第一篇：觀滄海教學(xué)設(shè)計

觀滄海教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：

1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想象。教學(xué)重點： 目標(biāo)

1、目標(biāo)2。

教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程 ：

【自主性學(xué)習(xí)】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感?！竞献餍詫W(xué)習(xí)】

1、整體感悟

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?/p>

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？ 理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。【探究性學(xué)習(xí)】

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業(yè) ：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。附：板書設(shè)計

水何澹澹 顯示大海波壯闊，動態(tài)景色 秋風(fēng)蕭瑟 美麗多姿，生機 實景 洪波涌起 勃勃景象。（實頌 借景抒情

山島竦峙 祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人

曹操 登山觀海(全景)靜態(tài)景色 樹木叢生 激起統(tǒng)一中國強 統(tǒng)一中國

百烈愿望。）建功立業(yè)

的抱負(fù)。

虛景 日 太陽、月亮、星辰、銀河都投入（想象）月 大海的懷抱，作者以大海自比，星漢 含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

課后附記

草

豐

茂

第二篇：《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解詩歌有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過程

第一課時：觀滄海

一、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！罚苍S你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。

1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

cāng（滄）海jié（碣）石sǒng

zhì（竦峙）

水何dàn

dàn（澹澹）xiāo

sè（蕭瑟）

2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。

至：極點。

何：多么。

若：好像。

臨：登上。

3、文體知識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。

4、作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

5、背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

二、新授

（一）詩歌朗讀

1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

交流點撥

東臨/碣石，以觀/滄海。

水何/澹澹，山島/竦峙。

樹木/叢生，百草/豐茂。

秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星漢/燦爛，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

2、結(jié)合注釋解讀詩意。

交流點撥

向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

真是幸運極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！

（二）整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1、全詩是以哪個字展開來寫的？

交流點撥

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？

交流點撥

這首詩寫出了3層意思。

第1層（1~2句）：交代觀海的地點。

第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實景）

第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？

交流點撥

（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

（三）深層探究

1、如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪洌?/p>

交流點撥

“東臨碣石，以觀滄?！保_篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

交流點撥

作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？

交流點撥

虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

（四）熟讀成誦

四、板書設(shè)計

水：澹澹

觀山島：竦峙（壯麗氣勢）實景——借景抒情

滄樹木：叢生

海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）

日月：運行—出其中虛景（奇特想象）博大

星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。

交流

①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

③會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入（３分鐘）

１、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風(fēng)的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃?。ㄒ魳罚汉＠寺曇羝穑?/p>

２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語心田。

３、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！?。

４、誰能說說你所知道的曹操？

二、通讀（１１分鐘）

５、通讀：

⑴

讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

⑵

背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

⑶

看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）

⑷

吟誦。

一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）

說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）

６、小結(jié)：敘事、寫景、感慨。

在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

三、解疑（２０分鐘）

７、學(xué)生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）

（重點解決的問題：生詞。翻譯。）

８、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

９、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

視野寬闊、粗線勾勒。

真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

總結(jié)：“澹?！碧N涵了動蕩不息的力。

“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

這一切，都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

四、體悟（１０分鐘）

１０、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長的方式來談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

五、結(jié)論（１分鐘）

作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

真可謂：

水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)設(shè)想】

《觀滄?！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?，雄才大略的生動寫照?/p>

這首詩寓情于景，情景交融，動靜結(jié)合，虛實相生。教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹?！?，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。

２、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。

３、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，配樂朗誦的音樂。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們見過大海嗎

我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“海”的印象。（學(xué)生說）

引導(dǎo)：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄?！罚?xì)讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。

二、初讀感悟

１、聽課件錄音范讀。注意字音。

２、請學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。（暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深）

３、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

４、抽學(xué)生配樂朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學(xué)生點評。）

５、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評價。（還可相互提問考查字詞或是詩句意思）

三、精讀理解

１、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

２、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

３、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。（課件展示明確）

４、學(xué)生調(diào)整自己的理解。（抽學(xué)生評價自己的理解，以“我原來認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）

５、帶著自己的理解朗讀。

６、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為……

四、品讀探究

１、提出探究的問題，可補充學(xué)生提出的有價值的問題。

內(nèi)容方面：

⑴

詩從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？

⑵

詩人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

情感方面：

⑴

文中哪個詞是大海留給詩人的最初體驗？

⑵

澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩人什么感情？

⑶

“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！笔乔Ч艂黜灥慕^句。

⑷

想象詩人寫作時的情景，思考這四句表達(dá)了詩人什么感情？

……

重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

２、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感？（意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景）

