第一篇：《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（教案）

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（教案）

STEAM與創(chuàng)客教育

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等。而不斷深入的語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)教師提出了新的要求：教師應(yīng)該充分意識(shí)到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。以《觀滄?！窞槔?，為大家講解在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容分析

《觀滄海》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌，選自《樂(lè)府詩(shī)集》中的《步出廈門行》，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過(guò)描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩(shī)人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩(shī)歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。

學(xué)情分析

本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義；

（2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的含義。

過(guò)程與方法：

（1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫作特點(diǎn)；

（2）分析全詩(shī)是如何展開的，歸納描寫實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；

（2）提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

正確朗讀、默寫詩(shī)歌并理解其意思，習(xí)得與樂(lè)府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩(shī)歌所用的寫作手法。

難點(diǎn)：

掌握本詩(shī)歌所用的寫作手法，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。

教學(xué)策略

教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

利用多媒體資源解讀《觀滄?！返谋尘爸R(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?！队^滄?！返膭?chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過(guò)程中，教師將《觀滄海》相關(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。

開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問(wèn)題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”,也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。

由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。

教學(xué)環(huán)境與資源

教學(xué)環(huán)境：

多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

教學(xué)資源：

《觀滄?！范嗝襟w交互式課件、《走進(jìn)觀滄?！肺⒄n、《“樂(lè)府詩(shī)”知多少》微課、練習(xí)題資源。

教學(xué)過(guò)程

（1）課程導(dǎo)入：

師：在正式上課之前我們先來(lái)聽一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物。（利用多媒體播放《說(shuō)唱臉譜》）

生：聽音樂(lè)。

師：誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫了哪些人物呢？

生：關(guān)公、張飛、曹操等等。

師：歌曲里“白臉的”指的是誰(shuí)呢？

生：曹操。

師：對(duì)，“白臉的”就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？

生：學(xué)生舉手回答問(wèn)題。

師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（PPT展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄?！?。（板書：觀滄海）

設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過(guò)提問(wèn)，引出本節(jié)課所學(xué)課文。

（2）整體感知：

師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說(shuō)，它是一首什么體裁的詩(shī)歌呢？

生：樂(lè)府詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的不同。

師：很棒，看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀看了《“樂(lè)府詩(shī)”知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂(lè)府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書：觀滄海整首詩(shī)）

生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。

師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？

生：同學(xué)甲和乙朗讀。

師：恩，讀的不錯(cuò)。在自己讀以及聽別人讀的過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯(cuò)？

生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。

師：看來(lái)大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（PPT展示“碣石、澹澹、竦峙”的讀音）

生：同學(xué)甲讀字詞。

師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書：在黑板上為“碣石、澹澹、竦峙”這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音）

生：一起朗讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（PPT展示“臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志”的詞）

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。

生：結(jié)合自己的理解回答問(wèn)題。

師：（總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，看來(lái)課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮?lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助PPT回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思）

生：聽講、記筆記。

師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。

生：思考。

師：誰(shuí)來(lái)試試呢？

生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！

生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。

（3）精讀交流：

師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。

生：自由朗讀。

師：大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢？

生：景物（或者一些具體的景）。

師：對(duì)，這是一首描寫景色的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開的？第二：全詩(shī)都描寫了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換PPT,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨后走下講臺(tái)，聽取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）

生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開討論交流。

師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。

生：以小組的形式分享討論結(jié)果。

師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書：第一層，總寫）“觀”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由“觀”字展開，寫了作者的登山所見、所聽、所想，看到了水、山島、樹木、百草、洪波，聽到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫了很多景物，其中3-8句描寫了“大?！薄ⅰ吧綅u”、“樹木”、“百草”、“秋風(fēng)”、“洪波”等實(shí)景（板書：第二層，實(shí)寫），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了“日月”、“星漢”等虛景（板書：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫）。

設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。

生：記筆記。

師：作者既寫了虛景，又寫了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。

生：思考，回答問(wèn)題。

師：很好，作者看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀景象，刻畫了大海的壯闊。而當(dāng)時(shí)作者正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩(shī)能表現(xiàn)作者的抱負(fù)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

