第一篇：班級(jí)工作困惑-班主任工作案例

班級(jí)工作困惑

請(qǐng)?jiān)谧母魑唤o予指導(dǎo)意見。如何應(yīng)對(duì)這樣的孩子，這樣的家長(zhǎng)？

相信大家都知道我班有個(gè)特別的孩子，叫軍軍。軍軍小朋友，思維活躍。他能夠很快記住班內(nèi)所有小朋友的名字，記住老師交的每一首歌曲，記住老師交的知識(shí)。甚至有時(shí)他能夠揣摩你的心思，給出你想聽到的答案。但就是這樣的孩子弄得我很是無奈。下面我想就幾個(gè)案例和大家聊一聊，聽一聽大家的意見。

案例一：孩子應(yīng)該是要有教養(yǎng)的。

三八婦女節(jié)活動(dòng)，班上其他孩子都很開心的用歌聲和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)著對(duì)于媽媽、奶奶的愛。正當(dāng)大家熱情表演的時(shí)候，我們的軍軍：“啊——”的大叫了一聲，所有的孩子、家長(zhǎng)、老師都被他吸引過去了。之后，奶奶把他帶到了外面。但是他并沒有因此收斂，反而是變本加厲。在里面繼續(xù)組織活動(dòng)的我也能時(shí)不時(shí)的聽到他的吼叫聲……很快休息時(shí)間到了，我把他從外面帶入教室，很嚴(yán)肅地告訴他：你是要留下來繼續(xù)玩游戲，還是回家。最后，他不鬧騰，聽話了。我始終記得那天他奶奶那個(gè)尷尬的表情。畢竟是在這么多家長(zhǎng)面前。從那之后奶奶沒參加過一次家長(zhǎng)活動(dòng)。

案例二：過于自我中心的孩子。

有一次，他找不到椅子，所以坐在了唯一的空位——澤澤的位置上，澤澤洗完手回來，看到椅子被軍軍坐了，就找他理論。但并沒有成功，后來澤澤重新搬了張椅子坐在他旁邊。我看到后就叫軍軍回到自己的位置。他就沖著我告狀“澤澤欺負(fù)我?！蔽医忉屨f：“是軍軍坐了澤澤的椅子，是你不對(duì)。不能坐別人的椅子。”“哦！不搶澤澤的椅子?！弊屛矣魫灥氖撬匚恢煤缶烷_始和旁邊的孩子說：“澤澤欺負(fù)我?！?/p>

案例三：我很無奈。

上周的一天，準(zhǔn)備吃午飯了。夢(mèng)涵叫了起來，：“軍軍用手抓我。”我一看幾條深深的指甲印，慶幸軍軍手上的力氣不大。不然肯定是會(huì)破皮的。于是，我叫他看著我的眼睛，然后很嚴(yán)肅的罵了一下他：“軍軍，怎么又弄了。記住不能弄小朋友?！苯酉聛?，他就又一次歇斯底里了。一個(gè)人倒在地上嚎著。我叫他起來吃飯，他說不吃，我抱他起來，他直往下倒。于是我說：“隨便你，你不吃給別人吃?！闭f完我就走了。剛走一會(huì)兒，軍軍告訴張老師說要吃的，于是就回到位置上吃飯了。然后告訴張老師說：“周老師打我的，打我臉的，還捏我手的?！睆埨蠋熞娮C了整個(gè)過程，知道我壓根沒有打他。她對(duì)軍軍說：“老師沒有打你，你怎么能說老師打了呢，不能瞎說的?！狈艑W(xué)后，我想著可能明天家長(zhǎng)要來告狀了。果然，第二天……這回更離譜了，家長(zhǎng)說軍軍回家說：“老師打他臉，膝蓋下面還有傷是老師踢得?！?/p>

相信大家聽過前面的案例后都覺得應(yīng)該和家長(zhǎng)多多溝通。確實(shí)，我也是這么做的。真是由于孩子的特殊，我在五個(gè)月內(nèi)和家長(zhǎng)面談、電訪超過半小時(shí)的就有十多次，而幾分鐘的短時(shí)交流更是不計(jì)其數(shù)。下面是和家長(zhǎng)溝通的幾則案例。

案例一：無端指責(zé)，微笑對(duì)待。

早晨剛從家中出門，接到軍軍奶奶的電話?！爸芾蠋?，我們軍軍腿上是怎么回事啊，才上一個(gè)月，怎么一會(huì)兒這個(gè)傷一會(huì)兒那個(gè)傷。臉上的傷還沒有好呢?！蔽乙巡挥浀眠@是第幾次她扯著喉嚨對(duì)我進(jìn)行謾罵了。（此處用“謾罵”一點(diǎn)也不為過，因?yàn)槟隳軌驈乃恼Z氣中感覺的出來。）當(dāng)然，孩子身上有傷，家長(zhǎng)擔(dān)心的心情我也能夠理解。因此，我總是耐心的和她解釋，幫她分析孩子受傷的原因。但家長(zhǎng)把我所有的假設(shè)都推翻了，她固執(zhí)的認(rèn)為是小朋友打了她家寶貝。雖然最后，我證實(shí)了孩子的傷是因?yàn)閼敉饣顒?dòng)時(shí)他一直跪在地上爬導(dǎo)致的，但她似乎還是不認(rèn)同。

