第一篇：關(guān)愛后進(jìn)生，并不是一個美麗的謊言-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛后進(jìn)生，并不是一個美麗的謊言

教育家池田大作說：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育?！钡?，日常生活中，我們都知道后進(jìn)生需要我們這雙手，可我們就是伸不出來。學(xué)習(xí)好的學(xué)生長得再丑我們也感到他光彩照人，學(xué)習(xí)差的學(xué)生尤其是紀(jì)律也很差的學(xué)生，他長得越漂亮我們就越生氣越不順眼。對于優(yōu)秀生來講，是一美遮百丑，對于后進(jìn)生來講，是一丑遮百美。

我們同樣有兄弟姐妹，如果我們的兄弟姐妹學(xué)習(xí)很不好，我們希望老師會怎樣對他？我們同樣有孩子，即使現(xiàn)在沒有將來也會有的，如果我們的孩子學(xué)習(xí)也很不好，我們希望老師會怎樣對他？難道我們希望我們的兄弟姐妹，希望我們的孩子，在班里就像一只白天過街的孤獨的小鼠一樣，只能膽戰(zhàn)心驚地沿著墻角疾走嗎？只能在沒人的黑暗的角落里才能真正地找到自己放松自己嗎？所以，我提倡，如果我們不喜歡后進(jìn)生，不妨把他們看成是我們的孩子或者兄弟姐妹，我們要真正地去關(guān)心他們愛護(hù)他們。讓他們明白，所謂平等，并不是一個只能從電視主持人嘴里才能冒出的詞，讓他們明白，所謂關(guān)愛，并不是只有優(yōu)等生才能享受到的特權(quán)，并不是遙遠(yuǎn)得像天邊的星星。

其實，每位教師不妨回想一下，有多少后進(jìn)生在得到你的一點鼓勵之后，或者被你狠狠地批評了多少次之后，過了多少年仍然記得你。他們?nèi)匀挥H切地喊你老師，仍然像尊重自己的父母一樣尊重你。而那些鼓勵可能只是你一個不經(jīng)意的夸贊，可能是他犯了錯誤之后你寬容地拍了一下他的肩膀，也可能是他缺生活費鼓足勇氣向你借錢時你的毫不猶豫的慷慨。所有這些，都鐫刻在他們的心里，成為一顆促使他們?yōu)槊篮梦磥矶鴬^斗的飽滿的種子。然而，對一些教師而言，對所有后進(jìn)生的教育加起來還不如他對一個績優(yōu)生的一次婆婆媽媽的長談！讓我們一視同仁吧！不妨假設(shè)他就是你的孩子，他很孤獨，他很無助，他很迷惘，你怎么可能把自己的孩子拋棄到一邊任他獨自在黑暗里哭泣？！

如果我們能過了成績關(guān)和感情關(guān)，我們就會發(fā)現(xiàn)，幾乎什么樣的學(xué)生我們都能去關(guān)愛了。我們就懂得了什么是博愛，我們心里就會有一輪明月，我們就能達(dá)到一種境界—淵渟岳峙，吞吐自如，包容眾“生”，笑看天下。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）雖然我們成不了“佛”，但是達(dá)到這種境界之后再去看學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，就會像如來佛看孫悟空在手掌上不停地翻筋斗云樣—雖然頑劣，但是可愛，孺子可教！

當(dāng)然，關(guān)愛并不是溺愛，不是放縱，不是忍讓和視而不見，對于后進(jìn)生，該嚴(yán)格要求的就要嚴(yán)格要求，該處罰的就要處罰，前提是讓他們明白—你的確做錯了，你必須得改！當(dāng)然，處理的方法是靈活多樣的。

我注意到，很多班主任，面對一些自我放縱的年齡已經(jīng)接近成人的高中生，由懶得管到出現(xiàn)嚴(yán)重問題不得不嚴(yán)厲管，由嚴(yán)厲管到激化矛盾管不了，由管不了到睜一只眼閉一只眼不敢管，由不敢管到最后班級從量變到質(zhì)變變成一盤散沙。相對于關(guān)愛后進(jìn)生來說，這可以說是后進(jìn)生教育的另一個極端了。

關(guān)愛后進(jìn)生，并不是一個美麗的謊言……

第二篇：關(guān)愛后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛后進(jìn)生

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生一般在各方面都比較差，缺點和毛病比較多，聽到的經(jīng)常是批評，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他們更需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用愛的春雨去滋潤他們的心田。