師：作者看到壯闊的大海，從而寫下這首詩(shī)，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）

師：對(duì)，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說(shuō)的借景抒情。

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”沒(méi)有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開始是沒(méi)有題目的，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書：在本句詩(shī)后面標(biāo)上附文）

（4）課后小結(jié)與作業(yè)：

師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識(shí)呢？下面，來(lái)考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開《觀滄海》測(cè)試題，自己在下面練一練吧。

生：打開教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試題鞏固課堂知識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò)，下面我們通過(guò)一個(gè)微課來(lái)總結(jié)一下《觀滄?！?。請(qǐng)同學(xué)們打開教學(xué)通微課資源。

生：打開教學(xué)通微課資源，開始賞析。

師：“白臉的曹操”,指的是曹操的狡詐，但是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。

師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩(shī)歌并準(zhǔn)確默寫。2.搜集一首樂(lè)府詩(shī)，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

-END-

第二篇：《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

3、寫實(shí)與想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)

1、目標(biāo)2。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 【自主性學(xué)習(xí)】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。

【合作性學(xué)習(xí)】

1、整體感悟

詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?/p>

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問(wèn)題。

問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。

問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

【探究性學(xué)習(xí)】

問(wèn)：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎？

理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。

作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

附：板書設(shè)計(jì)

水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色 秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)

實(shí)景 洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情

山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色 樹木叢生 激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó) 百草豐茂 烈愿望。）建功立業(yè)

的抱負(fù)。虛景 日 太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入

星漢 含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。課后附記

第三篇：《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（教案）

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（教案）

STEAM與創(chuàng)客教育

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等。而不斷深入的語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)教師提出了新的要求：教師應(yīng)該充分意識(shí)到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。以《觀滄?！窞槔?，為大家講解在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容分析

《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌，選自《樂(lè)府詩(shī)集》中的《步出廈門行》，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過(guò)描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩(shī)人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩(shī)歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。

學(xué)情分析

本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義；

（2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的含義。

過(guò)程與方法：

（1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫作特點(diǎn)；

（2）分析全詩(shī)是如何展開的，歸納描寫實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；

（2）提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

正確朗讀、默寫詩(shī)歌并理解其意思，習(xí)得與樂(lè)府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩(shī)歌所用的寫作手法。

難點(diǎn)：

掌握本詩(shī)歌所用的寫作手法，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。

教學(xué)策略

教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導(dǎo)下的”以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

利用多媒體資源解讀《觀滄?！返谋尘爸R(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?！队^滄?！返膭?chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富 的情感。而在教學(xué)過(guò)程中，教師將《觀滄?！废嚓P(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。

開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問(wèn)題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了”以學(xué)生為中心”,也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。

由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。

教學(xué)環(huán)境與資源

教學(xué)環(huán)境：

多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

教學(xué)資源：

《觀滄海》多媒體交互式課件、《走進(jìn)觀滄?！肺⒄n、《”樂(lè)府詩(shī)”知多少》微課、練習(xí)題資源。

教學(xué)過(guò)程

（1）課程導(dǎo)入：

師：在正式上課之前我們先來(lái)聽一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物。（利用多媒體播放《說(shuō)唱臉譜》）

生：聽音樂(lè)。

師：誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫了哪

些人物呢？

生：關(guān)公、張飛、曹操等等。

師：歌曲里”白臉的”指的是誰(shuí)呢？

生：曹操。

師：對(duì)，”白臉的”就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？

生：學(xué)生舉手回答問(wèn)題。

師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（PPT展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。

師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄?！?。（板書：觀滄海）

設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過(guò)提問(wèn)，引出本節(jié)課所學(xué)課文。

（2）整體感知：

師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說(shuō)，它是一首什么體裁的詩(shī)歌呢？

生：樂(lè)府詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的不同。

師：很棒，看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀看了《”樂(lè)府詩(shī)”知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂(lè)府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書：觀滄海整首詩(shī)）

生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。

師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？

生：同學(xué)甲和乙朗讀。

師：恩，讀的不錯(cuò)。在自己讀以及聽別人讀的過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯(cuò)？