案例二：無端指責(zé)，捍衛(wèi)權(quán)利。

放學(xué)時(shí)，爺爺來接孩子，我告訴他爺爺說：“今天在外面玩的時(shí)候可能是給小蟲咬到了?；厝ソo他拿點(diǎn)驅(qū)蟲的藥膏涂涂。”孩子走后大約一刻鐘的樣子，接到孩子奶奶的電話：“周老師，我們小孩臉上怎么回事，整個(gè)臉都腫起來了。又給人家打了哇。”我耐心的勸說可能是給蟲子咬了，明天應(yīng)該就能消下去了。“這樣怎么行，你們學(xué)校里怎么有蟲子呢？我們小孩上學(xué)沒幾天，這邊傷那邊傷。我問我們旁邊人家小孩的，他們從來沒有的?！闭f實(shí)話那天我也真是急了。孩子在外面游戲，又是春天，小蟲是多。被叮咬了，不是我能夠控制的。而且我已經(jīng)給孩子做了消毒處理，放學(xué)時(shí)也告知了家長(zhǎng)。我相信我沒有錯(cuò)漏什么。作為家長(zhǎng)怎么可以，也沒有權(quán)利這樣一而再、再而三地指責(zé)老師。之后的對(duì)話中，他奶奶的話語也軟了下來，并表示了抱歉。

案例三：善意建議，聽聽作罷。

1、剛開始時(shí)，孩子看到什么就想拿。于是他經(jīng)常性的搶奪他人的物品。有很強(qiáng)的攻擊性行為，但由于自己身體協(xié)調(diào)力弱，每次都是“挨揍”的份。因此，我和班內(nèi)的老師們對(duì)他進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)也希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)每次總說：“是管的，在家我們還打呢！”但我知道他們從沒有把我的建議放在心上。所以之后的每天再園時(shí)間，孩子懂得了很多規(guī)則。他搶東西的次數(shù)越來越少了，廁所也能自己上了……但是只要爺爺奶奶來接他，他就又回到原先的狀態(tài)了。

2、因孩子的四肢協(xié)調(diào)能力弱，我常跟家長(zhǎng)溝通。希望家長(zhǎng)在家中多讓孩子練習(xí)練習(xí)，孩子學(xué)步晚四肢協(xié)調(diào)性本來就比別人差，是應(yīng)該多多練習(xí)。但家長(zhǎng)對(duì)我的建議每次都是聽聽而已。

都說特別的愛給特別的你，一直以來，每當(dāng)遇到特別的孩子：調(diào)皮搗蛋的，內(nèi)向不說話的，甚至有自閉傾向的孩子，我都會(huì)把他們當(dāng)成是未來的愛因斯坦。對(duì)于軍軍，他所表現(xiàn)出來的聰慧，讓我更是確信長(zhǎng)大后的他是能有一番作為的，當(dāng)然前提是他要學(xué)會(huì)遵守我們法治社會(huì)該遵守的規(guī)則。因此，我希望也樂意幫助他改正身上的缺點(diǎn)，慢慢適應(yīng)學(xué)校這個(gè)小社會(huì)。為他日后成才開個(gè)好頭。但這是離不開家長(zhǎng)的支持的，如果家長(zhǎng)不支持我，那么設(shè)想的一切都是免談。

第二篇：班主任班級(jí)工作案例分析

班主任班級(jí)工作案例分析

班主任班級(jí)工作案例分析

自從我從教25年來，幾乎每年都做班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情實(shí)在是太多了，每學(xué)期都有很多的感想，工作中也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。今天我把我工作中遇到的一些事情及其解決的方法寫出來僅供大家參考。

【案例一】：

一位學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目不愿意留下來訂正，老師公開在教室里說“李逸斌，你的默寫默的一塌糊涂，放學(xué)留下來重默，否則對(duì)打電話叫你父母來?！?/p>

教師這樣說錯(cuò)誤有三：第一，在全班學(xué)生面前公開這樣批評(píng)一個(gè)學(xué)生挫傷

了學(xué)生的自尊心。第二，放學(xué)強(qiáng)制學(xué)生留在學(xué)校違反教委規(guī)定。第三，輕率地通知學(xué)生父母來校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己的威信。

解決方法：你可以換種說法，說“同學(xué)們，今天李逸斌同學(xué)的默寫比昨天有進(jìn)步，因此我決定放學(xué)后幫他補(bǔ)十分鐘的課，我相信他明天會(huì)默的更好。”。這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)高高興興地到老師那里去重默。

感受：同說樣一句話，但是所起的效果截然不同。因此，我們教師必須說話注意方式方法，要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

【案例二】：

張平的宿舍里晚上說話違反紀(jì)律，班級(jí)被扣分，而且學(xué)生推卸責(zé)任，沒有人承認(rèn)熄燈后說話，老師在上課時(shí)讓全體學(xué)生用站起來，說如果沒有人承認(rèn)，全班學(xué)生要站一節(jié)課。這種株連政策處理違紀(jì)學(xué)生，實(shí)際上是運(yùn)用舊矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖銳矛盾的一種

很不理智的行為。

教師錯(cuò)誤有二：第一，集體體罰；隨意停課，違反教育規(guī)定。第二，故意讓學(xué)生“丟臉”，以損傷人的尊嚴(yán)為代價(jià)來維系表面的紀(jì)律。

解決方案：紀(jì)律要適度，苛嚴(yán)地處理違紀(jì)導(dǎo)致有三個(gè)后果：學(xué)生百般推卸責(zé)任，逃避懲罰、集體團(tuán)結(jié)對(duì)抗老師、故意破壞紀(jì)律，最大限度愚弄老師，“民不畏死奈何以死懼之？”、學(xué)生形成人格障礙；表?yè)P(yáng)該寢室學(xué)習(xí)、衛(wèi)生或體育方面做的團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的地方，要求寢室成員自己討論找出問題所在，并寫出保證改進(jìn)與做好的措施；（班主任）給違紀(jì)學(xué)生有改過與反省機(jī)會(huì)，讓他在感到對(duì)不起班級(jí)過程中認(rèn)識(shí)并立即改正錯(cuò)誤，在“立功贖罪”的自我心理壓力下獲得“新生”，看到希望；建立學(xué)生“成長(zhǎng)記錄卡”，讓學(xué)生時(shí)刻警惕不良傾向，防范自己的“不良記錄”，從而實(shí)現(xiàn)由“他律”到“自律”。

