第一篇：《自由中的規(guī)則》學(xué)習(xí)心得范文

《自由中的規(guī)則》學(xué)習(xí)心得

黃老師

很感恩剛來小豆豆不久，就有幸來參加了這次孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)的課程——《自由中的規(guī)則》。

通過這兩天緊湊的學(xué)習(xí)，讓我更加理解自由在兒童的成長中的意義和重要性。也更清晰了建立規(guī)則意識，而不是規(guī)則本身的深意。

在工作坊，吉野寧老師播放了一段視頻，特別有感觸。視頻內(nèi)容為一個領(lǐng)導(dǎo)來到他孩子所在幼兒園的班級發(fā)生的事情：

老師在不知道他是領(lǐng)導(dǎo)之前的態(tài)度是很不耐煩的。當(dāng)知道當(dāng)前這個人是領(lǐng)導(dǎo)的時候，老師的態(tài)度瞬間轉(zhuǎn)變成很親切，夸領(lǐng)導(dǎo)的孩子很乖。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)問到小紅花表彰板上兩個孩子為啥沒有小紅花時，老師主動給兩個小紅花很少的孩子加了小紅花。在視頻里我們看到的關(guān)系為成人和成人的。很明顯的看到不平等的關(guān)系，老師害怕權(quán)威。領(lǐng)導(dǎo)來了，規(guī)則就沒有了。

視頻的后半段是孩子們用餐時間，有個孩子提出要去廁所尿尿，被老師告知以后用餐時間不能去廁所?！苊黠@的“強(qiáng)制狀態(tài)”。成人按自己的需求去管理孩子，訓(xùn)練孩子是一種非常常見的強(qiáng)制狀態(tài)。

視頻里老師要求孩子們要舉左手和右手分別表示要加菜還是加飯，當(dāng)孩子還不懂左手和右手的時候，老師發(fā)出這些指令時，孩子根本聽不懂，就會緊張，害怕自己做錯。所以在我們成人之中，很多人還沒做什么事時，就開始很緊張了。比如在成人當(dāng)中，都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，可是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來到身邊的時候，就緊張起來，腦袋一片空白了。

吉野寧老師還跟我們分享了一個她工作中觀察到的一個孩子，跟著她三個月，什么都不做，也不說。就是一直靜靜跟在老師旁邊。有一天，工作區(qū)有個孩子在工作粉紅塔，最后一顆最小的粉紅塔位置放錯了，這個小男孩過去說：“不是這樣放的，應(yīng)該放在這里。”他把最小的那塊放在最頂端。

又有一次，這個小男孩幫助了另外一個小朋友工作圓柱體插座，四組都能配對正確，并且能把四組圓柱體插座準(zhǔn)確的歸位到原來的位置。在感官教具里，圓柱體插座是有一定難度的工作。

吉野寧老師驚嘆并且好奇這個孩子是如何做到的。她一點也不知道這個孩子在這三個月里是如何自己建立起來的。所以在兒童擁有自由的五種表現(xiàn)里，有一項是兒童擁有他需要安靜時不受干擾的自由（獨(dú)處的自由）。當(dāng)孩子需要安靜的時間，那是孩子在自我創(chuàng)造的里程，是一個高級在狀態(tài)。如果被打擾了，就破壞了這個狀態(tài)，誰也不知道孩子在獨(dú)處的時候，內(nèi)心都發(fā)生了什么，所以，我們應(yīng)該有意識去保護(hù)兒童的這個狀態(tài)。

有時候我們會給孩子買一個價格有點昂貴看起來很好玩的玩具，孩子可能玩幾下就不玩了，只專注于玩原來的小皮球，這時候大人經(jīng)常會再去打斷孩子，強(qiáng)加自己的意愿，讓孩子玩新的昂貴的玩具。大人會覺得一個普普通通的皮球天天翻來復(fù)去的玩有什么意思呢？但是，()這畢竟是大人的想法，孩子有著自己獨(dú)特的精神思想，他的任何舉動都是在遵照他內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行著。這些是大人經(jīng)常忽略和領(lǐng)悟不到的。這個時候我們只要：站在一旁默默的注視著孩子，不要干涉他，讓兒童按照他自己的精神胚胎的指引自然發(fā)展。這也是我們在愛和自由教育中，常常提到的，要“看見”孩子。看見孩子的內(nèi)在規(guī)律，內(nèi)在需求。