師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）

五、小結(jié)拓展

１、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩人什么感情？（課內(nèi)交流或布置課外搜集）

２、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結(jié)合的方法。

六、齊誦結(jié)束（或背誦結(jié)束）

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。

過程與方法目標(biāo)：

1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學(xué)語言。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。

教學(xué)重難點

1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運用。

2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計：

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄?！?。

二、作者簡介：

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

曹操在中國歷史上是一個有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實對于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價，我們就不去深究了，但是他是他是個偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

三、背景介紹：

這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

曹操的這首“觀滄?！睂笫烙绊懛浅Ｉ钸h(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評價此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。

魯迅也稱曹操是改造文章的祖師?？梢?，曹的詩是登峰造極的。

1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。

四、詩文賞析：

1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。

（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）

2、詩讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

3、下面我們來分析這首詩：

開頭兩句作者交代了什么情況：

明確：交代了登山的方位和來此的目的。

（據(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）

4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄?！钡摹耙浴狈謩e作何解釋？

明確：登臨。“臨”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般?！耙浴北硎灸康?。

5、“觀”對下文起到一個什么樣的作用？

明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄?！?，不是過路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動呢？）

6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

明確：到“洪波涌起”為止。（實景）

7、實寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景

前一句寫了什么——海波動蕩

后一句寫了什么——山島巍然聳立

接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。

下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。

這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠?。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感受。

山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。

“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時候，詩人卻不再描寫下去了。

“水何澹?！洌m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望。

8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運用什么修辭？意思是什么？

明確：運用了夸張手法。

日月的運行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。

9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）

明確：不是，寫祖國大好河山。

這十六個字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）

在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：

“周公吐輔，天下歸心”

10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點？

明確：用八個字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。

11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

12、詩的最后兩句，其字面的意思是？

明確：“真是幸運極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實在意義，是樂師配樂時加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。

五：總結(jié)：

大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。

作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡?！?/p>

六、拓展延伸：

作者在他即將完成祖國統(tǒng)一的時候，以詩的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評，心中郁悶，你又會以什么方式派遣心中的郁悶？

七、對聯(lián)結(jié)尾：

臨碣石以觀滄海

觀滄海胸藏日月

橫批：觀滄海

八、課后作業(yè)：

思考：作者是在一天之中什么具體時間來觀海的呢？

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)重點：

借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?！?。

二、介紹作者及寫作背景

1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題

《觀滄?！愤@首詩的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個題目？

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、朗讀詩歌，整體感知。

1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）

臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩歌大意

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）

五、品讀詩歌，感受意境

1、這首詩敘述了一件什么事？

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

景：（實）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃

（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

六、賞析詩歌及名句：

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹?！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

七、寫作特點分析：

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?！队^滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪?，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

八、鞏固練習(xí)

板書設(shè)計：

借景抒情：

實景：海水

樹木

草秋風(fēng)洪波

虛景：日月星漢

寬闊、博大

情：開闊胸襟

統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計6

知識目標(biāo)

1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識。

2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。(重難點)

能力目標(biāo),體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫法。

情感目標(biāo),感受詩歌中蘊含的豐富情感，領(lǐng)會詩歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

第1課時

1．了解作者以及寫作背景。

2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。(重難點)

3．理解情景交融的寫法。(難點)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、教學(xué)新課

(一)常識簡介

1．作者簡介。

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

2．寫作背景。

《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

4．學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。

(三)合作探究

1．全詩圍繞哪個字展開來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。

2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？

明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

4．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

(一)常識簡介

1．作者簡介。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

2．寫作背景。

詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

4．理解大意。

(學(xué)生概述，老師補充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

(三)合作探究

1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？

明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。

3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

三、板書設(shè)計

觀滄海

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

第2課時

1．學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會敘事寫景的哲理美。

2．學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。

一、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、教學(xué)新課

(一)常識簡介

1．作者簡介。

王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。

2．寫作背景。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。

3．文章體裁。

《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。

2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

3．理解大意。

翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

(三)合作探究

1．這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？

明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，做簡要分析。

明確：(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。

(一)常識簡介

1．作者簡介。

馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

2．文體簡介。

從詩歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。

翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

(三)合作探究

1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？

明確：斷腸人在天涯。

3．這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

4．根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。

明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的.游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。

