第一篇：對班主任工作的理解-班主任工作總結

對班主任工作的理解

在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細致監(jiān)督。當然，在監(jiān)督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價值觀。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。

作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

（一）獎罰適當

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是53班級，沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。

（二）組織開展活動的魅力

良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，班級籃球賽，運動會我都會參與其中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁?，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

（三）主題班會

在實習期間，我一共開了兩次主題班會。經(jīng)過一天的準備，我主持了我實習的第一次班會，這也是我第一次主持的班會。這次班會的主題是學校要求的辯論賽，題為“亂扔垃圾是否有損人格”。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的環(huán)保常識。例如，垃圾的分類，處理，環(huán)境保護的行為實施，方法等等，他們都回答的頭頭是道。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在語言表達以及自我展現(xiàn)方面有了較大的提升。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的一個想法與見解。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。

（四）師生間的關系

當看見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。

第二篇：我對班主任工作的理解

我對班主任工作的理解

――2009年暑期教師培訓講稿

怎么能做好班主任工作，一是要有“愛”。“愛”包括“喜歡”和“責任”。平時我們對待自己的孩子和朋友的孩子是不一樣的，對自己的孩子是“愛”而對朋友的孩子更多是“喜歡”，這二者的根本差別就是有無“責任”。無論對誰，有了一份愛，就有了一份“放不下”，就有了一份希望他（她）更好的愿望，也就一定會有實現(xiàn)此愿望的行動。二是不怕麻煩肯“辛苦”。班主任的重要工作是班級管理，這是一項繁瑣且貫穿始終的事情，它要求班主任對班級事務事無巨細樣樣都要考慮，還要“跟住”學生，監(jiān)督到位。三是耐得住“單調”和“重復”。班主任工作非?，嵥椋渲杏胁簧偈敲刻於荚谥貜瓦M行的日常工作，比如“跟操”，往往是剛接一個新班的時候因為要養(yǎng)規(guī)矩，學生們的表現(xiàn)可能一天一個樣，此時班主任的心里還有點兒新鮮勁兒，可時間一長，規(guī)矩養(yǎng)成了，新鮮勁兒也沒有了，此時跟操，對于班主任就只剩下“重復”和“單調”了。

一個班主任，若想管理好一群有思想的孩子，我覺得溝通是十分必要的。經(jīng)過交流（包括語言、情感、思想），學生一旦接納了你，也就接納了你的思想、你的管理理念、你的管理方式，班級各方面的工作也就水到渠成。

一、與學生交流 ㈠愛學生

1．對待學生一視同仁

學生很在意老師特別是班主任老師對待他們是不是一碗水端平，比如老師說話的語氣、座位的編排、安排值日、獎懲措施的實施等，如果學生認為班主任對待他們能夠一視同仁，那么班主任就容易被學生所認可。

我們班的值日要求中有一項是“若值日沒有達標就要在第二天再干一天值日”，不料，這個措施實施的第一天值日就沒有達標。值日生是楊瑞園和李天煬，他們一個是班里的第一名，一個是宣傳委員，我有心原諒他們，可又知道一旦我今天原諒了他們，就會使剛制定的值日要求成為一張廢紙?？紤]再三，我把他倆叫到辦公室，毫無保留地把我的想法向他們說明，并請他倆理解老師的用意。

2．大膽表達自己的感情

跑操的時候自豪的對學生大聲說“還是我們六班最齊（跑得齊）”。當學生表現(xiàn)特別好時，動情地對學生說“我很驕傲，我是初三六班的班主任”。

08年3月25日出差回來，聽劉秀杰老師說全班學生兩天來表現(xiàn)特別好，我很高興，表揚了全體同學并給大家買了80多元的巧克力作為獎勵，學生們異常興奮。08年的平安夜我又給學生買了100多元的巧克力，也是因為他們表現(xiàn)好。1（之所以總買巧克力，是考慮學生上完晚自習挺餓的，有的還要騎車回家）

3.設身處地為學生解決問題

安排值日在班主任的工作中是一件小事，但如果安排的不合理則會直接影響到班級衛(wèi)生的質量。剛接任班主任時，我發(fā)現(xiàn)幾乎每天都有逃值日現(xiàn)象，值日效果很差。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，擅自回家的主要是坐班車的學生，另外，每天的值日生人數(shù)多、分工不明確。鑒于此，我重新安排了值日組，讓坐班車的學生負責擦黑板不坐班車的負責掃地，這樣下午放學后，坐班車的值日生擦完黑板后可以及時趕上班車回家，其他值日生也能安心掃地。并且每天只安排三名值日生，分工明確、具體，責任到人。從此，再也沒有逃值日現(xiàn)象發(fā)生，教室衛(wèi)生也有了明顯的改善。

