第一篇：文公開課心得體會(huì)

語文公開課心得體會(huì)

語文公開課心得體會(huì)一：語文公開課心得體會(huì)

我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語文教師上了一堂公開課，意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。

說句實(shí)話，二期課改的理念我們都會(huì)說，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿，更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說的“從備教材到備學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。

這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性，因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展，而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹立和實(shí)踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)情景，“疑”中求“新”

“疑”即質(zhì)疑問難，古人云“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”,疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地釋疑。

就拿《爸爸和書》這堂公開課來說吧，在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開始提出的問題多為“‘珍寶’什么意思？”等這樣的表層問題，而在課堂上，經(jīng)過深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書為珍寶？”這樣較有價(jià)值的問題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法來解決這一疑問。

二、尊重主體，“放”中寓“新”

“放”即開放，傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴(yán)格地牽著行，學(xué)生小心地跟著走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設(shè)計(jì)開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因此這堂課上，我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問，讓學(xué)生展開討論，通過找出文中相關(guān)的詞、句，來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見，有人認(rèn)為“因?yàn)檫@本書是‘我’省下車錢好不容易買來的，所以會(huì)視它為‘珍寶’。”也有學(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞，說“這本書書是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買的，其中包含著深深的父愛，所以我會(huì)如此珍惜?！痹偻聦W(xué)，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因，那就是讀書給‘我’帶來了許多快樂。至此，同學(xué)們通過“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結(jié)出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書為“珍寶”的兩個(gè)原因。

三、樹立信心，“異”中見“新”

“異”即求異，它是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭(zhēng)論，使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，積極、獨(dú)立地探索問題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，從而創(chuàng)造性地解決問題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。

如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書”為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭(zhēng)論：有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對(duì)“我們”的希望——希望“我們”成為愛讀書的人；也有人認(rèn)為因?yàn)闀前职止?jié)衣縮食、省吃儉用給我買的，所以要以此為題目。說到這兒，立刻有同學(xué)提出了不同看法，他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用，而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃儉用，省下錢來買書。針對(duì)學(xué)生的種種看法，我并沒有簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，通過分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明，證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。

這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”,更多的轉(zhuǎn)化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的發(fā)展。

語文公開課心得體會(huì)二：語文公開課聽課心得體會(huì)（1447字）

為期兩天的聽課學(xué)習(xí)，我收獲頗多，現(xiàn)在整理一下，作如下總結(jié)：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

趙中海老師的《幽徑悲劇》一課的教學(xué)中，還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如趙中海老師在執(zhí)教《幽徑悲劇》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：用“幽徑景色真美，美在 ”讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

趙中海老師的導(dǎo)課中首先用名人名言詮釋悲劇，然后舉例說明，最后設(shè)疑，在這幽徑上發(fā)生了怎樣的悲劇？有意地設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我上《曹劌論戰(zhàn)》中，我也采用了相類似的方法，以以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役為引導(dǎo)，引出戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性，最后設(shè)疑齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利的原因是什么，激發(fā)學(xué)生興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入了新課意境。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。

這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，()它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。

通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

語文公開課心得體會(huì)三：小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)（2374字）

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。

一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：

1、段意歸并法。

2、擴(kuò)展題目法。

3、回答問題法。

4、“六要素”串接法。

5、原句摘錄法。

6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。

二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問題，不同體裁問題重點(diǎn)不同，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？

記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？

寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？

狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問也會(huì)有所不同。如《》訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式，所以問題自然就是“"

三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說出自己的觀點(diǎn)”我認(rèn)為……“最后說出原因是什么，有理有據(jù)。

四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。

1、語氣中的喜怒哀樂。

2、語調(diào)的高低起伏。

3、語速的快慢。

4、重音的把握。

5、停頓是否恰當(dāng)。為了使學(xué)生熟練掌握，利用晨會(huì)，選一小段學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)，再讀反復(fù)選擇不同內(nèi)容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓(xùn)練。當(dāng)然根據(jù)不同課文情感不同，側(cè)重也不同，但它卻給出了很實(shí)際的朗讀方法，如在《》一文中，五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。

繪畫和寫的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即”當(dāng)夢(mèng)醒來時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫?！皩W(xué)生寫到”當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，“想對(duì)凡卡說：”凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的“各抒己見可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。

從事語文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

語文公開課心得體會(huì)四：語文公開課的心得與體會(huì)（1629字）

”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅“在這風(fēng)光旖旎的夏日我有幸參加了中國教科院第15屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)議會(huì)，齊大文化宮池塘里那美麗的荷花就和我們每位參會(huì)者的心情一樣澎湃！本次在培訓(xùn)中聆聽了來自全國各地優(yōu)秀教師的課真是讓我受益匪淺，真是一次既難得又珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

縱觀這次語文觀摩課，大部分教師都是圍繞文本，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文章內(nèi)涵，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)屬于語言文字的東西，感受語文的語言魅力，這才是真正的語文課。

來自北京市北京市宣武回民小學(xué)的樓曉老師在《鯨》的一課能把握課文主要信息，從立題確立——文本選讀——信息重組——自信表達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)正確引導(dǎo)學(xué)生了解鯨，關(guān)注鯨的命運(yùn)，課堂上滲透了關(guān)注自然捕捉信息，教給學(xué)生解決問題，并將這種方法運(yùn)用到暑假課外作業(yè)閱讀中去！我以后在教學(xué)中也要圍繞主題，多角度選擇閱讀材料的方法。

質(zhì)疑永遠(yuǎn)比釋疑更重要，來自贛州市章貢區(qū)厚德路小學(xué)的曾夢(mèng)佳老師在《媽媽的賬單》中一課很好地詮釋了這一點(diǎn)曾老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞和句，抓住關(guān)鍵處提問，不能”淺問輒止，“而應(yīng)刨根問底，多角度地思考，多方位地發(fā)問。再次，要在質(zhì)疑上舍得花時(shí)間，絕不能走過場(chǎng)，搞形式，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，經(jīng)歷由不敢問到敢問，由不會(huì)問到會(huì)問的全過程。曾老師在課上反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)

