第一篇：旅夜書懷原文及賞析

旅夜書懷

杜甫 唐

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似？天地一沙鷗。

【注釋】：

①飄飄：不定的樣子。

②何所似：所像的是什么。

③危檣：船上的高桅桿。

④獨夜：孤獨的不眠之夜。

⑤文章著：因文章而著名。

⑥老病休：因年老衰病而離職。

⑦星垂：星辰低垂。

⑧平野：天空和原野。

【譯文】：

岸邊微風(fēng)低拂細(xì)草，旅夜孤舟桅桿高聳。廣闊的原野上空星辰低垂，翻滾的江潮里月輪奔涌。名聲難道要憑文章流播，官位只該因為年老多病斷送。我漂泊一生，究竟象什么？就如同那茫茫天地之間一只孤飛的沙鷗！

【賞析】：

詩作于代宗永泰元年（765），詩人由華州解職離成都去重慶途中。全詩流露了詩人奔波不遇之情。詩的前半段寫“旅夜”的情景。以寫景展現(xiàn)境況和情懷，寓情于景之中。后半寫“書懷”。抒發(fā)自己原有政治抱負(fù)，卻因老病而被排擠，表現(xiàn)了內(nèi)心漂泊無依的傷感，字字是淚，聲聲哀嘆，感人至深。“星垂平野闊，月涌大江流”與李白的“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙。此詩讀來雖覺凄苦，卻不感頹廢，所以清代紀(jì)昀說：“通首神完氣足，氣象萬千，可當(dāng)雄渾之品。”

這首詩既寫旅途風(fēng)情，更感傷老年多病，卻仍然只能像沙鷗在天地間飄零。“名豈文章著”是反語，也許在詩人的內(nèi)心，自認(rèn)為還有宏大的政治抱負(fù)未能施展。

第二篇：旅夜書懷原文翻譯賞析

《旅夜書懷》出自唐詩三百首全集，其作者為唐朝文學(xué)家杜甫。古詩全文如下：

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

【前言】

《旅夜書懷》是唐代著名詩人杜甫于765年離開四川成都草堂以后在旅途中所作。詩人用闊大無垠的夜景襯托深沉滯重的孤獨感，使人感受到詩人生命的激情正如他筆下奔涌的江流一樣澎湃難平，深刻地表現(xiàn)了作者內(nèi)心飄泊無依的感傷，是杜甫詩歌中的經(jīng)典作品。也是杜詩五律的名篇，歷來為人稱道。

【注釋】

⑴岸：指江岸邊。

⑵危檣（qiáng）：高高的船桅桿。

⑶獨夜舟：是說自己孤零零的一個人夜泊江邊。

⑷星垂平野闊：星空低垂，原野顯得格外廣闊。

⑸月涌：月亮倒映，隨水流涌。大江：指長江。

⑹名豈：這句連下句，是用“反言以見意”的手法寫的。杜甫確實是以文章而著名的，卻偏說不是，可見另有抱負(fù)，所以這句是自豪語。休官明明是因論事見棄，卻說不是，是什么老而且病，所以這句是自解語了。

⑺官應(yīng)老病休：官倒是因為年老多病而被罷退。應(yīng)：認(rèn)為是、是。

⑻飄飄：飛翔的樣子，這里含有“飄零”、“飄泊”的意思，因為這里是借沙鷗以寫人的飄泊。

【翻譯】

微風(fēng)吹拂著江岸的細(xì)草，那立著高高桅桿的小船在夜里孤獨地停泊著。星星垂在天邊，平野顯得寬闊；月光隨波涌動，大江滾滾東流。我難道是因為文章而著名嗎？年老病多也應(yīng)該休官了。自己到處漂泊像什么呢？就像天地間的一只孤零零的沙鷗。

【鑒賞】

首聯(lián)用對起格，寫自己夜晚獨自行舟的孤苦之狀。在細(xì)草綿延、微風(fēng)吹拂的岸邊，詩人獨系高帆夜行之舟。在靜夜停舟的寂寥江天里，羈旅之懷油然而生，不可遏止，不言愁而愁自見。