(四)比較閱讀

《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？

明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致?！洞伪惫躺较隆访鑼懺娙嗽诖系乃娝迹磉_(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙·秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

三、板書設(shè)計

次北固山下

天凈沙·秋思

可取之處,在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀滄?！分械暮肋~之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時間，更加突出學(xué)生的主體地位。

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。

3、品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古文修養(yǎng)。

4、了解詩歌情境交的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

5、揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點與難點

1、誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、理解詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時數(shù)教學(xué)時數(shù)教學(xué)時數(shù)教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當(dāng)時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章——《觀滄?！?。什么是樂府？原來是漢武帝時掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱。

《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾等過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、整體感知，充分讀書

1、教師泛讀，正音。

2、學(xué)生自讀，整體感知詩詞大意

3、字詞句基礎(chǔ)知識舉要臨：登上，有游覽的意思。

碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。

滄：通“蒼”，青綠色。

海：渤海

何：多么

澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。

竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。

峙：挺立。

蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽和月亮

若：如同

星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。

詠：歌吟詠志：即表達(dá)心志。志：理想

三、賞析品讀，深入理解

1、《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊肿骱谓?，能否換“觀大海”這個題目？

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

景：（實）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

東臨碣石，以觀滄海?！詳⑹掳l(fā)端，起調(diào)平穩(wěn)?！坝^“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩的線索，由以下“觀”字展開，寫登山所見

東：方位名詞，這里作臨的狀語，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。

以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀滄?！眱蓚€短語，所連接的后一部分表示前面動作行為的目的。觀：看，這里是遠(yuǎn)眺、眺望的意思。

滄海：東海，這里是泛稱。

第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

水何澹澹，山島竦峙?！又枥L登山觀海所見壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開闊的氣象，是遠(yuǎn)景，全景全景全景全景。

水：指海水。

何：副詞，用在形容詞謂語前，表示程度之深?？勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。

竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。

樹木叢生，百草豐茂————————這兩句寫，突出其林密草豐的特點，是近景，是局部。

樹木：指山島上的樹木。叢生：（草木）聚集在一處生長。這里是說林密。

豐：茂密，茂盛。前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿泳?，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看，把海水的正面寫實推向了高潮，也自然的過度到了下面的虛寫

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動態(tài)。以上六句描寫，有靜有動，有遠(yuǎn)有近，有主有從，都是實。

詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

——賞析玩全詩后，想必大家也知道這首詩的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。

東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

——深入理解后，大家考慮這樣幾個問題，全詩是圍繞哪個字展開來寫的？觀。

曹操的這首詩有什么寫作特點？

明確：借景抒情，托物言志，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

1、豐富奇特的想像。

《觀滄?！愤@首詩最大的亮點就是詩人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時，他除了直接描寫大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開想像寫出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會浮現(xiàn)出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的宏偉景象，這一切都?xì)w功于詩人豐富奇特的想像。

2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運用了夸張的手法，運行不息的太陽，星光燦爛的銀河，竟然蘊含在滄海之中，由于前面在描寫滄海本身時，無論是整體，還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來突顯它的這一特點，使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時，覺得夸張也合情合理了。

3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕杈笆闱?。如果《觀滄?！穬H僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動蕩不安，這些無不是詩人自身真實的寫照，詩文表面句句是在寫景，實則時時又在抒情，結(jié)尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩人博大的胸襟。

四、拓展延伸，鞏固積累

從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩。詩人是由全景到局部，由遠(yuǎn)到近來描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格。曹操的歷史評價曹操在亂世中積極追求個人抱負(fù)的實現(xiàn)，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對于自我的掩飾，曹操由于對自我有著許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復(fù)雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書評論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！睂O權(quán)評價曹操：“其惟殺伐小為過差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有?！辩妿V：曹公古直，甚有悲涼之句?！对娖贰诽铺谡f曹操：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬乘之才不足。

五、總結(jié)我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，為達(dá)到目標(biāo)堅持努力，在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步；

在社會生活中，不要斤斤計較，要互相謙讓。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。不要做有目標(biāo)，但是不堅持，甚至不擇手段的人。

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計8

教學(xué)要求

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

(二)教學(xué)重點

1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

(三)教學(xué)難點

通過想像體會詩歌意境的具體方法。

教學(xué)過程

[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

此處的導(dǎo)入設(shè)計，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……

[板書：海]

你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

[板書：觀滄海]