感受：學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教

師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強(qiáng)化這一觀念，是時(shí)代的要求。

【案例三】：

一位看上去異常聰明的學(xué)生，很少和同學(xué)來往，開晚會(huì)時(shí)她都借口身體不舒服不參加，每天顯得消沉萬分。一次考不好就會(huì)用刀片割手腕，一滴一滴地流血。班主任根本不相信同學(xué)說她割手腕是因?yàn)榭疾缓?。班主任平時(shí)看她異常就關(guān)注的多些，給了她較多的學(xué)習(xí)幫助與信心鼓勵(lì)，希望她能夠平靜地度過高中生活，考上理想的大學(xué)。慢慢地，她性格開朗了許多。有一天，她告訴了老師一件心底秘密：“老師，我很信任您，我也很喜愛你。有件事情我想告訴您：我小時(shí)候被鄰居一位大哥哥欺負(fù)過，當(dāng)時(shí)我不知道怎么會(huì)事，越大才發(fā)現(xiàn)自己

永遠(yuǎn)走不出那片心理的黑洞?？偸窃趬?mèng)中哭醒，我想哪一天會(huì)死在學(xué)校的，你教我們后我們都很高興。----我是個(gè)高中生。我有自己的主見。我從內(nèi)心佩服您的才華與人格-----”。班主任從此和她拉開了距離，有意疏遠(yuǎn)她。每年都被評(píng)選為“優(yōu)秀”的班主任不愿意美好前程可能被她耽誤，因?yàn)樵?jīng)有老師遇到類似的情況，何況還有《穆斯林葬禮》中老師悲慘際遇的敘述。在外界不知道底細(xì)的這種情況下，在喜歡幸災(zāi)樂禍的人性面前，對(duì)老師職業(yè)特點(diǎn)的要求也可以預(yù)見：“受傷，甚至受害的永遠(yuǎn)是老師”。該班主任在默默告戒自己：“管她死活，遠(yuǎn)離才會(huì)干凈，做位別人都贊美的優(yōu)秀老師才是第一位的！”從此，她更加消沉，班主任的“背叛”，更促使她認(rèn)為“世界上的人都是邪惡而偽善的”，同學(xué)說她的性格更加孤僻怪異，后來她轉(zhuǎn)學(xué)了。

分析：面對(duì)公眾不知曉的心理問題嚴(yán)重的學(xué)生采取“明者保身”的做法會(huì)加劇一顆由滿懷希望的心靈到完全灰心失

望，自暴自棄，甚至兇惡報(bào)復(fù)社會(huì)的畸形心理的產(chǎn)生。

教師錯(cuò)誤有三：第一，涉及到情感的復(fù)雜心理問題，的確處理起來非常棘手，但我們不能回避；第二，明知是非常信任自己的優(yōu)秀學(xué)生，明知不理睬后對(duì)學(xué)生本人意味著什么，但還是“繞道而行”，是一種對(duì)人性的背叛；第三，當(dāng)一位老師把表面的榮譽(yù)與利益看成“至高無上”，比挽救一個(gè)人的身心還重要時(shí)，這位老師實(shí)質(zhì)上已經(jīng)走到了“高尚的”的反面。

解決方案：尊重個(gè)人隱私，鼓勵(lì)她用學(xué)習(xí)化解與升華內(nèi)心的苦悶；專門安排兩三個(gè)品德優(yōu)秀，為人真誠(chéng)的同學(xué)經(jīng)?？拷c她探討學(xué)習(xí)、班級(jí)建設(shè)、聊天，拉她走出心理的沼澤地；讓她的親人對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都知道，用家庭良好的氣氛感染她；通過提供給她積極參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)上生活不順心的事情的勇氣與心理素養(yǎng)；可以和信任的校領(lǐng)導(dǎo)交流，為自己

能夠比較順利地幫助她提供一個(gè)較為寬松的環(huán)境；幫助不是縱容，要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不讓她形成嚴(yán)重的依賴心理；

感受：：同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的道德兩難問題時(shí)，耐心的解決問題是考驗(yàn)一個(gè)人真實(shí)品德的關(guān)鍵；師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人與人的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響；教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

【案例四】：

一位學(xué)生上學(xué)期因?yàn)榇蚣苁艿綄W(xué)校記過處分。他想通過積極表現(xiàn)能夠在本學(xué)期撤消處分。有次上課遲到，班主任說：“忘記學(xué)校處分了？”。一次作業(yè)

沒交班主任說：“是不是記不住記過處分了？”。課外活動(dòng)兩個(gè)班籃球比賽，對(duì)方一位球員反復(fù)故意違規(guī)攔截他的投籃并撞擊他，他忍無可忍推倒了該同學(xué)。該同學(xué)告到他的班主任，班主任當(dāng)全班面對(duì)他訓(xùn)斥道：“打球是友誼賽，你老毛病又犯了？”。每過一個(gè)星期，好心的班主任就要在周末總結(jié)紀(jì)律時(shí)當(dāng)全班面提醒他本人，警戒其他同學(xué)。這位同學(xué)終于由傷心到灰心，由失望到憤怒，最后和班主任對(duì)立起來，天天故意違紀(jì)，受到了留校查看處分。