4．作學生們的貼心人

我在擔任班主任期間，經(jīng)常早來晚走，利用課余時間與學生聊天、談心。我的班里有個女孩子叫張××，父母離異多年后又各自重新組建了家庭，并有了孩子，張××平時住在奶奶家，與爺爺奶奶的關系緊張，總覺得自己是多余的。得知這些情況后，我多次主動找她聊家常，開導她，幫她排解心中的煩惱，引導她學著去體會家長的心情。并且從生活上關心她，當?shù)弥獜垺痢恋淖孕熊噥G了，又不敢讓家長買時，我從另一位老師那兒找來一輛淘汰的自行車，修好后交給張××。

班里另一個女孩王××，父母都在青海，家里只有奶奶照顧她。可能是因為長期遠離父母的緣故，她平時跟我很親近，學習不順利、跟同學鬧矛盾、與奶奶有代溝等等都跟我說。一次她憂心忡忡的告訴我，在上學時走的胡同里遇到了一個男性暴露狂，自己很害怕，可又不敢告訴奶奶，怕奶奶擔心。我當時聽了以后非常不安，一邊安慰她，一邊叮囑她上學時不要再抄近道走胡同，改走繁華的馬路。我還是不放心，此后的幾天，我每天早自習之前就到校。幸好，從此太平無事。

由于我對待學生就像對待自己的孩子，不少學生都愿意把心里話告訴我。在我的班里，很多學生都親切地叫我“裘媽”。

㈡教學生 1.培養(yǎng)學生自律

“班級是大家的，各項班規(guī)是我們大家共同商定的，是經(jīng)過大家同意的，我應該按照班規(guī)去做”，這個思想滲透在全班每一個學生的心里。在初三六班，除了剛開始我臨時作了一些硬性規(guī)定外，其后的任何一個要求或者措施都是我與學生共同商定的。比如，運動會的準備工作是我跟班干部們商定的；值日安排和要求是我先與班干部討論，然后又在班會課上征求全班學生意見，經(jīng)過試運行后，2 才正式施行的；座位的編排方式也是經(jīng)過大家同意的，等等。我之所以這樣做，一方面是讓學生感受到班主任對他們的尊重，另一方面，因為這些要求、措施都經(jīng)過了他們的同意，是六班的規(guī)矩而不只是老師的要求，身為六班一員在日常學習生活中就沒有理由不執(zhí)行。在六班，我批評學生時經(jīng)常問的一句話是“咱六班的規(guī)矩是什么？”參加活動前，我經(jīng)常叮囑學生的一句話是“想想六班的學生該怎么做?！?/p>

我的初三班主任劉敬業(yè)老師曾經(jīng)告訴我“學生的任何一個活動都要有意義?！睙o論是周一升國旗，還是平時的值日、自習課，我經(jīng)常告誡學生，紀律是成功的保證。每干一件事我都先要和學生講明白為什么要做這件事，為什么要做好這件事，怎樣才能做好這件事，使學生每參加一個活動都能有所收獲。久而久之，學生們養(yǎng)成了良好的行為習慣，各種事情都能自覺做好。本學年我所帶的班奪得26次流動紅旗(7次沒得到)。

今年5月的一個下午，我剛開完會碰到初三的另一位老師，她說：“哎，我還以為你在教室看自習呢。你們班的自習課真安靜?！?/p>

這都是學生自律的結果。

2．采納班干部的意見，最大限度的調動班干部的積極性。

我剛接班主任時不了解班級情況，為了盡快摸清學生狀況，我在開學當天召開了第一次班委會。開會之初，班干部們還有些拘謹，但很快就能暢所欲言。既向我介紹了班級各方面的情況，還提出了班里存在的問題，最后大家針對這些問題通過討論制定了初步改進意見。經(jīng)過一周的整改，班級的許多方面有了可喜的變化。于是我和班干部又開了第二次班委會，各部門匯報成績，提出存在的問題（困難），大家再一起商量討論出解決辦法。由于每次的改進措施都是班干部們自己提出的，因此在日常工作中落實起來他們也特別積極、主動、認真，工作效果很顯著。我所帶的班形成了班委會例會制度。

3．多教少批評

初三的學生雖說是大孩子但其中有不少仍然不會掃地，劉嵬就是這樣的學生。我們班的值日要求中有一項是“若值日沒有達標就要在第二天再干一天值日”。雖然要求是這樣定的，可我并不想真的懲罰學生，為了避免他們掃不干凈地而受罰，我經(jīng)常在晚自習放學后學生值日的時候去教室看看，檢查一下。有一次，我看到劉嵬在掃地（他的家長對他很溺愛，養(yǎng)成了懶散的毛?。l(fā)現(xiàn)他拿著掃帚東一下西一下，把垃圾掃過來掃過去，根本就不會干。于是，我拿過掃帚給他示范了幾下，又手把手地教他怎樣用力。很快，他就掃得有模有樣了，我立刻表揚了他。然后我又告訴他，懶散的主要責任不在他，而是他的家長，只要他肯聽老師的話，逐漸改掉身上的毛病，就是一個很好的學生，他聽了特別高興。

