第一篇：《想象中的太陽》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是一年級美術(shù)上冊第7課《想象中的太陽》這一課，我將從以下四個方面來說課。

一：說教材

二：說教法學(xué)法

三：說教學(xué)思路

四：說教學(xué)設(shè)想

其中第一部分我又把他分成四部分：教材內(nèi)容分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)；重，難點。

一： 說教材

1、教材分析

想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學(xué)成就都是由人類的想象開始的，因此培養(yǎng)兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發(fā)展也大有益處。

從科學(xué)的角度來講，太陽只不過是浩瀚宇宙中的一顆能夠發(fā)光發(fā)熱的恒星，但是自古以來，太陽一直是人類崇拜的對象，關(guān)于太陽流傳的故事、神話、傳說數(shù)不勝數(shù)，其中無不凝聚著世界上各族人民豐富的想象力和創(chuàng)造力，為我們今天的教學(xué)提供了豐沃的人文土壤，教師在教學(xué)中要靈活地運用好多方面的素材，不斷地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們大膽地表現(xiàn)出自己心目中的一個或幾個與眾不同的太陽形象。

2、學(xué)生分析

對于六——七歲的孩子來說，注意力不能持久集中，愛動、愛說、愛唱、愛跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會產(chǎn)生很多的疑問，這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學(xué)中的切入點，因此，美術(shù)課在這一階段應(yīng)以美術(shù)活動和游戲為載體，給學(xué)生廣闊的自由想象空間，使學(xué)生在輕松愉悅中感受美術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。

3：教學(xué)目標(biāo)

通過以上對教材內(nèi)容的分析，學(xué)生學(xué)情的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定以下三點:

知識與技能：學(xué)生能抓住基本形狀特征對太陽進行大膽想象，用各自喜愛的方法創(chuàng)造出有個性的太陽形象。

過程與方法:運用討論、談話的方法豐富學(xué)生關(guān)于太陽的知識，了解太陽與動植物的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：在美術(shù)活動中表現(xiàn)出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

1、肯定和表揚兒童獨特的想法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，獲得成功感。

教學(xué)難點

1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象；

2、采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一個與眾不同的生動有趣的太陽形象。

二、說教法，學(xué)法

根據(jù)一年級學(xué)生愛動，愛玩的心理特點，本課我將采用①創(chuàng)設(shè)情境法，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入畫太陽的情境。②：啟發(fā)引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結(jié)合了講話法，討論法，練習(xí)法進行教學(xué)，通過這些方法運用讓學(xué)生看一看有關(guān)太陽的圖片，聽一聽關(guān)于太陽的故事，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現(xiàn)方法，想一想太陽的特征，練一練對太陽的想象的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，最后通過賞識學(xué)生作品，用大拇指和掌聲來肯定學(xué)生作品的方法，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

三、設(shè)計思想：

1、體現(xiàn)“以美術(shù)切入的綜合”

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的教學(xué)活動，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了以美術(shù)為主的綜合。在美術(shù)教學(xué)中，圍繞“種太陽”這一主線，自然的融入、自然科學(xué)、音樂等學(xué)科的內(nèi)容。

2、體現(xiàn)“以人為本”的教改理念

教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和課程內(nèi)容，采取活潑多樣的游戲活動和新型的學(xué)習(xí)方式，游戲在課堂中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教學(xué)過程中，教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，還參與到學(xué)生活動中，成為學(xué)生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。

四、教學(xué)設(shè)想。

1、首先以神秘嘉賓為引子，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入課題。

2、講新授課

（1）通過回憶、觀察、說出太陽的特點，通過小組回答說出搜集到的有關(guān)太陽的資料，最后通過課件，了解太陽的科學(xué)知識。

(2)播放《后羿射日》的故事，激發(fā)興趣，感受傳統(tǒng)文化，啟發(fā)學(xué)生思考。

(3)欣賞同齡人作品，學(xué)習(xí)繪畫方法。欣賞同齡人的作品能夠在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，達到良好的欣賞效果。

3、學(xué)生創(chuàng)作，老師進行巡回指導(dǎo)。

學(xué)生創(chuàng)作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創(chuàng)作。這個過程我將會給學(xué)生20分鐘的創(chuàng)作時間。

4、離下課還有5分鐘時。我會將一些優(yōu)秀學(xué)生作品進行收集并貼與黑板，這些是我收集來的學(xué)生作品（出示圖片）讓學(xué)生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進行總結(jié)性評述。

5、小結(jié)：太陽給我們帶來溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容，讓我們好好學(xué)習(xí)，多了解大自然，美化環(huán)境，減輕污染，也讓太陽每天都能露出笑臉。

第二篇：想象中的太陽教學(xué)設(shè)計

想象中的太陽 馬雅娜

課型：造型.表現(xiàn) 教材分析：

想像是人類一種特殊形式的思維。任何科學(xué)成就都是 人類的想像開始的。因此培養(yǎng)兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發(fā)展大有益處。本課屬于想像類型的課。教材以中國古代神話故事《后羿射日》為線索，設(shè)置了“想象中太陽”的課題，為兒童提供了一個可以大膽想象，自由表現(xiàn)的練習(xí)空間。通常我們?nèi)藗兊难劾?，每天見到的太陽通常都是一個圓圈，四周有直線光芒，顯得簡單，模式化，畫筆下的太陽千篇一律。本節(jié)課通過各種直觀教學(xué)手段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們大膽創(chuàng)作太陽新形象。學(xué)生分析

對于六——七歲的孩子來說，注意力不能持久集中，愛動、愛說、愛唱、愛跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會產(chǎn)生很多的疑問，這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學(xué)中的切入點，因此，美術(shù)課在這一階段應(yīng)以美術(shù)活動和游戲為載體，給學(xué)生廣闊的自由想象空間，使學(xué)生在輕松愉悅中感受美術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。設(shè)計思想：

1、體現(xiàn)“以美術(shù)切入的綜合”

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的教學(xué)活動，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了以美術(shù)為主的綜合。在美術(shù)教學(xué)中，圍繞“種太陽”這一主線，自然的融入、自然科學(xué)、音樂等學(xué)科的內(nèi)容。

2、體現(xiàn)“以人為本”的教改理念

教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和課程內(nèi)容，采取活潑多樣的游戲活動和新型的學(xué)習(xí)方式，游戲在課堂中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教學(xué)過程中，教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，還參與到學(xué)生活動中，成為學(xué)生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：根據(jù)太陽的特征大膽想象，創(chuàng)作出富有個性的太陽。能力目標(biāo)：體驗造型活動的樂趣，增強學(xué)生動手動腦能力。情感目標(biāo)：感知太陽給大自然帶來的美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)重點