分析：老師“善良的動(dòng)機(jī)”在多次負(fù)強(qiáng)化的心理暗示下終于終止了一位力圖改過自新的學(xué)生的良好愿望，不知道這位老師是否在“沾沾自喜”自己的“優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)”？

老師錯(cuò)誤有三：第一，放大學(xué)生錯(cuò)誤，為學(xué)生的過去糾纏不休，為學(xué)生的小小違紀(jì)糾纏不休；第二，用揭傷疤等侮辱人格的方式企圖逼迫學(xué)生改造自己；第三，從成見出發(fā)，不是從實(shí)際出

發(fā)搞清事情的真相

解決方案：熱心找學(xué)生的閃光點(diǎn)而不是熱心找不足之處；私下提醒其缺點(diǎn)，公開表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化；調(diào)查清楚事實(shí)比倉(cāng)促做出結(jié)論重要。

感受：現(xiàn)代的師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)又看到學(xué)生是處于半成熟、發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確指導(dǎo)；教師不僅要成為“經(jīng)師”，而且要成為“人師”；在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞--尊重被孤立和拒絕的學(xué)生、尊重有過錯(cuò)的學(xué)生、尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生、尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

盡管是鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生，可是我們畢竟面對(duì)的是鮮活的學(xué)生，面對(duì)的是父母?jìng)冃母伟謱氊?，面?duì)的是中華民族未來的希望。我們難道不能采取更加科學(xué)更加人性化的處理方式嗎？“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！?；班級(jí)管理需要的也不僅僅是權(quán)力，更重

要的是思想和精神。讓我們老師們用這兩句話共勉吧！

第三篇：班主任班級(jí)工作案例分析

班主任班級(jí)工作案例分析

自從我從教25年來，幾乎每年都做班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情實(shí)在是太多了，每學(xué)期都有很多的感想，工作中也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。今天我把我工作中遇到的一些事情及其解決的方法寫出來僅供大家參考。

【案例一】：

一位學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目不愿意留下來訂正，老師公開在教室里說“李逸斌，你的默寫默的一塌糊涂，放學(xué)留下來重默，否則對(duì)打電話叫你父母來。”

教師這樣說錯(cuò)誤有三：第一，在全班學(xué)生面前公開這樣批評(píng)一個(gè)學(xué)生挫傷了學(xué)生的自尊心。第二，放學(xué)強(qiáng)制學(xué)生留在學(xué)校違反教委規(guī)定。第三，輕率地通知學(xué)生父母來校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己的威信。

解決方法：你可以換種說法，說“同學(xué)們，今天李逸斌同學(xué)的默寫比昨天有進(jìn)步，因此我決定放學(xué)后幫他補(bǔ)十分鐘的課，我相信他明天會(huì)默的更好?！薄＿@個(gè)學(xué)生肯定會(huì)高高興興地到老師那里去重默。

感受：同說樣一句話，但是所起的效果截然不同。因此，我們教師必須說話注意方式方法，要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

【案例二】：

張平的宿舍里晚上說話違反紀(jì)律，班級(jí)被扣分，而且學(xué)生推卸責(zé)任，沒有人承認(rèn)熄燈后說話，老師在上課時(shí)讓全體學(xué)生用站起來，說如果沒有人承認(rèn)，全班學(xué)生要站一節(jié)課。這種株連政策處理違紀(jì)學(xué)生，實(shí)際上是運(yùn)用舊矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖銳矛盾的一種很不理智的行為。

教師錯(cuò)誤有二：第一，集體體罰；隨意停課，違反教育規(guī)定。第二，故意讓學(xué)生“丟臉”，以損傷人的尊嚴(yán)為代價(jià)來維系表面的紀(jì)律。

解決方案：紀(jì)律要適度，苛嚴(yán)地處理違紀(jì)導(dǎo)致有三個(gè)后果：學(xué)生百般推卸責(zé)任，逃避懲罰、集體團(tuán)結(jié)對(duì)抗老師、故意破壞紀(jì)律，最大限度愚弄老師，“民不畏死奈何以死懼之？”、學(xué)生形成人格障礙；表?yè)P(yáng)該寢室學(xué)習(xí)、衛(wèi)生或體育方面做的團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的地方，要求寢室成員自己討論找出問題所在，并寫出保證改進(jìn)與做好的措施；（班主任

004km.cn）給違紀(jì)學(xué)生有改過與反省機(jī)會(huì)，讓他在感到對(duì)不起班級(jí)過程中認(rèn)識(shí)并立即改正錯(cuò)誤，在“立功贖罪”的自我心理壓力下獲得“新生”，看到希望；建立學(xué)生“成長(zhǎng)記錄卡”，讓學(xué)生時(shí)刻警惕不良傾向，防范自己的“不良記錄”，從而實(shí)現(xiàn)由“他律”到“自律”。

感受：學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強(qiáng)化這一觀念，是時(shí)代的要求。