自由是在關(guān)系里體現(xiàn)的，自由的關(guān)系是“我和你”的一種關(guān)系，我是一個生命體的存在，你也是一個生命體的存在，孩子不是我們成人的附屬品，不延續(xù)我們的意識，孩子和成人之間是平等的。

就像紀(jì)伯倫《你的孩子不屬于你》這首詩寫的：

你的孩子不屬于你，他們是生命的渴望，是生命自己的兒女，經(jīng)由你生，與你相伴，卻有自己獨(dú)立的軌跡，給他們愛而不是你的意志，孩子有自己的見地，給他一個棲身的家，不要把他的精神關(guān)閉，他們的靈魂屬于明日世界，你無從闖入，夢中尋訪也將被拒……

通過這次《自由中的規(guī)則》的培訓(xùn)，我學(xué)會了更多愛的語言模式：

蹲下來，看著孩子的眼睛說：

“寶貝，你是想讓我關(guān)注你嗎？老師看見你了，你不需要爬桌子，我也能看見你，老師抱你下來還是你要自己下來呢？”

“寶貝，第一天來幼兒園有點緊張也有點害怕是嗎？是的，我能理解你的感受，老師到新的地方也會緊張害怕。但是在這里你是自由的，你是安全的，老師會保護(hù)你，老師會像媽媽愛你那樣的愛著你?！?/p>

“寶貝，你不喜歡道歉是因為你覺得說對不起是一件不好是事情嗎？說對不起也是需要勇氣的，道歉也是一個優(yōu)秀的品質(zhì)?！?/p>

等等。

這樣的語言是有能量的，是有愛的，是可以讓孩子感受到存在感和尊嚴(yán)感的，希望家長們也可以用更多這樣的語言幫助孩子解決問題，幫助他們建構(gòu)規(guī)則，希望每個孩子都能夠在肯定中成長，在愛和自由中成長……

第二篇：自由中的規(guī)則培訓(xùn)方案

設(shè)計意圖：

對于入職期教師來說，如何建立活而不亂的班級常規(guī)是保證教育教學(xué)活動順利、有效開展的先決條件。由于入職期教師缺乏對建立常規(guī)與幼個自由活動兩者間關(guān)系的認(rèn)識，易導(dǎo)致在實施教育的過程中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，難以尋求兩者間的平衡。為此通過一系列取材于教育一線典型的常規(guī)培養(yǎng)案例，以情境再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)于入職期教師的眼前，在與情境的互動中，體驗孩子在形成規(guī)則意識過程中的內(nèi)心感受，從而讓教師警醒、頓悟，習(xí)得有益于幼兒身心發(fā)展的教育策略，明晰自由與規(guī)則的關(guān)系。

培訓(xùn)目的：

1.了解自由與規(guī)則的概念、兩者間的關(guān)系及具體實施方法。

2.能積極參與互動游戲，并大膽表達(dá)個人見解。

3.體會孩子在某一事件中的心境，近而有所頓悟。

培訓(xùn)準(zhǔn)備：

1.貼近入職期教師工作實際的案例若干。

2.梳理每個案例的深刻含義。

3.情景再現(xiàn)所需道具：書、椅子、筆記本電腦、培訓(xùn)步驟：

一、討論活動

1.話題：為什么要有規(guī)則？

2.思考：

（1）你在這次學(xué)習(xí)中想得到什么？

（2）建立規(guī)則的意義是什么？

目的：學(xué)習(xí)是有目的、滿足個人需求的一種獲取知識、經(jīng)驗的活動。當(dāng)學(xué)習(xí)者帶著清晰的學(xué)習(xí)目的開啟學(xué)習(xí)之旅后，方能把握一切有幫于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的機(jī)會，捕捉相關(guān)信息，進(jìn)而主動梳理、整合、加工，從而形成個人對知識點的理解與認(rèn)識。

3.案例：紅綠燈

當(dāng)一個交通十字路口的信號燈發(fā)生故障后，道路上通常會出現(xiàn)什么情況？（所有的車都按自己的意愿行駛，互不相讓，導(dǎo)致交通嚴(yán)重堵塞）試想，一個沒有了交通信號燈的城市，它的交通秩序就會被打破，所有的車輛將失去自由行駛的權(quán)力。而信號燈作為一種規(guī)則，起到了約束行人與司機(jī)行為的作用，而在這樣一種有序的狀態(tài)下，才能確保行人與司機(jī)相對的自由權(quán)限。