頷聯(lián)二句分承首聯(lián)：岸上平野茫茫，群星遙掛如垂；舟前江濤滾滾．月影流動如涌。這兩句氣魄雄大，境界宏闊，與李白“山隨平野盡，江入大荒流”句法略同而工力悉敵。李詩只形容山與江，此二句則野闊星垂，江流月涌，共寫四事，畫面景物交織的多層次之感似更突出一些。這里不但對于人對景物的感覺的描寫十分真切，而且通過這種描寫突出了自然景觀的鮮明特征。具體說來，因為“平野闊”，才顯得星斗遙掛如垂，而用此“垂”字，又反襯出乎野之廣闊；因“大江流”，所以江中月色似也滾滾如涌，而用“涌”字，又烘托出大江澎湃向前浪起千疊的氣派。

頸聯(lián)二句，因夜景之廣漠寂寥而起身世之深悲。第五句自謙，實乃自負(fù)。說名豈因文章而著，與作者另一首贈嚴(yán)武詩中“豈有文章驚海內(nèi)”之句同慨。第六句自解，實乃牢騷。說自己失去官職是因為既老且病，似乎婉轉(zhuǎn)自恨，其實是恨世。真正的情況是與時與事多忤。此意不直接說出，顯得悲憤更深。仇兆鰲《杜詩詳注》引舊注云：“名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應(yīng)二字。反言以見意，所云書懷也?！闭f得頗為中肯，可參考。

末聯(lián)即景自況，以沙鷗自比，自傷飄泊。自問自答，老懷悲涼之狀愈加突出。廣闊的“天地”，映襯一微小的“沙鷗”，愈顯出自己飄零不遇的身世的可悲與可嘆。這個比喻，與開篇的自白首尾相顧?！耙簧锄t”呼應(yīng)“獨夜舟”，抒情主人公孤獨流浪的形象完全凸現(xiàn)出來了

第三篇：旅夜書懷

旅夜書懷

課時編號： 備課時間： 教學(xué)目標(biāo)：

①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）

②感受詩人復(fù)雜的情懷

教學(xué)重點：理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹立自己的人生價值觀 教學(xué)難點：1．抒情方式2．反襯手法 教學(xué)方法：誦讀法、討論法、細(xì)節(jié)質(zhì)疑法 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 詩人早在登上去蜀孤舟之時，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州如何關(guān)塞阻轉(zhuǎn)作瀟湘游。萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流?！保ā度ナ瘛罚┬母腥f事俱老，料到殘生將在漂泊中消逝。

二、評講 賞析

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。1．首聯(lián)內(nèi)容與詩題的關(guān)系？

首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境。

2“微風(fēng)習(xí)習(xí)，江岸細(xì)草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？

凄涼孤寂，是作者孤獨感傷之情的外化。

1． 從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？從詩人對細(xì)草微風(fēng)的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣獨夜舟”看到他飄泊中的孤寂融情于景。

星垂平野闊，月涌大江流。

1．賞析“垂”“涌”的表達(dá)作用?！按埂?，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊。“涌”隨波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏?！端匿樵娫挕吩u價說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。2．頜聯(lián)的意境。雄渾闊大

3．與詩人的情感關(guān)系是怎樣的？

詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。

名豈文章著，官因老病休。有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠(yuǎn)休止了。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為這，而是由于不被任用。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經(jīng)濟，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應(yīng)休。立言之妙如此?！背鹫做棥抖旁娫斪ⅰ芬f注云： “名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應(yīng)二字。反言以見意，所云書懷也?！?/p>

飄飄何所似？天地一沙鷗。

1．結(jié)尾的比喻與上文哪句詩相扣？ 2．體會這一比喻的情感內(nèi)涵。

如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。詩人自嘆身世飄零

無論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。當(dāng)這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時，詩人晚年飄零、孤獨、寂寥的形象，便由此鑄就了。

三、課堂小結(jié)：

詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。

四、布置作業(yè)：

1．從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？

從詩人對細(xì)草微風(fēng)的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣獨夜舟”看到他飄泊中的孤寂：融情于景。

2．賞析“垂”“涌”的表達(dá)作用。

“垂”，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊?！坝俊彪S波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏?！端匿樵娫挕吩u價說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。