1、朗讀中釋疑”書讀百遍，其義自見。“對(duì)于學(xué)生提出的似是而非、有爭(zhēng)議的問題，我以為可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀后，從文中尋找依據(jù)、討論辨析、自行求解。

2、在比較中釋疑課上通過媽媽和彼得兩個(gè)賬單內(nèi)容的對(duì)比從而體會(huì)得到了母愛的偉大！此外在這21節(jié)課中各位老師都很注重學(xué)生在啟發(fā)引導(dǎo)中釋疑，有些問題，涉及課文中含義深刻的詞句理解，如果能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法去釋疑，統(tǒng)統(tǒng)能收到很好的效果。如教學(xué)趙麗君《三個(gè)兒子》這一課一位學(xué)生質(zhì)疑：”辦什么老爺爺說只看到了一位兒子？“啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來釋疑，這下，學(xué)生的思路一下子被激活了。

在這些優(yōu)質(zhì)課中更讓我加深了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，一位教師該如何運(yùn)用語言，我知道了在課堂中要重在學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，運(yùn)用祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，教師只有備教材，備學(xué)生，備目標(biāo)才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師教學(xué)重在習(xí)得方法，不同題材的文章有不同的方法，從文中提煉信息的方法，運(yùn)用文字的方法，教科文就是為了教語言，就是交給學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)李治萍的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課讓我懂得了閱讀不僅僅是文本的閱讀而且還是心靈的閱讀，在《小屋》一課張琨老師就和學(xué)生同步心靈一起走進(jìn)了作者幸福的童年，通過心靈的閱讀在這節(jié)課上和孩子們一起回味了美好的童年！濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué)的魏冬梅老師在《搭石》一課很重視識(shí)字寫字教學(xué)魏老師通過從甲骨文到現(xiàn)在漢字的一個(gè)演變過程的游戲展示了中國文化的博大精深孩子們就像拿了一把開啟中國優(yōu)良文化傳統(tǒng)的一把金鑰匙?？傊谶@次優(yōu)質(zhì)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的語文公開課，教師要用一個(gè)平常心對(duì)待，把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中。

在互動(dòng)評(píng)議中來自教科院的專家向我們?cè)忈屃恕闭Z文課到底是一門什么樣的課程“語文是一門綜合性學(xué)科，包括的內(nèi)容極為廣泛，有人戲稱語文教師就是一個(gè)”雜家",這個(gè)不太相符的稱謂，實(shí)際上就點(diǎn)出了語文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)。它還是一門實(shí)踐性的課程，專家說閱讀教學(xué)要想語言文字運(yùn)用的點(diǎn)上去教，要交給學(xué)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，教學(xué)生一個(gè)有意義的探索！

總之學(xué)識(shí)淵博的教師在教學(xué)過程中能夠旁征博引、輕松地駕馭課堂。授予學(xué)生的東西也是教師自己人文思想的獨(dú)特理解和感悟。這樣的語文課學(xué)生能不感興趣嗎？如果一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正的在課堂上感染學(xué)生。所以，在今后的成長(zhǎng)中一定要博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，課堂上才能處處閃現(xiàn)亮點(diǎn)。學(xué)無止境、學(xué)無界限，是我們每位教師都應(yīng)該倡導(dǎo)的。在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)地為提高學(xué)生語文素質(zhì)服務(wù)。

第二篇：XX話劇《韓文公》觀后感心得體會(huì)

XX話劇《韓文公》觀后感心得體會(huì)

廣東省話劇院演出的大型原創(chuàng)話劇《韓文公》近期以更臻成熟的面貌呈現(xiàn)在觀眾面前，作為人物傳記的歷史劇，《韓文公》再現(xiàn)了韓愈在潮州八個(gè)月的吏治以及韓文公給潮州帶來的政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的改變。歡迎閱讀本文，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，歡迎關(guān)注聘才網(wǎng)。

XX話劇《韓文公》觀后感心得體會(huì)范文

《韓文公》以韓愈治潮八個(gè)月的主要事跡為基本素材，創(chuàng)意新穎，主題鮮明，形象生動(dòng)。能否寫好人物，塑造生動(dòng)的人物形象，是歷史人物文藝創(chuàng)作的關(guān)鍵。該劇欲揚(yáng)先抑，以韓愈的詩句“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”為序幕，戲一開始就是韓愈雪天過藍(lán)關(guān)的場(chǎng)面，刻畫其從京城長(zhǎng)安貶往潮州，途中聞知家破人亡，心中無限悲涼的人生景地。但戲卻不過多地糾纏于他個(gè)人的悲歡離合，序幕只作背景交待，一筆帶過，一轉(zhuǎn)場(chǎng)就切換到主人公不計(jì)個(gè)人榮辱，積極治理潮州，懲惡揚(yáng)善，為民造福的主題。這一切換，看似平常，實(shí)則不易。按當(dāng)時(shí)的規(guī)矩，“大官謫為州縣，簿不治務(wù)?！表n愈的主動(dòng)作為，實(shí)際上是在挑戰(zhàn)這一潛規(guī)則，也是在踐行他自己提出的從政理念，即“君子居其位，則思死其官”。這是這臺(tái)戲希望表現(xiàn)的核心思想，更是觀照當(dāng)下的意義之所在。整場(chǎng)戲藝術(shù)再現(xiàn)了韓愈止祭救童、懲治貪腐、圍剿鱷魚、智放奴隸、修堤鑿渠、選賢任能、興辦教育等舉措，為當(dāng)時(shí)的蠻荒之地潮州開啟了通往“海濱鄒魯”的大門，塑造了他既忠君愛民、恪盡職守，又剛毅正直、為政清廉的官員形象，展示他不以己悲、赤誠勤勉，一心為民、光照人間的高尚情操和面對(duì)苦難坎坷，堅(jiān)忍不拔的美好品質(zhì)。與此同時(shí)，也塑造了狡猾奸詐的行頭黃海天、忠于職守的軍事衙推秦濟(jì)、睿智老成的大顛和尚、灰心消極的儒生趙德等一批面貌性格各異的人物形象，使全劇顯得真實(shí)生動(dòng)，有戲可看。

