué)生的教育中，初步形成了一種“引導(dǎo)”的教育方式。學(xué)生的選擇正確了，他們的思想就不會(huì)有偏差，班級(jí)管理就會(huì)有實(shí)效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)如何利用“引導(dǎo)”的方式管理班級(jí)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用積極向上的語(yǔ)言教育引導(dǎo)學(xué)生

班主任的語(yǔ)言貫穿于班主任對(duì)學(xué)生的各類教育形式之中，因此，班主任語(yǔ)言的藝術(shù)性直接關(guān)系到說(shuō)理教育的實(shí)效性。我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象，或者聽(tīng)到這種教育的言詞：“本班同學(xué)不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業(yè)，不能頂撞老師等，在實(shí)際工作之中，不少班主任往往采取嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和強(qiáng)制性的話語(yǔ)來(lái)規(guī)范學(xué)生，但事實(shí)上，這種反面的規(guī)定和要求并不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生的逆反心理較之過(guò)去，有了一定程度的加強(qiáng)，他們更多的、也更愿意接受正面的說(shuō)理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學(xué)們，我相信我們的每一個(gè)同學(xué)都能做到保持教室的整潔與安靜，獨(dú)立自主的完成作業(yè)，尊敬老師禮貌待人??”對(duì)此，班主任在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)發(fā)揮積極語(yǔ)言的教育功能，采取平和的語(yǔ)氣，耐心啟發(fā)，循循善誘，從情感上幫助廣大學(xué)生形成正確的觀念；結(jié)合積極向上的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理自己和集體的關(guān)系，積極有效的發(fā)展自己。

二、采取正確規(guī)范的行為引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生，因?yàn)楦改傅谋Ｗo(hù)和干涉過(guò)多，他們的自我約束力普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，紀(jì)律觀念淡薄，針對(duì)以上現(xiàn)象，班主任在開(kāi)學(xué)之初，就應(yīng)該在這些方面做出具體的、詳細(xì)的班規(guī)?？沼鄷r(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的德育積分卡的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個(gè)方面都有詳細(xì)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級(jí)公約中，包括表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學(xué)生的作用，更對(duì)后進(jìn)生能起到約束和指導(dǎo)作用。目的就是讓學(xué)生在嚴(yán)格的他控和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。用制度引導(dǎo)，更注意“循序漸進(jìn)”，寬嚴(yán)適度，不能把學(xué)生管得太死，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由，讓其個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。到目前為止，我班的班風(fēng)朝著積極努力求實(shí)的方向發(fā)展。

三、樹(shù)立優(yōu)秀典型激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵(lì)廣大學(xué)生，是班級(jí)管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機(jī)制是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，榜樣機(jī)制所達(dá)到的效果遠(yuǎn)比一般的說(shuō)教，要明顯得多。要樹(shù)立起學(xué)生身邊積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)的學(xué)生榜樣，讓廣大學(xué)生形成互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)局面；要積極發(fā)揮校園內(nèi)外的成功典范來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，決心通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生理想；特別要運(yùn)用優(yōu)秀典型的閃光點(diǎn)來(lái)達(dá)到最佳的教育效果。學(xué)生從優(yōu)秀榜樣的言行中受到了啟發(fā)，就會(huì)更加奮發(fā)向上。

四、班主任要讓自己成為榜樣引領(lǐng)學(xué)生

班主任處于學(xué)生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿。懂得教育學(xué)生的同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生，從而達(dá)到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個(gè)工作崗位多年，但班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)還很不足，所以我只有“笨鳥(niǎo)先飛”了，我和我的學(xué)生們一起到達(dá)教室，和他們一起學(xué)習(xí)，“勤能補(bǔ)拙”我相信是有效的，我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)方式，給我班的學(xué)生留下良好的印象，樹(shù)立了榜樣，通過(guò)自己的日常生活中的人文素養(yǎng)讓學(xué)生真正得以信服?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說(shuō)的就是“身教重于言傳”這個(gè)道理吧?？傊灰覀冏鰝€(gè)有心人，班主任在班級(jí)管理的實(shí)際工作中可以靈活運(yùn)用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升自我。“上善若水，厚德載物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學(xué)生們一塊兒，積極，健康，快樂(lè)，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步的成長(zhǎng)。

作者：陳斌 單位：浙江省安吉縣昌碩高級(jí)中學(xué)

第四篇：中學(xué)班主任如何管理班級(jí)淺談

班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班集體的核心，是聯(lián)系班級(jí)和各任課教師的紐帶，是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的得力助手，是學(xué)生良好品德的塑造者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者。新時(shí)期的班主任如何才能管理好班級(jí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，為班級(jí)增添勃勃生機(jī)