4．解決小問題，體現(xiàn)關愛

值日要求負責擦黑板的同學每天要保證講桌一塵不染。一開始我總是發(fā)現(xiàn)講桌上有粉筆灰，就叫值日生擦干凈，可是下一個課間仍然如此，我很奇怪。一次我無意中看到值日生擦完黑板后往桌上放板擦的動作，我恍然大悟，原來是板擦上的灰落在了本已擦干凈的桌子上。于是我讓學生買來可以吸在黑板上的板擦，并告訴學生不要再把板擦放在講桌上。從此講桌一塵不染。

5．我的意外收獲

08年的運動會對于我這個新班主任來說是一個考驗。當時的初三六班雖然各方面都有了一點兒進步，但人心不齊，學生還沒有接納我（學生們包括班長在內(nèi)跟我說話時都說“我們班??”），就連運動員報名都得我挨個兒去做工作。為了能使我班順利參加運動會，我在9月13號召開了第三次班委會。會上我提出了“全員參與”的思想，指出“全員參與的目的是：增強班級凝聚力，增強人人為班級作貢獻的意識，強化集體榮譽感?！睘榱苏嬲龅健叭珕T參與”運動會，我和班干部們經(jīng)過討論設立了宣傳部、競賽部、場地部（服務部、衛(wèi)生部、生活部、紀檢部）等7個部門，把非運動員全部安排到這些部門里，并給每個部門明確了崗位職責、挑選了部長。在討論中班委們還提出運動會上應該有我班自己的口號，決定向全班同學征集。最后，大家制定了運動會期間對全班同學的五點要求。（此次班委會歷時1小時50分鐘）20號又開了一次班委會，會上確定了本次運動會的口號是“初三追逐夢想 六班超越自我”。

22號的班會課上，我向全班同學宣布了運動會的口號、各部門的分組安排、運動會期間的要求。隨后的幾天里，各位部長忙碌起來。

由于人人有事做，運動會期間六班紀律很好、秩序井然，不但拿到了精神文明獎，還意外的獲得了年級總分第二名（此前六班從未進過年級前四名）。

一屆運動會同時獲得兩個獎項，這在六班歷史上是第一次。（此前六班在運動會上從未得過獎）這樣的成績讓我看到了六班的希望，樹立了帶好六班的信心。更讓我沒想到的是從這個時候起，學生們跟我說話時不再是“我們班??”而是“咱們班??”了。

二、管理學生 1．分階段抓班級工作

第一階段也就是開學第一周，我的工作重點是抓遲到現(xiàn)象和班級衛(wèi)生。我要求所有的班干部不能遲到，為其他同學做個榜樣；對于愛遲到的學生進行思想教育；要求每天的值日生負責全天的教室衛(wèi)生；每天的值日組清理一個衛(wèi)生死角。除此之外，我還帶著學生把破損的窗簾縫補好、固定好，讓學生們用鑷子把桌子腿和椅子腿里的廢棄物都掏干凈，準備了兩個紙箱來存放廢紙和空水瓶。為了便 于監(jiān)督檢查，那一周我早來晚走，對值日認真的同學及時進行了表揚。經(jīng)過六天的努力，教室面貌煥然一新，遲到現(xiàn)象也有了明顯的改善。

第二階段，我決定在繼續(xù)抓衛(wèi)生的同時，將工作重點轉到抓間操和自習課紀律上。我要求學生在升旗、間操站隊時做到“快、靜、齊”；自習課不許說話、下座位。在對學生提出要求的同時，我也及時到位，既起到了監(jiān)督檢查的作用也為學生樹立了榜樣。在此期間，每位同學都看到了自己的進步，以及由于自己的努力帶來的班級的進步。

接下來，我又把工作重點轉移到提高學習成績上。在初三第一學期，二班的總成績已經(jīng)明顯下滑，個別學生出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象，一些學生由于沒有興趣出現(xiàn)了嚴重的偏科問題，還有一部分學生因學習方法不當而整天苦惱。為了解決這些問題，我首先利用一節(jié)自習課讓每一位學生反思自己以前的學習情況，把成功之處、失敗之處、存在的問題等都寫出來。收上來以后我從中找出了十三位同學，分三次用班會的時間向大家介紹自己在某一方面的好的學習方法，并把它張貼在墻上，方便同學們學習。同時，我讓班干部把初三以來歷次月考的全班各科成績及年級排名制成折線圖貼在墻上，讓全班同學清醒的看到本班的不足，使學生們認識到要想折線上升必須每個人都努力。除了給學生提供好的學習方法外，我還告訴孩子們提高成績的其他方法，如：尊敬老師，使老師在課堂上保持愉快的心情；認真寫作業(yè)；及時問問題；課間時互相交流等。

