第一篇：讀《為什么是撫松》有感1000字

讀《為什么是撫松》有感1000字

王戟彤

說撫松是奇跡，是對(duì)撫松的褒獎(jiǎng)，但對(duì)和撫松一樣，甚至比撫松條件好的一些農(nóng)村教育來說何嘗不是一種批評(píng)。三十年代的梁漱溟能在滿目瘡痍的中國創(chuàng)造一個(gè)鄒平奇跡，如今在欣欣向榮強(qiáng)大的中國為什么撫松的教育還會(huì)被稱為奇跡，我覺得這才是最值得我們教育人反思的。

我覺得我們差的是堅(jiān)持和踏實(shí)。執(zhí)行制度的堅(jiān)持，規(guī)范行為的堅(jiān)持，一項(xiàng)改革面對(duì)困難和質(zhì)疑的堅(jiān)持，一項(xiàng)系統(tǒng)活動(dòng)常態(tài)化的堅(jiān)持，反思的堅(jiān)持，讀書學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。沒有堅(jiān)持才會(huì)有付出了很多卻看不到成果的繁榮和特色的呈現(xiàn)。

踏實(shí)就是接地氣。撫松的教育為什么能成功我認(rèn)為是因?yàn)闊o論是兩個(gè)人的村小，還是三個(gè)人的課堂，無論是中心校還是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，都能從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生本身著眼，圍繞學(xué)生的一切，無論是“識(shí)字樹”“黃金三百秒”“單親課程”“竹竿舞”都從細(xì)微處關(guān)注著學(xué)生的身體健康，心理健康，切實(shí)讓學(xué)生在學(xué)校的教育中茁壯成長。

那么好讀書、讀好書就是最好的改變。由此我想到當(dāng)前在中國學(xué)校讀書中的一種現(xiàn)象，尤其是小學(xué)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子讀書，讀什么樣的書，無意中曾聽一位市里的家長談到孩子在學(xué)校讀書的情況，對(duì)學(xué)校讀書的內(nèi)容和方式提出了質(zhì)疑。誠然她看問題有些偏頗，言語也有些過激，這都是應(yīng)該批評(píng)的。但我也很敬佩這位家長，因?yàn)樗麑?duì)孩子負(fù)責(zé)任，她關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長的方式，她能陪伴孩子，如果所有家長都能像她這樣負(fù)責(zé)任，那我們學(xué)校的教育將是事半功倍的。應(yīng)該為這樣的家長點(diǎn)贊。因?yàn)樗P(guān)注孩子的讀書，讀什么樣的書。她做為家長有思想在思考。她的觀點(diǎn)雖然有狹隘的一面，但細(xì)思起來也不無道理?？赡苁菍W(xué)校在給孩子推薦的書目中外國的書目較多，她說中國的反哺教育是最好的。是啊中國有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》更有“黃香溫席”“文帝嘗藥”“子騫順母”“萊子娛親”“臥冰求鯉”“恣蚊飽血”等孝親故事，那我們的孩子知道多少呢？那么回到前面那位家長問題上來我們應(yīng)該讀什么樣的書，孩子應(yīng)該讀怎樣的書，我們應(yīng)該從讀書中吸取什么，得到什么。我覺得不是讀不讀外國的書的事，而是不能本末倒置，要有主干，那就是不能丟了中華文華這個(gè)根，這個(gè)根還沒有培育好就去過多的涉獵外國的東西，那還能抵御那種文化入侵嗎？