四、板書設(shè)計：

旅夜書懷

首聯(lián) 點明地點、時間和環(huán)境

頸聯(lián) 融情于景凄涼孤寂 頜聯(lián) 意境雄渾闊大

尾聯(lián) 比喻手法自嘆身世飄零

第四篇：旅夜書懷

教案背景

1．面向?qū)W生：高中 2．學(xué)科：語文 3．課時：1課時 4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）知人論世，了解本首詩歌的寫作背景。（2）熟讀詩歌，體味作者的情感。

教學(xué)課題

《旅夜書懷》

教材分析

《旅夜書懷》是杜甫的一首羈旅行役詩，這節(jié)課需要完成的教學(xué)目標(biāo)： 1．通過誦讀，讀出詩意，讀出詩味，讀出詩情。2．背誦默寫本首詩歌。

教學(xué)方法

1．反復(fù)誦讀

2．比較鑒賞

教學(xué)過程 導(dǎo)入：

今天我們要學(xué)習(xí)的是杜甫的《旅夜書懷》。板書課題。

同學(xué)們能不能只看這首詩的題目就判斷出它是哪一種題材呢？ 生齊答：羈旅行役詩。

看來，一首詩的題目很關(guān)鍵，它能提供給我們非常重要的信息。那關(guān)于羈旅行役詩，同學(xué)們都知道些什么？

點2－3生答，可相互補充，教師也可提醒，不必求全責(zé)備：①羈旅行役詩也被稱作“羈旅思鄉(xiāng)詩”，主要寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及對家鄉(xiāng)、對親人的思念。②一般是從旅人身邊的景物寫起，由眼中所見、耳中所聞勾起心中所感，進而觸發(fā)詩人對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的思念、牽掛，或是對自身遭遇的感慨。③這類詩有一些常用的意象：如歸雁、子歸、圓月、客船、孤燈、晚鐘、晚風(fēng)、冷雨等。

下面，我們就帶著對羈旅行役詩這些一般特點的了解，開始學(xué)習(xí)這首《旅夜書懷》。

一、初讀——入境（讀出詩意，情境感染）

1、先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，默讀、出聲地讀，或是大聲地朗讀一遍這首詩，初

步地感受一下。

學(xué)生自讀。

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由地說說看這首詩給你一種怎樣的感覺、感受？。學(xué)生自由談。（凄冷、悲涼、孤獨、憂傷）

為什么會給你這樣的感受呢？我們先來分析開頭四句。一般的詩歌往往都是前半部分寫景，后半部分抒情，這首詩也不例外。詩人是通過什么的景來傳達(dá)給我們這樣的感受呢？

學(xué)生自由談：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著。明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。

教師點撥：我們都知道詩歌中的景物，說得專業(yè)些，叫作“意象”，詩人都選了哪些意象呢？

學(xué)生分析：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣（追問：指高高的桅桿）、獨舟、星、（廣闊的）平野、月、（奔流的）大江。

教師引導(dǎo)：詩人選取的這些意象有什么特點呢？

孤獨無依（細(xì)草微風(fēng)、獨舟危檣），開闊宏大（廣闊的平野、奔流的大江）。詩人選取這樣的意象有什么用意嗎？

一是（從微觀看）在景物間進行相互的襯托（或答對比、映襯），用開闊宏大的背景來映襯出細(xì)草、危檣的渺小。二是（從宏觀看）用景物來烘托詩人自身，人如江岸微風(fēng)中的細(xì)草一樣渺小，像江中的孤舟危檣一樣寂寞，而平野、大江這開闊的背景起到了很好的烘托作用。

教師總結(jié)：或許我們還可以這樣理解：詩人能夠?qū)ψ匀痪拔锶绱嗣舾校徽凳境鲈娙诵闹械募拍c凄苦嗎？不管怎樣，明顯地，作者是把自己的情緒、情感寄寓在景物的描寫中了，這也就是我們常說的：寓情于景?，F(xiàn)在，請一位同學(xué)概括一下，詩人通過前四句塑造了一個怎樣的意境？

