第一篇：【培訓(xùn)心得】物理創(chuàng)新教學(xué)研究大會(huì)學(xué)習(xí)心得

【培訓(xùn)心得】物理創(chuàng)新教學(xué)研究大會(huì)學(xué)習(xí)心得

東勝區(qū)二中李瑞娟

2017年9月22日，我在湖北武漢參加了為期4天的由北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心主辦的物理創(chuàng)新教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中學(xué)物理教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面

主要內(nèi)容包括以深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)為主題的專題報(bào)告，并分組觀摩了初高中物理經(jīng)典課例展示課。會(huì)議邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)教授、課程標(biāo)準(zhǔn)編委會(huì)成員李春密教授、浙江省物理特級(jí)教師吳加澍、江西省物理特級(jí)教師黃恕伯、南京市教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)、物理教研員丁玉祥等專家、特級(jí)教師作專題講座，并與全國(guó)各地一線教師共同議課、討論，交流物理教學(xué)的各種新模式，診斷課改中存在的問題。

二、物理新課程的基本理念是：

1.注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教育功能。

2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更貼近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀汽車速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別。

3.強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。

新課標(biāo)把“知識(shí)與技能”“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列的三維目標(biāo)升級(jí)概括為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)”。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的物理課程相比，新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

4.注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STSE教育

三、注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)

科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

四、新型課改、基于深度學(xué)習(xí)的課堂對(duì)教師提出了更高的要求

1.更新教育觀念：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；重視物理課程思維方法上教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

2.擴(kuò)大知識(shí)面：新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，貼近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道經(jīng)過多年的課改實(shí)踐，國(guó)家層面在全國(guó)范圍進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查研究。反復(fù)征求高等院校及基礎(chǔ)教育、一線教師等各方人士的意見。針對(duì)課改實(shí)踐中存在的問題和不足，對(duì)基礎(chǔ)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真修訂。培訓(xùn)學(xué)習(xí)開拓了視野，更加注重學(xué)生為本，素質(zhì)教育的理念，經(jīng)過各專家的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，我們也深深體會(huì)到科研的重要性，也認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我一定在課改的實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。

第二篇：培訓(xùn)教學(xué)研究心得

培訓(xùn)教學(xué)研究心得

鄒汪斌

開學(xué)在即，學(xué)校進(jìn)行了為期五天的教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)學(xué)校還特地邀請(qǐng)了大學(xué)教授、中職校長(zhǎng)、教育領(lǐng)導(dǎo)來給我們講課，讓我收獲頗多。本次師德專題學(xué)習(xí)共邀請(qǐng)二位專家進(jìn)行專題講座。8月7日，我們的教師暨班主任培訓(xùn)講座在我校的科技樓拉開帷幕，幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)職業(yè)教育發(fā)展及現(xiàn)狀，教學(xué)常規(guī)管理，班主任規(guī)范要求，班主任工作等課題上做了精彩的演講；8月10日，本校的李主任做了關(guān)于師德的講座，其愛崗敬業(yè)的精神感染在座的每一位老師；8月11日，安慶師范學(xué)院黃教授就《中職學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》做出了精彩的講解，提出的師德修養(yǎng)的方法值得我們所有老師學(xué)習(xí)；8月11號(hào)我校的肖校長(zhǎng)講述了自己成長(zhǎng)的心路歷程，真情洋溢師德，又不乏幽默，教我們?cè)鯓映蔀橐晃缓美蠋煛?/p>

由于我剛剛大學(xué)畢業(yè)沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為想成為一位優(yōu)秀的老師，首先教師要不斷的完善自我，更新專業(yè)化知識(shí)和技能，

第三篇：物理習(xí)題課教學(xué)研究

物理習(xí)題課教學(xué)研究

物理習(xí)題是實(shí)際物理問題、物理現(xiàn)象的科學(xué)簡(jiǎn)化、抽象化和理想化模型。物理習(xí)題的教學(xué)是通過習(xí)題的解答，形成解決實(shí)際問題的思路和方法，是中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力的重要途徑和手段。