古人云：“海納百川，有容乃大?！弊鳛橐晃蝗祟愳`魂的工程師，太需要這種寬容之心了，后進(jìn)生一般都是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，面對他們，我們就更應(yīng)該以寬容之心對待他們，關(guān)心他們，給他們更多的關(guān)愛，真誠地關(guān)注他們成長，容忍他們的幼稚行為，肯定他們的點滴進(jìn)步。事實上，只要對“差生”多一些寬容，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略。你會欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們也會學(xué)有進(jìn)步，學(xué)有所成。

一、關(guān)愛生活，感化心靈

愛的力量是無窮的。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他少穿幾件衣服，讓他們充分感受到溫暖，以增強(qiáng)改變不良行為的動力。學(xué)生在師愛的沐浴下輕輕松松、快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更讓他們明白：老師是關(guān)心你的、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。“師愛”，如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進(jìn)生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發(fā)揮有效的轉(zhuǎn)化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學(xué)牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

二、見微知著，真誠理解

教師要想教育好學(xué)生，對那些差生要了解深一些透一些，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特點，家庭教育等。掌握他們的思想動態(tài)和存在的問題，了解的方法是多問，巧談，善觀。和學(xué)生談話可以在正式場合如課堂、辦公室也可以。在非正式場合如課間、勞動場地、放學(xué)回家的路上，非正式的場合談話效果更好，那樣更有親和力，更顯示出老師的誠意和愛心也更能打動學(xué)生。另外，老師還要透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，真正做到知微見著，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理問題，防患于未然。

人們說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進(jìn)生”。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學(xué)生的這些特點加以全面了解，才能因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。

“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長形象，對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。

三、開展活動，增強(qiáng)信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班級體之中,同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中,增強(qiáng)學(xué)生的信心基礎(chǔ)是個人成功的積累。因此,讓后進(jìn)生體驗成功,教師要為后進(jìn)生獲得成功千方百計地創(chuàng)造條件,幫助他們走出陰影,幫助他們獲得成功,讓他們感受到成功的喜悅,失敗的痛苦,讓他們嘗試到我很棒、我很自信,從中獲得生活是多么的快樂,多么的幸福。

四、密切配合，措施落實

“十年樹木，百年樹人”，教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時總結(jié)表彰。我們班就成立了學(xué)習(xí)小組，由四個孩子組成，一個好的，兩個較好的，一個差的組成。確定小老師，檢查作業(yè)等等，并在全班搞評比，看哪個小組的作業(yè)交的最好，考試分最高，并在一個月發(fā)獎品一次。這樣，孩子們的激情很高。似乎誰也不愿意拉小組的后腿，因為他們很在乎自己在同學(xué)面前的人際關(guān)系，也在乎自己的形象。起到了一定的促進(jìn)作用。

教師必須主動與家長聯(lián)系，及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合。教師還應(yīng)努力形成學(xué)校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系，讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。

五、給予關(guān)愛，收獲幸福

每一所學(xué)校每一個班級都有一些學(xué)生，他們因成績差或思想落后及行為習(xí)慣差而被視為差生。他們常常會受到不同程度的來自學(xué)校、家庭、社會的冷落甚至歧視，這樣的教育結(jié)果是后進(jìn)生更加落后，甚至嚴(yán)重危害社會。

許多人在認(rèn)識后進(jìn)生時，認(rèn)為后進(jìn)生什么都差，看到的全是他們的缺點，提起來就搖頭，教育時也多是粗暴的訓(xùn)斥，這樣只能使后進(jìn)生的自尊心日益流失，變得越來越差，其實再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點，他們在某些方面可能是比較優(yōu)秀的，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，但他們懂禮貌、關(guān)心集體、關(guān)心他人。生活自理能力與受挫能力比較強(qiáng)。這些學(xué)生大都成為學(xué)校文藝匯演，體育運動會中的中流砥柱。我們做老師的應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，不吝嗇自己的掌聲和贊譽，在他們?nèi)〉贸煽儠r給予表揚和鼓勵，那么他們會重拾自信、自尊，揚善除惡完善自己。

差生不是畸形兒，而是人類廣闊無垠的多樣花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。我們要牢記：為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對差生多一點贊揚，少一點批評；多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一點關(guān)愛，少一點冷漠，那么作為教師，你將會收獲更多的幸福。

第三篇：用心關(guān)愛后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用心關(guān)愛后進(jìn)生

眾所周知，在教育教學(xué)中，我們不可避免地會遇到一些思想落后，學(xué)習(xí)滯后的所謂“后進(jìn)生”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題是一個永恒的教育主題，是一個讓教育者最感棘手的問題，也是一個無法回避，更需要每一個教育工作者認(rèn)真研討的重要課題。