一模后我有意識的利用課間時間找學生談話、聊天，幫他們分析一模成績，找出進一步提高成績的方法，同時也盡可能的消除中考帶給他們的思想壓力。

為了更好地調動同學們的學習積極性，我召開了一次由家長和孩子同時參加的家長會，會上請胡校長親自為在一模考試中成績進步的19位同學頒發(fā)了學習進步獎。家長會后，可以明顯的感覺到學生們的努力，個別同學的課堂紀律大有進步，已沒有擾亂課堂的現(xiàn)象，各科作業(yè)基本上都能交齊，課下問問題的也多了。另外，針對少數(shù)同學回家效率低的問題，我也與家長及時地交換了意見，給家長提出了要求。

分階段抓班級工作，每一階段既有常規(guī)工作又有重點工作，同學們已經(jīng)做的比較好的、形成習慣的列為常規(guī)工作，還沒做好的就是重點工作，每一階段只能有1～2個重點工作。開學最初的兩周幾乎所有的工作都是重點工作，逐漸的重 5 點工作越來越少常規(guī)工作越來越多，到中考前已幾乎沒有重點工作了。

2.及時鼓勵 激發(fā)動力 提高成績

剛開學，班級的自習課、升旗儀式、課間操的紀律不太好，我除了定制度、勤督促以外，還在同學們表現(xiàn)進步的時候假借校長、政教主任之口對他們給予表揚，如“我碰見校長了，他說咱們班今天升旗時表現(xiàn)特別好！”、“政教主任跟我說，今天咱們班的自習課特別安靜、大家表現(xiàn)的特別棒！”。聽到領導的鼓勵和肯定，學生們遵守紀律、維護班級形象的勁頭更足了。

每次月考以后，我都把學習成績進步明顯的同學的名字用紅紙寫成光榮榜，貼在走廊上張榜表揚，既讓進步的學生受到激勵又讓其他學生感到壓力。有幾次，我還請校長為受表揚的學生頒獎，學生情緒特別高漲，大大調動了學生的學習積極性。

除此之外，我還讓學生把個人月考成績的年級排名劃在坐標紙上制成折線圖，對比前一次的成績，分析進步或退步的原因，給自己制定努力的目標；讓學習委員把班級月考各科成績的年級排名也制成折線圖貼在墻上，讓全班同學經(jīng)?？匆豢?，并使學生們明白水漲船高的道理；進行學習狀況反思；每次月考后在第一時間把年級排名告訴學生，特別是成績進步的時候，這樣可以最大限度的鼓舞士氣。

3．獎懲及時兌現(xiàn)

考試進步了要及時獎勵，改正錯誤了要及時肯定，好人好事要及時表揚，值日不符合要求的要立即懲罰，違反紀律了要及時處理。無論是表揚獎勵還是批評懲罰都要及時兌現(xiàn)，這樣才能使獎勵或者懲罰最大限度的起到應有的作用。而獎懲方式可以多種多樣，既可以當眾進行，也可以在私下悄悄進行；既可以口頭，也可以用物質，全班都表現(xiàn)好時，就可以用一句話口頭表揚，如“今天間操站隊大家動作很快，站的整齊，表現(xiàn)很好！”

4.多講道理,少懲罰

絕大部分學生都是明理且講理的。在要求學生做什么或不做什么之前，把道理跟學生講清楚、講透，學生一般都會按照去做，極個別不能按要求做的班主任再個別做工作。例如，個別男同學穿校服時喜歡讓后領離開脖子，穿著很不規(guī)范，我告訴他們這是唐朝美女的穿衣方式，可是他們對我的說法并不理會。于是我從網(wǎng)上下載了兩幅唐裝美女圖，在班會課上投影給學生們看，并故意取笑那幾個男生為“唐朝美女”，全班哄堂大笑。從此，再沒有那樣穿衣服的學生了。

6．對學生說實話

開學初上課說話現(xiàn)象比較嚴重，于是，重排座位。當時我跟學生說“因為上課說話現(xiàn)象比較嚴重，所以要重新排座位?！笔潞?，有些學生跟我說，“老師你真 好，跟我們說實話，以前有的老師排座位，明明是因為我們說話，但老師還找別的借口?！笨梢?，學生們喜歡老師對他們實話實說。

結束語

我覺得一個班主任如果能讓學生信賴你,那么學生就會發(fā)自內(nèi)心地愿意按照你指引的方向努力前進。班主任應該是一個班級的統(tǒng)帥、靈魂，是一個值得全體學生信服的人，是一個能夠給學生指明前進方向使其通過自身努力產(chǎn)生自豪感的人，是一個注重培養(yǎng)學生團隊精神并使其在此過程中產(chǎn)生班級歸屬感的人。