生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。

師：看來(lái)大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（PPT展示”碣石、澹澹、竦峙”的讀音）

生：同學(xué)甲讀字詞。

師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書：在黑板上為”碣石、澹澹、竦峙”這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音）

生：一起朗讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（PPT展示”臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志”的詞）

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。

生：結(jié)合自己的理解回答問(wèn)題。

師：（總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，看來(lái)課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮?lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助PPT回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思）

生：聽講、記筆記。

師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。

生：思考。

師：誰(shuí)來(lái)試試呢？

生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！

生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。

（3）精讀交流：

師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。

生：自由朗讀。

師：大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢？

生：景物（或者一些具體的景）。

師：對(duì)，這是一首描寫景色的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開的？第二：全詩(shī)都描寫了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換PPT,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨后走下講臺(tái)，聽取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）

生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開討論交流。

師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。

生：以小組的形式分享討論結(jié)果。

師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書：第一層，總寫）”觀”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由”觀”字展開，寫了作者的登山所見、所聽、所想，看到了水、山島、樹木、百草、洪波，聽到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫了很多景物，其中3-8句描寫了”大?！?、”山島”、”樹木”、”百草”、”秋風(fēng)”、”洪波”等實(shí)景（板書：第二層，實(shí)寫），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了”日月”、”星漢”等虛景（板書：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫）。

設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。

生：記筆記。

師：作者既寫了虛景，又寫了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。

生：思考，回答問(wèn)題。

師：很好，作者看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀景象，刻畫了大海的壯闊。而當(dāng)時(shí)作者正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩(shī)能表現(xiàn)作者的抱負(fù)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

師：作者看到壯闊的大海，從而寫下這首詩(shī)，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）

師：對(duì)，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說(shuō)的借景抒情。

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句”幸甚至哉，歌以詠志”沒(méi)有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開始是沒(méi)有題目的，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書：在本句詩(shī)后面標(biāo)上附文）

（4）課后小結(jié)與作業(yè)：

師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識(shí)呢？下面，來(lái)考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開《觀滄?！窚y(cè)試題，自己在下面練一練吧。

生：打開教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試題鞏固課堂知

識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò)，下面我們通過(guò)一個(gè)微課來(lái)總結(jié)一下《觀滄海》。請(qǐng)同學(xué)們打開教學(xué)通微課資源。

生：打開教學(xué)通微課資源，開始賞析。

師：”白臉的曹操”,指的是曹操的狡詐，但是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。

師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩(shī)歌并準(zhǔn)確默寫。2.搜集一首樂(lè)府詩(shī)，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

-END-

第四篇：觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、美的熏陶和感染。

2、.培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。

二、過(guò)程與方法

1.品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古文修養(yǎng)。

2.了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

3、教學(xué)方法：朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。

三、知識(shí)與技能

1.回憶漢樂(lè)府的相關(guān)知識(shí)。2.揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)資源

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材、曹操圖片、課件 學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)“后進(jìn)生”。特別強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的原因是這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)；更沒(méi)有像曹操哪樣擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，目的在于激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的渴求；從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、背景導(dǎo)入

東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書，便有了《觀滄?！芬辉?shī)。

二、作者簡(jiǎn)介

曹操(155年——220年)，字孟德，小名“阿瞞”沛(pai)國(guó)譙(qiáo)縣(今安徽亳[bó]縣)人，是三國(guó)著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。

曹操不但是中國(guó)歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學(xué)家，曹操一生躍馬揚(yáng)鞭、南征北戰(zhàn)，但手不釋卷，雅愛文學(xué)。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩(shī)篇。后人并且輯有《曹操集》。