1、肯定和表揚兒童獨特的想法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，獲得成功感。教學(xué)難點

1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象；

2、采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一個與眾不同的生動有趣的太陽形象。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、繪畫紙、彩色筆或油畫棒。作業(yè)要求：

抓住太陽基本特征進行大膽想象，采用夸張手法，擬人化處理，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。教學(xué)過程：

一、欣賞太陽，了解太陽

1、猜謎激趣，了解太陽基本形狀特征

今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐募钨e，在哪兒呢？在前面的大屏幕上。（課件出示太陽的謎語：又紅又圓掛藍天，朵朵白云飄身邊。東邊升，西邊落，照在身上真溫暖。（生猜）

師贊學(xué)生，讓學(xué)生用小手懸空畫一畫（一個圓形，四周有光芒）。師板畫。這個謎語都沒有難住你們，一下子就能猜出來，說明你們對太陽一定非常熟悉，非常了解。（課件出示太陽圖片）引導(dǎo)學(xué)生說出太陽的形狀、光芒和顏色?？偨Y(jié)：太陽的形狀是圓形的，太陽發(fā)光，所以太陽的四周有光芒。

為什么說它神秘呢？因為關(guān)于太陽的身份一直是個迷：它是男人？是女人？是寶寶？是兔子精靈？是春天姑娘？是夏天叔叔？還是??同學(xué)們想知道嗎？

2、揭示任務(wù)

請大家?guī)е阖S富的想象力，進入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容！板書課題。

3、揭示課題

讓學(xué)生大聲讀課題——想象中的太陽

4、了解太陽的科學(xué)知識。

提問：我讓大家在課下查找有關(guān)太陽的資料，比一比哪個小組找到的資料多。小組進行匯報。

總結(jié)：太陽的年齡約50億年，是一個能自己發(fā)光發(fā)熱的星球，太陽是距離地球最近的恒星，它的體積是地球的130多萬倍。它的光與熱維系著地球上所有的生命。我們的生活能離開太陽嗎？

5、講故事，激發(fā)興趣，感受傳統(tǒng)文化。

師：不僅生活中離不開太陽，就連故事里也有著太陽的傳說。孩子們，如果天空中出現(xiàn)十個太陽，我們這個世界會怎么樣？今天老師給同學(xué)們帶來一個短片，我們一起來看一看吧。大家一定要仔細(xì)聽、認(rèn)真看。（播放課件動畫：《后羿射日》）（設(shè)計意圖：以看動畫故事的形式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

二、親近太陽，感受太陽

1、啟發(fā)思考

提問：剛才，老師提了問題，大英雄后羿要射下幾個太陽呢？為什么要射下這幾個太陽？（學(xué)生回答）

師小結(jié)：十個太陽太淘氣了，一起到天空照耀大地，大地上萬事萬物遭秧了，所以后羿射掉了9個太陽。

提問：我們應(yīng)該向這位英雄學(xué)習(xí)什么精神呢？ 總結(jié)：學(xué)他勇敢，有本領(lǐng)，造福人類。

3、欣賞范畫，請出“太陽媽媽”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

師：自從后羿把太陽孩子們射掉以后，太陽媽媽非常想念她的孩子們，你們想不想幫幫太陽媽媽啊？那我們就一起來畫一些太陽寶寶來陪太陽媽媽好嗎？ 不過這十個太陽長什么樣呢？有的同學(xué)通過自己的想象把他們畫了下來。出示范畫，這就是那十個淘氣的太陽。和我們見到的太陽一樣嗎？哪里不一樣？ 板書：表情不一樣、光芒不一樣，五官不一樣、脾氣不一樣，顏色不一樣 同學(xué)們你最喜歡哪一個？引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、個性方面觀察作品回答問題。

4、欣賞作品，激活想象

老師知道如果現(xiàn)在讓你創(chuàng)作，或許有一小點點困難。那這樣，在創(chuàng)作之前，我們先去一起欣賞一下大人們和孩子們創(chuàng)作的許多關(guān)于太陽的圖案。（播放課件）引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上１６頁的三幅作品（太陽神鳥金飾、帛畫中的太陽、“中國文化遺產(chǎn)”標(biāo)志的設(shè)計）并告訴他們，太陽在世界各國、各個領(lǐng)域的意義和美學(xué)價值。

（設(shè)計意圖：通過欣賞作品啟發(fā)他們的大腦思維,進一步加深印象,擴大孩子的視野，拓寬他們的思路，開發(fā)孩子的想象力）

5、老師范作，開啟學(xué)生想象思路

語言啟發(fā)提示引導(dǎo)：老師也是個有愛心的人，幫助太陽媽媽設(shè)計了幾個太陽寶寶，我們一起來看看老師是怎么設(shè)計的。太陽孩子和我們?nèi)祟愐粯?，也有各種脾氣、性格，比如高興的、生氣的、愛美的、溫和的。太陽的形狀可以是各種圖形，有的像花朵，有的像橢圓形的樹葉?太陽的光線可以是各種不同的線條和圖形，運用不同的點，線、面表現(xiàn)，比如、鋸齒線、波浪線，可以畫像棒棒糖那樣的光線，也可以畫女孩子扎的小辮子那樣的光線??，還可以通過我們的想像畫出太陽的各種動作，比如太陽唱歌，太陽喝飲料，顏色也可以五彩繽紛。（展示各種表情，各種光芒及完成后作品結(jié)合啟發(fā)式的語言）

三、想象太陽、繪畫太陽

1、語言啟發(fā)；欣賞了老師和其他小朋友的太陽作品，你們想畫嗎？你們想送給太陽媽媽什么樣的太陽寶寶呢？長得什么樣子？怎樣的性格？有怎么樣的愛好呢？（讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、與眾不同。）

2、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)：（放音樂）有很多同學(xué)的創(chuàng)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師。大家的想像力真豐富，那就趕快把你心中想象的最美的，最有趣的太陽寶寶們設(shè)計出來，別讓太陽媽媽等急了。

出示作業(yè)要求：

1、太膽想象

2、色彩豐富

3與眾不同

四、展示太陽

品評太陽

1、向大家展示部分學(xué)生已畫完的太陽作品，讓學(xué)生講一講作品的創(chuàng)意。

2、點評作品

評價自己作品和別人作品的獨特和不足之處，說出“你更喜歡哪一幅”“說一說創(chuàng)作的感受”，從中體會不同太陽畫法的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計意圖：說出自己的創(chuàng)作意圖，再次激發(fā)兒童的想象，教師給予肯定與鼓勵。）

3、教師總結(jié)