一生點答：平野宏闊、大江奔流，細(xì)草在微風(fēng)中搖擺，船桅在夜空獨立。這樣的意境正照應(yīng)了詩題——旅夜。

二、誦讀——入味（讀出詩味，情緒感知）

我們通過以上對景物描寫的分析，已經(jīng)受到詩人營造的詩歌情境的感染了。要想更深刻地理解這首詩，就不能只停留在字面的分析上，而得讀進去，通過有感情、有技巧地誦讀，讀出詩歌的味道，從而感知詩人最真切的情緒。

自讀——聽讀——指導(dǎo)誦讀——互讀——點讀——領(lǐng)讀——齊讀 聽范讀：http:///2011/03/18/2192450.html

三、品讀——入情（讀出詩情，情思感悟）

通過剛才反復(fù)的誦讀，我們讀出了詩歌的味道，感觸到了作者孤獨寂寞的情緒?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合這首詩寫作背景的了解，知人論世，讀懂作者深層的情感。

展示背景介紹：杜甫年輕時滿懷壯志，入仕后心懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的期望，謹(jǐn)言慎行，等待朝廷的重用，可結(jié)果卻是被擠出長安。他的一生大部分都在客旅漂泊中度過。晚年他流落四川，先在成都，繼在梓州，又回成都，后又到夔州。有必要知道的是，杜甫在成都時依托老朋友嚴(yán)武（時任成都尹兼劍南西川節(jié)度使），本應(yīng)知心而愜意，卻又受到幕僚們的嫉妒。更不料嚴(yán)武又在756年4月忽然去世，杜甫感到在成都再無憑依，5月就帶著家人乘舟東下，想去江南或回家鄉(xiāng)。此詩即寫于756年春，詩人最后離開成都到夔州的途中。

請同學(xué)們再讀這首詩的后四句，看看能否感悟到詩人究竟“書”了怎樣的“懷”，感受詩人細(xì)膩的情感？

學(xué)生自讀。

如何理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”？

學(xué)生自由談：①杜甫自負(fù)有匡世濟民之才，立有造福于民的大志。他希望在這個志向下建立萬世功名，可是一生追求卻始終無就，他為此遺恨無窮。聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的志向，故說“豈”，他可憐自己以文章聲望終了此生，他是借詩向世人表明，有誰知道我的志愿并不在文章之上呢？這就流露出因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨。②詩人辭去官職，難道是因老而多病嗎？他想到此異常憤慨，用了一個“應(yīng)”字，但語氣是反問式的，意思是：“我的官職想必該是因為老病而休吧！”言外之意是：排斥我，使我辭官而去的那些人心里是明白我辭官的真正原因的，表達(dá)出憤慨（或言無奈）。

最后一聯(lián)很好理解，作者說自己就像那只在天地間徘徊的沙鷗。為什么會以這樣的比喻作結(jié)呢？

學(xué)生自由談：詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的坎坷遭遇，才不為用，功業(yè)無成，流離漂泊，寄身無地。在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以形象的比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩人深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境。

總結(jié)：

古人說：“書讀百遍，其義自見?！弊x懂、讀好一首詩最重要也是最根本的方法還是要反復(fù)的誦讀?，F(xiàn)在，我們帶著充沛的感情，齊讀一遍這首詩吧！如果你有足夠自信，不妨嘗試一下合上書、抬頭、挺胸、兩眼直視前方，背誦這首詩。

學(xué)生齊讀（背）。

當(dāng)堂檢測：

現(xiàn)在，請同學(xué)們自己來鑒賞杜甫的另一首詩《江漢》。江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

問：（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩，詩中二三聯(lián)用了“片云、孤月、落日、秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

（2）有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怨憤之情。你同意哪種看法？請說明理由。

答：（1）“片云、孤月”既為實景，也有喻意，“片云”在空中飄落，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此孤獨寂寞?！奥淙铡庇髯约狐S昏暮年，“秋風(fēng)”則是眼前實景（描圖景）兩聯(lián)情景交融，塑造出一種天高首遠(yuǎn)、孤月獨照的冷清意境，（點氛圍）流露出作者孤獨，苦無知音的煩悶及“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。（析情感）