這首詩(shī)選自宋代郭茂倩(qiàn)編的《樂(lè)府詩(shī)集》卷三十。曹操傳世的詩(shī)歌全是樂(lè)府詩(shī)。用樂(lè)府舊題寫時(shí)事，是曹操的首創(chuàng)。樂(lè)府舊題中有《步出夏門行》，屬于《相和歌·瑟調(diào)曲》，源出漢代民謠，一人唱，三人和。現(xiàn)存的一首古辭是寫求仙得道的。曹操則用它來(lái)寫自己的政治抱負(fù)。全詩(shī)共分四章(稱四解)，第一章《觀滄?！?，通過(guò)寫觀滄海所見的壯麗景色，抒發(fā)自己的博大襟懷；第二章《冬十月》和第三章《河朔》，記征戰(zhàn)途中所見所感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)**、田園荒蕪的憂慮；第四章《龜雖壽》，描寫詩(shī)人老當(dāng)益壯、奮斗不息的英雄氣概。四章之前有一段“艷”辭，相當(dāng)于序言。詩(shī)寫于建安十二年(公元207)曹操北征烏桓之際。

三、整體感知

1、教師范讀

2、正音 碣 石 jié 澹 澹dàn竦 峙 sǒng zhì 蕭 瑟xiāo sè 至 哉 zāi

3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌

4、齊讀

四、賞析

1、詩(shī)人在哪觀看大海？我們從詩(shī)歌中那句詩(shī)可以知道？ 東臨碣石，以觀滄海?！陧偈?。開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。這兩句雖然沒(méi)有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。

2、他看（觀）到了哪些景物？ 海水、山島、樹木、百草

3、作者如何描寫看到的景物？按照怎樣的順序？突出景物的什么特點(diǎn)？

“水何澹澹，山島竦峙。”寫的是俯瞰滄海的全景；是望海初得的大致印象，在這水波“澹?！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓?！皹淠緟采?，百草豐茂。”寫的是靜景，是近看所見之景，是特寫；充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。寫的是動(dòng)景，是遠(yuǎn)觀細(xì)看所見之景，蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?！笔菬o(wú)風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢(shì)更加驚心動(dòng)魄。

此六句描寫，先總后分，由近及遠(yuǎn)，一靜一動(dòng)，有力地刻畫了大海的壯闊，為下文展開想像打下了伏筆。

4、哪些是抒情的句子？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的一種情感？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！毙菨h：指銀河。這四句的意思是“匆匆遠(yuǎn)行的日月，就好像出自大海之中，燦爛無(wú)比的滿天繁星，就好像出自大海間?！边@四句是虛寫，寫的是詩(shī)人看到海水洶涌浩蕩所想像出的景象。

前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無(wú)垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前；茫茫大海與天相接，空蒙渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。在豐富的聯(lián)想中表現(xiàn)出博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。詩(shī)人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩(shī)人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負(fù)，沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志，沒(méi)有對(duì)前途充滿信心的樂(lè)觀氣度，那是無(wú)論如何也寫不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”（沈德潛語(yǔ)），指的就是《觀滄?！愤@類作品?！?/p>

5、幸甚至哉，歌以詠志。

這最后兩句是配示時(shí)所加，與詩(shī)文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系。

五、總結(jié)

《觀滄?！吠耆前亚榘诰爸械?，寓情于景中。《觀滄?！返淖掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情?！八巍绷潆m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河，透露出作者熱愛祖國(guó)的感情。目睹祖國(guó)山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。于是借助豐富的想像，來(lái)充分表達(dá)這種愿望。作者以滄海自比，通過(guò)寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。

六、藝術(shù)特點(diǎn)

全詩(shī)語(yǔ)言古樸剛健，想象豐富，意境開闊，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，沉郁雄健，善用比興。這也是建安風(fēng)骨的代表作。

七、布置作業(yè) 背誦并默寫此詩(shī)。

第五篇：《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)題目：

《觀滄海》 教學(xué)內(nèi)容分析：

曹操的《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)必修第三單元第15課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首。這首詩(shī)描寫了滄海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，能使學(xué)生觸摸到作為詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴。能陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)。