太陽媽媽很開心，今天和這么多的太陽寶寶聚在一起，非常感謝你們的熱心幫助。她還有一個美麗的愿望，希望你們也一直開心快樂，永遠(yuǎn)做一個有愛心的人。讓我們好好學(xué)習(xí)，多了解大自然，美化環(huán)境，減少污染，讓太陽媽媽每天都露出笑臉，好嗎？

第三篇：《想象中的太陽》教案范文

《想象中的太陽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能:了解古代人對太陽的想象及相關(guān)文化。

2、過程方法:根據(jù)太陽的特征進行大膽想象，能夠畫出至少兩個富有個性的太陽形象。

3、情感態(tài)度:體驗繪畫創(chuàng)作活動的樂趣。

教學(xué)重難點：

重點：根據(jù)太陽的特征進行大膽想象，能夠畫出至少兩個富有個性的太陽形象。難點：體驗繪畫創(chuàng)作活動的樂趣。

教學(xué)設(shè)計：

一、謎語引入。

你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰最聰明。有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。（學(xué)生回答：太陽）

二、知識探索交流。

真聰明！獎勵答對的同學(xué)。太陽是自己能發(fā)熱發(fā)光的大星球。如果沒有太陽，地球就會變的黑暗，所有的生命，就會死掉，太陽對我們非常重要。（使學(xué)生對太陽有一個簡單的科學(xué)的認(rèn)識）人們創(chuàng)作了很多關(guān)于太陽的圖案，我們一起欣賞一下。

除了圖案，還有很多傳說故事，老師今天也給同學(xué)們帶來一個關(guān)于太陽的動畫故事，我們一起來看一看吧。

（播放課件動畫：《后羿射日》）

師詢問：細(xì)心的小朋友已經(jīng)看出來了，故事中有幾個太陽？（十個太陽）出示課件，這就是那十個淘氣的太陽。和我們見到的太陽一樣嗎？哪里不一樣？

每一個太陽形象一樣嗎？哪里不一樣？

教師板書：表情不一樣、光芒不一樣，五官不一樣、脾氣不一樣，顏色不一樣 教師：（教師帶上太陽媽媽傷心的頭飾）太陽媽媽一下子失去了九個孩子，她一定會怎么樣？你們想不想幫幫太陽媽媽??？那我們就一起來畫一些，太陽寶寶來陪太陽媽媽好嗎？

首先我們來欣賞一下其他小朋友送給太陽媽媽的太陽寶寶，好嗎？

教師:看了這么多太陽寶寶的圖片，你想送給太陽媽媽一個什么樣的太陽寶寶呢？ 學(xué)生回答。（給予鼓勵的話語）

設(shè)計出不一樣的太陽接下來的時間就請你們直接用彩色筆，在A4紙上，來畫出、你心中的一個太陽寶寶！畫的時候，請你占滿整張紙。讓我們來比一比誰的太陽寶寶最漂亮，最有創(chuàng)意，和其他同學(xué)的不一樣。

畫完后，請你舉手告訴老師，老師幫你把你的太陽寶寶貼到黑板上來曬一曬吧！

三、學(xué)生創(chuàng)作。

教師輔導(dǎo)：繪畫。發(fā)揮獨特的創(chuàng)造，大膽創(chuàng)作（教師以太陽媽媽的身份參與到學(xué)生的創(chuàng)作中去。）

四、展示交流。

1、教師：現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)完成了作品，看看誰的作品最有創(chuàng)意？

2、教師請學(xué)生上臺介紹自己的作品，并說說自己的想法。

3、請同學(xué)們說出自己喜歡的作品。

五、小結(jié)：

（頭飾展示）太陽媽媽很開心今天和這么多的太陽寶寶聚在一起，非常感謝小朋友們的熱心幫助。她還有一個美麗的愿望，希望小朋友們也一直開心快樂。好嗎？

第四篇：太陽說課稿

太陽說課稿15篇

太陽說課稿1

各位老師，各位同學(xué)，大家好，我是來自#,擁有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)才無愧與我即將從事的教師這個行業(yè)，希望自己今天的說課不會讓大家失望。

今天我說課的內(nèi)容是“太陽對地球的影響”，本節(jié)課選自高中地理新課標(biāo)地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時的時間，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。

這個時期的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與太陽輻射有關(guān)的知識，在物理課中也學(xué)習(xí)波長的知識，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。

學(xué)生平時對課本知識的學(xué)習(xí)比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣。

那么針對這樣的情況，我將采用這樣一種教學(xué)思路呢？

具體說就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實踐性。

新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。

針對本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。

2學(xué)生能夠說出太陽輻射和太陽常數(shù)的概念。

3學(xué)生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。

那么有了這些目標(biāo)，我將采用下面的哪幾種方法來實現(xiàn)呢？

根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，強調(diào)學(xué)生的主動探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)：

1 知識遷移法

在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)知策略和思維操作方式的能力。

2 小組討論法

我在這里舉一個例子，如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學(xué)習(xí)的重要性。

3 案例分析法

教學(xué)時，從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學(xué)，對高中生來講，不能只談問題，要結(jié)合實例，拓展講解解決問題的途徑。

那么這些方法我將應(yīng)用到哪些知識點上來進行教學(xué)呢？

我的教學(xué)過程將分為下面4個環(huán)節(jié)：

1 知識回顧，導(dǎo)入新課

2 知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系

3 討論法突破教學(xué)中的重難點

4 課內(nèi)外活動 理論聯(lián)系實際

首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)——知識回顧 導(dǎo)入新課

回顧已經(jīng)學(xué)過的太陽輻射的知識點，讓同學(xué)們說出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)。

對于思維敏捷的同學(xué)可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，對于知識掌握的不是很扎實的同學(xué)可以很好的導(dǎo)入新課，不至于造成知識的斷層。

第二個環(huán)節(jié)是知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對的知識點是太陽輻射中各種波長不同的光。

在物理課上同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)波長的知識，那么請同學(xué)們說出太陽輻射中有哪些波長不同的光呢？

這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

第三個環(huán)節(jié)是討論法突破教學(xué)中重難點。針對的知識點是太陽活動對地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點。

我會將學(xué)生分為三組進行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風(fēng)對地球的影響。

讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個角色，都有一個明確的責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團結(jié)合作的意識，享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

在本節(jié)課的最后我將安排一場小型的辯論賽：

正方：太陽活動對地球的影響利大于弊

反方：太陽活動對地球的影響弊大于利

這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來，動起來，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而達到了使學(xué)生掌握相應(yīng)知識，培養(yǎng)相應(yīng)能力的目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對于課本以外的東西不想學(xué)，不會學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機信號質(zhì)量問題，概括出影響信號的非人為因素，說出太陽活動對通訊行業(yè)的危害。