所以我們做為教育者不更應(yīng)該思考引導(dǎo)孩子讀什么樣的書，怎樣讀書嗎？讓他們喜歡讀書嗎？有了中華文化的自信，他們才會(huì)隨著年齡的增長，在讀《三國》時(shí)學(xué)忠誠不學(xué)奸詐，在讀《西游記》時(shí)學(xué)勇敢不學(xué)嬉鬧，在讀《水滸》時(shí)學(xué)豪爽不學(xué)卑鄙，在《平凡的世界》中學(xué)習(xí)孫少平、孫少安面對(duì)生活的艱辛去思考去奮斗去創(chuàng)造，在《人生》中感悟自己的人生應(yīng)該怎樣去面對(duì)，永遠(yuǎn)保持一種純真。才會(huì)在讀外國優(yōu)秀作品時(shí)學(xué)會(huì)如何思考，在《巴黎圣母院》中看清副主教的虛偽，欣賞愛思美拉達(dá)的美麗善良，懂得伽西莫多丑陋的外表下那顆對(duì)愛的忠誠和感恩的心，在《簡愛》中讀出在困境中的堅(jiān)強(qiáng)和不能讓金錢和愛劃等號(hào)的純潔。在《悲慘的世界》學(xué)習(xí)冉阿讓的善良和不放棄。進(jìn)入《高老頭》的內(nèi)心感受父愛的偉大，唾棄女兒們的不孝。只有在這樣的讀書中才會(huì)知道真善美和假惡丑達(dá)到讀書的目的。

最后送給自己一句話，也可以和大家共勉：欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木。水積而魚聚，木茂而鳥集。

第二篇：讀《為什么是撫松》有感

讀《為什么是撫松》有感

---獲嘉縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)后寺小學(xué)李海萍

品讀了《為什么是撫松》，很是感慨萬千……

首先，教師隊(duì)伍建設(shè)給予我深深的思考。

是的，當(dāng)時(shí)的撫松自然條件極其惡劣，師資力量薄弱，教師隊(duì)伍80%都是民辦教師轉(zhuǎn)正的，可最后居然個(gè)個(gè)都是精英，不由得讓我想到了自己。2010年初到后寺學(xué)校任職，加上我共有6個(gè)在職教師，其中5個(gè)都是五十多歲的男教師，也都是民辦教師轉(zhuǎn)正的。面對(duì)著幾個(gè)比自己資格老的前輩，我有的只是著急、無措…，可是那么多的工作還不能不干，怎么辦？

有人說“一名好的校長就是一所好的學(xué)校”,是的，校長是領(lǐng)頭羊，所以必須拿出好的方法與策略，正如撫松的聽評(píng)課。我們都知道，要改變學(xué)生，必須改變課堂，要改變課堂，必須改變老師…于是我也打算從最基本的聽評(píng)課開始，誰知，剛提議就遭到了“尷尬”的話語“有什么可聽的？有什么可講的？……”性格急躁的我很想發(fā)火，可是又能怎樣，發(fā)火也只能證明自己的無能，自己修養(yǎng)不夠。好在當(dāng)時(shí)學(xué)校不到百名學(xué)生，自己30多歲正當(dāng)年輕，在許多事情都是親力親為的同時(shí)，也在積極尋找方法讓學(xué)?！盎睢逼饋怼Ｒ?yàn)槲业男愿駥匍_朗活潑的，看不慣學(xué)校一副死氣沉沉的的樣子，就連拉帶拽的搞一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的同時(shí)也盡量帶動(dòng)老師的積極性，同時(shí)，也不斷要求年輕教師的配備。經(jīng)過兩年不斷的努力，雖然發(fā)展依舊緩慢，但學(xué)生的入學(xué)率逐年增加，還應(yīng)家長之邀辦起了學(xué)前班。之間不斷和老教師溝通交流，和村委協(xié)調(diào)，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，兩年內(nèi)招聘了四個(gè)年輕有活力的女教師?！肮Ψ虿回?fù)有心人”,目前我校學(xué)生總?cè)藬?shù)二百多人，教師12人，如此也算得上是一支較有活力的團(tuán)結(jié)教師隊(duì)伍。

其次，在艱難中行進(jìn)，在困惑中解疑，一路坎坷，一路摸索，在學(xué)校初具規(guī)模，又通過不斷地學(xué)習(xí)，越來越發(fā)覺一個(gè)學(xué)校的核心內(nèi)容即學(xué)校文化必須有一個(gè)元素來體現(xiàn)，那就是學(xué)校本身的教學(xué)理念及辦學(xué)宗旨，因?yàn)檫@些代表著一個(gè)學(xué)校的整體追求及發(fā)展目標(biāo)。