【案例三】：

一位看上去異常聰明的學(xué)生，很少和同學(xué)來往，開晚會(huì)時(shí)她都借口身體不舒服不參加，每天顯得消沉萬分。一次考不好就會(huì)用刀片割手腕，一滴一滴地流血。班主任根本不相信同學(xué)說她割手腕是因?yàn)榭疾缓?。班主任平時(shí)看她異常就關(guān)注的多些，給了她較多的學(xué)習(xí)幫助與信心鼓勵(lì)，希望她能夠平靜地度過高中生活，考上理想的大學(xué)。慢慢地，她性格開朗了許多。有一天，她告訴了老師一件心底秘密：“老師，我很信任您，我也很喜愛你。有件事情我想告訴您：我小時(shí)候被鄰居一位大哥哥欺負(fù)過，當(dāng)時(shí)我不知道怎么會(huì)事，越大才發(fā)現(xiàn)自己永遠(yuǎn)走不出那片心理的黑洞?？偸窃趬?mèng)中哭醒，我想哪一天會(huì)死在學(xué)校的，你教我們后我們都很高興。----我是個(gè)高中生。我有自己的主見。我從內(nèi)心佩服您的才華與人格-----”。班主任從此和她拉開了距離，有意疏遠(yuǎn)她。每年都被評(píng)選為“優(yōu)秀”的班主任不愿意美好前程可能被她耽誤，因?yàn)樵?jīng)有老師遇到類似的情況，何況還有《穆斯林葬禮》中老師悲慘際遇的敘述。在外界不知道底細(xì)的這種情況下，在喜歡幸災(zāi)樂禍的人性面前，對(duì)老師職業(yè)特點(diǎn)的要求也可以預(yù)見：“受傷，甚至受害的永遠(yuǎn)是老師”。該班主任在默默告戒自己：“管她死活，遠(yuǎn)離才會(huì)干凈，做位別人都贊美的優(yōu)秀老師才是第一位的！”從此，她更加消沉，班主任的“背叛”，更促使她認(rèn)為“世界上的人都是邪惡而偽善的”，同學(xué)說她的性格更加孤僻怪異，后來她轉(zhuǎn)學(xué)了。

分析：面對(duì)公眾不知曉的心理問題嚴(yán)重的學(xué)生采取“明者保身”的做法會(huì)加劇一顆由滿懷希望的心靈到完全灰心失望，自暴自棄，甚至兇惡報(bào)復(fù)社會(huì)的畸形心理的產(chǎn)生。

教師錯(cuò)誤有三：第一，涉及到情感的復(fù)雜心理問題，的確處理起來非常棘手，但我們不能回避；第二，明知是非常信任自己的優(yōu)秀學(xué)生，明知不理睬后對(duì)學(xué)生本人意味著什么，但還是“繞道而行”，是一種對(duì)人性的背叛；第三，當(dāng)一位老師把表面的榮譽(yù)與利益看成“至高無上”，比挽救一個(gè)人的身心還重要時(shí)，這位老師實(shí)質(zhì)上已經(jīng)走到了“高尚的”的反面。

解決方案：尊重個(gè)人隱私，鼓勵(lì)她用學(xué)習(xí)化解與升華內(nèi)心的苦悶；專門安排兩三個(gè)品德優(yōu)秀，為人真誠(chéng)的同學(xué)經(jīng)?？拷?，與她探討學(xué)習(xí)、班級(jí)建設(shè)、聊天，拉她走出心理的沼澤地；讓她的親人對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都知道，用家庭良好的氣氛感染她；通過提供給她積極參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)上生活不順心的事情的勇氣與心理素養(yǎng)；可以和信任的校領(lǐng)導(dǎo)交流，為自己能夠比較順利地幫助她提供一個(gè)較為寬松的環(huán)境；幫助不是縱容，要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不讓她形成嚴(yán)重的依賴心理；

感受：：同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的道德兩難問題時(shí)，耐心的解決問題是考驗(yàn)一個(gè)人真實(shí)品德的關(guān)鍵；師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人與人的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響；教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

【案例四】：

一位學(xué)生上學(xué)期因?yàn)榇蚣苁艿綄W(xué)校記過處分。他想通過積極表現(xiàn)能夠在本學(xué)期撤消處分。有次上課遲到，班主任說：“忘記學(xué)校處分了？”。一次作業(yè)沒交班主任說：“是不是記不住記過處分了？”。課外活動(dòng)兩個(gè)班籃球比賽，對(duì)方一位球員反復(fù)故意違規(guī)攔截他的投籃并撞擊他，他忍無可忍推倒了該同學(xué)。該同學(xué)告到他的班主任，班主任當(dāng)全班面對(duì)他訓(xùn)斥道：“打球是友誼賽，你老毛病又犯了？”。每過一個(gè)星期，好心的班主任就要在周末總結(jié)紀(jì)律時(shí)當(dāng)全班面提醒他本人，警戒其他同學(xué)。這位同學(xué)終于由傷心到灰心，由失望到憤怒，最后和班主任對(duì)立起來，天天故意違紀(jì)，受到了留校查看處分。

分析：老師“善良的動(dòng)機(jī)”在多次負(fù)強(qiáng)化的心理暗示下終于終止了一位力圖改過自新的學(xué)生的良好愿望，不知道這位老師是否在“沾沾自喜”自己的“優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)”？

老師錯(cuò)誤有三：第一，放大學(xué)生錯(cuò)誤，為學(xué)生的過去糾纏不休，為學(xué)生的小小違紀(jì)糾纏不休；第二，用揭傷疤等侮辱人格的方式企圖逼迫學(xué)生改造自己；第三，從成見出發(fā)，不是從實(shí)際出發(fā)搞清事情的真相

解決方案：熱心找學(xué)生的閃光點(diǎn)而不是熱心找不足之處；私下提醒其缺點(diǎn)，公開表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化；調(diào)查清楚事實(shí)比倉(cāng)促做出結(jié)論重要。

感受：現(xiàn)代的師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)又看到學(xué)生是處于半成熟、發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確指導(dǎo)；教師不僅要成為“經(jīng)師”，而且要成為“人師”；在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞--尊重被孤立和拒絕的學(xué)生、尊重有過錯(cuò)的學(xué)生、尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生、尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