從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

我的說課就到這里，謝謝大家。

太陽說課稿2

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程方法目標(biāo)；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學(xué)重點：認(rèn)識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

（二）初讀課文、識記字詞

1、初步識字

出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。

2、探討識字方法

全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)低年級

學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。

3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

（三）激發(fā)興趣，感悟課文

第一步：提出主線問題，讓學(xué)生通過動手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。

在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀。

第二步：重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

第四步：會用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。

（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。

一.說教材

1.教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

2.說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。

3.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

4.說重點難點

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。

二.說教法學(xué)法

1.說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三.說教學(xué)流程

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學(xué)生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動機就會極易被調(diào)動起來。

2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和?！?/p>

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進而落實教學(xué)重點。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。

在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達到。

4.在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

四.說板書設(shè)計

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級學(xué)生的年齡特點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文

板書設(shè)計：

春（多彩）

夏（涼爽）美好的心愿冬（溫暖）

秋（豐收）

五.說教學(xué)特色

本課設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

太陽說課稿3

各位老師，大家好。我說課的題目是《太陽是大家的》，下面我將根據(jù)說課的要求分四大板塊進行說課，即教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計。

一、教材分析

首先我來說說第一板塊：對教材的理解。《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

基于對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：理解詩歌的含義。

二、教學(xué)策略

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設(shè)計通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

三、教學(xué)過程

接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)流程。我將分五個環(huán)節(jié)來說明。

第一個環(huán)節(jié)：談話讀詞導(dǎo)入

第二個環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知。

1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。】

第三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)精讀，積淀感悟。這個環(huán)節(jié)分三步。

第一步：學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、你覺得老師讀得怎么樣？評價。

3、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】

第二步：學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑、拔”。

全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

【詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑、拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

4、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

第三步：學(xué)習(xí)第三四小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】

第四步：升華感情，回歸主題

1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結(jié)友好相處……

2、師：同學(xué)們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結(jié)之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

第五步：作業(yè)超市，自主選擇

1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩畫出來。

3、我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

四、板書設(shè)計

她（讓、給、把）———————————————————

她（讓、給、把）——————————————————

太陽說課稿4

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是小小故事會，故事會包含的內(nèi)容有多種多樣，廣義上說有動物故事會、故事大會等，狹義上有幾個簡單的故事組合而成的，針對大班幼兒的年齡特點及接受能力，我確定了我今天說課的內(nèi)容是中班語言《調(diào)皮的太陽》。

一、教材分析

對大班幼兒來說，他的生活周圍充滿了各種通話故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《調(diào)皮的太陽》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽的變化，故事中語句工整，有規(guī)律，很適合中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，能用較完整的語句表述自己對故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養(yǎng)幼兒愛聽故事的興趣是成功開展此活動的關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和終點，是教學(xué)內(nèi)容的歸宿，對整個活動具有導(dǎo)向作用，考慮到幼兒對太陽的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，我從認(rèn)知、情感、能力三方面制定了具體的目標(biāo)，其中有相對獨立的成分，又相互融合的一面。

1、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的短語。

我認(rèn)為，語言活動最主要的是理解故事內(nèi)容并能學(xué)說，所以我將目標(biāo)1作為本此活動的重點，考慮到幼兒的認(rèn)知特點和發(fā)展水平，我將側(cè)重點放在學(xué)說故事中的短語。

2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。

目標(biāo)2是從能力方面來制定的，因為中班幼兒雖然連貫性語言開始發(fā)展，但是用完整的語句表述對作品的理解還是有一定難度的，因此我將本目標(biāo)作為本此活動的難點。

3、能用肢體動作表演故事內(nèi)容，喜歡聽故事。

目標(biāo)3是從情感方面入手來制定的。

整個目標(biāo)的制定注重了整合性，解決重難點的方法，我采用了幼兒最觀看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說中解決難點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)說的機會。

四、教學(xué)流程

每個教學(xué)過程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過程分四部分來完成。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸

現(xiàn)在我來具體講講我的實施過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？

這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景活動導(dǎo)入，能調(diào)動幼兒參與的積極性，導(dǎo)入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2、完整欣賞，集中交流

讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調(diào)皮呢？配合音樂，結(jié)合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

3、分段欣賞，體驗愉悅

逐一播放每一個畫面，提問：調(diào)皮的太陽到那里了？它做了什么？

這一環(huán)節(jié)，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松的語言環(huán)境，問題的設(shè)置有層次，兼顧個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

4、角色表演，拓展延伸

故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？

這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎(chǔ)上用動作來表現(xiàn)，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。

五、活動特色

1、來源于熟悉的生活環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍。

3、為幼兒提供“支架”。

教學(xué)反思

對教學(xué)過程的反思——我覺得整個教學(xué)活動設(shè)計的思路還是比較清晰，簡單的，通過情景導(dǎo)入，欣賞故事，動手操作，一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)，過渡的也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步近主題。尤其是前半部分的教學(xué)，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩?？墒?，隨著教學(xué)活動的深入，后半部分的教學(xué)，明顯感覺有點混亂，教師底氣不足，對收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結(jié)時，達不到言簡意又生動易懂的水平，使語言空洞平乏，缺乏說能力，給教學(xué)活動圓滿地完成留下了遺憾。

對幼兒的反思——整個活動中，幼兒的表現(xiàn)可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺遵守，大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟著老師，當(dāng)然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點，要想辦法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

對自我的反思——作為教師上好一堂課前，不但要做好物質(zhì)是準(zhǔn)備，更主要的是左海心里準(zhǔn)備，要調(diào)整好自己的心態(tài)。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說謝什么話，一致與對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，其實，我應(yīng)該相信我們的孩子，用更明確的提示引導(dǎo)他們，幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是教師對幼兒的回答應(yīng)變能力不夠，回應(yīng)的語言，不切要點。我將把本次活動中的不足，作為今后教學(xué)中努力改進的方向，希望自己的教學(xué)能力日益提高。

太陽說課稿5

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、教學(xué)過程、板書幾個方面來進行說課。

一、說教材

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖。詩歌內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。

編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會詩歌擬人化的寫法。

二、說學(xué)生

學(xué)生通過三年級上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語文的能力，掌握了識字方法，進行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級下期的學(xué)生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點和認(rèn)知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進一步提高。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時的教學(xué)實際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會重點詞句在表情達意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

四、說教學(xué)重、難點

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩歌的體裁特點和三年級學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)重點設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點確立為體會重點詞句在表情達意上的作用，理解詩歌的含義。

五、說教法

為了突出重點，突破難點，在教學(xué)中我主要采取如下方法：啟發(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。