2009.8 7

第三篇：班主任發(fā)言稿-對班主任工作的新理解

班主任發(fā)言稿

-------對班主任工作的新理解

各位老師，各位同學，大家下午好！很高興代表班主任坐在在這里發(fā)言，我是一名剛接班一年多的班主任，通過一年多的班主任工作，我對我們班主任工作有了新的理解。如果我們將班主任工作簡單的理解為對班級或對學生的管理，理解為一種低層次的約束和規(guī)范，我認為，這一方面是對班主任價值的低估，是對這份神圣的育人工作的庸俗化；另一方面則會直接導致班級生活缺乏生氣、使學生缺乏發(fā)展的價值。我們必須對我們所從事的班主任工作有一個全新的理解，我們不僅要成為優(yōu)秀的教育者和管理者，還要成為有思想、有創(chuàng)造力的教育者和管理者。

1、要讓學生學會感恩

班主任的重要工作內(nèi)容之一，就是設法要讓學生學會感恩，這是一項甚至比學會學習更重要且更需持久的工作！如果一個人不知道感恩，他就會無所顧忌，也就會無所謂報答，他就不會珍惜人間真情，更不會珍惜今天來之不易的生活與機會，在學習上就產(chǎn)生不了動力，也就不會有上進的勇氣，這樣的人實際上是很可怕的。我們就是要通過循序漸進而深入持久的工作，讓學生時刻有感恩意識，并知道如何去感恩。要通過一個個主題鮮明的活動或典型的案例，讓學生進一步明確，父母對我有恩，老師對我有恩，同學對我有恩，社會對我有恩，學校對我有恩，家庭對我有恩。這樣，我們的學生就會發(fā)自內(nèi)心地尋找報恩的機會，就會把所有的感激化著學習的動力，生活的信心，從而立志成才，立志報效社會與國家。否則，就會產(chǎn)生消極心理，以為一切得之應該，失之無畏，甚至會淪落、墮落。

2、要讓同學明辨是非

初中階段的中學生閱歷淺，判斷力弱，責任意識差，又處在人生觀與世界觀形成的關鍵時期，這個期間又是他們意識、意志，甚至是與非的朦朧期，黑與白對他們來說，只是一念之別，沖動在一念之間就可能發(fā)生。我們知道，是非觀是最為基本的道德觀，分不清是非，或不能明辨是與非，就很形成正確的人生觀、世界觀及道德觀。做人最為基本的原則是要有明確的是非觀和正確的善惡觀，分不清是與非、善與惡，又不講道德，又被知識武裝的人，是最危險的人，也是可能給社會造成危害最大的人！因此，教給學生做人的原則，讓他們明辨是非是一件非常有意義與非常值得做好的一件事，也是一項比任何一種孤立地去傳授知識的行為更為重要的工作！我們的班主任就要是經(jīng)常性的，以我們身邊所發(fā)生的事作為案例，曉之以理，做更細致而持久的思想工作，讓學生從中領悟道理，學會判斷是與非，分得清真與假，辨得出善與惡。

3、要讓個人專業(yè)成長

班主任工作是一項專業(yè)性很強的工作，又是一項非常復雜，又非常能鍛煉人的品格和磨練人的意志的工作，只有能耐得住寂寞，能吃得起苦的人，才能干好班主任工作。我們經(jīng)常有這樣的感慨，不曾擔任過班主任的教師，不是真正意義上的教師，沒有擔任過從初一至初三完整過程的班主任，都不是真正意義上的班主任！班主任工作的過程，是班主任經(jīng)驗積累的過程，也是磨練個人意志的過程，同時也是班主任專業(yè)成長的過程。一個成功的班主任必須經(jīng)過從初一到初三多次反復，才能稱其為專業(yè)班主任，其經(jīng)驗才能提升，其水平才能提高，也才能贏得廣大家長及社會各界的認可。因此，我們的班主任必須把班主任工作作為自己成長與成才的重要途徑，要善于把自己的經(jīng)驗升華，要勇于對自己的工作進行反思，要不斷對自己的工作進行探索，還要不斷地學習教育學、心理學理論，學習優(yōu)秀班主任的管理與育人經(jīng)驗，把自己的專業(yè)成長融入到班主任工作的方方面面之中。

4、要讓師表形象說活

我們的班主任工作離不開經(jīng)常性的，甚至婆婆媽媽式的說教，該講的要說到位，還要讓我們班主任的師表形象說話，該做的要做給學生看。我們說，班主任的威信是做出來，是通過師表形象樹起來的，不是罵出來的，嚇出來的，更不是在拳頭或棍棒下威逼出來的，班主任的威信除了與人格魅力、學識水平、個人修養(yǎng)等因素有關，更多的是體現(xiàn)在一點一滴、一言一行中，通過教師的師表形象呈現(xiàn)出來的，威信來自于威望，威望是來自于自己的師表形象！有什么形象的班主任，就有什么形象的學生！班主任人格的教育力量是無窮的，人格力