《韓文公》情節(jié)簡(jiǎn)潔，節(jié)奏緊湊，場(chǎng)面清爽明了。該劇場(chǎng)面編排靈活，不拘泥于篇幅長(zhǎng)短，在情節(jié)處理上有詳有略，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短，詳略得當(dāng)。歷史記載韓愈在潮州主要做了四件事，即驅(qū)鱷魚、興農(nóng)桑、廢奴隸、辦教育。劇中以懲治奸惡勢(shì)力為主線，將驅(qū)鱷釋奴勸農(nóng)辦學(xué)同懲惡交織在一起表現(xiàn)，著重反映他對(duì)推動(dòng)潮州文化教育發(fā)展不可磨滅的功績(jī)，從而使戲劇矛盾集中，劇情推進(jìn)迅速，顯得有輕有重，節(jié)奏有疾有慢，不拖沓不生硬。這不僅符合歷史事實(shí)，也切合舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)的需要。韓愈對(duì)潮州的最大貢獻(xiàn)，就在于“刺史出己俸百千”，以辦好潮州鄉(xiāng)校，并大膽起用當(dāng)?shù)厝瞬炮w德主持州學(xué)，倡導(dǎo)平民百姓入學(xué)接受教育。此舉措意義之重大、影響之深遠(yuǎn)，得到了歷史的有力證明，“自是潮之士皆篤于文行，延及齊民，至于今，號(hào)稱易治?！?/p>

《韓文公》舞臺(tái)呈現(xiàn)精美，別出心裁，畫面清新。最值得一提的是，該劇在舞臺(tái)上鋪設(shè)數(shù)塊伸展自如的機(jī)械移動(dòng)平板，輔之其他簡(jiǎn)易裝飾或背景，便能迅速變換出契合戲劇情境的各種場(chǎng)景，營(yíng)構(gòu)出適合演出需要的活動(dòng)場(chǎng)所，或山嶺，或河岸，或竹林，或府衙，或內(nèi)宅，或書塾，或寺院。場(chǎng)面隨著劇情的推進(jìn)自如切換，時(shí)而是漫天飄雪的山嶺跨越，時(shí)而是江邊祭臺(tái)的丑惡揭露，時(shí)而是翻山越嶺的鱷魚追剿，時(shí)而是莊嚴(yán)寺院的機(jī)鋒應(yīng)對(duì)，時(shí)而是竹林深深的思想撞擊等等，令人嘆為觀止、印象深刻，禁不住為舞臺(tái)設(shè)計(jì)的精美巧妙叫好、為廣東舞臺(tái)設(shè)計(jì)的高超水平點(diǎn)贊。除了舞臺(tái)設(shè)計(jì)的精美巧妙之外，該劇還獨(dú)具匠心地以宋代名作《江山萬里圖》為背景，既形象地表現(xiàn)韓愈“夕貶潮州路八千”的艱辛旅程，更寓意他雖遭貶謫，但仍不忘初心，胸懷天下，憂國憂民，矢志不渝的大愛情懷，很好地提升主要人物的舞臺(tái)形象和劇作的思想高度。單從舞臺(tái)設(shè)計(jì)這一方面，就可感受到創(chuàng)作人員的精湛技藝和過人智慧，體會(huì)到他們打造精品的目標(biāo)追求和良苦用心。劇中的人物造型、服裝也很講究，較好展現(xiàn)了唐代潮州的社會(huì)生活場(chǎng)景，同時(shí)也兼顧現(xiàn)代審美，每個(gè)角色在視覺表現(xiàn)上都有讓觀眾眼前一亮的感覺。

總之，話劇《韓文公》甫一推出，便令人感覺到這是一部難得一見的禮贊之作、誠意之作。當(dāng)然，如能精益求精，在人物塑造、現(xiàn)實(shí)觀照、矛盾沖突、語言表達(dá)等方面用心打磨，爭(zhēng)取塑造獨(dú)特的“這一個(gè)”人物形象，以古喻今，使矛盾更加集中，增加語言的沖擊力，相信能成為一部思想性和藝術(shù)性俱佳的精品力作。

XX話劇《韓文公》觀后感心得體會(huì)范文

由中共廣東省紀(jì)委、廣東省監(jiān)察廳、廣東省文化廳策劃創(chuàng)編，廣東省話劇院創(chuàng)作排演的大型廉政話劇《韓文公》，于今年紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)期間在全省巡演。巡演以來，反響熱烈，好評(píng)如潮。

話劇《韓文公》取材于唐宋八大家之首的韓愈因諫迎佛骨被貶于潮州任刺史的歷史故事，表現(xiàn)了他“在其位謀其政，任其職盡其責(zé)”的品質(zhì)。盡管他在潮州的任職時(shí)間只有八個(gè)多月，可如今潮州的山水、路堤、亭臺(tái)，很多都為紀(jì)念韓愈而命名，正所謂“不虛南謫八千里，贏得江山都姓韓”。該劇劇情緊湊明快，布景精美簡(jiǎn)潔，演員表演細(xì)膩，語言富有感染力。觀看此劇，不僅是一場(chǎng)視覺的盛宴，更是一次靈魂的洗滌。

廣東省話劇院演出的大型原創(chuàng)話劇《韓文公》近期以更臻成熟的面貌呈現(xiàn)在觀眾面前，作為人物傳記的歷史劇，《韓文公》再現(xiàn)了韓愈在潮州八個(gè)月的吏治以及韓文公給潮州帶來的政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的改變。