六、說教學(xué)過程

基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計時，始終堅持語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對中段的要求，本節(jié)課設(shè)計了如下教學(xué)過程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；以讀代講，積淀感悟；作業(yè)超市，關(guān)注差異

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！痹谡Z文教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機引入課題：沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩歌——太陽是大家的。

（二）以讀代講，積淀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要在語文課中加強朗讀。要讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，讀中積累語言，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練能力。

首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩歌，要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對老師的讀做出評價。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學(xué)和老師分享。

其次，美讀理解，分享快樂。古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩的第一小節(jié)時，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再指名學(xué)生示范讀，同伴評價，最后，教師通過展示晚霞的美麗畫面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩的第一小節(jié)。

再次，個性朗讀，體會感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯酉聛淼囊粋€環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩的第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會它們在表情達意上的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

第四、放飛想像，讀寫結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)春天的太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號，讓學(xué)生想一想，太陽還會做哪些好事？試著仿寫詩歌，這樣就扎扎實實地將寫落實在課堂中。

第五、放手閱讀，積淀情感。因為我在詩的第一、二節(jié)對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，于是在詩的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過交流后會知道太陽去了另外的國家。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點語句——太陽是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。有了這樣的認(rèn)識和情感積淀，相信孩子對于最后兩節(jié)詩的朗讀一定會更加聲情并茂。

最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計了讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對和平的向往和熱愛，背誦起來一定會別有韻味。

總體說來，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計我通過引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。

（三）作業(yè)超市，關(guān)注差異

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”因此在這節(jié)課的最后，我針對三年級學(xué)生的個體差異，設(shè)計了兩項作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項完成：1、選擇自己感興趣的詩句抄下來。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩歌。兩項作業(yè)的設(shè)計，既保護了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。

七、說板書

科學(xué)合理的板書，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點，我把板書設(shè)計為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）

25太陽是大家的

鮮花——灑

小樹——拔

小朋友—陪看

這樣的設(shè)計寓示著大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖和愛，又突出了本課教學(xué)的重點。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。

太陽說課稿6

說活動教學(xué)

思想美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時代更是發(fā)展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動而言，應(yīng)該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發(fā)自內(nèi)心的強烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來、從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體驗，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。但是在教育實踐中卻很容易出現(xiàn)兩者對立的情況：一是有美無術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學(xué)過程中，如何做到美與術(shù)的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標(biāo)。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。

說話動教材

《背太陽》這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽工作得輕松一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單、卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身體驗中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿始終的線索，營造一個優(yōu)美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

說活動目標(biāo)

作為一次美術(shù)活動，我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對激發(fā)孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標(biāo)上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。

在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感受道德情感的美應(yīng)是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫助及團結(jié)的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過內(nèi)容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，并使幼兒通過自己的創(chuàng)作進一步體會到這些美麗情感品質(zhì)的美、而這種美會使整個活動極有光彩。

說活動準(zhǔn)備工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。

說活動過程

1、主題引入為了更好地把握幼兒對內(nèi)容所產(chǎn)生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點?！睆亩龊竺娴难菔居懻?，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個美術(shù)活動的全過程。

2、提問設(shè)計在感受物體重疊關(guān)系時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設(shè)計中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或為了提出讓幼兒爭論的話題、我很注重設(shè)問的技巧。如：一級提問（較為籠統(tǒng)的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問題）等等。但是，在教學(xué)實踐中，有時往往會注意了設(shè)問的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。

為了設(shè)問內(nèi)容與情景巧妙地結(jié)合，在引導(dǎo)觀察房子間重疊關(guān)系時，我設(shè)計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應(yīng)有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽了？”引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進去呢？從而告訴幼兒重疊的表現(xiàn)方法：看見邊就停，看不見當(dāng)看見跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)許多房子終于將太陽背起的畫面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作為相關(guān)繪畫經(jīng)驗的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，教師在示范講解時所用的設(shè)問都圍繞著文學(xué)作品情節(jié)的展開而設(shè)計的。

3、活動拓展在引導(dǎo)創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象、拓展創(chuàng)作思路。如果說，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創(chuàng)作過程中可能產(chǎn)生的新奇的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問題，并通過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。

為了保持活動的完整性，這個環(huán)節(jié)教師富有情境性的語言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對重疊與省略的認(rèn)識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認(rèn)識階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是多變的，對于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，教師的隨機指導(dǎo)顯得尤為重要。

講活動特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶?！氨程枴边@個活動旨在讓幼兒體驗關(guān)心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結(jié)束后的評價中教師不應(yīng)單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應(yīng)從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽、第二天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練，融會在優(yōu)美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關(guān)心和幫助”，而不是僅僅學(xué)會了重疊和省略。

俗話說：“畫無成法，教無定法?！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術(shù)活動中是應(yīng)該避免的。

<向日葵>

說活動教材《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出、無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎(chǔ)。新《綱要》強調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識向日葵這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構(gòu)建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導(dǎo)幼兒通過實地實物的參觀、認(rèn)識，建立對向日葵的初步感受和認(rèn)識。然后認(rèn)識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認(rèn)識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認(rèn)識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗也隨之形成。

說活動日標(biāo)

1、活動目稱

（1）引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。

（2）鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。

2、活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。

3、活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來的。

【分析】

目標(biāo)（1）綜合了對美術(shù)要素的認(rèn)知以及對作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動。是引導(dǎo)幼兒通過對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng)作者的情感是比較難的。

目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。

說活動準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認(rèn)識向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗及美術(shù)欣賞經(jīng)驗。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。

活動延伸：

“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。

說設(shè)計理念

1、教學(xué)活動注重經(jīng)驗的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

2、欣賞活動緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。

4、注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解、同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

5、欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

太陽說課稿7

【說課稿】

按照課文內(nèi)容—第一課時任務(wù)——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學(xué)情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)設(shè)計】

各部分都有，但都很簡略。

“課堂教學(xué)”

1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重點句展開教學(xué)，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結(jié)合起來，運用對比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。

如“閃”的兩次教學(xué)；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學(xué)等。

3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學(xué)生感受和體驗上花力氣。

比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個性得到了充分發(fā)揮。

值得商榷的地方：

1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。

2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒有感性認(rèn)識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。

3、仿寫時給出的提示詞有點局限學(xué)生的表達

如：“如果懼怕，就不會有”

提示詞中沒有安放主語的位置，學(xué)生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。

4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。

生1：要想太陽花一樣，無私奉獻

這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒有給學(xué)生一個整體印象的結(jié)果對學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學(xué)生的仿寫是“如果沒有科學(xué)家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。

太陽說課稿8

設(shè)計意圖

《曬太陽》這首詩歌從多角度引導(dǎo)幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬物和太陽的聯(lián)系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結(jié)合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。