一、傾注一個“愛”字

師愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進(jìn)生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發(fā)揮有效的轉(zhuǎn)化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學(xué)牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

事實證明，每個學(xué)生都有自己的“一桿秤”，如果他們切實感到老師是在誠心誠意的愛護(hù)他們，關(guān)心他們，幫助他們，他們就會很自然地對老師產(chǎn)生肯定的傾向，甚至?xí)椿谧约旱摹安粻帤狻?，從而自覺自愿地接受老師的教育和指導(dǎo)。

二、搞好一個“析”字

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有對孩子的了解，就沒有教育。被稱為“當(dāng)代孔子”的教育改革家魏書生也說過“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適地施肥澆水。同樣，老師必須了解每個學(xué)生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施”。為此，我在“轉(zhuǎn)差”工作中所做的第一件事情，就是認(rèn)真的對每一位學(xué)生進(jìn)行深入了解和研究，全面掌握他們的各種情況，并建立簡單的學(xué)生成長檔案。只有全面了解后進(jìn)生的情況，透徹分析“差”的原因，準(zhǔn)確把握后進(jìn)生特點，才能緊貼他們的思想脈搏，有的放矢地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

三、捕捉一個“機(jī)”字

在長期的工作中，我深深體會到：捕捉教育時機(jī)是一門教育藝術(shù)，它既需要教師具有廣闊的視野，敏銳的洞察力，還需要教師平時善于總結(jié)和分析，更需要教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)。當(dāng)師生關(guān)系融洽時，當(dāng)受人幫助情感觸動時，當(dāng)?shù)谝淮握勗?，活動或家訪時，當(dāng)失群孤獨、新灰意冷、渴望友誼和溫暖時，當(dāng)某種錯誤正在萌芽，剛露端倪時都是教育的最佳契機(jī)。

四、堅持一個“恒”字

對后進(jìn)生的教育和矯正是一項艱苦、細(xì)致、耐心的工作，不可能“一勞永逸”、“立竿見影”?！笆陿淙耍倌陿淙恕边@就要求我們教育工作者要有充分的思想準(zhǔn)備和持之以恒的堅定信念。

在探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個基本階段。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一次性完成，出現(xiàn)反復(fù)當(dāng)在意料之中，是正常現(xiàn)象教師不應(yīng)產(chǎn)生急躁情緒，而應(yīng)冷靜分析差生反復(fù)的原因，對癥下藥，要鼓勵其繼續(xù)努力，讓差生學(xué)會自己斗自己。學(xué)生內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生沖突是經(jīng)常的，只要我們教育工作者有恒心，學(xué)生在斗爭時會認(rèn)為教師站在他的心里幫助他，這樣，他們好的思想會日益增加，產(chǎn)生新的覺悟，取得新的進(jìn)步。

綜上所述，透徹的分析、高尚的愛心、最佳的契機(jī)、水滴穿石的恒心是推啟后進(jìn)生心靈轉(zhuǎn)化的有效途徑。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個艱巨的持久的工作，只要我們以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，把握基本的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的個性特征因人施教、循序漸進(jìn)，定能譜寫出可喜的、共同發(fā)展的和諧樂章。

第四篇：如何關(guān)愛后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何關(guān)愛后進(jìn)生

每個學(xué)校，每個班級總有一部分學(xué)生，由于這樣那樣的原因，造成某科或者是幾科學(xué)習(xí)上的困難，一次又一次的考試不及格，對他們來說實在是太殘酷了，使他們失去了信心，產(chǎn)生了自卑，否定了自己的能力，更談不上認(rèn)識自我，重拾學(xué)習(xí)信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測試，還要長大成人……作為老師我們應(yīng)該怎么做？

我覺得應(yīng)首先讓他們樹立自信心，因為自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，它是一種重要的非智力因素，也是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)。針對后進(jìn)生自信心不足，自控能力差。要培養(yǎng)他們的自信，一是要讓他們感受成功，在成功中樹立自信。大多數(shù)后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差，不等于其他方面差，有的只是差其中的一科而已，其他方面很優(yōu)秀，我們作為教師就要利用他們的優(yōu)點，讓他們在自己擅長的方面感受自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信；二是要創(chuàng)造機(jī)會，讓他們展示自我，不要遺忘了他們。作為一個合格的教師，要時刻把后進(jìn)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。三是要多表揚他們。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以情感人：一是要以健康積極的情感和寬容無私的胸懷，去感召后進(jìn)生的良知，激發(fā)他們的自尊，強(qiáng)化他們的意志。二是要從生活上多去關(guān)心他們，照顧他們。讓他們感受到的是教師那真誠的心、關(guān)愛的心，他們的內(nèi)心世界就會產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚、悔改和回報的意念。堅持不懈地進(jìn)行情感激勵的實踐，無論在認(rèn)知領(lǐng)域還是情感領(lǐng)域，對后進(jìn)生都會產(chǎn)不可估量價值作用。還可以讓他們?nèi)椭人麄兏X得困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)的興趣和成果。一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進(jìn)生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

