第一篇：《這個規(guī)矩不能有》的教學(xué)反思

【1】《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)?！芭淼聭选边@個名字對于三年級的學(xué)生來說比較陌生，我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料，與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對彭總這個人有了一定的感性認(rèn)識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)課題質(zhì)疑:這句話是誰說的?他為什么說這句話?接著引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動作、語言、神態(tài)的句子，想想彭總在說這些話時(shí)，心情是怎樣的，試著讀出來。學(xué)生讀得非常生動，然后我再采用多種形式的讀。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程，教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課，覺得前松后緊，給學(xué)生充足時(shí)間潛心讀，深入思考還是欠缺，很遺憾。只好留下這樣一個作業(yè)：在清明節(jié)之際你想對九泉之下的彭爺爺說什么……

【2】本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。

本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對讀，師生對讀等，通過抓住彭總的動作、語言、神態(tài)來理解人物品質(zhì)。通過人物的語言及行為重點(diǎn)理解課題，體會人物的思想品質(zhì)。

本課所面對的是小學(xué)三年級第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。

在本課教學(xué)中我始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。

注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。設(shè)計(jì)教學(xué)主線，以生為本，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。

重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。本節(jié)課，我能夠較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。

1、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從運(yùn)用自己喜歡的方式讀，指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，挑戰(zhàn)讀對讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì)，悟出之后再通過感情朗讀表達(dá)出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學(xué)生對課文的理解感悟。

第二篇：這個規(guī)矩不能有三下第十課教案

這個規(guī)矩不能有

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課9個生字，會寫8個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。過程與方法：

1、重點(diǎn)理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。

2、鼓勵學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過閱讀課文內(nèi)容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時(shí)候不能搞特殊，要和大家一樣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料；生字卡片；彭德懷的有關(guān)照片

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識本課9個生字，會寫8個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文（教師板書課題：“10這個規(guī)矩不能有”），請大家一起來讀課題。

2、你第一次讀這個課題時(shí)有什么疑問？

（學(xué)生：這句話是誰說的？他對誰說這句話？他為什么說這句話？“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？??）教師選擇較為簡單的問題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。

3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷，使學(xué)生能對彭德懷做初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

二、初步感知

1、“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話？下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。

2、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事？

3、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字

1、課文中的生字、詞語你們都能讀準(zhǔn)嗎？咱們一起來讀一讀吧！

2、老師出示生字詞語，學(xué)生開火車讀。

3、用自己熟悉的方法識記字形。重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，“鬼”注意字形，指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生書寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。重點(diǎn)理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。分角色朗讀課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟

1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？（全班集體交流）

2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語句中感受到的？畫出來和小組同學(xué)交流一下。

集體交流：學(xué)生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。

（1）“??很多人親切的稱呼他‘彭總’?！?/p>

（彭德懷擔(dān)任國家的多種職務(wù)，可以說是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關(guān)系很好。）

（2）“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

（彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說明她不想搞特殊。）讀一讀，體會彭總的好品質(zhì)。

（3）根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說話時(shí)語氣怎樣？為什么生氣？誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

（4）出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度？（十分堅(jiān)定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）

誰能讀出彭總堅(jiān)定的語氣？（練習(xí)朗讀）

3、彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質(zhì)。

(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)

二、總結(jié)延伸

1、學(xué)過這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關(guān)彭德懷的故事。三：板書設(shè)計(jì)

“這個規(guī)矩不能有”

彭德懷

“規(guī)矩”？——閉園接待首長

為什么？——不搞特殊化

11一條大魚

教學(xué)目的： 知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

4、學(xué)會7個字，認(rèn)識7個字，注意多音字“扎”的讀音。過程與方法：

1、以讀代講，通過讀體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

遵守社會公德、社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會7個字，認(rèn)識7個字，注意多音字“扎”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游人的地方。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)死海的資料，幫助學(xué)生加深對死海的了解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受大自然的神奇，領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游人的地方。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)死海的資料，幫助學(xué)生加深對死海的了解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受大自然的神奇，領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)