量又是通過師表形象表現(xiàn)的。任何簡單的說教，乏味的強調，都比不上班主任師表形象的影響力。班主任要不斷用自身的人格魅力去感染學生，要有意識地通過自己嚴謹?shù)膸煴硇蜗鬂撘颇赜绊憣W生、啟發(fā)學生。班主任對學生嚴要求，對自己要有高要求，要不斷樹立良好的師表形象，不斷提高自己的誠信力、公信力，要讓每位學生都能無意識地服你，自發(fā)地敬重你，發(fā)自內(nèi)心地愛戴你，這樣才能一呼百應，也才能不斷提高感召力。

5、要讓良好班風形成學校的校風是由一個個班級的班風組成或體現(xiàn)的，良好的校風可以促進或影響班風的形成，但班風是學校校風建設的基礎，沒有良好的班風，也就沒有學校良好的校風！一個班級的班風，是由班級同學的考風、學風共同組成的，班主任及課任教師都是建設良好班風的組織者，全體同學們則是良好班風建設的主體，沒有良好的班風，就絕不會有積極向上的班集體，也就不會有良好的學風！同時，班風是可以通過學風來體現(xiàn)的，考風也是班風的重要組成部分，如果學風不好，也不可能建設良好的班風；沒有好的考風，也就不可能形成良好的學風，更形成不了良好的班風。因此，我們的全體班主任都要努力把班風建設作為班主任工作的重中之重，不僅要樹立從抓考風及學風開始的思想，還要樹立抓班風建設從起年級抓起的策略，要充分調動每一位同學的積極性，讓他們都能夠投身到班風的建設中來，積極形成學風濃、風氣正、肯學習、樂助人的良好班集體。

6、要讓學生終身受益

班主任對學生的教育與管理是全責的，班主任的工作著眼點絕不是局限于高中三年的行為規(guī)范、學習進步、身心健康，更不僅僅是把學生培養(yǎng)成為一個大學生就算取得成功！初中三年只是人生長河中一個重要階段，這個階段既有暫時的階段性任務，還要有長遠的目標性任務，既有現(xiàn)實的學習任務，還要有將來的做人任務。我認為，學得生存與生活的真本領固然重，但學會做人更是第一位的，我們無論如何不能讓學生喪失做人的準則，要讓他們在高中階段受到終身受益的教育，樹立他們將來陽光、自信、本份、進步的人生。因此，我們的班主任就應對學生進行全面的教育，全方位的教育，不僅要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法，不僅要讓學生明確不能怎么做，還要

讓學生明確應該怎么做，尤其要教會學生知恩圖報，教會學生正確的做事和做正確的事。

7、要讓自己在快樂中工作

15世紀，有一位宗教改革家寫過一本書，書中有這樣一個故事：在一個驕陽似火的日子，他路過一個巨大的工地，發(fā)現(xiàn)所有人都在汗流浹背地搬磚。他問其中一個人：“你在于什么呢”那個人特別沒好氣地告訴他：“你看不見啊，我這不是在服苦役——搬磚嗎?”他又問第二個人同樣的問題，這個人的態(tài)度比第一個人要平和很多，他先把手里的磚碼齊，看了看說：“我在砌墻啊!”后來他又去問第三個人，那個人臉上一直帶著一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗，很驕傲地回答說：“你是在問我嗎?我在蓋一座神圣的教堂啊!”

通過此例可感覺到，當你把工作或者學習當做痛苦的事情時，你會覺得很辛苦；把工作當工作，生活會很平淡。工作富于感情的色彩，你主動地去享受工作和學習的過程，感受工作和學習帶來的快樂，那樣生活才會活色生香!每個人都會對工作的理想充滿渴望，但努力要付出那么多辛勞，追求要承受那么多失落。如果不善于調整自己的心情，你將永遠感受不到快樂和滿足。對待生活就像拍照一樣，換一個角度，你將會欣賞到另一片奇異風景。有許多老師認為當班主任又苦又累，沒日沒夜地和學生打拼在一起，過著枯燥機械的生活，犧牲了休息和娛樂時間。其實和學生在一起時，可以洞察了解學生性格、興趣愛好、學習方法，為教學和科研工作積累材料，也會有足夠的時間可以認真?zhèn)湔n、鉆研業(yè)務。迫使自己克服人固有的惰性，擠出時間閱讀和寫作；還可以因生活在青春的氣場中而使自己變得年輕。學校是人文精神、文化環(huán)境俱佳的場所，圖書館有你享受不盡的精神資源。在看似繁瑣的工作中，一旦找到了樂趣，你會發(fā)現(xiàn)有很多事情要做，工作不再是繁重冗長的負擔，時間會變得短促而且在輕快中不知不覺過去。

好了，今天就說到這里，很高興今天能與我們?nèi)熒鷮Π嘀魅喂ぷ鬟M行新的理解認識，謝謝大家！

第四篇：對班主任工作規(guī)定的一些理解

對《中小學班主任工作規(guī)定》的一些理解

魏家寶

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。因此，要做好班主任工作不是一件容易的事?！吨行W班主任工作規(guī)定》給了我們新的機遇和信心。