教育是什么？歸根結(jié)底就是人的教育。真正的人的教育又是什么？就我個(gè)人認(rèn)為，是一種精神教育，一種良知教育，是對(duì)生命的尊重，對(duì)天性的順應(yīng)，對(duì)體魄的鍛煉，對(duì)夢想的放飛……我曾無數(shù)次的對(duì)學(xué)生講過“將來不管你有多大出息，如果你是一個(gè)道德敗壞、失去善良的人，請(qǐng)不要說我是你的老師！”心頭閃現(xiàn)教育家陶行知一句話“千教萬教，不如教人求真；千學(xué)萬學(xué)，不如學(xué)做真人”很符合當(dāng)前我校及我個(gè)人的思想理念。于是，和學(xué)校的老師合議后，就把它作為我校的教學(xué)理念。我覺得，它體現(xiàn)的就是教育的本質(zhì)，那就是“育人”!隨之，又制定了校訓(xùn)“做學(xué)校的好學(xué)生，做家庭的好孩子，做社會(huì)的好公民”,不斷地給師生釋義宣講，就是讓學(xué)生自踏進(jìn)校門起，就要有好習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，樹立從自身做起，小事做起；有能力做大事做善事，沒能力做大事做小事做家務(wù)事，堅(jiān)決不去做壞事！積極響應(yīng)習(xí)主席寄語，從教育的本源做好教育這件事！

最后，學(xué)習(xí)了《為什么是撫松》，更是一種心的洗禮，讓自己及每個(gè)教師明確自己在工作中的角色、職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，真正用心地去做教育。我們的教師在這幾年的工作中，沒有加班補(bǔ)貼，也沒有抱怨，在這個(gè)城鎮(zhèn)邊緣的小村莊無私奉獻(xiàn)自己的青春和熱量，為孩子們有個(gè)快樂的讀書環(huán)境努力做好每件事。他們想方設(shè)法開展了多種活動(dòng)，比如“紙飛機(jī)”活動(dòng)、“師生籃球”比賽、“誦經(jīng)典”詩歌吟誦、每年一度的“六一”匯演、博得兄弟學(xué)校及電臺(tái)錄制員好評(píng)的“陽光課間操”等等…通過種種努力與歷年來的表現(xiàn)，得到了家長及社會(huì)的一致好評(píng)！學(xué)習(xí)了撫松的事跡，我們將更加努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，靠近撫松的教育結(jié)果！生命不息，學(xué)習(xí)不止，為了可愛的這些農(nóng)村娃娃，我們會(huì)不斷努力，爭取自己每天享受職業(yè)幸福感，讓學(xué)生每天享受學(xué)校生活的快樂感！

第三篇：讀《為什么是撫松》有感1500字

讀《為什么是撫松》有感1500字

黃莉娜

因?yàn)榻裉斓姆窒頃?huì)，因此再一次捧起《為什么是撫松》這本書。人與書的關(guān)系，第一次總是充滿新鮮感，想盡快了解它。當(dāng)你再讀時(shí)，感覺就完全不一樣了。你可以對(duì)這位朋友稍作描述，稍加評(píng)價(jià)了。

《為什么是撫松》，這是一個(gè)很有智慧的書名。撫松是什么？這里面介紹的又是什么？

本書全面深刻地展現(xiàn)了撫松教育改革的各個(gè)方面。校長隊(duì)伍建設(shè)，課堂和學(xué)校文化建設(shè)，課程變革，督導(dǎo)制度等。

初讀這本書，給我的印象是它一點(diǎn)不枯燥，也不高深。它用極其平易的語氣向我們描述了撫松的教育是如何一步步改變，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。因此，我要感謝這本書的作者，不說采訪的環(huán)境對(duì)他們而言有多么惡劣，就說他們的專業(yè)和“懂教育”,把書中的語言完全寫成我們熟悉的“模樣”:學(xué)校怎樣，教室怎樣，學(xué)生如何，校長如何。所以，我們才有了讀下去的興趣。

接下來說這本書的內(nèi)容，全書共十個(gè)章節(jié)，209頁文字，總體內(nèi)容豐富，但其實(shí)我覺得就在告訴了我們一件事：校長該怎么做！