（2）同意洋溢著詩人自強不息的精神的說法，因為從“落日心猶壯”中可以看出作者雖已年屆暮年，仍然壯心不已，不怕老，不服老，仍希望為國效力。

或，同意表達(dá)詩人怨憤之情的說法，因為“不必取長途”句抒發(fā)了詩人懷才見棄的不平之氣，莫非我真是一個毫無可取的腐儒，連匹老馬都不如么？表達(dá)了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。

下課！同學(xué)們，再見！

板書設(shè)計

通過誦讀，讀出詩意，讀出詩味，讀出詩情。

教后反思

通過多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生進入到詩歌中，體味漂泊中杜甫那種深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境。真的是“書讀百遍，其義自見”。

第五篇：旅夜書懷

教學(xué)目標(biāo)：

①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）

②感受詩人復(fù)雜的情懷

教學(xué)重點：理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹立自己的人生價值觀 教學(xué)難點：1．抒情方式2．反襯手法 教學(xué)方法：誦讀法、討論法、細(xì)節(jié)質(zhì)疑法 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

詩人早在登上去蜀孤舟之時，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州如何關(guān)塞阻轉(zhuǎn)作瀟湘游。萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流?！保ā度ナ瘛罚┬母腥f事俱老，料到殘生將在漂泊中消逝。

二、評講 賞析

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。1．首聯(lián)內(nèi)容與詩題的關(guān)系？ 首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境。

2“微風(fēng)習(xí)習(xí)，江岸細(xì)草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？

凄涼孤寂，是作者孤獨感傷之情的外化。

1．從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？從詩人對細(xì)草微風(fēng)的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣獨夜舟”看到他飄泊中的孤寂融情于景。星垂平野闊，月涌大江流。1．賞析“垂”“涌”的表達(dá)作用。

“垂”，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊。“涌”隨波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏?！端匿樵娫挕吩u價說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。2．頜聯(lián)的意境。雄渾闊大

3．與詩人的情感關(guān)系是怎樣的？

詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。名豈文章著，官因老病休。有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠(yuǎn)休止了。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為這，而是由于不被任用。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經(jīng)濟，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應(yīng)休。立言之妙如此?！背鹫做棥抖旁娫斪ⅰ芬f注云： “名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應(yīng)二字。反言以見意，所云書懷也?！?飄飄何所似？天地一沙鷗。

1．結(jié)尾的比喻與上文哪句詩相扣？ 2．體會這一比喻的情感內(nèi)涵。

如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。詩人自嘆身世飄零

無論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。當(dāng)這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時，詩人晚年飄零、孤獨、寂寥的形象，便由此鑄就了。

三、課堂小結(jié)：

詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。

四、布置作業(yè)：

1．從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？

從詩人對細(xì)草微風(fēng)的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣獨夜舟”看到他飄泊中的孤寂：融情于景。2．賞析“垂”“涌”的表達(dá)作用?！按埂保痛?。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊?！坝俊彪S波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏?！端匿樵娫挕吩u價說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。

四、板書設(shè)計：

旅夜書懷

首聯(lián)

點明地點、時間和環(huán)境

頸聯(lián)

融情于景凄涼孤寂

頜聯(lián)

意境雄渾闊大

尾聯(lián)

比喻手法自嘆身世飄零

杜甫《旅夜書懷》教案1

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

一、背景分析：

“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當(dāng)時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。

二、誦讀提示：

應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀這首詩？先看一遍，整體感知后，讓學(xué)生指出?！徛?、低沉的分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生。快感乎？否！從哪里可以看出？讓學(xué)生再細(xì)作分析。

這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。

三、詩歌內(nèi)容分析：

1、開頭四句寫了怎樣的景？如何來描寫的詩人的旅夜處境和感受？

寫“旅夜”；岸上有細(xì)草微風(fēng)，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來描寫原野的廣闊，用“月涌”來形容大江的東流，形象而細(xì)致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動；也只因江水的流動，才能感到“月涌”?！靶谴埂?、“月涌”是以細(xì)膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。

2、后四句書怎樣的“懷”？

“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨。說“官應(yīng)老病休”，詩人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩人沒有直接說出。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩人悲憤的心情。

面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩人深沉的感慨。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境?！耙簧锄t”照應(yīng)“獨夜舟”，對比鮮明，比喻貼切。