4.情景再現(xiàn)

（1）主題：上課遲到

（2）流程：

*培訓(xùn)者明確要求：進(jìn)教室遲到，要上交電腦。

*現(xiàn)場請一位教師扮演一位上課遲到的學(xué)生，手里拎著手提電腦。從門外跑進(jìn)教室。培訓(xùn)者只用眼睛看著對方，不說話。過會，改為訓(xùn)斥。

（3）分享體驗感受

*當(dāng)培訓(xùn)者用眼睛看著遲到者時，通常對方會自責(zé)、內(nèi)疚，而當(dāng)遲到者被訓(xùn)斥時，因自我尊嚴(yán)被剝奪，既會產(chǎn)生無所謂的心理。

*因為手提電腦對自己非常重要，是學(xué)習(xí)與工作都不能缺少的必備用品，如果因遲到上交，會給自己帶來很大的麻煩，所以動力驅(qū)使自己千萬不要遲到。

（4）啟示：用最怕失去的東西作為懲罰，是增強(qiáng)他人積極驅(qū)動力的最好方法。

4.小結(jié)：規(guī)則是對人行為的正確導(dǎo)向，只有當(dāng)規(guī)則建立后，才能享受自由。這個自由是一種相對的概念，而不是隨心所欲的一種“自由”。要建立真正的秩序，維護(hù)每人的權(quán)力，建立社會秩序，規(guī)則是會的進(jìn)步。擁有規(guī)則必須對自己負(fù)責(zé)任，規(guī)則可以保護(hù)人類，減少傷害的發(fā)生。

二、自由篇

（一）自由的概念

1.概念：一人人不受制于另一個人或另一些人因?qū)Ｖ埔庵径a(chǎn)生的強(qiáng)制狀態(tài)，亦常被稱為“人個自由”或“人身自由”的狀態(tài)。

2.情景再現(xiàn)

（1）請一位教師扮演一個不坐座位的孩子，培訓(xùn)者上前安撫、勸戒。

（2）分享感受：最終也不是心甘情愿的坐下來的。

（3）分析：在對孩子進(jìn)行勸戒、安撫的過程中，教師與孩子間的關(guān)系就是一種強(qiáng)制關(guān)系。而如能事前作到明確要求，制定好規(guī)則，就不會有沖突發(fā)生。

3.鞏固概念

提問：“自由”的定義是什么？

（二）教育中自由的含義

1.含義：自我尊嚴(yán)不受侵害，自己對自我的體驗。

2.情境再現(xiàn)

（1）請一位教師與培訓(xùn)者對視，培訓(xùn)者手指教師什么也不說，對視1分鐘。

（2）分享感受

（3）分析：當(dāng)自己被人無聲的指責(zé)時，內(nèi)心會有一種畏縮、委屈、憤怒等多種情緒體驗。自我尊嚴(yán)感是一種存在感，當(dāng)別人指責(zé)自己時，盡管會感到不舒服，但存在感始終在。特別是沒有了存在感，深感自己的渺小

三、實操演練

（一）案例

11.事件：一個孩子不斷要玩電子產(chǎn)品，看完電視后玩電腦，電腦玩完玩手機(jī)，玩完了手機(jī)再玩學(xué)習(xí)機(jī)。

2.討論：如果你是這個孩子的母親你會如何做？

目的：檢視教師是否能在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用規(guī)則來避免沖突發(fā)生。