盡管是鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生，可是我們畢竟面對(duì)的是鮮活的學(xué)生，面對(duì)的是父母?jìng)冃母伟謱氊?，面?duì)的是中華民族未來的希望。我們難道不能采取更加科學(xué)更加人性化的處理方式嗎？“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”；班級(jí)管理需要的也不僅僅是權(quán)力，更重要的是思想和精神。讓我們老師們用這兩句話共勉吧！

第四篇：班主任班級(jí)管理案例-班主任工作案例

班主任班級(jí)管理案例

今年我接受了一個(gè)全新的班集體。結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例，我談一下自己對(duì)班主任工作的理解。

前不久，衛(wèi)生掃除（因?yàn)槲覀儼嘈l(wèi)生打掃是隔一段時(shí)間換一次值日表，為的是讓每位同學(xué)都能體會(huì)到哪項(xiàng)工作都不易，這次是五名女同學(xué)拖教室地面）。晚自習(xí)前，我來檢查，一看，當(dāng)場(chǎng)怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發(fā)火，讓拖地的同學(xué)再拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強(qiáng)忍著怒火（我的一條準(zhǔn)則是不在班內(nèi)發(fā)火，我認(rèn)為那是一種懦弱的表現(xiàn)），要過一把拖把自己拖起講臺(tái)。衛(wèi)生委員看不下去，上來幫我。拖完講臺(tái)，我讓全班同學(xué)起立看著講臺(tái)，生硬的說了一句話：是可以拖干凈的。

第二天，專門拿出我的一節(jié)文化課，我開了一節(jié)班會(huì)。沒有一句批評(píng)，帶著一種惋惜的口氣，結(jié)合我班入學(xué)以來出現(xiàn)的各種問題，我給同學(xué)們講了做人的態(tài)度，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講細(xì)節(jié)影響成功的道理……并進(jìn)行推心置腹的交流。臨近下課，我?guī)в泄膭?dòng)性的問了一句：今天下午再進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！我知道有效果了。

果然，下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時(shí)候，教室內(nèi)真是變了個(gè)樣，干干凈凈，整整齊齊；更沒想到的是有幾名同學(xué)還主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，談了自己的認(rèn)識(shí)。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)提出了新的要求。作為班主任，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平要體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)上；男女同學(xué)要公平，成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時(shí)，我沒有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

第五篇：班主任工作案例：打造“班級(jí)名片”

班主任工作案例：打造“班級(jí)名片”

班主任工作案例：打造“班級(jí)名片”

我曾經(jīng)在一篇文章里寫過，一個(gè)人的努力有兩個(gè)方向：一個(gè)是彌補(bǔ)自己的短處，向其他人看齊；還有一個(gè)是放大自己的長(zhǎng)處，將別人甩下。兩頭都忙，有時(shí)會(huì)力不從心，到頭來兩頭都不落實(shí)。有的人沒有明確的方向，人云亦云，隨著大流，好像都不是在為自己忙，都是跟著別人走。

一個(gè)班級(jí)也同樣如此。我一直認(rèn)為一個(gè)班級(jí)和一個(gè)人一樣，也需要有自己的個(gè)性、品質(zhì)、精神。放大一點(diǎn)，我們經(jīng)常說到一個(gè)城市有“城市名片”，那就

是一個(gè)標(biāo)志、一個(gè)品牌。那么，你的班級(jí)有沒有“班級(jí)名片”呢？在我看來，即使一個(gè)最爛的班級(jí)，也有自己的閃光點(diǎn)，有自己的長(zhǎng)處。班主任在帶班過程中需要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的人才和一個(gè)班級(jí)整體的強(qiáng)項(xiàng)，有意識(shí)地加以培養(yǎng)、放大，逐漸形成富有自己班級(jí)的特色的“名片”。一個(gè)班不可能什么都優(yōu)秀，同樣的也不可能什么都差，但是一個(gè)班級(jí)一定可以在某些項(xiàng)目上領(lǐng)先于其他班級(jí)，在眾多的班級(jí)中脫穎而出。所謂的“班級(jí)名片”，就是只要提到某件事，人家就會(huì)說：“這是某某班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)”，或在提到這個(gè)班級(jí)時(shí)人家會(huì)說：“哦，這個(gè)班我知道，它什么什么很厲害”。

如果不分快慢班，沒有特色班，其實(shí)每個(gè)班的學(xué)生的素質(zhì)都是差不多的，沒有哪個(gè)班說是天生什么就好，那么為什么在班級(jí)成長(zhǎng)過程中會(huì)形成不同的特點(diǎn)呢？這在很大程度上和班主任的個(gè)性和班主任有意識(shí)地暗示、引導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)。想當(dāng)年，我?guī)Я嗑褪菑淖ネ碜粤?xí)

紀(jì)律起家的，當(dāng)時(shí)我在日志里就說了：晚自習(xí)是六班的品牌。

《無人守望的晚自習(xí)》是六班的第一張名片

一個(gè)班級(jí)如果有了自己的特色、特長(zhǎng)，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感、集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，并能從一點(diǎn)突破，帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生的說法是：大家看，這件事我們能做得很好，那么其他的事又有什么困難呢？難道我們不能做好嗎？

所以，打造一個(gè)班級(jí)的名片是班集體建設(shè)的重要一環(huán)。有時(shí)我們不能寄希望于班上學(xué)生固有的特長(zhǎng)，要知道，所謂特長(zhǎng)，是可以后天打造的。比如我?guī)У牧?，開始因?yàn)楦鱾€(gè)方面都比較差，學(xué)生就沒有自信，覺得自己什么都不如別人，不僅學(xué)習(xí)不好，搞起活動(dòng)來也沒勁。人的素質(zhì)確實(shí)是有差異的，我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)幾乎沒有什么有特長(zhǎng)的，這是班級(jí)先天的不足，怎么辦？難道因?yàn)樵瓉砗懿?，就不作?/p>