3、藝術(shù)特色。A、寓情于景 B、直抒胸臆。

全詩風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。

三、名句賞析：“星垂平野闊，月涌大江流?！?/p>

這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情（見《唐詩論文集?杜甫五律例解》）。其實只要聯(lián)系本詩寫作背景和全詩的意境不難看出，這兩句詩是在以樂景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來？

四、練習(xí)提升．

對這首詩的賞析，不準(zhǔn)確的一項是（）

A．前兩聯(lián)對仗工整，由遠(yuǎn)及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。

B．此詩寫了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦憐仃。

C．后兩聯(lián)含蓄地寫出詩人的不幸與當(dāng)時的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。

D．尾聯(lián)，詩人用設(shè)問的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。

（答案A.應(yīng)是“由近及遠(yuǎn)，由上及下”。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠(yuǎn)。頷聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)之間是由上及下。）

五、對比拓展

對比賞析：杜甫的《旅夜書懷》和李白的《渡荊門送別》

渡荊門送別 旅夜書懷

李白 杜甫

渡遠(yuǎn)荊門外，細(xì)草微風(fēng)岸，來從楚國游。危檣獨夜舟。

山隨平野盡，星垂平野闊，江入大荒流。月涌大江流。

月下飛天鏡，名豈文章著？

云生結(jié)海樓。官應(yīng)老病休。

仍憐故鄉(xiāng)水，飄飄何所以，萬里送行舟。天地一沙鷗。

這兩首詩的共同點有哪些？

（1）都在長江上揚帆而下，只不過李白是在出蜀之后，于湖北省宜都縣西北作的這首詩。杜甫是在今重慶市忠縣至云陽縣途中作的這首詩；（2）都為五律，不僅韻律相同，而且在短短的僅四十余字的一首詩里，相同的詞字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；（3）這兩首詩的氣象都十分開闊，藝術(shù)表現(xiàn)手法較為自然。兩詩的前后結(jié)構(gòu)渾然一體，一氣呵成。由近展遠(yuǎn)，由狹而闊，大江，大地，星月，繁復(fù)的立體空間景象，映入胸懷。兩詩的結(jié)句雖以“低調(diào)”和“收束”而止，但仍展現(xiàn)出遼遠(yuǎn)時空，令人作無窮無盡的遐想。

這兩首詩的不同點在哪里？

（1）李白寫《渡荊門送別》是青年時代，開元十三年（公元725年）出蜀游歷時而作。《旅夜書懷》是杜甫晚年，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辭去了幕僚的職務(wù)，帶家眷離開成都，經(jīng)渝州（今重慶）乘船到云陽縣云安鎮(zhèn)途中而作。兩詩相差的年代剛好40年；（2）心境不一樣，李白第一次走出蜀地的大山，天地開闊，神蕩胸襟，豁然開朗，興奮喜悅之情，言于溢表。舉目從沒有看到的茫茫大江，山在大江和藍(lán)天之間，成了渺渺的一線。李白的詩里，只有對壯闊山河的感嘆和思鄉(xiāng)的情懷，而沒有人生風(fēng)雨歷程的傷愁。杜甫的心境和李白大不一樣，蹇途人生，時運不濟，顛沛流離，窮困纏身。恰又

辭官飄泊，那心境肯定是格外蒼涼。在靜靜的夜里，在凄凄的江上，杜甫獨自一人守著孤舟，多么悲涼和孤獨！“星垂平野闊，月涌大江流”、“飄飄何所以，天地一沙鷗”這開闊的場景更襯托了杜甫的這種悲涼和孤獨。李白詩的畫面固然是一種令人遙想的大畫面，是很美的，但杜甫這首詩卻能深入到欣賞者的情感的內(nèi)部，刺激欣賞者的心靈，一種對杜甫生活處境的同情和感嘆油然而生。

李杜之間的情宜甚深，特別是杜甫，多次做詩懷念李白。對李白的詩，杜甫更是稱頌，說“白也詩無敵”。李白的詩在前，杜甫的詩在后，兩詩的畫面又這樣接近。在藝術(shù)上，杜甫的《旅夜書懷》是否受到了李白的《渡荊門送別》的影響呢？或者說《旅夜書懷》模仿了《渡荊門送別》呢？