《韓文公》以時(shí)間為序，講述韓文公入潮以來，解救祭祀河神的女童，揭穿地方惡霸勢(shì)力利用水災(zāi)欺騙搜刮民財(cái)?shù)恼嫦?勘察地形，興修水利，絕水患，興農(nóng)桑;興辦鄉(xiāng)學(xué)，開啟民智，恢復(fù)詩書禮教;廢除贖放奴隸，驅(qū)鱷患;整頓吏治，任用賢才;鏟除奸惡勢(shì)力，整飭歪風(fēng)邪氣。整劇采用了珠串式的戲劇結(jié)構(gòu)，以韓愈在潮為潮州百姓所做的實(shí)政為珠，以韓愈一心為國為民、造福于民，正直、忠誠的品格為貫穿之線，再現(xiàn)了潮州的風(fēng)俗民情、經(jīng)濟(jì)文化，塑造了韓愈勇于與奸惡勢(shì)力斗爭(zhēng)，愛國愛民，為潮州的發(fā)展和繁榮盡心竭力的地方父母官的形象。

《韓文公》以韓文公與地方惡霸勢(shì)力黃海天的斗爭(zhēng)為主線，糾葛起多重的社會(huì)問題。潮州地處偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離中央政權(quán)，地方惡霸勢(shì)力的橫行，導(dǎo)致了地方政權(quán)的失效，實(shí)際上處于被地方惡勢(shì)力的操控之下，地方官員或被逼迫、或被利誘與地方惡勢(shì)力相互勾結(jié)，共同魚肉百姓。韓愈因上疏勸阻唐憲宗廣建寺廟大迎佛骨一事被貶潮州，懷著“為官一任就要造福一方”的信念，準(zhǔn)備在潮州踐行他在《爭(zhēng)臣論》中提到的“君子居其位，則思死其官，未得位，則思修其辭以明其道”的執(zhí)政理念。但是當(dāng)時(shí)潮州的政治生態(tài)如它的自然生態(tài)一樣惡劣，地方惡勢(shì)力假借自然災(zāi)害的頻發(fā)，大發(fā)災(zāi)害財(cái)，民生更加艱難。韓愈主持開渠修水利解決長(zhǎng)期困擾潮州人民的水患問題，祭鱷驅(qū)鱷解決鱷魚害人畜的問題。自然災(zāi)害得到了治理，可潮州的政治黑暗非一日能除。黃海天為首的鄉(xiāng)紳惡霸勢(shì)力盤根錯(cuò)節(jié)，且作為本土人，雄踞潮州多年，樹大根深，潮州的前幾任刺史懾于黃海天的威逼和自身利益的考慮，讓大唐潮州府衙旁落成鄉(xiāng)紳惡霸黃府，黃海天成為潮州實(shí)際的主權(quán)者和霸主，潮州的百姓民不聊生。

韓愈的到來，成為黃海天拉攏和搶奪的對(duì)象，只為他能在潮州繼續(xù)橫征暴斂充當(dāng)工具和護(hù)身符，威逼、利誘是其慣用的技法。韓愈不懼威脅，不被利誘，嚴(yán)詞拒絕。韓愈詢民疾苦，明察暗訪，以解救農(nóng)奴為突破口，懲治消滅了欺壓潮州人民最大的禍害與毒瘤黃海天。天災(zāi)人禍既定，潮州長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是復(fù)興鄉(xiāng)學(xué)、尊文重教、詩禮傳邦。韓愈請(qǐng)趙德出山為師，讓潮州大地重現(xiàn)瑯瑯書聲，開潮州一地人文風(fēng)氣，為潮州贏得了“海濱鄒魯”的美譽(yù)。

《韓文公》整劇舞臺(tái)呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔靈動(dòng)，舞美設(shè)計(jì)契合劇情。以潮州風(fēng)景的水墨山水畫為故事背景，黑、灰、白的顏色基調(diào)，莊重、典雅。舞臺(tái)上隨意變幻的臺(tái)階，配合簡(jiǎn)潔道具的切換，可以組合成舞臺(tái)場(chǎng)景的任一空間：碼頭、潮州府衙、溪邊、江岸、鄉(xiāng)學(xué)堂、禪院、竹林。虛與實(shí)相結(jié)合，運(yùn)用戲曲布景中的虛擬性、假定性的留白，抽象的造型想象，營(yíng)造出一種流動(dòng)的、典雅的詩的意蘊(yùn)，配合整個(gè)劇的風(fēng)格和主人公詩人的氣質(zhì)。

也許是劇作者為了更全面呈現(xiàn)韓愈在潮的歷史功績(jī)，將一個(gè)一個(gè)事件串聯(lián)，依次展開、結(jié)束，整個(gè)劇的節(jié)奏稍嫌倉促。它不是一部歷史紀(jì)錄片，而應(yīng)有戲劇結(jié)構(gòu)中的起承轉(zhuǎn)合，繁簡(jiǎn)相宜。在矛盾沖突的最高潮，在人物命運(yùn)的急轉(zhuǎn)直下中塑造人物。圍繞主要矛盾，突出主要情節(jié)，刪減次要情節(jié)。“立主腦，減頭緒”。

劇中將黃海天作為韓愈的主要對(duì)立人物，處理得過于簡(jiǎn)單。韓愈只與他正面交鋒了一次后就將這個(gè)潮州惡霸繩之于法，矛盾解決的過程缺乏一波三折，戲劇的吸引力打了折扣。歷史劇不免遇到“歷史”與“歷史劇”、“歷史真實(shí)”與“藝術(shù)真實(shí)”的問題，在符合歷史精神和人物性格的情況下允許情節(jié)的虛構(gòu)和藝術(shù)的想象。這也為該劇的不斷打磨留下了提升的空間。

整劇采用了珠串式的戲劇結(jié)構(gòu)，以韓愈在潮為潮州百姓所做的實(shí)政為珠，以韓愈一心為國為民、造福于民，正直、忠誠的品格為貫穿之線，再現(xiàn)了潮州的風(fēng)俗民情、經(jīng)濟(jì)文化，塑造了韓愈勇于與奸惡勢(shì)力斗爭(zhēng)，愛國愛民，為潮州的發(fā)展和繁榮盡心竭力的地方父母官的形象。