一、《規(guī)定》有4大亮點

（一）、是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重?！兑?guī)定》要求：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！泵鞔_了班主任教師應當把授課和做班主任 工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況。

（二）、是提高了班主任經(jīng)濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，津貼標準低，已經(jīng)遠不適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實施義務教育學?？冃ЧべY制度。根據(jù)國務院辦公廳轉發(fā)的《人力資源社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出臺的《規(guī)定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。”

（三）、是保證了班主任教育學生的權利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。新出臺的《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。

（四）、是強調了班主任在學校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作?！兑?guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位，對于穩(wěn)定班主任隊伍、促進班主任專業(yè)成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。

二、《規(guī)定》對班主任提出的挑戰(zhàn)

（一）、如何成為學生的“人生導師”? 去年頒布的《中小學班主任工作規(guī)定》中明確提出班主任應該成為學生成長過程中的人生導師，從精神上引領學生成長？其背后的用意為何？作為一名班主任，又將該如何履行這一職責？當我們提到人生導師這個詞的時候，我們首先應該感覺到這個詞的分量，這是一種巨大的榮譽，也是一種沉重的壓力，不是什么人都有資格去當什么人生導師的。什么人才有資格當人生導師？在我的印象中，以前曾經(jīng)有過“偉大領袖??是我們?nèi)松鷮煛钡奶岱ǎ瑐ゴ箢I袖當然有人生導師的資格，但這種提法現(xiàn)在也不常見了。

人生導師是對班主任提出的崇高要求，要做好學生成長的人生導師，在我看來，最起碼包含著以下四點重要含義。

第一，要重視學生的發(fā)展性。作為學生人生成長的人生導師，需要班主任有可持續(xù)發(fā)展的觀念，不僅關注學生的在校生活，而且還要關注學生今后的成長與發(fā)展，為學生今后的發(fā)展奠定下良好的基礎，不僅讓學生的學校生活受益，還要使學生的今后成長，未來發(fā)展受益。

第二，要重視學生的個性與獨特性。每個人的人生都是不同的，人生成長的軌跡沒有統(tǒng)一的模型，成為學生成長的人生導師，需要班主任高度重視每個學生發(fā)展的獨特性，根據(jù)學生的性格特點、成長背景、成長理想進行合理的教育，鼓勵學生實現(xiàn)自己的人生理想，立足于學生的個性特點，使每個學生都能獲得最大的發(fā)展，體現(xiàn)人生的意義，實現(xiàn)人

（三）、全面了解班級內(nèi)每個學生

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！绷私夂脱芯繉W生的內(nèi)容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數(shù)、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現(xiàn)、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區(qū)環(huán)境、學生家庭條件、學生在校外的表現(xiàn)等。二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規(guī)守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態(tài)度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。

總的來說就是：“走進學生、走近學生?！?/p>

（四）、如何整合、協(xié)調各方教育資源和力量？

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝蝗螌W校，家長是孩子的第一任教師。班主任在班級活動中協(xié)調與調動好與家長的關系，得到家長的支持、理解和配合，對于我們的工作和學生的健康成長都是非常重要的。

首先，班主任要尊重家長，堅持以誠待人，以心換心，努力提高自身的道德修養(yǎng)和理論水平，爭取贏得家長的理解與信任。

其次，積極做好各任課教師和各種教育力量的統(tǒng)一、協(xié)調工作，及時把學生的意見和建議反饋給任課教師。

（五）、如何提高專業(yè)化水平？

1、班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展的意義

（1）、班主任專業(yè)化符合教育職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的要求

班主任專業(yè)化有利于提高班主任的社會地位和專業(yè)地位。班主任只有自己行動起來，努力提高專業(yè)知識和專業(yè)能力水平，使自己從經(jīng)驗型的班主任向專家型、研究型的班主任發(fā)展，使自己的專業(yè)成熟程度不斷

班主任工作是一項復雜的專業(yè)勞動，班主任能力的大小是制約班級工作績效的重要因素，因此，班主任必須具備多方面的能力，如：深入了解和研究學生的能力，創(chuàng)建班集體的能力，做好個別學生工作的能力，組織開展多種活動的能力，與家長和任課教師溝通的能力,靈活、機智的教育應變能力和交往協(xié)調能力以及熟練地運用網(wǎng)絡開展德育工作的能力等，這是推進班主任專業(yè)化，提高班級管理水平的關鍵。