量，這是善于思考的結(jié)果。

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

3、這篇課文主要講了什么？

4、讀課文，提出問題。

三、鞏固生字，進(jìn)行書寫。

1、出示本課生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、用自己熟悉的方式記生字。

3、交流識字方法。

4、師范寫“旋”

5、學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)過程：

一、圍繞課題設(shè)疑

1、師：師今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題 ：

討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

3、師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？

（3）結(jié)果怎么樣？

4、師：下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文，一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

三、交流自學(xué)情況

1、交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

出示：“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書：“湯姆”“驚喜”

（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

板書：“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ 出示：“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！?/p>

（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2、交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

（2）比較句子：

a 你要把這條魚放掉！

b 你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿

理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3、交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。（四人小組討論）

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

提示 ：

湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b 離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a 雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。b 在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

c 做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段，同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

（2）齊讀最后一段

四、總結(jié)課文

1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

2、你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

五、作業(yè)

1、練習(xí)復(fù)述課文 板書

11、一條大魚 爸爸 贊賞 不情愿 湯姆 驚喜 斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

12、誠實(shí)和信任

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會8個字，會認(rèn)6個字，注意多音字盡“的讀音。2．正確流利得朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分。

3．通過朗讀，復(fù)述或討論，搜集名人名言、名人故事等方式，幫助理解課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)比金錢更重要。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

作者與紅色小車的主人三次對話是閱讀的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要”這句話。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)會8個字，會認(rèn)6個字，注意多音字盡“的讀音。2．正確流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

給大家講一個生活中的小故事：深夜里，有一個人開車回來。哪天，天非常黑，又有點(diǎn)霧，看東西特別模糊，快到家時(shí)，他不小心把停在路邊的一輛小轎車給撞了，四下無人，這時(shí)，如果是你會怎樣做呢？他又是怎么做的呢？（板書課題）

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞讀音。

2、再讀課文，說說這篇課文講了一件什么事？

3、三讀課文，這篇課文主要寫了我和被撞車的車主的幾次對話，用“ ”畫下來。

三、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

1、指名讀課文1-3自然段。思考：①這部分主要講了什么？事故發(fā)生的原因是什么？ ②責(zé)任在誰？作者是怎么做的？ ③你怎么看待作者的做法？

2、學(xué)生用喜歡的方式來思考。（可獨(dú)立思考，也可與同桌或四人小組討論。）

3、指名學(xué)生談想法。（抓住課文中的句子回答）

4、指導(dǎo)朗讀。

四、教師總結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．正確流利得朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分。

2．通過朗讀，復(fù)述或討論，搜集名人名言、名人故事等方式，幫助理解課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)比金錢更重要。教學(xué)過程：

一、回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)三次對話（1-9自然段）第一次對話

1、指名分角色朗讀。

2、從他們的對話中，你知道了什么？

3、從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方？

4、出示學(xué)生提出的問題：反光鏡壞了是誰的責(zé)任？

5、作者在雙方都有責(zé)任的情況下，主動承擔(dān)了所有的責(zé)任，對作者的這一舉動，你怎么看？

6、學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀。

7、面對作者的坦誠，車主專門打電話向他表示感謝，到底謝作者什么？ 學(xué)生練讀有關(guān)句子。第二對話

1、指名讀對話。

2、“無人知曉的情況“是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況？

3、對作者的這一舉動，你又怎么看？（作者在無人知曉的情況下能坦然

面對自己的過失，顯得多么的難能可貴）

4、當(dāng)車主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí)，心里會怎么想？（他會想：對方多么誠實(shí)，對我多么信任?。?/p>

5、教師小結(jié)：正是由于作者的誠實(shí)和對他的信任，使車主的心靈受到震撼，他深深地被感動了！

6、學(xué)生練習(xí)浪粗這一對話。第三次對話 出示第三次對話。

1、指名朗讀對話。

2、聽寫這次對話，你想說什么？

3、出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。對于這句話，你怎么理解？

4、用一句話說說自己對誠實(shí)和信任的理解。

三、教師總結(jié)。

第三篇：鄂教版三年級下冊《這個規(guī)矩不能有》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。

2、鼓勵學(xué)生通過多種形式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，讓學(xué)生對彭總有更多的了解。