我的體會(huì)有以下 幾點(diǎn)：

首先，就是要抓住學(xué)校最核心的工作：教學(xué)！如何抓教學(xué)？深入課堂！我們鐵嶺縣的學(xué)校在抓課堂教學(xué)上一直都做的不錯(cuò)，每學(xué)期開學(xué)初都會(huì)制定公開課計(jì)劃，同時(shí)還會(huì)有隨機(jī)聽課，也就是“推門聽課”,所有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或年部教師全員參與，并利用校本教研時(shí)間進(jìn)行評(píng)課。但現(xiàn)在反思一下，我們的校本教研活動(dòng)，缺少的是跟蹤指導(dǎo)，即對(duì)存在問題的課沒有進(jìn)一步的聽課，指導(dǎo)，缺少“磨”課的過程，因此，教師的進(jìn)步并不大。另外，校長聽課，真的應(yīng)該站在一定的高度去聽，要懂得課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要了解教材編寫特點(diǎn)，要有對(duì)學(xué)科理念的精準(zhǔn)把握，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展！而不是“就課論課”,那是“教務(wù)處的活兒”.第二，不斷學(xué)習(xí)。一是要多讀書，二是要多聽多看?！罢?qǐng)進(jìn)來，走出去”,創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感知先進(jìn)。自16年以來，我們?cè)啻握?qǐng)進(jìn)來，也多次走出去，使我們的眼界開闊了許多。

第三，經(jīng)常反思。每天寫反思日記，是個(gè)很好的途徑。從本學(xué)期開始，我也要堅(jiān)持寫，這樣一定會(huì)使我的工作更從容和完善。

第四，研發(fā)課程。

三月份的開原之行，聽趙桂霞校長的報(bào)告，研究課程對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)孩子們的影響真的太重要了。廣文中學(xué)的課程研發(fā)，可以說是做到了極致。從學(xué)科課程到活動(dòng)課程，面面俱到，處處體現(xiàn)了“以人為本”,“以學(xué)生為本”,“以學(xué)生成長為本的育人理念”.印象最深的一幕是：校長在學(xué)生畢業(yè)之際，走到班級(jí)，看到桌椅被孩子們都給破壞了，黑板也被學(xué)生打碎了，她很是傷心啊，心想，為什么這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了他們?nèi)?，最后要走的時(shí)候卻對(duì)學(xué)校這么大的痛恨呢！這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)了她的深思，后來一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她見到幾個(gè)好學(xué)生，也跟著起哄，也有這樣的行為，她就問這個(gè)幾個(gè)孩子，為什么？學(xué)生回答，我們不是痛恨學(xué)校，而是對(duì)未來感到一種迷茫，充滿不安全感，只想尋找發(fā)泄的點(diǎn)。趙校長明白，這當(dāng)然不是全部學(xué)生的想法，她想扭轉(zhuǎn)這樣的局面。于是，她們研發(fā)了“離校課程”,讓孩子們通過一些活動(dòng)，找到宣泄口，即“宣泄情緒-內(nèi)化力量-把心留住”,通過“主題班會(huì)-畢業(yè)校會(huì)-校園送別”等形式，讓孩子們懂得感恩，感受學(xué)校，老師，家長對(duì)他們的愛。

還有這樣一 幕，當(dāng)時(shí)聽了，讓我們?cè)趫龅暮芏嗳藶橹畡?dòng)容，掉下眼淚?！敖處熁囟Y”,教師把學(xué)生入學(xué)時(shí)的拜師禮還給學(xué)生，這樣的一拜，哪名學(xué)生能夠忘記，又有哪個(gè)孩子會(huì)因?yàn)橹袄蠋煂?duì)他們的一兩句傷害的話而再記恨終生呢！

像這樣的課程，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，有了例子，我們還等什么呢！

第五，校園文化建設(shè)。

以前理解的校園文化，僅僅單純地認(rèn)為，校園面貌，環(huán)境建設(shè)，其實(shí)不然，這本書的每七、八、九章很明確地介紹了“刷新校園文化”即包括環(huán)境、儀式、節(jié)目、班級(jí)管理等。()環(huán)境包括校園綠植、校園建筑、廳廊文化、教室布置，整體形成一個(gè)“環(huán)境育人”的氛圍；儀式、節(jié)日篇，以前拘泥于利用各節(jié)假日，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)教育，愛國教育，比較空洞，形式單一，枯燥乏味，效果不好。而書中介紹的儀式則完全不同，注重人文，注重細(xì)節(jié)，注重教育意義與效果地完美統(tǒng)一。這些都是我們之前做不到或者做的不夠好的，而往往正是這些活動(dòng)，對(duì)孩子、對(duì)老師、對(duì)校長的教育意義都是巨大的！