嗎？又回到那句老話：如果學(xué)生都很好，還需要你老師做什么？班主任如果不能為一個(gè)班級(jí)帶來積極的改變，不能讓班級(jí)進(jìn)步，那就是不稱職的。

如果你的班級(jí)也和我的六班一樣，除了違反紀(jì)律瞎起哄，什么都不突出，那么我教你三招搞定你的班級(jí)名片：

第一招：無中生有

孩子需要積極的暗示，本來沒有影子的事，被你繪聲繪色地說出來，特別有吸引力，孩子會(huì)覺得，我們真的可以做到。

做廣播操，一直是所有班主任頭疼的事，學(xué)生就是不愛做、不認(rèn)真做。去年學(xué)校開始推廣新一套廣播操《舞動(dòng)青春》，很好看但難度大，學(xué)生本來就不重視，以至于半個(gè)學(xué)期了還有一些人居然沒學(xué)會(huì)，做起操來有氣無力，看著就來火。校運(yùn)動(dòng)專門設(shè)立了廣播操比賽，是個(gè)集體項(xiàng)目。（班主任工作）我們班女生多，體育成績(jī)本來就不好，很難在田徑比賽中取得好成績(jī)。有一天偶然從一個(gè)

體育老師那里聽來一句，說六班有幾個(gè)學(xué)生廣播操做得還不錯(cuò)，我當(dāng)時(shí)就覺得這是個(gè)突破口，于是到了班上我的話就變成了：體育老師說了我們的廣播操是做得最好的，所以，這次廣播操比賽我們一定能取得好成績(jī)。其實(shí)我知道，這廣播操只要重視了認(rèn)真做，誰都能做得好。大家一聽，來勁了，都想在運(yùn)動(dòng)會(huì)上一展身手。本來，學(xué)生都不愿意練廣播操，現(xiàn)在既然能得好成績(jī)，就不用我多動(dòng)員了。

當(dāng)時(shí)因?yàn)槭莿倢W(xué)的操，還有不少人不太會(huì)做，所以平時(shí)做操時(shí)每個(gè)年級(jí)隊(duì)伍前面都要有一個(gè)領(lǐng)操員做示范?，F(xiàn)在的高中生哪個(gè)愿意站到前面領(lǐng)操！誰都不愿意，我們班來。大家推薦了一個(gè)做操最好的同學(xué)，我讓她天天站到前面為全年級(jí)領(lǐng)操，這無疑在表明，六班的操做得好，否則怎么會(huì)讓六班的同學(xué)領(lǐng)操呢？后來我別出心裁地每天換領(lǐng)操員，做得最好的才有資格上去領(lǐng)操。領(lǐng)操的人要在大庭廣眾之下展示自己，誰都不

敢怠慢。我把這個(gè)差事當(dāng)成了一個(gè)榮譽(yù)。

不少人都看過《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，那一章《光榮的刷墻手》說的就是這個(gè)意思，人的心態(tài)變化會(huì)導(dǎo)致完全不同的做事態(tài)度。把一件事賦予積極的意義，就完全改變了我們對(duì)“苦差事”的看法。有了一批領(lǐng)操員，我讓他們?nèi)シ纸M輔導(dǎo)做得差的學(xué)生，把自上而下的任務(wù)變成了自下而上的追求，這個(gè)道理和把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”是一樣的。我們?cè)谡n余時(shí)間把全班同學(xué)拉到操場(chǎng)上練習(xí)，看到我們班的這種氣勢(shì)，其他班已經(jīng)從心理上輸?shù)袅耍U械投降。

根據(jù)馬太效應(yīng)，強(qiáng)者恒強(qiáng)，所有的人就理所當(dāng)然地覺得，六班的操做得好，有六班在，只敢爭(zhēng)第二。其實(shí)最后結(jié)果怎樣？六班并不是第一，而只是第二，但是如果不這樣，六班一定是倒數(shù)，更何況，最后誰會(huì)記得那么多？所有人都知道了這樣一個(gè)事實(shí)：六班的廣播操真棒！即使屈居第二，還是很棒！一張班級(jí)名片就打造好了，從此，做操就是你

班的強(qiáng)項(xiàng)，你可以以此為契機(jī)，在其他方面繼續(xù)開展你的教育了。

廣播操是六班的又一張名片

沒有的能說成有的，如果有一點(diǎn)，那就更好辦了，你可以用第二招，夸大其詞。

第二招：夸大其詞

一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，被你發(fā)現(xiàn)了，本來很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重復(fù)千遍，終于成為了事實(shí)。好孩子是夸出來的，這句話同樣適用于班級(jí)，班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)也是夸出來的。在大家實(shí)力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點(diǎn)，態(tài)度就積極一點(diǎn)，最后的效果就好一點(diǎn)。久而久之，就成了你班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)。班主任要明察秋毫，生活中處處有閃光點(diǎn)：衛(wèi)生、朗讀、板報(bào)、跑步、唱歌，學(xué)習(xí)上有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，運(yùn)動(dòng)上有強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目，活動(dòng)中有自己特色，不要覺得自己的班級(jí)一無是處，孩子們的優(yōu)點(diǎn)等著你發(fā)現(xiàn)、等著你開發(fā)、等著你培養(yǎng)呢。

一個(gè)智慧的班主任，一定有一雙會(huì)