韓愈在潮州，區(qū)區(qū)八個(gè)月而已，為什么給這里的山水、這里的百姓、這里的歷史留下如此厚重的痕跡?這臺(tái)戲告訴我，韓愈將生命放進(jìn)了潮州山水里面了。是的，他有一句話、一句誓言：“死其官”，就是我既然當(dāng)官管理這個(gè)地方，我就應(yīng)該為這個(gè)官位、這個(gè)責(zé)任付出生命。他首先將生命融進(jìn)了潮州山水，然后，他與潮州山水合為一體。所以，山，變成了韓山;江，變成了韓江……這個(gè)戲，之所以不俗氣，就是因?yàn)檫x對(duì)了這個(gè)“切入口”。很多反腐倡廉的作品，為了“準(zhǔn)確地反映主題”，總是直面“拒腐蝕”這一實(shí)際行動(dòng)，故事圍繞如何行賄，如何拒腐而展開。這種寫法，很難避免不忍卒睹的污濁和難以置信的純潔。丑化和美化的尺度，非常難以拿捏。像《韓文公》這樣，寫一個(gè)高尚的人，寫一個(gè)清廉的人，寫一個(gè)志存高遠(yuǎn)、傾心社稷民生的優(yōu)秀人物。從寫這樣的人入手，寫出來清純典雅，寫出來正面與高尚。

一般來說，戲劇需要三大效果，第一需要引人入勝;第二需要感人至深;第三需要發(fā)人深省。這些效果，說起來難度非常大，其實(shí)，只要人物塑造成功，這些效果都可以達(dá)到。

韓文公要做事業(yè)，肯定能看到潮州亂象，能理清亂象頭緒，找到矛盾的根本所在。他夜以繼日做事情，但他不是個(gè)“事務(wù)主義者”，他是個(gè)戰(zhàn)略家。他必須明白潮州落后、災(zāi)難叢生、積弊成山、惡勢(shì)力當(dāng)?shù)馈①V賂盛行，根本的原因在什么地方?這個(gè)根本問題，是吏治腐敗。守土者不負(fù)責(zé)，不要說甘心“死于官”，不愧于“官”的都極少，而“強(qiáng)為民主，中飽私囊”者太多。

當(dāng)然，用今天的眼光看，解決這個(gè)根本問題的招數(shù)，是制度反腐。然而，不能不說漫長(zhǎng)的中國治理之中，沒有反腐倡廉的完善制度。那個(gè)時(shí)候，對(duì)于韓文公來說，最徹底的、最根本的辦法，不是改善制度，而是強(qiáng)化“道德建設(shè)”。說到這里，就可以看出來，韓文公的謀略，也就是治理潮州的“終極追求”用教育提升道德，用道德建設(shè)潮州。在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厥琼n愈唯一的選擇，最正確的選擇，也是非常艱難的選擇;當(dāng)然，也是極其有戲劇性的選擇。

如果沒有在潮州的“提高和普及教育”事業(yè)，利用自身人格，利用醒悟的潮州知識(shí)分子，利用教育提升道德水平這個(gè)歷千年而不可否定的舉措，韓愈不可能成為潮州千古一人。

須知，建設(shè)一個(gè)學(xué)校也許不難，像佛山古代那樣，全民努力于學(xué)院建設(shè)，居然達(dá)到300個(gè)學(xué)院之多，就非常不容易了。建設(shè)一間學(xué)?；蛘呓ㄔO(shè)100間學(xué)校也不難，可是，讓人民恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，生出努力求學(xué)的積極性，大概就非常困難了。因?yàn)槎嗌倌暌詠?，人民已?jīng)對(duì)“求學(xué)”失去了興趣和信心。

韓愈是唐代杰出的文學(xué)家、思想家、政治家。作為政治家，他官至吏部侍郎，所至皆有政績(jī);作為文學(xué)家，他被尊為“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作為思想家，他以繼承儒學(xué)道統(tǒng)自居，開宋明理學(xué)家之先聲，立下“文起八代之衰，道濟(jì)天下之弱”之豐功偉績(jī)(蘇軾語)。而作為“人”，“他剛直敢任，人格偉岸，誠為偉丈夫。如此人中鸞鳳，卻也是性情中人，不但極重感情，而且敏感于生活中的許多細(xì)微樂趣或煩惱，而且有幽默的一面?！?潘向黎語)。正因?yàn)槭沁@樣一個(gè)“人”，盡管韓愈一生起落幾度，但浮沉中他不改初衷。他曾在《昌黎集卷十八與孟尚書書》表明自己的做人準(zhǔn)則：“仰不愧天，俯不愧人，內(nèi)不愧心?！闭?yàn)槿绱耍n愈散發(fā)出的人格魅力，讓他成為古往今來文人墨客稱頌的對(duì)象。戲劇是要在舞臺(tái)上塑造鮮活的人物形象，而非歷史真實(shí)的傳錄，因而要把韓愈作為生命個(gè)體的“人”鮮活地呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，非一般筆力所能駕馭得了。

廣東話劇院新近創(chuàng)排的話劇《韓文公》試圖將韓愈作為生命個(gè)體之“人”在舞臺(tái)上“復(fù)活”，該劇將韓愈因諫迎佛骨觸怒皇上被貶為潮州刺史，在潮任官八月之人生印記編排成劇，通過韓愈在潮州為官為人之印跡，表現(xiàn)出其一心為國為民的情懷(“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千，欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”)，力圖反映出韓愈貶官雖為其人生之不幸，卻是潮州百姓之大幸的歷史真實(shí)。