一、說教材

（一）教材分析

詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。

（二）目標(biāo)定位

綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設(shè)計了以下幾點目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)大膽朗誦詩歌。

2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

3、運用添畫，學(xué)習(xí)仿編詩歌。

（三）活動重難點

中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。因此，學(xué)習(xí)按詩歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

（四）活動準(zhǔn)備

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：教師在活動前利用散步、談話引導(dǎo)幼兒觀察太陽和我們的關(guān)系。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。

二、說教法

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習(xí)、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結(jié)合法、探索仿編法，運用這些教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。

三、說過程

本次活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會仿編，我將活動設(shè)計成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩的內(nèi)容。

第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編句子。

具體安排如下：

第一環(huán)節(jié)：提問導(dǎo)入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。

――設(shè)計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關(guān)系，知道太陽對人類和自然界的作用。

第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內(nèi)容有了解。

第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。

――設(shè)計提問：有了太陽的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？

第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。

――設(shè)計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？

目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。

――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結(jié)，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。

第五環(huán)節(jié)： 進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽的關(guān)系。在引導(dǎo)幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動的難點。

――設(shè)計提問：那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射后有什么變化？

教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據(jù)實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑?；顒又?，我請幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術(shù)棒，當(dāng)這跟魔術(shù)棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是XX，穿上了X衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時，激發(fā)幼兒的想象。

第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾?。使幼兒產(chǎn)生對太陽的喜歡之情。

四、活動延伸

綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。

五、說亮點

1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。

2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。

附兒歌：《曬太陽》

小草曬太陽，穿上綠衣裳。

稻子曬太陽，穿上黃衣裳。

蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。

娃娃曬太陽，身體才健康。

太陽說課稿9

一、說教材

《四個太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

二、說教法

課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

太陽說課稿10

尊敬的評委老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元《太陽與時間》中的《太陽和影子》。本單元共有四個課題，分別是《認(rèn)識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》，主要幫助學(xué)生研究太陽以及如何利用太陽來計時?！短柡陀白印肥潜締卧牡诙n，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等五個大方面對本課進行簡單的分析和解說。

第一大方面教材分析：

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過觀察，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化，并從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。

接下來我來介紹一下本課的教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生的實際情況,依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和我對本課的理解,我確定以下三維目標(biāo):

首先在科學(xué)探究方面：

讓學(xué)生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律并利用太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

其次在情感、態(tài)度與價值感方面：

引導(dǎo)學(xué)生通過對日常事物進行觀察、置疑，養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣；愿意合作與交流；樂于將學(xué)到的知識應(yīng)用于我們的生活。

最后在科學(xué)知識方面實現(xiàn)三個目標(biāo)：

1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關(guān)系。

2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。

3.能運用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。

第三大方面我要分析的是本課的教學(xué)重點:

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)模擬實驗和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。

第四大方面教法與學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)過程中我采用了學(xué)生喜歡的各種探究活動；采取了“觀察——模仿——置疑——探究——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)流程；設(shè)計了畫影子、猜時間等活動。在教學(xué)過程中，注重了課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系；讓學(xué)生自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程。本課通過課前學(xué)生的觀察與記錄，形成了對所學(xué)知識的初步印象；接著讓學(xué)生動手操作，驗證自己的猜想，深化自己的認(rèn)識并達成共識；在拓展應(yīng)用階段同樣是以學(xué)生為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，達到學(xué)以致用的效果。

接下來我要重點介紹的是本課的教學(xué)過程：

在本節(jié)課中我設(shè)計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽和影子的運動規(guī)律。第三，太陽和影子的運動規(guī)律在生活中的應(yīng)用；第四，拓展延伸。

在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)語“同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€節(jié)目，想看嗎？”這一導(dǎo)語把學(xué)生的心思一下子收回到課堂。接著讓學(xué)生觀看趣味盎然的手影視頻，生動的手影表演不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生模仿的欲望?！斑@段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來表演一段？”通過這些語言，把學(xué)生帶入了教師創(chuàng)設(shè)的情境中，接著讓學(xué)生也來表演一段手影，在學(xué)生表演的興頭上，教師突然關(guān)掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒了的思考，讓學(xué)生明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓學(xué)生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結(jié)論的形成是建立在比較的基礎(chǔ)上，先讓光線透過幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學(xué)生親眼目睹了當(dāng)光線透過透明的塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當(dāng)強光透過半透明的物體時形成的是模糊的影子。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生沿著認(rèn)識現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問、深入思考、驗證想法的過程層層遞進，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又滿足了學(xué)生探究的欲望。

在探究太陽和影子運動規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然知道一天中太陽在天空中的位置變化，但對于影子的變化規(guī)律卻是一知半解，不夠準(zhǔn)確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生交流了一天中太陽在空中的位置變化情況，通過交流，學(xué)生明確了太陽的位置變化情況。而對于陽光下同一物體影子長短和方向的變化規(guī)律這一問題的解決，我是這樣來處理的：首先讓學(xué)生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關(guān)系的實驗，在模擬的實驗中，學(xué)生很容易地看到了影子長短與方向的變化情況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個時間段陽光下物體影子的圖片，幫助學(xué)生進一步深化了認(rèn)識。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親歷的探究過程中對于太陽與影子之間的關(guān)系形成了清楚的認(rèn)識，此時如果再讓學(xué)生根據(jù)太陽的位置畫出物體的影子，就變得非常容易了。

科學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，為此在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關(guān)系，使學(xué)生初步掌握了運用太陽位置和影子變化來估測時間的方法，接著讓學(xué)生進行了根據(jù)太陽的位置來估測時間的練習(xí)，拉近了所學(xué)知識與生活的關(guān)系。

教學(xué)中給學(xué)生多一點活動，少一點限制。因為，科學(xué)課的探究內(nèi)容很多是不能在四十分鐘內(nèi)完成的，在課的最后我將本課的探究活動拓展延伸到了課外，布置了讓學(xué)生搜集、了解古代人民計時方法的作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)推向一個新的高度。

總之，在整節(jié)課的教學(xué)中，我將堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，善于發(fā)現(xiàn)撲捉學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

以上是我本課的設(shè)計思路，如有不足之處懇請評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。

太陽說課稿11

一、教材分析：

《能量與太陽》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的最后一課，在學(xué)生認(rèn)識了電能，電與磁的關(guān)系后鏈接的一個相關(guān)知識點。其中涉及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節(jié)約能源、開發(fā)新能源奠定理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析： 六年級學(xué)生從生活中，從科學(xué)課學(xué)習(xí)中，對能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，已經(jīng)在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風(fēng)能。但是在學(xué)生的'頭腦里還沒有一個關(guān)于能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。本課不是從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式，而是選擇了學(xué)生較熟悉的煤來認(rèn)識太陽能，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的。