最后要讓后進(jìn)生消除考試恐懼癥。因為后進(jìn)生有自卑感，很難發(fā)現(xiàn)自己的成績有所提高，也怕考完試后回去沒有辦法向家長說，所以教師要通過復(fù)習(xí)指導(dǎo)或動員，肯定后進(jìn)生的成績，并指出試題平時是為了啟發(fā)大家用腦學(xué)習(xí)，半期或者期末是考察階段性學(xué)習(xí)情況。試題有易有難，人人都要認(rèn)真對待，容易的題目大家都會做，可別做錯；難的問題，大家都要想想，盡力開動腦筋，不要輕易放棄。評定學(xué)習(xí)成績改為等級制，不以分?jǐn)?shù)來考核。把學(xué)生怕考試的“憂心”降低到最少程度，變憂心為寬心。讓后進(jìn)生輕輕松松進(jìn)考室，猶如完成一份練習(xí)作業(yè)，客觀地反映自己真實的程度，盡可能減少失誤，力爭取得最佳成績。

總而言之，在學(xué)習(xí)過程中，我們教師要動之以情，曉之以理，愛之于心，使后進(jìn)生揚起前進(jìn)的風(fēng)帆，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。不要讓后進(jìn)生的時間付之東流，不要讓后進(jìn)生的大好時光消失殆盡，不要讓其心靈留下太多的創(chuàng)傷，讓他和優(yōu)等生一樣，擁有幸福的童年，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的快樂生活，讓我們和全體學(xué)生都要關(guān)愛后進(jìn)生！

第五篇：班主任反思：關(guān)愛后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任反思：關(guān)愛后進(jìn)生

對后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷，奉獻(xiàn)更多的愛心，因為后進(jìn)生平時表現(xiàn)差，經(jīng)常受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界刺激極為敏感，對他人心懷戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴(yán)重，對老師的教育常常存在反感和抵觸情緒。但在內(nèi)心深處，他們?nèi)钥释玫嚼蠋煛⑼瑢W(xué)的尊重、信任和理解。老師要因勢利導(dǎo)，應(yīng)該對他們充滿信心，要從情感、態(tài)度、言語等各方面表現(xiàn)出對他們的愛護(hù)、關(guān)心、尊重和信任。一旦后進(jìn)生出現(xiàn)錯誤，要做到心平氣和，以誠相待，不挖苦諷刺，要耐心教育，熱心幫助，以自己高尚的人格風(fēng)范和無私的愛去感化他們，點燃他們心中的希望之火，使他們不斷進(jìn)步。

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，后進(jìn)生更希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！币獣r刻捕捉后進(jìn)生的“閃光點”，如有的遵守紀(jì)律的自覺性不高，但能見義勇為，助人為樂；有的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽的欲望，等等。（班主任）及時肯定表揚，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。實踐證明，教學(xué)管理中恰當(dāng)?shù)剡\用表揚的方法，能起到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的差生因受到表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。這就需要我們?nèi)媪私?、善于觀察，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。當(dāng)然，表揚要注意方式、因人而宜，有的進(jìn)行單獨表揚，有的進(jìn)行全班表揚，以樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。

在班級這個群體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：先進(jìn)的學(xué)生容易躊躇滿志，看不起后進(jìn)的學(xué)生；后進(jìn)的學(xué)生一方面常有自卑感，不愿同先進(jìn)的學(xué)生接近，另一方面，對先進(jìn)的學(xué)生抱有戒備和嫉妒心理，彼此之間存在嚴(yán)重的心理隔閡。面對這種情況，老師要善于在他們中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理，抓住契機(jī)，消除他們之間的誤解和隔閡，要勸說先進(jìn)的學(xué)生伸出熱情的手，真誠的幫助和關(guān)心后進(jìn)的學(xué)生，同時，引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生主動的先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，向先進(jìn)的學(xué)生看齊。在班級中逐步形成一種相互尊重，和諧一致，取長補短，共同進(jìn)步的氛圍，從而形成群體合力，發(fā)揮班級的整體功能。