3.措施：

（1）與孩子協(xié)商規(guī)則：每天看1-2盤碟片，每次半每小時，與電視保持3米遠(yuǎn)，看完后自己關(guān)閉電視。

（2）成人需與孩子確認(rèn)：你確定這樣做嗎？（這表現(xiàn)出成人與孩子間的相互尊重）

（2）如果孩子看完兩盤碟片后還要看，成人可說：我理解你的感受，但這是我們之前說好的事。你可以哭，我理解。（表現(xiàn)出成人尊重孩子的情緒渲泄。

（二）案例

21.事件：兩個孩子來回打斗，成人如何解決？

2.措施：

成人建議孩子換一個游戲玩，這是英雄主義的游戲不可以存在，會對彼此造成傷害。因為孩子間往往是由玩著打鬧，發(fā)展成真打。

3.事件進(jìn)一步發(fā)展：兩個孩子打鬧玩后，相互推卸責(zé)任，在老師那里告狀，尋求支持。

4.措施：

（1）請告訴我發(fā)生了什么事情？

（2）你們2個誰先說？

（3）請告訴我細(xì)節(jié)。

（4）你們彼此碰觸對方身體有沒有經(jīng)過對方同意？

（5）請打人者向?qū)Ψ降狼?，教師并向受害者說：他打人老師會處理的。

（6）你打他了，這也是粗魯?shù)男袨椋阋矐?yīng)向?qū)Ψ降狼浮?/p>

（7）下一次你們要知道再與同伴玩時，要學(xué)會邀請同伴。

（8）如果一方邀請另一方玩時遭拒而哭鬧，教師引導(dǎo)：你要尊重對方的選擇，他有權(quán)對你說“不”，而你也同樣有權(quán)拒絕別人的請求。

5.梳理流程

第一步：明確粗魯?shù)男袨椴豢梢?/p>

第二步：請當(dāng)事人陳述自己的感受

第三步：建立關(guān)系需得到別人的同意

第四步：尊重別人說“不”

第五步：有得利說“不”

6.提升經(jīng)驗

（1）規(guī)則的核心：粗魯、粗俗的行為不可有

（2）產(chǎn)生糾紛時，先照顧孩子的情緒，既先傾聽孩子的陳述。

（3）標(biāo)準(zhǔn)語言：請告訴老師發(fā)生了什么事？誰先說？

（4）聽完一個陳述，再聽另一個人的陳述，并反問孩子：事情是這樣的嗎？

（5）剝離事件內(nèi)容

打人都是粗野的行為

（三）案例

31.事件：同伴間互相威脅，如果你不給我玩具玩，我就讓別人不跟你玩。

2．措施：

（1）對于4-6歲幼兒的解決方案

培訓(xùn)者演示：我們是不是好朋友，與你要的這個玩具沒有關(guān)系，你在威脅我，請你尊重我的選擇。

（2）對于小托班幼兒

培訓(xùn)者站在手持玩具的教師身邊演示：你告訴他這是你的東西，請你尊重我。接下來，培訓(xùn)者拉著遭到拒絕的老師身邊說：這是她的玩具，請你尊重她的決定。

啟示：物的歸屬感應(yīng)從小建立，而分享的核心是要學(xué)會抉擇，不是強(qiáng)制的分享。

四、基本規(guī)則

（一）別人的東西不能拿

1.情景再現(xiàn)

（1）由兩位老師配合演示互搶一本書，一個搶到了書，另一個則哭；培訓(xùn)者扮演老師。

（2）知道你們兩個人都很難過，發(fā)生了什么事？

（3）這是誰的東西？

（4）別人的東西不能拿。

（5）知道你是想看一下，但要經(jīng)過對方的允許，請你向她道歉。

（6）摟著孩子強(qiáng)化意識：老師真為你高興，你有勇氣承認(rèn)自己的錯誤。

（7）你非常想看這個本書嗎？你可以對朋友說：我可以看一下你的書嗎？

（8）每個人都有支配自己物品的權(quán)力，你應(yīng)該尊重朋友的選擇，你可以選擇其它玩具。

啟示：教師在處理糾紛時，要傾聽，判斷物的歸屬，要清明，快速找出破綻。

2.拓展情景

如果孩子不愿道歉，老師要安撫受傷害的孩子，讓他先等待一會，老師會陪那個傷害他的孩子一同道歉。接下來，老師要詢問不道歉的原因，并請孩子練習(xí)說“對不起”，同時給予孩子鼓勵。只到孩子能自如的說出“對不起”，老師帶著他去找到那個受傷害的孩子，告訴對方：他已經(jīng)有勇氣向你道歉了。然后老師請孩子向同伴說“ 對不起”。最后再次給予肯定，讓孩子知道向別人道歉并不是一件不好意思的事。

（二）請歸位

1.情景再現(xiàn)