話劇《韓文公》雖然取材于真實(shí)的歷史故事，卻不局限于此。它在真實(shí)歷史記載中融入民間流傳的韓愈之“軼事”傳說，“植入”了如“叩齒庵”“設(shè)水布”“過馬牽山”“為民驅(qū)鱷”等既富有“人性”又符合其“文人氣質(zhì)”的“橋段”。正因?yàn)樵搫]有簡(jiǎn)單將韓愈“臉譜化”，讓其高高在上，而是讓其回歸民眾之中，而讓該劇有了“地氣”和“藝術(shù)氣”，有別于以往此類戲劇，更讓觀眾在具有“親和力”的“軼事”中更加敬佩韓愈“在其位謀其政，任其職盡其責(zé)”的人格魅力。讓今人在這些不失人物“真實(shí)”的細(xì)節(jié)中更加理解潮州人民“不虛南謫八千里，贏得江山都姓韓”這份“江山易名”的永遠(yuǎn)紀(jì)念。

話劇《韓文公》的文詞很美很“文”，很配韓愈位居唐宋八大家之首的地位與身份。而飾演韓愈的演員黃力細(xì)膩而“走心”的表演散發(fā)出鮮明的“韓文公”獨(dú)有的文人氣質(zhì)與文官氣場(chǎng)，令該劇有了可供咀嚼的“韓愈”味道!尤其是他在水神廟前智斗黃一秋救女童、為恢復(fù)鄉(xiāng)學(xué)與趙小山邂逅的“爺孫”對(duì)話、在竹林里痛斥趙德不肯出山重振鄉(xiāng)學(xué)、在離開潮州時(shí)飽含熱淚依依不舍等富有“人情味”的戲劇情景，非常符合人物身份，非常打動(dòng)人心。這些既是屬于“韓文公”的“獨(dú)一份”的“戲”，也將一個(gè)勤政為民、嚴(yán)于律己、有勇有謀的父母官韓愈深深植根于觀眾心中!同時(shí)，它也用借古喻今的方式把“仰不愧天，俯不愧人，內(nèi)不愧心”“勤政愛民”“得民心者得天下”及不能為官不作為等中國傳統(tǒng)的核心價(jià)值觀傳達(dá)給了觀眾，讓觀眾在戲劇情境的感染下有所觸動(dòng)、啟發(fā)。這應(yīng)該也是這出話劇立于當(dāng)今舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義。

該劇沒有簡(jiǎn)單將韓愈“臉譜化”，讓其高高在上，而是讓其回歸民眾之中，而讓該劇有了“地氣”和“藝術(shù)氣”，有別于以往此類戲劇，更讓觀眾在具有“親和力”的“軼事”中更加敬佩韓愈“在其位謀其政，任其職盡其責(zé)”的人格魅力。

史料記載，唐元和十四年，刑部侍郎韓愈在唐憲宗年間，因上疏勸阻唐憲宗廣建寺廟大迎佛骨一事，惹憲宗震怒，當(dāng)即被免去刑部侍郎一職貶為潮州刺史，發(fā)配嶺南;并著令他不得攜帶家眷，即日從長(zhǎng)安啟程，赴潮州履職。也就是說，韓愈是以貶官身份在潮州建立的功業(yè)。

以人為鏡，可以正衣冠。策劃創(chuàng)作廉政話劇《韓文公》，著重表現(xiàn)其忠誠、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。韓愈的事跡恍若一面“鏡子”，當(dāng)我們今天注視著這面“古鏡”的時(shí)候，面對(duì)這一“古鏡”，想到了忠誠。黨員黨旗下莊嚴(yán)宣誓那一刻，是初心的承諾。忠誠，無疑是不忘初心的具體體現(xiàn)，始終對(duì)黨忠誠、對(duì)事業(yè)忠誠、對(duì)人民忠誠，這是黨員尤其是黨的干部最基本的政治品質(zhì)，也是最起碼的黨性要求。始終對(duì)黨和人民的事業(yè)忠誠，就要不斷堅(jiān)定理想信念，不斷錘煉自己的意志品格，清清白白做人，立足本職工作扎實(shí)做事，以一流業(yè)績(jī)書寫對(duì)黨的忠誠。

面對(duì)這一“古鏡”，想到了責(zé)任。一名黨員干部只有具備了強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能把全心全意為人民服務(wù)的宗旨落實(shí)到行動(dòng)上。從古至今，老百姓對(duì)官員的基本要求就是盡責(zé)。責(zé)任意識(shí)在老百姓眼中是最重要的意識(shí)，不負(fù)責(zé)任是老百姓眼中最可憎的行為。強(qiáng)化政治責(zé)任，厚植黨執(zhí)政的政治基礎(chǔ)，需要廣大的黨員干部通過履行職責(zé)，兌現(xiàn)百姓的期待。這是對(duì)黨的干部的法理規(guī)范。

面對(duì)這一“古鏡”，想到了擔(dān)當(dāng)。敢于擔(dān)當(dāng)，這既是黨性的需要，也是開創(chuàng)工作新局面的需要，就是要求黨的領(lǐng)導(dǎo)干部面對(duì)矛盾敢于迎難而上，面對(duì)危機(jī)敢于挺身而出，面對(duì)失誤敢于承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)歪風(fēng)邪氣敢于堅(jiān)決斗爭(zhēng)。用擔(dān)當(dāng)?shù)男袆?dòng)詮釋對(duì)黨和人民的忠誠。與此同時(shí)，還要有敢于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)?shù)谋绢I(lǐng)，更要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木辰?。頭腦清醒，意志堅(jiān)定，淡泊名利、物欲，構(gòu)建人生的“道德高地”。與懶政、怠政、庸政說“不”，做到在其位、謀其政，能盡責(zé)、敢擔(dān)責(zé)，甘于奉獻(xiàn)，忠誠履行時(shí)代賦予的神圣使命。

第三篇：家長(zhǎng)課程開課心得體會(huì)

家長(zhǎng)課程開課心得體會(huì)

五年級(jí)二班

2013年11月30日上午我作為柳疃小學(xué)一名普通老師，首先我們和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)了《牽手兩代》第二講。通過學(xué)習(xí)家長(zhǎng)一致反應(yīng)受益匪淺，多數(shù)家長(zhǎng)能反思自己教育孩子過程中的誤區(qū)：家長(zhǎng)就應(yīng)該居高臨下，小孩子就是小孩子。孩子有錯(cuò)就應(yīng)該使勁批評(píng)，該打就打。通過學(xué)習(xí)才明白隨著年齡的 增長(zhǎng)孩子的自我意識(shí)開始增強(qiáng)，遇到問題應(yīng)多理解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，循循善誘的引導(dǎo)孩子，學(xué)會(huì)換位考。