這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個句子進(jìn)行描繪。

四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學(xué)重點：

理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

二、簡介曹操及寫作背景

1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

2、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩。

三、解題：

《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

四、朗讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?/p>

五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）

七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）

2、讀出語氣，讀出情感。

曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五、理解詩歌大意

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;

登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

六、研讀課文

1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的？

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

6、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

七、拓展閱讀

毛澤東的《浪淘沙北戴河》

八、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

板書設(shè)計：

動態(tài)景色波瀾壯闊

實景

靜態(tài)景色生機勃勃

登山觀海統(tǒng)一中國的強烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)

日

虛景（想象）月博大胸襟

星漢

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

２、體會宏偉壯麗的景象。

３、寫實與想象。

【教學(xué)重點】

目標(biāo)１、目標(biāo)２。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、由寫作背景導(dǎo)入

該詩寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者，揭示目標(biāo)

曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內(nèi)容

１、師范讀，生跟讀。

２、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

３、生齊讀。

４、分析課文內(nèi)容：

⑴分析字義：

臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪：大。

行：運行。若：如同。

星漢：銀河。志：理想。

⑵內(nèi)容：

Ａ、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

Ｂ、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

Ｄ、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。

四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?/p>

五、作業(yè)

１、完成書后習(xí)題。

２、背誦默寫課文。

六、預(yù)習(xí)下一課

第三篇：觀滄海教學(xué)設(shè)計

《觀滄?！肥菛|漢末年詩人曹操創(chuàng)作的一首四言詩。這首詩是曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考！觀滄海教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)時代背景，曹操《步出夏門行》《苦寒行》等詩歌。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合時代背景，了解詩人的心態(tài)。

2、結(jié)合詩歌內(nèi)容，把握詩歌的精神。

3、結(jié)合相關(guān)詩歌，了解詩人的氣度。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇，那么這首詩究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來看這首詩。

2、開宗明義，直面主題：

通讀全詩，說說這首詩中，最能體現(xiàn)出詩人情懷胸襟的詩句是什么？（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現(xiàn)了什么樣的胸懷？（包容萬物，胸懷宏大）

3、條分縷析，漸入主題：

那么詩人在此之前描寫了什么景物來襯托這一胸懷呢？請大家讀詩歌的前八句，看看可以分成幾個層次，歸納一下內(nèi)容并思考這些描寫與詩人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學(xué)生回答，總結(jié)）

提示：“日月之行”四句描寫的是想象中的景物，那么現(xiàn)實中是什么景象？“觀滄?！边@一題目在詩人如何點明？詩人腳下的碣石山什么樣？

“東臨……竦峙”交代觀海的地點及環(huán)境。

提示：①在這幾句詩中，有哪些詞語的含義相關(guān)？（臨，登上。竦峙，聳立。均能感受到觀海的地點之高。）

創(chuàng)作背景1：

走向人生巔峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。建安十年（公元205年），曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基后，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見，率師北征，一戰(zhàn)告捷。

總結(jié)：此刻，站立于高山之上的曹操統(tǒng)一了經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的北方，正處于自己人生的巔峰之中。

②曹操眼前的大海什么樣？（“水何澹澹”，起伏不定）為什么曹操不以一個勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是描寫這樣的景象呢？結(jié)合背景來看。

補充材料：平定北方的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了整整七年時間，雖然官渡一戰(zhàn)獲勝，但戰(zhàn)勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方進(jìn)軍的過程，曹操甚至開挖了兩條運河來運送物資。為此，他曾經(jīng)寫下了著名的《苦寒行》來記載這次艱苦的行軍過程：

“北上太行山，艱哉何巍??！羊腸坂詰屈，車輪為之摧。樹木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險難行！羊腸小路彎曲盤旋，車輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北風(fēng)哀號催人心碎！）

那么，起伏不定的大海與曹操的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)？

總結(jié)：表現(xiàn)出曹操起伏不定的內(nèi)心。

“樹木……涌起”描寫眼前的景物

提示：①從中你了解了什么內(nèi)容？（季節(jié)，海島的環(huán)境）

②什么季節(jié)？（秋天剛到，草木還很茂盛）

③但秋風(fēng)吹來，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現(xiàn)，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說明此刻風(fēng)很大，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會在轉(zhuǎn)瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內(nèi)心的反應(yīng)）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢？