（1）請一位教師扮演幼兒，去書架處拿書，假裝看一下，就把書放在了椅子上。

（2）由于之前沒有制定規(guī)則，如果孩子為托小班幼兒，教師則問：你忘了什么？請把它歸位，并拉著孩子的手，拿起書送回至?xí)芴帤w位。

2.拓展情景

（1）請2位老師扮演2個互相推諉不愿將書歸位的幼兒。

（2）培訓(xùn)者扮演老師，出面引導(dǎo)。

師：書是誰使用的，請你把它歸位。

（3）孩子將書甩給同伴去放書。

師：請你用正確的動作將書交給同伴，并請他幫你歸位這本書，你該說什么呢？

（三）請等待

1.問題情景

一個孩子在玩秋千，其他孩子也想玩，如果這是發(fā)生在你們班的事，你該如何處理。

目的：了解入職期教師當(dāng)前處理類似事件的經(jīng)驗水平，幫助教師回顧以往已經(jīng)歷的類似事件。

2.小結(jié)：通常，教師都會選擇與正在玩秋千的孩子溝通，確定每人玩秋千的時間，然后請其他幼兒排隊等待。

3.正確的方法：在游戲前與幼兒先定好規(guī)則：誰先玩，玩多久。

（四）不可以打擾別人

1.情景再現(xiàn)

（1）請兩位教師分別扮演一個正在看書，一個打擾同伴看書的幼兒。

（2）培訓(xùn)者扮演的老師摟住搗亂的孩子說：我們不去打擾她，你可以去做別的事情。

2.拓展情景——有急事需要打擾別人時

解決方法：教育孩子學(xué)會說：對不起，我需要打擾一下你們。

五、如何建立規(guī)則

（一）建立規(guī)則意識，不是建立規(guī)則本身

1.例：天空突降冰雹，孩子們興奮的涌到窗前專注的看，桌上的學(xué)習(xí)用品在孩子們匆忙離座時，撞亂地面并被孩子們踩在腳下。此時，老師不要急于讓孩子把物品歸位，否則孩子們會失去更重要的觀察冰雹的機(jī)會。

2.例：下午離園時，一個孩子看到媽媽站在門口來接她，就急著跑向媽媽，而未將玩具歸位。此時老師說：先和媽媽說說話，然后再一起將玩具歸位。

（二）建立“權(quán)力”意識

1.情境再現(xiàn)

（1）請一位教師扮演一個邀請同伴玩耍，卻遭拒的正在哭泣的幼兒。

（2）培訓(xùn)者扮演老師，坐在孩子身邊摟著她問：發(fā)生什么事了嗎？

孩子：我想找小朋友玩，可他不和我玩。

師：你有邀請朋友一起游戲的權(quán)力，但每個人也有拒絕別人邀請的權(quán)力。你可以再試著找其他同伴玩，相信你一定能邀請到想與你玩的朋友。

2.分析：接受邀請與拒絕邀請沒有對與錯之分，因此老師不要用對錯來引導(dǎo)幼兒對社會行為的判斷。

小結(jié)：規(guī)則是每個人必須遵守的社會行為準(zhǔn)則，只有按規(guī)則行事，才能確保每個人最大限度的自由。當(dāng)規(guī)則提出后，無論是對是錯，只要在沒有修改前，大家都應(yīng)遵守。而不是隨心所欲的想執(zhí)行規(guī)則就執(zhí)行，不想執(zhí)行就不執(zhí)行，這會使一個集體、社會出現(xiàn)混亂局面。

第三篇：我在自由中得到快樂

我在自由中得到快樂

我把氣球吹大，然后拍破，傾聽空氣自由的聲音，我將鳥兒鎖進(jìn)牢籠，然后放飛，呼吸鳥兒自由的喜悅。

我渴望有一雙鳥兒一樣的，只屬于我的翅膀，雖然它不能卷起風(fēng)暴，也不能掀起海浪，僅僅可以時而落在樹梢，時而駐在云海，時而托起紅日，時而騰云駕霧，我想那就是自由了，那也就是最大的快樂了。

我在自由中得到快樂，我逃脫了作業(yè)的槍擊，躲開了嘮叨的彈雨，來到一個永遠(yuǎn)“和平盛世”的時代，一張張昔日仍舊可愛的笑臉再次的紅起來了，在和藹的春光下，太陽花自由地盛開著，如火一樣的激情，年輕地燃燒著，釋放出無限的生機(jī)。終于是屬于自己的天空了，那云朵是我的，那藍(lán)天也是我的，但我不會無拘無束，因為我也要留給別的鳥兒自由的天地。

我如脫了韁的鳥兒一樣輕快，又如沖破了壩的洪水一樣放縱，我擺脫了駕馭，我有了闖出一片只屬于我自己的天空的機(jī)會，我跑啊跑，不再是以前沉默的我了，我要奮起沖擊，用自己的力量描繪出風(fēng)雨后的彩虹，我跑瘋了，不知不覺中沖破了終點，日月星辰和我做伴，我再也不會沉淪了，我將會永不止步。