感謝局長，給我們推薦了這樣一本書，帶領(lǐng)我們成長，讓我們?cè)谧龊眯ｉL的路上，又邁進(jìn)了一大步，越走越自信、從容、穩(wěn)健。我也會(huì)繼續(xù)努力，“內(nèi)化于心，外化于形”,爭取能夠做一名合格的校長！

第四篇：《為什么是撫松》讀后感

《為什么是撫松》讀后感

洪山鎮(zhèn)小學(xué)校李云安

本學(xué)期初，為響應(yīng)教科局開展全員讀書活動(dòng)的文件精神，我校新征訂各類教育刊物20余種，80余冊(cè)。在職教師人手兩冊(cè)，要求教師認(rèn)真閱讀，并將讀后所思、所感寫出來，做好讀書筆記。在我辦公室案頭上擺著的是《為什么是撫松》和《致青年教師》。我打算先看《為什么是撫松──中國鄉(xiāng)村教育再造》，這本書剛拿到手，并沒有引起我多大的興致，但隨著閱讀的深入，才發(fā)現(xiàn)這本書非同尋常。這是一本引人入勝的深度長篇教育紀(jì)實(shí)。

讀完了《為什么是撫松》，不禁為撫松的教育所感動(dòng)：“一個(gè)建縣剛100年，轄區(qū)內(nèi)百分之九十以上都是山區(qū)，30萬人口，”“全縣四成校長是民辦教師轉(zhuǎn)正，八成以上學(xué)生是山民子女，義務(wù)教育階段學(xué)校10年沒有招考、引進(jìn)過一個(gè)新教師，專任教師平均年齡40歲?！本埂跋群髢纱蔚巧稀吨袊逃龍?bào)》頭版頭條，曾經(jīng)數(shù)次得到包括副部長在內(nèi)的教育部高層官員的高度評(píng)價(jià)?！?/p>

100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦從幾十篇到幾百篇美文佳作，100%的班級(jí)有合唱活動(dòng)，100%的學(xué)校建設(shè)了課外活動(dòng)基地，100%的專任教師參與教科研，90%的校長都有到北京、上海等大城市學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這是撫松。

每年都把國內(nèi)最有影響力的教育專家、頂尖名師一批批請(qǐng)來，進(jìn)校園，進(jìn)課堂，與校長老師面對(duì)面，做演講，做策劃，做指導(dǎo)，連續(xù)十年，從未間斷。這就是撫松。

二年級(jí)小學(xué)生登上中央電視臺(tái)星光大道表演，四年級(jí)學(xué)生的合唱團(tuán)在香港音樂大廳演出，六年級(jí)學(xué)生在中央電視臺(tái)音樂頻道錄制節(jié)目。這依然是撫松。

高考呢，高考如何？連續(xù)八年，年年有學(xué)生被清華北大錄取，一本上線率多年來一直在白山市遙遙領(lǐng)先。這依舊是撫松。

撫松教育，中國鄉(xiāng)村教育的一個(gè)例外！

撫松教育，一個(gè)被埋沒了的奇跡！

《為什么是撫松》此書全面、深入的展現(xiàn)了撫松教育改革的各方面：校長隊(duì)伍建設(shè)、課堂和學(xué)校文化建設(shè)、課程變革、督導(dǎo)制度等。通過閱讀，我深深地為撫松教育所折服。靜下心來，細(xì)細(xì)思量，撫松教育究竟優(yōu)勢在哪兒？哪些是我們需要學(xué)習(xí)和可借鑒的？感觸頗多。

我認(rèn)為，最重要的一條就是觀念的改變。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，很多地方仍然還是穿新課程改革的新鞋，走應(yīng)試教育的老路，這種觀念嚴(yán)重制約著學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。課堂教學(xué)觀念的改變促使教育改革發(fā)生本質(zhì)的變化。撫松的課堂改革，沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，而是放手讓學(xué)校自己實(shí)踐、自己探究。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際開展符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)校、老師自己的創(chuàng)意和個(gè)性，百花齊放。教學(xué)有法，教無定法，適合自己學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的才是好方法。