只有讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)生才能樂(lè)于接受班主任的管理。這就需要班主任實(shí)施民主管理，和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，建立一套人性化、民主化的班級(jí)管理體系，從而打造一個(gè)和諧、溫馨的班集體。班級(jí)管理制定的目的是為了約束和糾正學(xué)生的不良行為，并不是通過(guò)強(qiáng)制手段來(lái)逼迫學(xué)生遵守紀(jì)律，因此要多一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，少一些懲治手段，比如把量化考核納入班級(jí)管理中，利用加分扣分手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性。這樣，學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的分?jǐn)?shù)，就會(huì)積極學(xué)習(xí)、工作。另外，班主任要建立一支認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍。中學(xué)生還缺乏一定的管理能力和自制力，班主任對(duì)班干部的能力要加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，告訴他們近期班級(jí)工作要點(diǎn)，讓他們做好本職工作，按照分工制定班級(jí)計(jì)劃，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，及時(shí)督促和檢查工作，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)得失，并正確引導(dǎo)和糾正。一旦發(fā)現(xiàn)班干部在工作中有不公平的行為，就要加以批評(píng)和制止，同時(shí)發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，從而使班級(jí)充滿生機(jī)和活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，制定的近期目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生斗志，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在近期目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)生有了努力的方向，他們才能有學(xué)習(xí)的積極性和迫切性，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折，積極向上，勇往直前。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知及對(duì)新知識(shí)領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用的規(guī)律，比如在學(xué)習(xí)中采用競(jìng)賽、討論等手段，把學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！邦I(lǐng)會(huì)”是指學(xué)生在初步探究新知的時(shí)候，對(duì)新知識(shí)的理解和掌握；“鞏固”是學(xué)生探究新知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)的記憶和再認(rèn)；“應(yīng)用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障。

三、加強(qiáng)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

班主任要多和學(xué)生溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，加強(qiáng)師生間的情感溝通，讓學(xué)生感受到自已的關(guān)心而樂(lè)于接受管理和教育，消除心理上的障礙。如果學(xué)生遇到困難和挫折，班主任要和學(xué)生坐在一起了解實(shí)際情況，通過(guò)平等交流，讓學(xué)生放下心理包袱，主動(dòng)向班主任傾訴，從而找到安慰，獲得心理上的平衡。如，有的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上很努力，但考試成績(jī)并不見(jiàn)起色，他們?nèi)菀资プ孕?，情緒低落，自暴自棄，產(chǎn)生自卑心理。班主任要善于觀察和分析，針對(duì)這種情況，和學(xué)生一起討論，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄渌矫娅@得成功，從而幫助他們樹(shù)立自信，喚起他們對(duì)成功的向往，在成功的體驗(yàn)中激發(fā)他們的自信心，使他們鼓起勇氣，重新振作，勇往直前。

四、重視待優(yōu)化的轉(zhuǎn)化工作

我們所指的待優(yōu)生一般是班級(jí)中不遵守紀(jì)律、聽(tīng)課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)不刻苦、成績(jī)不理想的學(xué)生，如果班主任對(duì)這部分學(xué)生放手不管，任由他們自由發(fā)展，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響到班級(jí)管理，并且對(duì)他們的心理造成嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逆反心理、封閉心理等一系列不正常的心理，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的思想教育，如針對(duì)有自卑和封閉心理的待優(yōu)生，教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，給他們講一些成功人士在困難前積極進(jìn)取的例子，或者挖掘我們身邊的實(shí)際例子，讓他們理解“失敗是成功之母”這句話的道理，以樹(shù)立學(xué)生的自信，激發(fā)他們克服困難的勇氣。針對(duì)有逆反心理的待優(yōu)生，教師要挖掘他們身上的閃關(guān)點(diǎn)，采取正面教育的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和工作的積極性，以優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，促進(jìn)其向好的方面發(fā)展。每一個(gè)人都有值得肯定的地方，待優(yōu)生也是如此，他們的成績(jī)差，并不代表他們一無(wú)是處，他們也有自己的特長(zhǎng)和才華，班主任一定要努力挖掘他們身上細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)，然后用放大鏡進(jìn)行放大，讓他們獲得成功的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生樂(lè)于進(jìn)取的潛在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的突破。

五、定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)和班會(huì)

要充分發(fā)揮班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)的作用，班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合身邊的典型事例，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，起到教育和引導(dǎo)的作用。班會(huì)的形式要多種多樣，可以由班主任組織，也可以放權(quán)讓學(xué)生自行組織，開(kāi)展多種形式的文娛活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，還要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)溝通交流，掌握學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，以及他們的思想動(dòng)態(tài)，做到正確引導(dǎo)，制止學(xué)生不良行為的發(fā)生，真正做到防微杜漸。總而言之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格人才的艱苦重任。作為班主任，我們要不斷探索和創(chuàng)新，勤于總結(jié)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，在掌握有效管理方法的同時(shí)，加強(qiáng)和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生一視同仁，真正關(guān)心和幫助學(xué)生。只要班主任真誠(chéng)地和學(xué)生交朋友，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，耐心做他們的思想工作，以情動(dòng)人，因勢(shì)利導(dǎo)，就能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，建設(shè)一個(gè)和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

作者：賈立柱 單位：山東省膠州市第八中學(xué)