我不再有昨日緊張的、緩慢的、爬行的回憶，我有了質(zhì)的蛻變，不再是涸潵之魚，我跳到無垠的大海中喝個夠，不再有無尾的煩惱，隨著荏冓代謝，不變的邏輯閃爍著永遠(yuǎn)真實的美麗，我歸真返璞，笑對一切，酣暢淋漓的玩耍后又萌發(fā)了新的目標(biāo)的種子；泰然自若，獨(dú)樹一幟。

百卉含英，期待著我的快樂，人生的軌跡只有我能左右，那便是無悔的選擇；輕歌曼舞，燦爛著我不變的真誠，用只屬于我的耕耘取得無數(shù)倍的我的收獲。

我在自由中得到快樂，陽光的我粉墨登場，書寫我的犁園春秋。

第四篇：讓孩子在愛和自由中成長

讓孩子在愛和自由中成長

摘要：

我們的家長和老師都在說我們愛孩子，但什么才是真正的愛。過去的一切為了孩子好，父母為孩子操心萬分就是對孩子的愛，讀了孫瑞雪老師的《愛和自由》，才能深刻體會什么是對孩子真正的愛。而如何讓孩子自由成長，使其成長為具有獨(dú)立自主性格的人也可以在孫瑞雪老師的學(xué)校的規(guī)則中找到答案。關(guān)鍵詞：愛和自由

孫瑞雪

讀后感

盡量給孩子愛，讓他充分享受到愛，這對他的一生都有很大的影響。對這一點人們是普遍認(rèn)同的。但說起來容易，真正做到就不容易了。很多家長會說，我把孩子從一出生養(yǎng)到這么大，為他的衣食住行，學(xué)習(xí)生活操碎了心，難道這不是愛么。當(dāng)我讀了孫瑞雪的《愛和自由》一書才明白，什么是真正的愛和自由。

愛是人類從生到死最基本的渴望和需求，無論你是一個嬰兒，一個成年人，或者是一個老年人，也不管你做出多么大的成就，人類最根本的一個愿望就是獲得愛與被愛，關(guān)注與被關(guān)注，認(rèn)同與被認(rèn)同，自我價值感，尊重以及安全感。愛從來不是一個概念，更不是表現(xiàn)在你頭腦里的，愛表現(xiàn)在你的每個眼神，每個動作，每個姿態(tài)，每個想法，每個意識中，它表現(xiàn)在你點點滴滴的生活中。

比如孩子有時候會把東西弄得滿地都是，有時候會把你覺得嶄新珍貴的東西弄壞，這時候你會怎樣？“你這個孩子怎么這樣”,“你怎么又把東西弄好了，跟你說過多少遍了”很多時候我們的家長會說出這樣的話，我們會覺得，我這是在教育孩子，在為了他好，是對他的愛。其實這不是愛。我們沒有去關(guān)注孩子為什么會去這么做，他真正想要的是什么。即使事情的結(jié)果確實很糟糕，我們也應(yīng)該充滿愛的拉著她的手，對他說：“孩子，我愛你，但這件事不可以這樣”。孩子做錯事情是難免的，作為家長的我們，應(yīng)該充滿愛的告訴孩子，哪里做的不對，怎樣做才對。更重要的是表示出信任孩子能夠改正錯誤的態(tài)度，而不是我們傳統(tǒng)的好好“教育”一下。

在對孩子的教育中，我們更重要的不是宣泄而是克制。家長也是人，也會有壓力大的時候，這是如果孩子再犯了什么錯誤，往往會讓家長大發(fā)脾氣，控制不住自己。孫瑞雪老師給我們的建議是，對孩子說，“我現(xiàn)在情緒不好，需要獨(dú)處，去處理自己的情緒。但這情緒和你沒關(guān)系，不是你的錯，是因為我工作的壓力”。所以說教育孩子需要我們有更好的平衡力，態(tài)度需要盡可能的誠懇、溫和、耐心。簡而言之，教育孩子要充滿了愛。

在我們的文化里，我們不善于表達(dá)愛。我們認(rèn)為愛是儲存在心里不流露的。但是今天，愛必須學(xué)會表達(dá)出來，愛必須學(xué)會表現(xiàn)在動作中，愛必須學(xué)會表現(xiàn)在跟孩子每一個擁抱上，每一個眼神里，每一個感覺中，這樣兒童才可以收到愛?；蚴悄悴粫?，你可以向你的孩子學(xué)，向孩子學(xué)如何表達(dá)愛。感覺他們撲向我們懷抱的感覺，感覺他們把頭埋在我們頸部的感受，感覺他們純粹的不帶任何功利的愛。