計(jì)劃學(xué)時(shí)： 一課時(shí) 學(xué)習(xí)者分析：

教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)“后進(jìn)生”。特別強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的原因是這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)；更沒(méi)有像曹操哪樣擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，大部分學(xué)生對(duì)曹操了解不多甚至存在誤解，認(rèn)為他是個(gè)“梟雄”，欣賞詩(shī)歌的方法欠缺，知識(shí)水平有限，能力有待提高。人生的目標(biāo)不是很明確。因此，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）正確讀寫本課生字新詞領(lǐng)會(huì)“竭、竦、澹、峙”等虛詞的意義（2）回憶漢樂(lè)府的相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌中美的能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）整體理解詩(shī)句的含義及其主要內(nèi)容。

（2）了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

（3）有效的利用誦讀法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和觀察法等方法。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）品味重要詞句所包含的思想感情（2）培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章所表達(dá)的思想感情，以及文章使用了哪些比喻修辭手法，感受詩(shī)文的意境。

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)一遍生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解 決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：

1、導(dǎo)入新課,預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是世人都笑曹操是個(gè)“奸雄”卻不知他有著廣博的才學(xué)，尤其在詩(shī)歌上。你們可知道他的樂(lè)府詩(shī)？此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、作者背景介紹以及了解他所代表的樂(lè)府詩(shī)

3、讓學(xué)生根據(jù)自己所知說(shuō)一下自己心中的曹操。

4、整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

（1）教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如，碣（jié），峙（zhì），澹（dàn）等等。（2）學(xué)生以他喜歡的方式讀；并糾正發(fā)音有問(wèn)題的字詞。

（3）全班同學(xué)稍后有感情的大聲朗誦詩(shī)文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

5、質(zhì)疑問(wèn)難和啟發(fā)，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

（1）在詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)是能看到的，哪些是想象的？（海水、山島、樹木、百草、星辰）

（2）詩(shī)歌當(dāng)中使用了哪些修辭手法？（想象、夸張）（3）哪些是抒情的句子？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的一種情感？

6、課后延伸和課堂總結(jié)（以及用時(shí)12分鐘）

（1）補(bǔ)充詩(shī)人寫的其他同類型的樂(lè)府詩(shī)或者是建安詩(shī)人的詩(shī)。（2）補(bǔ)充一些背景介紹或者是野史上的小故事

（3）課堂總結(jié)，這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起。詩(shī)人以滄海自比，開闊的胸襟抒發(fā)的統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

7、布置作業(yè)

（1）背誦并默寫全詩(shī)

（2）簡(jiǎn)論對(duì)曹操人物形象的分析（可參照三國(guó)人物形象）

板書設(shè)計(jì)：

詩(shī)中有畫、畫中含情 ———《觀滄?！焚p析

（1）以”觀“為字眼統(tǒng)領(lǐng)全篇（2）實(shí)景：大海、山島、草木、水流（3）虛景：日月星辰（4）借景抒情：抒發(fā)自己滿腔的抱負(fù)（5）運(yùn)用想象和夸張的寫作手法，動(dòng)靜虛實(shí)結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)：

形成性評(píng)價(jià)：為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)文，在本章節(jié)過(guò)后進(jìn)行有針對(duì)性的小測(cè)驗(yàn) 總結(jié)性評(píng)價(jià)：在學(xué)期期末的時(shí)候就本課進(jìn)行綜合的考核

課堂小結(jié)：

《觀滄?！方柙?shī)人登山望海所見到的自然景物，實(shí)虛結(jié)合，既刻劃了高山大海的動(dòng)人形象，更表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神?！拔娜缙淙恕保懿俳^不是戲劇中那個(gè)狡猾多疑、自私殘忍的白臉奸相。今天我們觸摸到了作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操：他奮發(fā)進(jìn)取，他立志統(tǒng)一國(guó)家，他具有壯闊的胸襟和偉大的抱負(fù)。

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了曹操，受到曹操豪邁情懷、雄心壯志的感染，群情激昂，立志要做一個(gè)志向高遠(yuǎn)之人。學(xué)生領(lǐng)略到了詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，興趣盎然，一堂課書聲瑯瑯，躍躍欲試，暢所欲言。互聯(lián)網(wǎng)的利用優(yōu)化了教學(xué)。

不足：學(xué)生表達(dá)時(shí)語(yǔ)言缺少感染力，不夠生動(dòng)形象，因此要多讀多寫。