3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、播放課件，進(jìn)一步了解彭德懷。

2、生活中的彭總是一個怎樣的人呢？

二、自讀感悟，體會彭總的心情及語意。

1、自由讀課文2——10自然段，找出彭總說的話。

2、指名回答，課件出示相關(guān)語句。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、聯(lián)系上下文，將下列句子補(bǔ)充完整。

2、課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生精讀品味。

3、全班交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）彭總（）地說：“好，今天我們也去看看。去看看……”

（2）彭總（）地說：“你們搞的什么鬼？怎么……”

（3）彭總（）地說：“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？休息……”

（4）彭總（）地說：“這個規(guī)矩不能有！如果有……”

①看圖體會彭總的心情。

②“這個規(guī)矩”是指什么規(guī)矩？為什么彭總說“這個規(guī)矩不能有”？

③指導(dǎo)朗讀。

④理解“返身”，表演讀。

4、你明白了生活中的彭總是個怎樣的人嗎？

四、分角色朗讀課文，進(jìn)一步感受彭總的高尚品質(zhì)。

1、小組練讀。

2、全班展示。

五、課外拓展，深化對課文的理解。

1、寫一寫：讀了這篇課文你有什么感想？

2、讀一讀：收集彭總的資料。

板書設(shè)計(jì)：

10、這個規(guī)矩不能有

規(guī)矩 ？ —— 閉園接待首長

彭總 ？ —— 與民平等不搞特殊化

第四篇：安全質(zhì)量管理不能有短板

安全質(zhì)量管理不能有“短板”

白太亮

一個水桶的容量，不取決于桶壁上最長的木板，而取決于桶壁上最短的木板。這就是“短板理論”又稱“木桶原理”、“水桶效應(yīng)”。

安全質(zhì)量管理不能有“短板”。因?yàn)榘踩|(zhì)量這個“木桶”里裝的，有社會財(cái)富，還有人的生命。安全質(zhì)量管理的各個環(huán)節(jié)都不能有“短板”，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都有可能導(dǎo)致不該出現(xiàn)的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。

目前公司正在開展“大反思、大整改”活動，就是讓我們查短板，除隱患，抓整改，防反復(fù)，把我們的質(zhì)量安全管理引向深入，形成質(zhì)量安全管理的長效機(jī)制，開創(chuàng)質(zhì)量安全管理工作的新局面。

短板理論告訴我們，要找到事物發(fā)展過程中的關(guān)鍵或薄弱環(huán)節(jié)，并加以克服，才能獲得最大限度的成功。那么，我們安全質(zhì)量管理最大的“短板”在那里呢？

通過最近各級各部門檢查，以及施工、監(jiān)理單位的自查情況發(fā)現(xiàn)一個共同特點(diǎn)，就是問題最多的工地往往是架子隊(duì)管理不到位的工地。架子隊(duì)管理成了我們安全質(zhì)量管理最大的“短板”。從某種意義上講，架子隊(duì)的安全質(zhì)量管理水平就代表了我們公司的安全質(zhì)量管理水平。那么，如何搞好架子隊(duì)管理呢？以下是我的管窺之見，向各位請教。

一、施工單位如何搞好架子隊(duì)管理

以推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理為抓手，堅(jiān)持“優(yōu)選隊(duì)伍、加強(qiáng)培訓(xùn)、監(jiān)管到位、過程控制、運(yùn)作高效”的原則，實(shí)現(xiàn)施工企業(yè)管理層與作業(yè)層的有機(jī)銜接和有效運(yùn)行