創(chuàng)作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲。在官渡之戰(zhàn)前，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢，堅定了他必勝的信心。在進(jìn)軍北方的時刻，面對艱難的道路他也曾遲疑過，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機，最終使他贏得了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過但都能東山再起贏得勝利，可此戰(zhàn)失利后，他也曾幾次進(jìn)兵南下但都無功而返，統(tǒng)一天下的機會就此失去。赤壁之戰(zhàn)敗后，曹操就痛哭郭嘉，認(rèn)為如果郭嘉還在自己不會有如此之慘敗。

總結(jié)：眼前的景物讓曹操看到了生命的無常與脆弱，在飛逝的時光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉(zhuǎn)瞬間都會凋零、消失。

4、延伸閱讀，深究主題：

面對變幻無常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請大家看《步出夏門行》的另一章《龜雖壽》：（學(xué)生朗讀，并依據(jù)注釋理解詩意）

“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年?！保沂浚河泄?jié)氣有壯志的人。盈縮：指壽命。養(yǎng)怡：謂保持身心和樂。）

曹操以什么態(tài)度來面對無常的生命，飛逝的時間？（樂觀積極的心態(tài)）

為什么他會拿出這樣的心態(tài)？（統(tǒng)一天下的重任還未完成，他還要追求更高的人生價值）

我們再來看結(jié)尾的幾句詩，“日月之行”，還可代表什么？（飛逝的時間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時間與萬物）他不在意時間的流逝，而帶著包容萬物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。

5、總結(jié)：

從這首詩中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)？（是他心態(tài)的表現(xiàn)）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時間的飛逝，生命的脆弱）面對這一切，曹操表現(xiàn)了什么樣的情懷？（包容時間萬物，建立偉業(yè)的期望）

我們知道，在第二年曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗，三國鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門無所見，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現(xiàn)盛世作為自己的責(zé)任。盡管在寫作《觀滄?！窌r曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時年52歲，終年65歲），但依然是昂揚的精神試圖書寫生命的新篇章，這才是這首詩的價值所在。

四、教后記：

《觀滄?！芬呀?jīng)教過多次，我感覺到，作為一個政治家，曹操的詩歌與他本人的政治、軍事生涯是無法割裂的。因此，在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生們了解曹操，對于理解詩歌也有著極大的幫助。同時，曹操的詩歌的風(fēng)格大體是統(tǒng)一的，因此引用其它相關(guān)內(nèi)容的詩歌，也有助于學(xué)生的理解。

在教學(xué)中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時，我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩歌中詩人心情的起伏對應(yīng)，以此來感受詩歌的情感變化。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的朗讀效果很好。平時，我要求在早讀時也要注意朗讀有語調(diào)的變化，堅持下去，學(xué)生是能夠通過朗讀來感受詩歌的魅力。

觀滄海教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

２、體會宏偉壯麗的景象。

３、寫實與想象。

【教學(xué)重點】

目標(biāo)１、目標(biāo)２。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、由寫作背景導(dǎo)入

該詩寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者，揭示目標(biāo)

曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內(nèi)容

１、師范讀，生跟讀。

２、生自由朗讀，解決生字詞。

３、生齊讀。

４、分析課文內(nèi)容：

⑴分析字義：

臨：登上，有游覽的意思。

滄，通“蒼”，青綠色。

海：渤海。

觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。

洪：大。

行：運行。

若：如同。

星漢：銀河。

志：理想。

⑵內(nèi)容：

Ａ、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

敘事 合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān) 寫景

Ｂ、寫景部分采用_____________手法，勾畫了洶涌_____________的_____________，聳立海中的_____________，島上繁茂的_____________，給人以如畫的感覺。

Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

Ｄ、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。

四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?/p>

五、作業(yè)

１、完成書后習(xí)題。

２、背誦默寫課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。

第四篇：《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)題目：

《觀滄海》 教學(xué)內(nèi)容分析：

曹操的《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壣蟽员匦薜谌龁卧?5課《古代詩歌四首》中的第一首。這首詩描寫了滄海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，能使學(xué)生觸摸到作為詩人、政治家、軍事家的曹操，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴。能陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)。

計劃學(xué)時： 一課時 學(xué)習(xí)者分析：

教學(xué)對象是農(nóng)村中學(xué)七年級“后進(jìn)生”。特別強調(diào)后進(jìn)生的原因是這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)；更沒有像曹操哪樣擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，大部分學(xué)生對曹操了解不多甚至存在誤解，認(rèn)為他是個“梟雄”，欣賞詩歌的方法欠缺，知識水平有限，能力有待提高。人生的目標(biāo)不是很明確。因此，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析：