三、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。

過程與方法：

體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。

能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。

教學(xué)重點：認(rèn)識生活中的能源及來源，節(jié)約能源

教學(xué)難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料

教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料等

四．教學(xué)過程

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題

這節(jié)課我打算用下面這句話來導(dǎo)入新課：今天，我們一起進行一項“超級大偵探的活動”，看下誰是真正的“偵探家”，能夠找出能量與太陽的關(guān)系。

這一導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引出本節(jié)課探究的主題。

二．偵探活動一：煤帶給我們的信息

用多媒體展示大量煤塊的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找出煤塊上面的蛛絲馬跡，看看煤塊上有哪些“線索”。

接著出示有關(guān)信息：

在研究煤的過程中，人們獲得了一些重要信息：

（1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干狀態(tài)的煤。

（2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。

（3）煤在地下的巖層中是一層一層分布的。

（4）億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂

充分利用這些證據(jù)，讓學(xué)生小組討論，推測一下煤的形成原因。

學(xué)生可能的回答，是植物和樹木變成煤。匯報時，對學(xué)生的每一項猜測都要追問一個“證據(jù)是什么”，“這樣想象的依據(jù)是什么”。讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程是很有必要的。

三．偵探活動二：儲存了億萬年的太陽能

1. 多媒體播放科學(xué)家研究的煤的成因——“煤的形成過程”的短片

2.了解石油、天然氣的形成過程。

課前，我讓學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集能源的有關(guān)信息?，F(xiàn)在，請學(xué)生根據(jù)課前收索的“線索”分組匯報說說石油，天然氣的形成過程。然后觀看視頻，了解石油、天然氣的形成過程。

小結(jié)：根據(jù)不少證據(jù)推測，石油、天然氣的生成也是古代低等動、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積保存，經(jīng)過細(xì)菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕，所以常位于石油上部。

3、了解三大能源和太陽能的關(guān)系。

教師提出問題：煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源，他們所具備的能量是從哪里來的？它們與太陽能有關(guān)系嗎？

學(xué)生小組討論交流。然后各小組匯報交流的結(jié)論。這里，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分表達，教師給予恰當(dāng)評價。

通過研討，學(xué)生認(rèn)識到：植物利用光合作用制造養(yǎng)料，長成“身體”，就是把太陽能轉(zhuǎn)化成了自己生長需要的能量，動物的食物結(jié)根到底也是植物，所以煤、石油天然氣最終是來源于太陽，是儲存了億萬年的太陽能。

4.引導(dǎo)學(xué)生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉(zhuǎn)化、儲存關(guān)系 .

設(shè)計意圖：使學(xué)生學(xué)會用能量轉(zhuǎn)化、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化。從認(rèn)識身邊的能量和能量轉(zhuǎn)化擴展到宏觀的太陽能及其轉(zhuǎn)化與儲存，從比較純科學(xué)的認(rèn)識能量到結(jié)合社會生活認(rèn)識能源。

四．節(jié)約能源，尋找新能源

教師出示最新的《20xx年世界能源儲量表》，了解目前人類探明的煤、石油、天然氣的儲量及最多使用年限，為了突出其有限性，我將數(shù)據(jù)設(shè)計成了醒目的紅色，旨在提醒學(xué)生，這些能源的儲量十分有限，不斷使用終將枯竭。

學(xué)生觀看后，教師提出問題：這個材料，告訴我們能源在如何變化呢？ 學(xué)生思考后得出：這些能源越用越少，無法再生。

那么如何科學(xué)合理地使用它們，讓它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展服務(wù)更長時間呢？日常生活中應(yīng)該怎么做？通過小組討論后，學(xué)生將認(rèn)識到，節(jié)約能源是一個較好的辦法。

在這一課的學(xué)習(xí)中，為了豐富學(xué)生的知識，我還將展示相關(guān)資料；將能源分類。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未來的綠色能源,風(fēng)電太陽能，潮汐；藍色的能源：天然氣。同時介紹各種能源的優(yōu)缺點，這也是為學(xué)生節(jié)約能源，開發(fā)新能源做一個輔助的教學(xué)。

學(xué)生問答后我給予充分的肯定，再啟發(fā)學(xué)生：我們還可以怎么做，那就是尋找新能源，我適時加入以下的小結(jié)語，世界能源結(jié)構(gòu)先后經(jīng)歷了認(rèn)薪紫為主 ，以煤、石油、天然氣為主的時代，現(xiàn)在正向天然氣為主轉(zhuǎn)變。同時，水能、熱能、核能、風(fēng)能、太陽能也得到更廣泛的利用，未來在發(fā)展常規(guī)能源的同時，新能源和可再生能源將受到重視。

課的最后，請各小組交流匯報課前收集的有關(guān)新能源的信息。

太陽說課稿12

《太陽》是小學(xué)語文第一冊（北師大版）第10單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學(xué)習(xí)的心理特點，我在教學(xué)本課的第一課時，做了如下教學(xué)設(shè)計。

一、巧用故事激趣，揭示課題。

針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為什么？”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對美的追求。

多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢？課中，我設(shè)計了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，突破識字教學(xué)重、難點。

廈門地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計了：

1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。

2、學(xué)生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學(xué)生的注意。

3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。

4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計如下：

1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。

3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。

四、設(shè)計游戲，讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí)。

游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學(xué)中，我設(shè)計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢？不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學(xué)生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動作表示這個字的意思？“太”字，你是怎么記住這個字的？“從”字，老師比個動作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請你說個句子，句子里要有個“從”字。“鳥”字，動物園里有什么鳥？“出”字，你是怎么記住這個字？……

學(xué)生做游戲的同時，又進行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美。

人教版小學(xué)語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學(xué)過程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。

太陽說課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天我以蘇少版第十冊第四單元《小巴郎，童年的太陽》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。

一、教材分析

這是一首具有新疆民歌風(fēng)格的兒童歌曲。音樂非常熱情、活潑、開朗，內(nèi)含舞蹈韻律，充滿了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運用，突出了歌曲的新疆風(fēng)格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢。

二、教學(xué)目標(biāo)

我將本課的目標(biāo)定為以下三個：1、情感目標(biāo)：通過欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中華民族音樂風(fēng)格特點，增強民族自豪感，提高對我國少數(shù)民族音樂的興趣。

2、認(rèn)知目標(biāo)：通過歌曲《小巴郎，童年的太陽》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格特點，了解維吾爾族人民的生活、風(fēng)土人情，以及對音樂形成的作用。

