第一篇：讀《玩轉(zhuǎn)微課》有感600字

讀《玩轉(zhuǎn)微課》有感600字

陽東區(qū)第二中學(xué)

黃紫靈

微博、微信、微小說、微電影、微學(xué)習(xí)、微公益……不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入了“微時代”,大部頭時代漸漸褪色，人們的思維越來越習(xí)慣在140字之內(nèi)解決問題，海量信息和數(shù)據(jù)的存在讓人應(yīng)接不暇，這就要求人們在極短的時間內(nèi)消化和處理信息。我們已經(jīng)走進(jìn)微時代，面臨著一場教育的深刻變革。

《玩轉(zhuǎn)微課》是一本立足現(xiàn)實、立意深刻、流程清晰、語言活潑的教育信息技術(shù)的入門書，為不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)微課制作提供行動指南和思路指引。本書從微課的認(rèn)識入手，系統(tǒng)分析了微課的設(shè)計、制作、欣賞的全過程，通過前沿理論、經(jīng)典案例和名師經(jīng)驗的相互闡發(fā)來引領(lǐng)讀者，如何扎實地掌握微課制作的基本技術(shù)，并能夠通過微課的設(shè)計、制作、欣賞來有效地優(yōu)化自己的教育生命。

微課走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了教師，走進(jìn)了學(xué)生，走進(jìn)了每個人的心靈，它無孔不入，影響著我們的教育和學(xué)習(xí)生活。當(dāng)我們走近微課，并喜歡上它時，我們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)：教師乏味的說教被走心的故事取代，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)被充滿趣味的游戲取代，單調(diào)的灌輸被激情四射的交流取代，冗長的解說被活靈活現(xiàn)的演示取代，被動的接受被真實情境中的主動思考取代……一切都在改變，無聲無息。真正改變教學(xué)的不是日新月異的技術(shù)，而是掌握這些技術(shù)的人。

當(dāng)微課之風(fēng)席卷而來的時候，我們可以選擇巋然不動，做傳統(tǒng)教育的“衛(wèi)道士”;我們也可以隨波逐流，做微課熱中的“跟風(fēng)者”;我們也可以身體力行，做微課時代的引領(lǐng)者。顯然，“玩轉(zhuǎn)微課”的過程就是教師成長的過程，這個“玩”的過程就是教師不甘于現(xiàn)狀、不斷探尋、不斷化繭、不斷突破、不斷超越的過程。

第二篇：讀《玩轉(zhuǎn)腦細(xì)胞》有感

今天我讀了一本好書，它叫《玩轉(zhuǎn)腦細(xì)胞》。這本書主要是通過一些小故事來啟發(fā)你開動腦筋連接自然界動、植物的一些奧秘，可好玩啦！其中我最喜歡的，還是“酒是誰發(fā)明的？”這一課。傳說有一天，杜康將未吃完的剩飯放入桑樹洞里，沒想到過了幾天飯在洞中發(fā)酵后餿了，他覺得丟掉太可惜，就加了點水喝了。喝完后，他暈暈乎乎的就睡著了。醒來后，杜康覺著這種飲料喝過后感覺很好，于是就如法炮制，推廣了起來。酒就這樣誕生了。我想，杜康從一件日常小事上就發(fā)明了酒，牛頓不也是從蘋果掉到地上這件事情發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力，開始了他的科學(xué)探索，成了蜚聲中外的科學(xué)家嗎？而我，雖然經(jīng)歷了那么多的小事，卻從沒有像他們那樣追究過身邊的一切，只不過是問問而已，從未想過要去研究一下是怎么回事。那時候我是否在認(rèn)真、仔細(xì)的觀察與思考呢？我明白了一個道理：只要你有一顆善于觀察、勤于思考、勇于實踐的心，你就一定會發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)秘密！

第三篇：讀《銷售就是要玩轉(zhuǎn)情商》有感

讀《銷售就是要玩轉(zhuǎn)情商》有感

周彥寬

自從事銷售工作以來，看過不少營銷類書籍。《銷售圣經(jīng)》是顧問式銷售必讀，《細(xì)節(jié)營銷》是市場營銷類難得的好書，值得細(xì)讀，以上兩本是公司推薦閱讀的。市面上銷售類書籍太多了，有很多書是標(biāo)題黨，華而不實，公司曾推薦的《銷售一定要懂的108個技巧》就是此類。

最近閱讀了《銷售就是要玩轉(zhuǎn)情商》，之所以閱讀此書，第一是看到很多對此書的好評，第二是我自認(rèn)在銷售情商方面不足。此書與《銷售圣經(jīng)》最大不同之處講如何從神經(jīng)科學(xué)的角度開發(fā)客戶。此書從情商角度解析銷售過程，強(qiáng)調(diào)常被銷售忽略的情商“軟技巧”.以我的推薦指數(shù)，此書高于《銷售一定要懂的108個技巧》，低于同類書的《銷售圣經(jīng)》。盡管如此，我還是從閱讀此書中獲得一些感悟。