1、知識和能力目標(biāo)：

（1）正確讀寫本課生字新詞領(lǐng)會“竭、竦、澹、峙”等虛詞的意義（2）回憶漢樂府的相關(guān)知識培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌中美的能力。

2、過程和方法目標(biāo)：

（1）整體理解詩句的含義及其主要內(nèi)容。

（2）了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

（3）有效的利用誦讀法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和觀察法等方法。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

（1）品味重要詞句所包含的思想感情（2）培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。

教學(xué)重難點分析：

教學(xué)重點是有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學(xué)難點是理解文章所表達(dá)的思想感情，以及文章使用了哪些比喻修辭手法，感受詩文的意境。

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)一遍生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解 決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

1、導(dǎo)入新課,預(yù)計用時3分鐘。

我設(shè)計的導(dǎo)語是世人都笑曹操是個“奸雄”卻不知他有著廣博的才學(xué)，尤其在詩歌上。你們可知道他的樂府詩？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、作者背景介紹以及了解他所代表的樂府詩

3、讓學(xué)生根據(jù)自己所知說一下自己心中的曹操。

4、整體感知，預(yù)計用時15分鐘。

（1）教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如，碣（jié），峙（zhì），澹（dàn）等等。（2）學(xué)生以他喜歡的方式讀；并糾正發(fā)音有問題的字詞。

（3）全班同學(xué)稍后有感情的大聲朗誦詩文，解釋課后練習(xí)中的詞語，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

5、質(zhì)疑問難和啟發(fā)，預(yù)計用時5分鐘

（1）在詩歌中哪些詞語是能看到的，哪些是想象的？（海水、山島、樹木、百草、星辰）

（2）詩歌當(dāng)中使用了哪些修辭手法？（想象、夸張）（3）哪些是抒情的句子？抒發(fā)了詩人怎樣的一種情感？

6、課后延伸和課堂總結(jié)（以及用時12分鐘）

（1）補充詩人寫的其他同類型的樂府詩或者是建安詩人的詩。（2）補充一些背景介紹或者是野史上的小故事

（3）課堂總結(jié)，這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起。詩人以滄海自比，開闊的胸襟抒發(fā)的統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

7、布置作業(yè)

（1）背誦并默寫全詩

（2）簡論對曹操人物形象的分析（可參照三國人物形象）

板書設(shè)計：

詩中有畫、畫中含情 ———《觀滄海》賞析

（1）以”觀“為字眼統(tǒng)領(lǐng)全篇（2）實景：大海、山島、草木、水流（3）虛景：日月星辰（4）借景抒情：抒發(fā)自己滿腔的抱負(fù)（5）運用想象和夸張的寫作手法，動靜虛實結(jié)合

教學(xué)評價：

形成性評價：為了讓學(xué)生更好的了解詩文，在本章節(jié)過后進(jìn)行有針對性的小測驗 總結(jié)性評價：在學(xué)期期末的時候就本課進(jìn)行綜合的考核

課堂小結(jié)：

《觀滄?！方柙娙说巧酵Ｋ姷降淖匀痪拔?，實虛結(jié)合，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神。“文如其人”，曹操絕不是戲劇中那個狡猾多疑、自私殘忍的白臉奸相。今天我們觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操：他奮發(fā)進(jìn)取，他立志統(tǒng)一國家，他具有壯闊的胸襟和偉大的抱負(fù)。

教學(xué)反思：

優(yōu)點：學(xué)生重新認(rèn)識了曹操，受到曹操豪邁情懷、雄心壯志的感染，群情激昂，立志要做一個志向高遠(yuǎn)之人。學(xué)生領(lǐng)略到了詩歌的藝術(shù)魅力，興趣盎然，一堂課書聲瑯瑯，躍躍欲試，暢所欲言?；ヂ?lián)網(wǎng)的利用優(yōu)化了教學(xué)。

不足：學(xué)生表達(dá)時語言缺少感染力，不夠生動形象，因此要多讀多寫。

第五篇：觀滄海教學(xué)設(shè)計

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計

何向 雙流中學(xué)實驗學(xué)校

教學(xué)目標(biāo) ：

1、在對景物特征分析的基礎(chǔ)上感受《觀滄?！沸蹨唹邀惖木跋?。

2、把握詩人怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己博大的胸襟和豪邁的氣概。

3、感受虛實相生的詩歌創(chuàng)作手法。教學(xué)設(shè)想：

1、教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生體味詩人創(chuàng)設(shè)的意境與其人生理想、人生境界之間的聯(lián)系。