1、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，提高現(xiàn)場管控能力

架子隊(duì)的專職隊(duì)長、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)、質(zhì)量安全、試驗(yàn)、材料領(lǐng)工員、工班長等九大員是架子隊(duì)的核心，是直接帶領(lǐng)勞務(wù)人員操作，把設(shè)計(jì)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為工程實(shí)體的關(guān)鍵，在整個工程建設(shè)中具有“承上啟下”的作用，因此，施工單位項(xiàng)目經(jīng)理部要結(jié)合施工現(xiàn)場、針對中南鐵路施工技術(shù)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使架子隊(duì)主要組成人員具備現(xiàn)場實(shí)際指揮能力、組織能力、安全質(zhì)量控制能力，帶領(lǐng)架子隊(duì)勞務(wù)人員進(jìn)行施工。

2、精挑細(xì)選，實(shí)現(xiàn)勞務(wù)作業(yè)人員配備標(biāo)準(zhǔn)化

勞務(wù)人員的素質(zhì)，決定了操作工藝水平，從而影響工程質(zhì)量的好壞。因此，在挑選勞務(wù)隊(duì)伍時(shí)，經(jīng)過嚴(yán)格的資格審查，并對勞務(wù)人員進(jìn)行審查，優(yōu)選具備相應(yīng)施工業(yè)績的勞務(wù)企業(yè)，優(yōu)選具備一定技能的青壯年勞務(wù)人員組建架子隊(duì)，從源頭上控制勞務(wù)人員的素質(zhì)。

3、加強(qiáng)勞務(wù)人員培訓(xùn)，提高實(shí)際操作水平

進(jìn)場勞務(wù)人員必須先培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)考試合格后持證上崗，架子隊(duì)組織以熟練工在現(xiàn)場進(jìn)行工藝指導(dǎo)，邊帶邊幫，提高整體素質(zhì)。加強(qiáng)安全文明、質(zhì)量方面的宣傳，提高勞務(wù)人員的履約意識、責(zé)任意識、紀(jì)律意識、合作意識。

4、加強(qiáng)現(xiàn)場過程控制，注重工程質(zhì)量過程管理

由架子隊(duì)主要組成人員按照施工組織安排統(tǒng)籌勞務(wù)作業(yè)任務(wù)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場施工的全過程管理；工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)進(jìn)行詳細(xì)的施工技術(shù)交底，技術(shù)、安全、質(zhì)檢人員實(shí)地進(jìn)行安全質(zhì)量檢查指導(dǎo)，對施工中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予糾正和解決。通過加強(qiáng)“過程預(yù)控、過程控制、過程監(jiān)督”，提高工程質(zhì)量。

過程預(yù)控主要是施工組織設(shè)計(jì)，方案，交底等準(zhǔn)備工作的提前完成，過程控制主要表現(xiàn)在測量、放線、監(jiān)督，驗(yàn)收等方面；

突出工序質(zhì)量的研究，編制施工工藝，操作規(guī)程，不斷改進(jìn)操作技能，用操作質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)工程質(zhì)量；

突出預(yù)控和過程控制，生產(chǎn)控制、合格控制到位，突出過程精品，提倡一次成優(yōu)，一次成精品，達(dá)到質(zhì)量、效益、進(jìn)度控制；

突出整體質(zhì)量，達(dá)到道道工序成精品，每個工序的環(huán)節(jié)、過程都是精品，用過程精品來達(dá)到整個工程創(chuàng)精品和優(yōu)質(zhì)工程。

二、監(jiān)理單位如何對架子隊(duì)管理進(jìn)行監(jiān)控

監(jiān)理單位除了按照監(jiān)理職責(zé)進(jìn)行現(xiàn)場安全質(zhì)量監(jiān)控外，針對架子隊(duì)的管理模式和特點(diǎn)，還應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行監(jiān)控：

1、監(jiān)控九大員配備，杜絕以包代管。

架子隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)按“1152N”配置，其中“1152”為管理人員，“1”是架子隊(duì)隊(duì)長，,第2個“1”技術(shù)負(fù)責(zé)人，“5”是架子隊(duì)技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、試驗(yàn)員和材料員，“2”是架子隊(duì)工班長和領(lǐng)工員，由施工單位的管理人員來組成，對作業(yè)層的勞務(wù)人員進(jìn)行管理和監(jiān)控，保證施工安全、質(zhì)量和工期。“N”是每個小工班組的具體操作人員，可以由勞務(wù)公司的勞務(wù)人員、與施工單位簽訂勞動合同的社會勞動者、專業(yè)承包單位的勞務(wù)人員組成。各崗位職責(zé)明確，責(zé)任落實(shí)到人