家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)能認(rèn)真聆聽老師的講課，看著家長(zhǎng)們期待的眼神，我暗喜自己的準(zhǔn)備是符合家長(zhǎng)們的“胃口”的。乘熱打鐵，我緊接著表揚(yáng)了家長(zhǎng)們的辛勤勞動(dòng)：養(yǎng)育了聰明能干的孩子、每天風(fēng)雨無阻的接送孩子，關(guān)心孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步??說到這兒，家長(zhǎng)們的臉上都露出了自豪的微笑，是??！大人們都喜歡聽表揚(yáng)的話，何況才幾歲的孩子呢？馬上，我適時(shí)的表揚(yáng)了班上的孩子們，我覺得每個(gè)孩子都是那么的可愛，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無窮的潛力等待著我去發(fā)掘，聽到這兒，家長(zhǎng)們臉上的笑更燦爛了，我更看到了家長(zhǎng)們對(duì)我的細(xì)致工 作的肯定，心里美滋滋的??

通過兩個(gè)月的了解，我已經(jīng)對(duì)某些學(xué)生有了清楚的認(rèn)識(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上都給予了一定的表揚(yáng)及鼓勵(lì)。針對(duì)本次期中考試，對(duì)進(jìn)步大的，或者是只要有進(jìn)步的，哪怕是最后一名的學(xué)生，都給予了一定的表揚(yáng)。其次，針對(duì)家庭教育的重要性，家長(zhǎng)的教育方式等做了重點(diǎn)的介紹，有故事反思，有典型事例，有知道建議等。讓家長(zhǎng)明白，在孩子的教育上，學(xué)校固然有很大的作用，但是家庭的作用更是不容忽視的。家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的教育方式，家長(zhǎng)的習(xí)慣等都對(duì)孩子有非常大的影響。

孩子現(xiàn)在正值十二三歲，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，例如：寫完作業(yè)要收拾好書包，上下學(xué)騎車的安全問題，在學(xué)校的瘋打鬧問題，尊敬師長(zhǎng)問題，團(tuán)結(jié)同學(xué)問題，孝敬父母問題，認(rèn)真聽講、完成作業(yè)的問題，以及如果學(xué)生有任何問題需要請(qǐng)假都必須有家長(zhǎng)親自和我請(qǐng)假的制度。我覺得能夠得到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同、支持。

對(duì)有問題的學(xué)生，我都把家長(zhǎng)流了下來，認(rèn)真地了解學(xué)生的情況，和家長(zhǎng)做好溝通工作。

由于事先給家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了紙筆，并讓孩子留下一句真心話給父母，父母也留下了真心話給孩子，給學(xué)校，給老師。當(dāng)會(huì)后，很多家長(zhǎng)給我那頁紙時(shí)，我很感動(dòng)，哪怕是批評(píng)，哪怕是鼓勵(lì)，我都非常感謝。同時(shí)有很多家長(zhǎng)向我詢問了學(xué)生在校的表現(xiàn)，并且要求我以后嚴(yán)格要求孩子，只要是孩子出了錯(cuò)，狠批。對(duì)于家長(zhǎng)的合作，支持，我很感謝。

第四篇：開課教案

中班語言領(lǐng)域活動(dòng)：文學(xué)活動(dòng)——《想飛的小象》

中二班 蔡碧華

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，能專心傾聽故事，對(duì)有生活哲理的趣味童話感興趣。

2、知道人有各自的本事，別小看自己。

3、學(xué)說完整句：“我不會(huì)??，可是我會(huì)??”。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、在活動(dòng)前，幼兒對(duì)動(dòng)物（小鳥、大象、蛇、老虎、獅子等）的一些本領(lǐng)有所認(rèn)識(shí)；

2、小黑象玩偶一個(gè)，活動(dòng)掛圖一幅；

3、各種體育器械若干（呼拉圈、啞鈴、繩子、皮球等）

4、繪畫材料（白紙、油畫棒、彩色筆等）

三、活動(dòng)過程

（一）、導(dǎo)入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

以奧運(yùn)會(huì)導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

“小朋友，08年也就是去年我們中國舉辦了一個(gè)盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們知道那是什么運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？”

對(duì)了就是全世界叔叔阿姨都很關(guān)注的奧運(yùn)會(huì)。

（教師做一個(gè)舉重動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜一猜是什么比賽）

那小朋友來猜猜現(xiàn)在老師做的這個(gè)動(dòng)作是在參加什么比賽呢？”

“今天，老師就要給小朋友介紹一個(gè)重要的客人，他就是森林奧運(yùn)會(huì)的舉重冠軍——小黑象。（幼兒歡迎）他今天給小朋友帶來一個(gè)他身邊的故事，小朋友想不想聽??？有請(qǐng)小黑象！”提醒幼兒專心傾聽

（二）、小黑象講故事——《想飛的小象》

１、以小黑象的口吻生動(dòng)的講述故事。

小黑象提問：

（1）、我的故事講的是一只什么樣的小象??？它為什么想飛？

（2）、故事里還有些什么小動(dòng)物呢？他們是怎么對(duì)小象說的？幼兒在自由討論問題的過程中，教師視時(shí)機(jī)出示掛圖

（三）、教師結(jié)合活動(dòng)掛圖，第二遍講述故事。

“瞧！就是這只想飛的小象。他剛剛生下來，第一天，他就看見了許多小動(dòng)物??”自然過渡到第二次講述。

講述過程中，在對(duì)話處放慢速度，引導(dǎo)幼兒模仿故事對(duì)話語言。提問：（1）、小象看見天上的小鳥，它想什么?