(3)、班級建設是班主任專業(yè)化的載體

班主任是班集體的組織者、管理者、指導者，是全面關心學生發(fā)展的主要教師和精神關懷者，也是影響學生成長的“重要他人”。在《關于進一步加強中小學德育工作的意見》中指出：“班集體是學生成長的重要園地?！备髦行W要“積極開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的活動。培養(yǎng)學生的集體觀念和對集體的負責感、榮譽感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風，逐步培養(yǎng)學生自我教育，自我管理”。這說明創(chuàng)建優(yōu)秀班集體至關重要。把班級建設成為優(yōu)秀班集體，是班主任專業(yè)成熟的重要標志。

(4)、文化建設是班主任專業(yè)化的靈魂

班級文化是班主任利用和創(chuàng)設班級的精神氛圍、制度文化、文化關系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學生文化人格的影響活動。班級文化是一種教育存在,是一種教育因素。班級文化建設既對班集體建設和學生素質發(fā)展具有十分重要的意義,也是班主任專業(yè)化的靈魂所在。

(5)、制度建設是班主任專業(yè)化的保障

教育部<<關于進一步加強中小學班主任工作的意見>>指出:"班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位.”進一步明確了班主任不是副業(yè)而是主業(yè),并且是重要專業(yè).這就意味著班主任除了應具備一般科任教師的基本素質外,在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德等方面要有更廣、更高、更深的要求,不是任何一個人都能勝任的.。因此, 班主任的專業(yè)化發(fā)展需要教師自身的努力，更需要建立和健全相關的保障制度，促進班主任形成專業(yè)意識，增強工作熱情，提高專業(yè)水平，使班主任專業(yè)化更有嚴肅性、穩(wěn)定性和長期性.三、《規(guī)定》呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展

班主任的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為提升班集體建設和學校德育效益的關

第五篇：對班主任工作的理解與認識

對班主任工作的理解與認識

經(jīng)過學習“德育與班主任工作”這門課程后，我對班主任工作的理解又加深了。

班主任一職是學生與家長、任課教師、學校對話的一座不可缺少的橋梁，承擔著對整個班級的學生全面負責的重任。

班級就像一個家，而班主任就如同這個家的戶主，承擔著建設班級、帶好班級的重任。班主任是班集體的組織者、教育者、協(xié)調者，是學生身心健康發(fā)展的輔導員，既要面對學生個體、又要面對學生集體開展教育教學活動。因而，班主任比一般任課教師的工作更全面、具體、細致，在思想上、學習上、生活上等方面給學生的影響也最直接。

一、首先班主任作為一個班集體的組織者和領導者。

組建成一個班集體后，必不可少的就是一個頭，這個頭就是班主任，作為一個頭，就得把班級給建設好、組織好。確立好班集體的建設目標、確立好班級的組織結構等，引導班集體形成正確的集體輿論。同時組織各種班級活動，豐富學生的課余生活。

二、班主任作為一個教育者。

班主任作為一個班級的領導者，自然就成了一個教育者，教會學生做人做事，讓學生形成一個良好的道德習慣。還記得在中學，每周必不可少的一件事就是開班會，班主任宣布上周、本周及下周的相關事宜，通報有關情況，同時幫助學生塑造正確的人格，樹立正確的人生觀和價值觀等，教會我們做人做事。

三、班主任作為一個協(xié)調者。

班主任作為學生與各任課教師、家長、學校的溝通橋梁，自然就成為學生與這三者的協(xié)調者了，學生與這三者的聯(lián)系協(xié)調性與否，班主任的責任就重大了。當它們?nèi)吲c學生的存在溝通問題的時候，有什么話不好當面講的話，這時班主任就該出手協(xié)調了，成功與否就在班主任的作用了。一個班級的穩(wěn)定與團結也就在班主任這方面的工作做的怎樣而定了。

總的來講，讓我感覺到，作為一個班主任，他的頭腦里面的故事、墨水等要和語文老師一樣多，一樣會說；作為一個班主任，還得有心理輔導這方面的知識，能幫助學生解決心靈的問題；（班主任）作為一個班主任，要有和生活老師一樣的技能，帶頭教會大家生活；作為一個班主任，還要有像哲學家一樣會講哲理，講大道理，教會大家明白事理，教會大家做人等。這也就很好的應了一句這樣的名言“有人說，優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的教師，而優(yōu)秀的教師未必是優(yōu)秀的班主任”，確實是這樣的。

記得老師上課時講過的一句話“作為一個班主任，能管理好一個班級，他就是一個成功的管理者了，不管調到那個性質的工作做管理，他都能管理好一個團隊”，我也很認同這句話，因為班主任工作，就是管理好一個班級，就是一個團隊，班主任就是這個團隊的組織者、領導者，是這個團隊的管理層。

一句話，做好一個教師不容易，作為一個班主任更不容易。作為一個普通教師，只要教會大家如何把知識掌握好、學好就行，而作為一個班主任，他的工作在于把不同教師的影響力進行整合，形成教師集體的影響力，進而培養(yǎng)班集體，塑造學生完整的人格，充分發(fā)揮班集體對學生生命成長的影響力，讓學生快樂健康的成長。