建立情商銷售文化的有效步驟

書中說，具有濃厚情商銷售文化的團(tuán)隊一般都有三個基本特征：推崇學(xué)習(xí)，重視合作，鼓勵慷慨大度的精神。我尤其對“推崇學(xué)習(xí)”這部分敏感，這方面我們有不足。通用公司是學(xué)習(xí)型企業(yè)的典范，每年投入超過10億美元用于員工培訓(xùn)與教育項目。持續(xù)的培訓(xùn)有助于企業(yè)贏得更大的利潤，還能降低員工離職率。

我總覺得，開會要謹(jǐn)慎，開會容易降低工作效率，沒有十足的把握不要開會；所以，我們竭力避免培訓(xùn)會議。這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｅ嘤?xùn)是必需的，開會確實容易低效率。解決辦法是提前設(shè)計和準(zhǔn)備培訓(xùn)會議的主題和內(nèi)容，以此提升效率，真正做到培訓(xùn)有效果。

培訓(xùn)不僅可以提升員工專業(yè)知識和銷售技巧，還可以降低離職率。真?zhèn)€團(tuán)隊共同完成“培訓(xùn)”這一集體活動，有利于增強(qiáng)員工歸屬感和團(tuán)隊合作精神。退一步講，即便培訓(xùn)內(nèi)容是空白，培訓(xùn)這種形式也是有效的！

最后，介紹一下建立情商銷售文化的有效步驟：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的環(huán)境擺脫自我，倡導(dǎo)集體肯定他人的努力倡導(dǎo)慈善

提升銷售領(lǐng)導(dǎo)能力的有效步驟始終如一放棄你被人喜歡的愿望表現(xiàn)出同理心和禮貌成為一名導(dǎo)師將歡樂放入每周的待辦事務(wù)。

始終如一，即言行一致，說到做到，不虛與委蛇，真誠待人，不做情緒不穩(wěn)定的人。這是領(lǐng)導(dǎo)之本！

放棄你被人喜歡的愿望，這一條對于觸動最大。喜歡某人與尊重某人是存在差別的。員工可能喜歡你這個人，但是卻只重視那些他們尊重的人提出的建議和反饋。被所有員工喜歡的經(jīng)理可能會有很多朋友，但是業(yè)績可能會很差。

由于性格因素，我并不屬于強(qiáng)硬派領(lǐng)導(dǎo)。在我心目中最理想的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是這樣的：假如有一天團(tuán)隊乘飛機(jī)境外旅游，飛機(jī)中途故障，迫降于無人海島，一伙人身處危鏡，這時大家會跟隨他們最信得過的人。這個人有兩個特點，第一人們相信他有能力，第二人們相信他會為眾人謀利益而非私利。而這樣的人，我們稱之為英雄——有能力的好人！基于以上的認(rèn)識，我平時希望讓每個人喜歡，不會強(qiáng)迫大家做什么?，F(xiàn)在看來，我應(yīng)該思考如何拿捏軟硬兼施，此為我之不足。

此書我閱讀不精，很多段略無需閱讀即知其意，尤其無法忍受晦澀的翻譯文字，整體閱讀下來也就只有以上幾點感悟和觸動。不禁想到李笑來說，不值得逐字閱讀的書不值得讀。這書確實不值得我向別人推薦，我也不想推薦。畢竟我耗費時間和精力閱讀了該書，所以總結(jié)了一些收獲，不至于所耗精力全軍覆沒。

第四篇：微課學(xué)習(xí)有感

微課學(xué)習(xí)有感

微課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。但微課沒有學(xué)生，教師提出的問題設(shè)計的活動都得假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成，然后將下一個教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。

微課的內(nèi)容相對于傳統(tǒng)正常課來說，內(nèi)容上更加精簡，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。由于微課程課時一般比較短，15分鐘以內(nèi)，教學(xué)材料小，因此具有很大的靈活性。在微課教學(xué)中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計者等多重角色。

我個人認(rèn)為微課作為一種特有的教學(xué)方式，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以針對某個特定內(nèi)容進(jìn)行講授，是一種很好的教學(xué)方法。當(dāng)然，微課的教學(xué)因為其不同于傳統(tǒng)課的特點，也更需要教授微課的老師有所改變。

1.從微課教學(xué)方面來說

由于微課教學(xué)的時間限制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要精煉，且主題突出。微課教學(xué)內(nèi)容盡可能只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

同樣由于時間短的特點，微課教學(xué)切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

2.從微課教學(xué)的教師方面來說

微課的授課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但教師心中不能沒有學(xué)生。在微課的具體教學(xué)過程中，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實際作，教師只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。而要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”，教師就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況。正因為在微型課中學(xué)生活動被省略，教師的講解水平就倍受關(guān)注了。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

我覺得微課就像一面大鏡子，教師們可以一次又一次地回看自己的教學(xué)視頻，能讓自己更直觀地正視自己教學(xué)中的問題，并找到解決問題的辦法。并可以通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓自身的教學(xué)水平得到提高。

第五篇：學(xué)習(xí)微課有感

學(xué)習(xí)微課有感

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課程不等于課堂實況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個完整的教學(xué)設(shè)計。時間在15分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

微課教學(xué)內(nèi)容較少,主題突出.微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

資源容量較小.從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如mp4,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

微課能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶ο?。所以，微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。教師以微課輔助教學(xué)，能不斷地提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展。教師通過微課制作找到自己教學(xué)的不足，在課堂使用微課時，通過師生交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，從而不斷地提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展。