2、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)，解決生字詞的形、音、義，了解曹操生平。臨：登上，有游覽的意思。滄：通“蒼”，青綠色。海：渤海

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪：大 何：多么 行：運行 若：如同，像 星漢：銀河 至：極 志：理想

一、導(dǎo)入

1、關(guān)于詩人

“釃酒臨江，橫槊賦詩，故一世之雄也”——蘇軾在《赤壁賦》中稱贊的是誰？曹操。

由這句話你可以提煉出關(guān)于曹操的哪些信息？（1）釃酒：（釃：shi/shai 斟）嗜酒，性格豪爽。（2）橫槊賦詩：（槊：shuò 兵器）軍事家（赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)），詩人（“對酒當(dāng)歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康?！保?/p>

（3）一世之雄：“治世之能臣，亂世之奸雄”——《后漢書》，政治家。（4）臨江：毛澤東說：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！?引出曹操和《觀滄海》

2、關(guān)于漢代樂府詩

（1）之前我們學(xué)過曹操的一首古體詩《龜雖壽》，齊聲背誦。其實這兩首詩結(jié)尾一句均有“幸甚至哉，歌以詠志”一句，這是樂府詩的特征之一，他們都出自漢代樂府詩《步出夏門行》。樂府詩原來是可以歌唱的，這一句是和樂時加的，是詩的附文，相當(dāng)于歌的副歌部分，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

沈德潛指出“借古樂府寫時事,始于曹公。”

曹操在寫這首詩的時候遇上了什么事兒我們并不清楚，但詩歌是時事在詩人內(nèi)心中的投影，看我們能否從手中的《觀滄海》中窺探到1800多年前一代梟雄曹操的心潮澎湃和當(dāng)時風(fēng)云變幻的時事吧！

二、整體感知

1、聽一生朗讀《觀滄海》，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，找一找詩人抒發(fā)心情的詩句？

沒有直接抒情的詩句，全部是描寫景物的句子。但“一切景語皆情語”、“以我觀物物皆著我之色彩”，說明我們只能通過詩人對景物的描寫來分析其心境了，也說明本詩運用了借景抒情、托物言志的寫作手法。

2、全班齊讀詩歌，你認(rèn)為全詩是圍繞哪個字來展開的？ “觀”字統(tǒng)領(lǐng)全詩，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

3、在碣石山上，詩人都看到了些什么景物？它們各自有什么特征？ 水：澹澹（蕩漾）山島：竦峙（高高聳立）樹木：叢生

草：豐茂（雖然已是秋天，山上卻生機盎然）秋風(fēng)：蕭瑟

洪波：涌起（海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色）日月、星漢：從“若”字看出，此處為虛景(想象、夸張、互文)。主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。詩人借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月、包蘊星辰的氣概，也展示了詩人開闊博大的胸懷。

4、有了這些虛實相生的景物素材，請自由朗讀詩歌，選擇你最欣賞的兩句，在腦海里把這兩句中的景物綴連起來，加入自己合理的想象，用自己的語言把它們描述出來，并談一談你選擇它的原因。（獨立思考—小組綜合意見—全班比試）東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。

5、前面我們說到了“詩言志”“情景交融”，曹操想通過景物描寫來抒發(fā)怎樣的志向呢？

補充《觀滄?！返膭?chuàng)作背景

“東漢末年分三國，烽火連天不休”，然而曹操已經(jīng)在此時削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹的殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力消滅掉南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛遣俳y(tǒng)一北方后，揮師南下經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)前的深秋，身為主帥的曹操登上了當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。

“水何澹?！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。（景：滄海的波瀾壯闊和氣勢磅礴——情：詩人的寬廣胸懷和豪邁氣概）。通過寫觀滄海的包蘊萬千、吞吐日月，來抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

6、既然是樂府詩，那么下面的音效，哪一個最適合作《觀滄?！返呐錁纺?？按照小組合作的原則，選好你認(rèn)為最適合的，說說你選擇的原因，并和著音樂朗讀給大家聽，再次走進(jìn)詩人的內(nèi)心。（1）二胡賽馬（2）古琴龍朔操（3）琵琶十面埋伏（4）琵琶大浪淘沙