3、能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。

為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學(xué)生獨特的情感與創(chuàng)造體驗的同時，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

本課的教學(xué)重點為，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲的熱鬧情景。教學(xué)難點則是對歌曲中切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握和對歌詞的理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突破口。為此，我將采用聆聽音樂、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。

教前準(zhǔn)備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。

下面請跟我一起走進教學(xué)過程，進行策略分析：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學(xué)生觀看，通過一連串啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生自然進入聆聽音樂的狀態(tài)，迅速集中注意力去聆聽歌曲的范唱，并注意從范唱的歌詞中找到問題的答案。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望

在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學(xué)生感興趣的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂器，接下去，以鈴鼓為道具開始手鼓體驗之旅：教師先進行嘗試，然后邀請個別學(xué)生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂器演奏和跟音樂伴奏等等，創(chuàng)造更多的機會供學(xué)生主動實踐，將學(xué)習(xí)的難點在不知不覺中充分化解和掌握。到了結(jié)尾給予學(xué)生肯定時，我故意提問學(xué)生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū)，人們會怎么說你“好”呢？啟發(fā)學(xué)生再從歌詞中找到答案，過渡到。

（三）學(xué)唱歌曲部分

在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學(xué)中按部就班的原則，從學(xué)生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結(jié)尾）開始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂句，最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍然發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，先實踐再指導(dǎo)。因為是五年級的學(xué)生，他們自身具備一定的音樂基本素質(zhì)和潛能，所以我這個教師扮演的只是他們學(xué)習(xí)中的好伙伴，一個引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對前面歌詞演唱的一個強化，也是對后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請女生演唱，起到一個示范；再邀請男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。

（四）拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》

這是全課的尾聲，參考書原先安排是欣賞交響音畫《喀納斯湖》，但我認(rèn)為有些抽象，學(xué)生聽不懂。為了讓學(xué)生對歌曲《小巴郎，童年的太陽》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運用手鼓伴奏的視頻，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風(fēng)情。

總結(jié)以上過程和策略，我認(rèn)為我的方案的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學(xué)研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。

在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見，謝謝！

太陽說課稿14

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。

我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。

第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

個性作業(yè)，拓展延伸;識寫生字，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細(xì)細(xì)地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)、識寫生字，探究入微

出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計：

晚上的太陽

愛迪生發(fā)明電燈

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成,

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

太陽說課稿15

一、說教材

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

二、說教學(xué)目標(biāo)

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學(xué)重難點

本文的教學(xué)重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

四、說教法和學(xué)法

1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生的獨特感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

2、說學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、說教學(xué)過程

為達到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課。第一課時，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文，重點指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》，學(xué)生邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對閱讀課文，理解課文的強烈欲望。

（二）初讀欣賞，自主識字

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀后和同伴進行交流。這樣做使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀文之后，進行反饋。情景引入，然后利用課件，讓學(xué)生自主識字。分三步進行：首先是學(xué)生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進行教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn)，強化了在學(xué)生頭腦中的印象。

第二步，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

最后為了鞏固學(xué)生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。

（三）細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)第一段

低年級學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

六、說板書

我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學(xué)生的年齡特點。

第五篇：《太陽》說課稿

《太陽》第一課時說課稿

韋州中心小學(xué)

張娟

一、說教材

1、教材分析

我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第六組 第21課《太陽》，本組課文展示了許多方面的內(nèi)容，把我們帶入一個神奇的科技世界。本篇課文是本組課文的第一篇課文起著啟下的作用。

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求三年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，所以我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)會本課“氏、獸”等14個生字，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。

3、教學(xué)重難點：

本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。通過對文中具體的數(shù)字描寫來了解太陽的特點，在學(xué)習(xí)太陽特點時體會運用舉例子和列數(shù)字的好處。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

做能夠直觀反映太陽特點的課件，搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖片。

二、說學(xué)情

三年級孩子較之一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經(jīng)驗、獨立性提高了而且中年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學(xué)為重點，中年級的教學(xué)重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生參與閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、講授法

抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。抓住課文中重點詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

2、談話法

運用提問加以引導(dǎo)講解太陽特點。

3、電教法

利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果。

4、閱讀法

讓學(xué)生閱讀課文，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，加深對課文的理解。

5、角色情感體驗法

讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，在介紹過程中加深對太陽特點的理解。

四、說學(xué)法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1、閱讀法

學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、作比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、練習(xí)法

運用今天學(xué)習(xí)了的說明方法，練習(xí)說話。

五、說教學(xué)過程

本課分為兩課時，本節(jié)課為第一課時，本節(jié)課教學(xué)過程我將按四步來進行，第一步圖畫導(dǎo)入新課，第二步初讀課文感知內(nèi)容，第三步講解課文，第四步拓展延伸。

（一）圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣 我國教育家程頤提出：“教育未見其趣，必不樂學(xué)?！边@就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的圖畫導(dǎo)入新課：

1、首先給同學(xué)們看關(guān)于太陽的圖片，激勵學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的了解程度。

2.從學(xué)生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？使學(xué)生帶著問題閱讀課文。并由此提出問題引入新課。

3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞

1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生字詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，重點講解多音字“差”，最后齊讀，加深記憶。

（三）講解課文

講解太陽的三個特點。教師相機板書：遠(yuǎn)

大

熱

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點的？齊讀第一自然段。

（1）師強調(diào)：看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)，用的是什么寫法說明的。

（2）學(xué)生自由讀后指名說出有那些數(shù)字。

①學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

②學(xué)生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)： 大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點形象地表現(xiàn)出來，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，突破難點。

2、講解二三自然段

①第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？

②這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。

③講到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師提問：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進一步促進了學(xué)生對課文的理解。

3、再次閱讀課文第一至第三自然段，并做課堂練習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。用課堂練習(xí)的方法使學(xué)生更好的掌握說明文的說明方法。

（四）總結(jié)反饋，拓展延伸

1、這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你們想把有關(guān)太陽的知識介紹給更多的人，讓大家都了解太陽嗎？

2、讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對練。

讓學(xué)生在學(xué)完后再次介紹太陽可以加深對太陽特點的理解同時也可以練習(xí)學(xué)生說話能力。小學(xué)語文新課標(biāo)中要求能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

3、作業(yè)布置

為了使學(xué)生更好的掌握生字詞，更好的熟悉課文我安排了以下作業(yè)（1）熟讀課文（2）小練筆

六、說板書設(shè)計

遠(yuǎn)

1.5億公里 走3500年

飛機飛二十幾年

特點

大

130萬個地球=1個太陽

熱

表面溫度：6000℃

中心溫度：表面的3500倍 這樣板書的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)。突出教學(xué)重點，深化課文內(nèi)容

總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。