發(fā)現(xiàn)的的眼睛，也一定有不甘于平庸的思想，他會(huì)在帶班過程中把這種思想傳遞給班上的學(xué)生，引領(lǐng)著他們進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，可以在活動(dòng)中表現(xiàn)突出；班級(jí)沒有同學(xué)有特殊的才藝，可以在集體活動(dòng)中表現(xiàn)；如果你的班級(jí)什么都不行，連活動(dòng)都搞不起來，至少你可以讓學(xué)生把衛(wèi)生搞得干干凈凈，成為學(xué)校最整潔的班級(jí)?？傊粋€(gè)班級(jí)一定要有振奮士氣、讓所有人引以為豪的東西，這樣的班級(jí)才能成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

永遠(yuǎn)整潔的講臺(tái)其實(shí)就是一張小小的班級(jí)名片

我想起去年帶著六班去學(xué)農(nóng)，我的這幫平時(shí)調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，勞動(dòng)積極，干得熱火朝天，表現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)棒，就連站個(gè)軍姿也是鶴立雞群，帶隊(duì)老師都說：你們的學(xué)生真是好樣的。和那些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生比，我們的孩子純樸、聽話、肯吃苦，讓帶隊(duì)老師贊不絕口。

我們站軍姿也可以比別人做得好

有的班級(jí)因?yàn)榻M成人員的差異，在搞一些集體活動(dòng)中得獎(jiǎng)的難度大，那也沒關(guān)系，我這里還有第三招，人棄我取，在別人都不重視的項(xiàng)目上花功夫突破。

第三招：人棄我取

如果你想在活動(dòng)中脫穎而出，又沒有特別強(qiáng)的實(shí)力，那么就要去選擇那些別人不太重視、又可以通過精心準(zhǔn)備取得好成績(jī)的活動(dòng)，在活動(dòng)中一鳴驚人，讓所有人對(duì)你的班級(jí)刮目相看。班級(jí)出墻報(bào)，是班主任很頭疼的一件事，很多班主任不重視，但是又沒辦法不做，就應(yīng)付差事。實(shí)際上，時(shí)間花得也不會(huì)少。誰會(huì)把出墻報(bào)當(dāng)回事？別人不重視的事，就是你的突破口，這叫人棄我取。大家趨之若鶩的事，除非你實(shí)力超群，否則也只能是個(gè)“重在參與”的結(jié)局。別人應(yīng)付，我們不應(yīng)付，大張旗鼓地搞小組競(jìng)賽，看看誰出的墻報(bào)精彩。

我發(fā)現(xiàn)在班級(jí)常規(guī)考評(píng)中，出墻報(bào)也是要評(píng)比的，而且還有加分和獎(jiǎng)勵(lì)。

我心想，搞學(xué)習(xí)我們比不過快班，出墻報(bào)我還不能比過你嗎？再說大家都不重視嘛。我的班級(jí)有畫畫寫字好的人才，把墻報(bào)出得精彩一點(diǎn)完全在我們能力可以達(dá)到的范圍之內(nèi)。很快，第一次評(píng)比我們班就拿了個(gè)第一名。別的班出墻報(bào)，用彩色粉筆，我們班出墻報(bào)，用水彩，不僅顏色漂亮，還能保持長(zhǎng)久；別的班寫了很多內(nèi)容，評(píng)比時(shí)誰會(huì)注意看內(nèi)容，都是看一眼就匆匆而過，就看你的墻報(bào)有沒有能讓人留在腦海中的深刻印象，所以，我們的墻報(bào)從來就是以圖為主，以字做裝飾，完全顛覆了傳統(tǒng)出墻報(bào)的做法，這一改變，讓人感到耳目一新，所以立即先聲奪人，取得了領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。有了一次做榜樣，下一組不敢怠慢，一定要出得比上一期好，所以，墻報(bào)越出越精彩。在評(píng)比中所向無敵，評(píng)委們只要看到六班的番號(hào)，不用多看就是高分，因?yàn)榈谝挥∠笠呀?jīng)形成。你說為什么體操、跳水那些高手一出場(chǎng)，分?jǐn)?shù)就不會(huì)低，這就是品牌的力量，這就是印象分。

等別的班反映過來，開始重視出墻報(bào)時(shí)，我們已經(jīng)輕舟已過萬重山，早已確立了領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。墻報(bào)，就是六班的名片之一。出墻報(bào)，也不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是六班同學(xué)展示自己實(shí)力和風(fēng)采的窗口，接力棒一棒一棒往下傳，成為一種傳統(tǒng)，每一期承辦者都想著怎樣才能保住優(yōu)勢(shì)，不辱使命。別人通過精美的墻報(bào)，也知道了六班的優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)了雙贏。為此，我專門寫過文章，在博客上也放上了墻報(bào)的照片。

做有心人，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的。

打造“班級(jí)名片”是面子工程嗎？絕對(duì)不是，“班級(jí)名片”是一個(gè)班級(jí)的品牌，是一個(gè)班級(jí)的驕傲，一個(gè)同學(xué)們引以為豪的資本，是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)向著更高目標(biāo)邁進(jìn)的起點(diǎn)。星星之火，可以燎原，一張一張“班級(jí)名片”，就是班級(jí)一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步的坐標(biāo)，激勵(lì)著你的學(xué)生更加優(yōu)秀。舍我其誰，老班和你的學(xué)生都要有這樣的氣勢(shì)，這才是一個(gè)班級(jí)的

精神！班級(jí)，就是這樣強(qiáng)大起來的。

愿你的班級(jí)有自己的名片，多少年后，你的學(xué)生都一定還記得：那時(shí)我們班什么什么可厲害了。這是學(xué)生成長(zhǎng)中的一筆寶貴的精神財(cái)富。