其次，校園文化建設(shè)觀念的改變促使教育改革的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，最終是一種文化的發(fā)展。在撫松縣教育局，有間學(xué)校文

化辦公室，指導(dǎo)學(xué)校策劃、總結(jié)、提煉學(xué)校文化，從校訓(xùn)到校風(fēng)、從學(xué)風(fēng)到教風(fēng)、從環(huán)境到節(jié)日……在目前教育體制下，尤其是應(yīng)試教育還普遍存在甚至愈演愈烈的情況下，很多學(xué)校往往只重視知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻忽視對(duì)校園文化的建設(shè)，使得校園變成文化的沙漠。文化是可以遺傳和繼承的，一個(gè)不重視校園文化及校園文化建設(shè)的學(xué)校，終究只是一個(gè)培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠，學(xué)生也只是這個(gè)工廠生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，而不是完整意義上的人。這樣的學(xué)校也談不上可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：讀《為學(xué)》有感

讀《為學(xué)》有感

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！边@是清代彭端淑說的，有錯(cuò)嗎？

讀了《為學(xué)》，我心里就感到隱隱作痛，夜不能眠，它令我臉發(fā)燒，心作痛，所以我內(nèi)心很不平靜，心中的漣漪不斷蕩漾，我不得不暗暗地責(zé)問自己：進(jìn)了初中后，你究竟在趕什么了？

可能是升中考吧！升中考的失敗對(duì)我的打擊實(shí)在太大，太大了！升中考的失敗使我遭受到許多的白眼，許多的指責(zé)。這都足以令我陷入萬丈深淵，不能自拔。我對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，直到在暑假姐姐引導(dǎo)我學(xué)會(huì)了《為學(xué)》一課后，我對(duì)學(xué)習(xí)有了希望，對(duì)生活也有了希望。現(xiàn)在老師讓我真正領(lǐng)會(huì)到當(dāng)中《為學(xué)》一課的奧秘了。

這《為學(xué)》使我看到以前的我：成績差，總為自己尋找一些客觀的原因（藉口），說什么“我很笨”呀、“我基礎(chǔ)不好”呀，“試題太差”呀之類的話。殊不知：為了學(xué)習(xí)知識(shí)，搞好成績，我付出過努力嗎？付出過多少艱辛勞動(dòng)，我又有沒有改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法？我“學(xué)之”了嗎？我“為之”了嗎？

論條件，我會(huì)比文中的“窮和尚”差嗎？他幾乎三餐溫飽的問題也解決不了，但他僅靠他雙腳，只是去幾千里外的南海，意料之外的是，他竟到達(dá)了目的地。他靠得是什么？靠得是他對(duì)理想的追求，以及對(duì)為現(xiàn)實(shí)理想而付諸行動(dòng)的毅力。偉大的音樂家貝多芬，三十二歲

突然耳聾了，當(dāng)時(shí)的他心情痛苦之極了，但他就是靠著他對(duì)音樂的那種追求，以驚人的勇氣和毅力克服了困難，創(chuàng)下了一部驚世之作----《第九交響樂曲》。這說明了什么？

論天資，不可否認(rèn)，我們的同學(xué)有的天資較差，反應(yīng)遲鈍，這樣是不是意味著搞不好學(xué)習(xí)呢？偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)侯就是又聾又啞，被人稱為“笨蛋”。也許當(dāng)時(shí)他真是十分笨，可是他“笨鳥先飛”，終于靠自己的勤奮刻苦，成為世界聞名的“發(fā)明大王”?？梢姡氨俊辈⒉皇墙杩?，并不可怕，可怕的是由于“笨”而止步不前?！安粚W(xué)”“不為”，又怎能搞好學(xué)習(xí)呢？

學(xué)過《為學(xué)》，我如夢初醒，后悔莫及。前人在逆境中，在艱苦環(huán)境中能有這樣遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，我們?cè)诙皇兰o(jì)的青少年在這樣好的條件下，難道沒有了嗎？