（2）、蛇會(huì)飛嗎？它又有什么本領(lǐng)？蛇是怎樣對(duì)小象說的？

（3）、獅子和老虎又是怎樣說的呢？

（4）、小象自己又有什么本領(lǐng)？它最后還想飛嗎？為什么？

（四）、談話活動(dòng)“我的本領(lǐng)”

1、小黑象：“小朋友們真棒，我的故事你們一聽就明白了。你們想不想長(zhǎng)大以后也去參加奧運(yùn)會(huì)呢？可是，我還不知道你們的本事呢？能舉手告訴我嗎？” 鼓勵(lì)幼兒大膽的，聲音響亮地在集體面前說說自己的或好朋友的本領(lǐng)，啟發(fā)幼兒用“我（他）不會(huì)??，可是我（他）會(huì)??”的句型講述。

2、提供體育器械，幼兒自主選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲；

在游戲的過程中，教師扮演小黑象的角色參與幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒交談。如：1）、“某某小朋友你會(huì)===？”啟發(fā)幼兒大膽說出自己的本領(lǐng)，以小象口吻“你真棒！”給予肯定；

2）、“某某小朋友你會(huì)不會(huì)玩呼拉圈呀？”啟發(fā)幼兒運(yùn)用完整句“我不會(huì)??，可是我會(huì)??”。

選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)束幼兒游戲。

“今天我們的訓(xùn)練就先到這里吧?。ㄌ嵝延變菏帐巴婢卟牧希?/p>

（五）、活動(dòng)延伸

小黑象：“哇！小朋友們的本事可真不少啊，真了不起！等會(huì)兒，我就要回到森林王國去了，你們能把你們的本領(lǐng)畫下來送給我嗎？”

引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛的繪畫材料進(jìn)行作畫，在作畫過程中，引導(dǎo)幼兒邊畫邊與同伴交流，說說“我不會(huì)??，可是我會(huì)??”。

第五篇：開課體會(huì)

孩子是人，是萬物之靈

8.1 田亞卿

我是一名教師，自己覺得蠻會(huì)教育孩子的，但通過這次親子共成長(zhǎng)的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，作為家長(zhǎng)我還做得不夠，在教育孩子方面還存在很多自以為是的東西。的確，家庭教育學(xué)問很大，它來不得半點(diǎn)浮躁，也不能求速成。下面我就針對(duì)家長(zhǎng)會(huì)說一下自己的體會(huì)吧。

我們生活在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)文化水平低，工作忙，既不懂家教，又沒時(shí)間多與孩子接觸。在教育孩子的時(shí)候容易出現(xiàn)兩個(gè)極端的現(xiàn)象：打罵和賄賂。

讓我們來看一下這幾個(gè)片段吧,好好看一看說這話的是不是你，這件事是不是剛剛發(fā)生過？

“你再不聽話，不給你吃飯”，“你敢頂嘴，給我滾蛋，別回家”，“還這樣打斷你的腿”孩子就在我們的恐嚇與辱罵中生活著。

“不要吵了，一會(huì)給你買娃哈哈。”“乖，快去吧，放學(xué)后給你買遙控小車?！薄昂煤脤W(xué)，考進(jìn)前五名，給你100元，考第一，200元。”孩子就在我們家長(zhǎng)這樣的賄賂下成長(zhǎng)著。通過家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，我真切的體會(huì)到這兩種極端的做法的弊端：

體罰和辱罵只會(huì)傷害傷害孩子的自尊心，別無它用。有位哲人說過：“在愛中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了仁慈，在皮鞭下長(zhǎng)大的孩子，只會(huì)產(chǎn)生仇恨”，在教育孩子時(shí)，用巴掌打或惡意的語言諷刺挖苦當(dāng)然是不合適的，那種辦法只有到了極端的情況下，萬不得已才能偶爾用一次。體罰和辱罵只是家長(zhǎng)貪圖方便取巧的一種辦法，其根源在于家長(zhǎng)的無知，孩子懼怕你，不是因?yàn)樾呃?，而是因?yàn)榕绿郏蛴钟惺裁从媚兀?/p>

而拿著蘋果、糖、甚至錢等孩子喜歡的東西去誘使他聽話、讀書、學(xué)習(xí)，就是認(rèn)可了孩子的享樂心理，讓孩子不知道他的行為的最終目的是什么，學(xué)習(xí)和讀書只是為了那些好吃的、好玩的和誘人的金錢而迫不得已去做的事。逐漸的他讀書學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)自然而然的和你討價(jià)還價(jià)，講條件講報(bào)酬，那這樣一來，他真正的目的是把書讀好把習(xí)學(xué)好嗎？賄賂像哄騙、威脅、恐嚇一樣，可以起到立竿見影的效果，開始的確奏效，但慢慢地就不盡人意。甚至有時(shí)起到相反的作用，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)利益的過分的追求，發(fā)展到孩子把學(xué)習(xí)作為交換的籌碼。因此不能把孩子當(dāng)狗熊和猴子，每做一個(gè)動(dòng)作，給予一口食物。

我們教育孩子的目的到底是什么？我想應(yīng)該是使他長(zhǎng)成聰明、品德高尚、光明磊落的人。好孩子往往是表揚(yáng)出來的,他們需要的是精神獎(jiǎng)勵(lì)而不是物質(zhì)的賄賂,經(jīng)常表揚(yáng)孩子正面的行為,更能夠激發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,保持學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)習(xí)行為更為踏實(shí),長(zhǎng)久,而且精神獎(jiǎng)勵(lì)更好，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)激情的擁抱，都會(huì)讓他們興奮半天。讓孩子感覺到他受到了關(guān)注、得到肯定，享受身體親近的快樂，就會(huì)自覺約束自己，更能收獲到成功和自信。

正確的獎(jiǎng)懲手段能塑造孩子的健康人格，讓我們做家長(zhǎng)的來正確的獎(jiǎng)懲孩子吧！孩子是人，是高等動(dòng)物，是萬物之靈。讓他們知道羞恥和光榮，讓他們知道尊重和理解，讓他們?cè)陉柟鉅N爛的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)吧！