2、監(jiān)控勞務(wù)合同的簽訂，杜絕違法分包。

有些施工單位對工程進(jìn)行違法分包和以包代管，為逃避檢查，簽訂陰陽合同，對外示人的是勞務(wù)合同，實(shí)際簽訂的是分包合同，通常查結(jié)算和資金流向可以查出來。

3、監(jiān)控特殊工種上崗

特殊工種是架子隊(duì)勞務(wù)層的核心操作人員，也是在關(guān)鍵工序進(jìn)行操作的人員。一定要嚴(yán)格持證上崗制度，制訂特種作業(yè)操作規(guī)程，按規(guī)定配置勞動保護(hù)用品，對特種作業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格管理，并結(jié)合工程

項(xiàng)目特點(diǎn)，建立特殊工種用工名錄，加強(qiáng)安全教育、培訓(xùn)和安全技術(shù)交底。

三、建設(shè)單位如何對架子隊(duì)管理進(jìn)行管控

除了按照公司管理辦法做好各項(xiàng)管理工作外，還應(yīng)從以下兩個方面加強(qiáng)管控。

1、管控施工單位資金流向，保障農(nóng)民工合法權(quán)益

如監(jiān)督施工單位建立農(nóng)民工專用賬戶，管控農(nóng)民工的工資發(fā)放等，切實(shí)保障農(nóng)民工合法權(quán)益，促進(jìn)社會和諧。

2、檢查和培訓(xùn)相結(jié)合，提高架子隊(duì)管理水平。

通過檢查，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步落實(shí)和完善各項(xiàng)管理制度，落實(shí)安全質(zhì)量責(zé)任制，強(qiáng)化源頭治理，加強(qiáng)監(jiān)管，提高管理水平，推進(jìn)安全質(zhì)量長效機(jī)制的健全和完善。

檢查可采用多種形式，如施工單位的自查自糾，監(jiān)理單位的旁站、工序驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)檢測、定期核查等，以及建設(shè)單位的隨機(jī)抽查、專題檢查等，通過整改，強(qiáng)化認(rèn)識，提高素質(zhì)和依法守規(guī)的自覺性。

開展多種形式的培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高架子隊(duì)管理人員和作業(yè)人員的安全文明意識、質(zhì)量意識，將中南鐵路通道建設(shè)理念灌輸?shù)矫恳粋€參建者心中，讓每一個參建員工做到“安全質(zhì)量在心中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范在腦中，工藝技能在手中”，提高架子隊(duì)自身的管理能力和整體素質(zhì)，變被動管理為主動管理。

第五篇：思想?yún)R報(bào)：解放思想不能有一陣風(fēng)思維

思想?yún)R報(bào)：解放思想不能有一陣風(fēng)思維

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時(shí)下，很多地方都在開展解放思想大討論。大家自揭不足、相互爭鳴、敢說真話、集思廣益，在既有成就上拋棄自滿自足思想，拋棄不敢再闖再冒的顧慮，呈現(xiàn)出思想解放煥然一新的可喜局面。

但是，也有一些人在解放思想上有“一陣風(fēng)”思維。表現(xiàn)在討論告一段落后，或媒體的集中宣傳轉(zhuǎn)入常態(tài)后，就以為“解放思想可以歇口氣了”，“這項(xiàng)工作可以不再抓了”，好像解放思想只不過是一場討論的事，一場紙上談兵的事。其實(shí)，展開討論也好，進(jìn)行集中宣傳也好，都是為解放思想營造輿論氛圍和促其形成聲勢的一種方式。運(yùn)用這種方式可以有告一段落的時(shí)候，解放思想?yún)s不能有停歇的時(shí)候。因?yàn)榻夥潘枷胧秦灤┯诩涌旖?jīng)濟(jì)社會發(fā)展始終的一種過程，其伸展的時(shí)間與空間是在長期而無限的實(shí)踐活動之中。解放思想既無窮期也永遠(yuǎn)沒有止境。