再來說自由，傳統(tǒng)的觀念一直在告誡我們，沒有規(guī)矩，不成方圓，孩子不能太自由，沒有紀(jì)律性。好像紀(jì)律和自由從來就是一對反義詞。在了解了孫瑞雪老師的觀點后我們才明白，紀(jì)律必須建立在自由的基礎(chǔ)之上。蒙特梭利說：人必須是自己的主人，這是第一點。當(dāng)你是自己的主人的時候，當(dāng)你自動遵循某種生活準(zhǔn)則的時候，那你就有自我控制能力了，“人的這種自我控制能力我稱之為紀(jì)律?！?/p>

其實孩子們是非常愿意遵守規(guī)則的，他們常常在游戲中和同其他小朋友交往中自動約定一下規(guī)則并很好的遵守它。比如游戲規(guī)則，衛(wèi)生規(guī)則，交通規(guī)則等等。孩子們愿意遵守這些規(guī)則是因為這些規(guī)則和孩子們的發(fā)展是和諧的，是孩子們在生活中，游戲中自己建立的和孩子的內(nèi)在需求沒有沖突的。這樣的規(guī)則必需量少，嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，并且由孩子們自己去創(chuàng)造。比如在書中提到的孫老師學(xué)校的7條守則，就值得我們借鑒，這樣守則是：

1、粗野、粗俗的行為不可以有。、2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸孩子自己所有，孩子有權(quán)力自由支配自己的東西（不是你的東西就都是別人的東西）。

3、從哪里拿的東西就歸位到哪里。（“請歸位”）

4、誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。（“請等待”）

5、不可以打擾別人。

6、做錯事要道歉。并且有權(quán)力要求他人道歉。兒童擁有保護(hù)自己的權(quán)利，任何人都無權(quán)傷害和侵犯他人。

7、學(xué)會說：“不！”

這7條規(guī)則看似很簡單，但是如果我們能和孩子一起，按照這七條規(guī)則去遵守，長此以往，我們將收獲一個自由獨(dú)立，遵守規(guī)則的孩子。

第五篇：合規(guī)學(xué)習(xí)心得

合規(guī)學(xué)習(xí)心得

合規(guī)是每一個銀行人必須遵循的法則。從各種案例可以清楚地看到，員工違規(guī)不僅在一定程度上干擾破壞經(jīng)濟(jì)金融秩序，嚴(yán)重?fù)p害我行的社會信譽(yù)，同時，也是對自我極大不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。就如何做一個合規(guī)的招行人，我認(rèn)為需要認(rèn)識到以下幾點。

首先，違規(guī)與否實則一步之遙，萬不可掉以輕心。忙碌的工作往往會讓我們產(chǎn)生麻痹心理，認(rèn)為一點點的越雷池之舉興許無足輕重，興許不會記為過錯，甚至興許根本沒有人會發(fā)現(xiàn)......太多太多的僥幸讓我們無視危險。所以，必須認(rèn)真對待工作中的每一個小細(xì)節(jié)，謹(jǐn)小慎微，時時牢記合規(guī)警鐘。

其次，學(xué)會每日自省吾身，戒驕戒躁。每天養(yǎng)成回顧、反思工作流程、細(xì)節(jié)的習(xí)慣，及早發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，解決問題。不掩蓋不包庇，把失誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

第三，時刻保持清醒頭腦，不為外界權(quán)利所惑。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)軌和觀念轉(zhuǎn)變的歷史階段，新興媒體迅速發(fā)展，社會思想更加活躍，人們的價值觀念呈多元、多變、多樣態(tài)。在這樣一個紛繁復(fù)雜的大環(huán)境之下，我們更加需要合規(guī)護(hù)行。

最后，關(guān)心同事，相互提醒，并虛心聽取他人建議。君子不鏡于水而鏡于人，鏡于水，見面之容；鏡于人，則知吉與兇。故曰以人為鏡可控違規(guī)也。

我堅信腳踏實地的工作，是對社會、對單位負(fù)責(zé)，更是對家人、對自我負(fù)責(zé)。細(xì)掂腳下，眼觀前方，做一個有責(zé)任心的合規(guī)人，做一個充滿幸福感的招行人！