18日溫家寶總理在全國兩會閉幕后會見中外記者時(shí)講道：“有人可能會問解放思想和改革開放還要進(jìn)行多久，我可以明確告訴大家，將永不停止，一直到中國現(xiàn)代化成功，到那時(shí)也還需要解放思想。”

顯然，以為解放思想在討論告一段落后就不用再抓了，這是沒有領(lǐng)會解放思想之真諦的表現(xiàn)。這種“一陣風(fēng)”思維，可以說是導(dǎo)致以往解放思想時(shí)興時(shí)息的一個重要原因。事實(shí)上，只要存在著這樣的思維，就容易將解放思想納入形式主義的范疇，從而出現(xiàn)“開會解放，會后反彈”的現(xiàn)象，出現(xiàn)將解放思想當(dāng)作紙上談兵的空喊，而不是為了給經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入活力源泉的現(xiàn)象等。

我們要明確，解放思想是對鮮活思想的持續(xù)性渴求，是對放開手腳勇往直前大膽干的遠(yuǎn)景性追求，它不是為了搞一次、兩次活動，辦一件、兩件事情，而是要貫穿到改革開放進(jìn)程的每一個環(huán)節(jié)之中;解放思想不是一勞永逸的殲滅戰(zhàn)，而是不斷攻克阻礙思想前進(jìn)路障的持久戰(zhàn)。總之，解放思想就是要永為“頭腦進(jìn)步”提供鮮活的智慧源泉，要在廣度深度、立體全景上，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供取之不盡、用之不竭的精神動力。

所以，我們要說，解放思想，不單單是集中討論一番和開了幾次會就完事了，而最重要的是應(yīng)看持久的促進(jìn)發(fā)展的行動。我們必須始終將解放思想作為與時(shí)俱進(jìn)謀發(fā)展的一根紅線貫穿到底，讓解放思想不斷產(chǎn)出先進(jìn)的生產(chǎn)力，產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的巨大效益。范

思想解放：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心引擎。

引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)的思想力量

對經(jīng)典教條的頂禮膜拜，對他國模式的盲從跟風(fēng)，30年前的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路幾乎完全失去了自我，但貧窮的折磨和落后的煎熬又強(qiáng)烈地逼迫著中國作出自省與檢討。于是，一場顛覆傳統(tǒng)的變革與維新運(yùn)動從思想領(lǐng)域迸發(fā)而出。

以徹底拋棄“兩個凡是”為要旨的第一次思想解放不僅確立了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”的偉大命題，而且實(shí)現(xiàn)了全黨工作重心向“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的明確回歸。從此農(nóng)村誕生了承包制的嶄新經(jīng)營方式，并被很快植入城市國有企業(yè)的機(jī)體之中。而在揚(yáng)棄了承包制的基礎(chǔ)上，國有企業(yè)完成了轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制和建立現(xiàn)代企業(yè)制度等一個又一個漂亮的轉(zhuǎn)身。

然而，改革進(jìn)入到“深水”地帶之后，思想觀念的碰撞也許會更加激烈。圍繞著中國經(jīng)濟(jì)改革的方向選擇和猜疑，圍繞著姓“資”姓“社”的糾葛與追問，中國經(jīng)濟(jì)的前行腳步在上世紀(jì)80年代末悄然放慢，并出現(xiàn)了停滯三年的消沉局面。不進(jìn)則退，不改則廢。引領(lǐng)思想解放大潮的鄧小平再一次來到中國經(jīng)濟(jì)的試驗(yàn)田——深圳。站在自己親手圈點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)之上，這位世紀(jì)老人發(fā)表的“南方談話”廓清和趕跑了人們頭腦中的所有困惑與迷茫。從此，市場經(jīng)濟(jì)的血液開始真正穿透和武裝中國經(jīng)濟(jì)的身軀，并最終實(shí)現(xiàn)了與中國社會制度的對接。