物理教學(xué)物理習(xí)題學(xué)生教師學(xué)生解答物理習(xí)題的過程，是在對(duì)物理知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，更為復(fù)雜、更為高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生頭腦中所記憶的物理知識(shí)都是在一些具體的事物中抽象出來的物理概念、概括出來的物理規(guī)律，學(xué)生往往對(duì)這些事物中的物理情境比較熟悉，而對(duì)于千變?nèi)f化的物理習(xí)題中所給出的情境，通常會(huì)被頭腦中原有的、熟悉的情境所限制，形成思維定勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，所觀察到的現(xiàn)象或情境多是經(jīng)過教師精選、簡(jiǎn)化了的，這些物理現(xiàn)象與所要得出的結(jié)論之間都有簡(jiǎn)潔的聯(lián)系。所以學(xué)生在對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的思維過程一般都比較簡(jiǎn)明直接。而物理習(xí)題所呈現(xiàn)出來的是各種具體的物理問題，通常問題中所給出的己知條件與所求的結(jié)論之間也不容易直接找出聯(lián)系來，因此需要學(xué)生進(jìn)行較復(fù)雜的思維。例如，根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式以簡(jiǎn)明直接地導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律，但在應(yīng)用動(dòng)量守恒定律時(shí)，卻需要進(jìn)行一系列比較復(fù)雜的思維活動(dòng)，如怎樣選取研究對(duì)象（以哪些物體為研究的系統(tǒng)）、研究對(duì)象在哪個(gè)過程中動(dòng)量守恒、這個(gè)過程的初末狀態(tài)情況如何、正方向應(yīng)如何選取等。這說明在解答物理習(xí)題過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)要比學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)雜得多。

物理習(xí)題是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，是教師和學(xué)生都十分關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。然而在實(shí)際教與學(xué)的過程中，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面都存在著一些不盡如人意的地方，這是我們研究物理習(xí)題教學(xué)時(shí)必須考慮的問題。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

（1）由于解答物理習(xí)題往往要涉及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，所以一些學(xué)生總將解答物理習(xí)題的主要精力放在已知哪些量值、求什么量值上，這些已知量和未知量同時(shí)包含在哪個(gè)公式中，將已知量代人公式中使用怎樣的計(jì)算技巧等。面對(duì)于物理習(xí)題所述的物理情境、物理過程及過程的特點(diǎn)等卻不能進(jìn)行認(rèn)真分析，另外對(duì)解答所得出的數(shù)學(xué)解也沒有進(jìn)行物理判斷的習(xí)慣，認(rèn)為只要解出結(jié)果，就算完成了解題任務(wù)。

（2）正確解答物理習(xí)題的思維過程應(yīng)從題目所述的物理情境人手，分析物理過程及其特點(diǎn)，根據(jù)過程特點(diǎn)確定解答問題所需要的物理規(guī)律（公式），在此基礎(chǔ)上列方程求解。然而，學(xué)生在解答物理習(xí)題時(shí)，習(xí)慣于簡(jiǎn)單地套公式計(jì)算，而不重視對(duì)物理情境、物理過程的分析。這種根據(jù)題目所給已知量找公式的思維習(xí)慣，在初中階段解答一些單一過程的習(xí)題時(shí)，還勉強(qiáng)可以應(yīng)付。而對(duì)于一些過程較復(fù)雜的問題或有隱含條件的問題，特別是高中物理習(xí)題，則顯得無計(jì)可施，常常出現(xiàn)記住了一堆公式，卻沒有一個(gè)公式好用，或不注意適應(yīng)條件而亂套公式的被動(dòng)局面。

2.教師的教學(xué)方面

（1）搞題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)中所講解的例題和布置的作業(yè)不加選擇，不顧及學(xué)生的實(shí)際能力水平，見題就講、見題就練，不少題目學(xué)生要重復(fù)解答多次，對(duì)一些偏題、怪題、超綱題，學(xué)生只能機(jī)械地模仿，用簡(jiǎn)單的重復(fù)代替了創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這種做法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，既沒有明顯的收效，又挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）片面追求高難度和高密度。教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，總想著高考的要求，追求習(xí)題教學(xué)一步到位，而放棄了基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。這樣的習(xí)題教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解深度的限制，所以解題只能依葫蘆畫瓢；教師片面追求習(xí)題課的高密度，不顧學(xué)生的實(shí)際能力水平，不注重方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，只考慮高考的題型，將所有考過的或可能考的題目，全部、反復(fù)地進(jìn)行講練，造成教學(xué)密度過大而形成“滿堂灌"的教學(xué)，從而使習(xí)題課的教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生的思維活動(dòng)過于緊張，最終造成兩極分化的被動(dòng)局面。

習(xí)題課既是學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，又是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要手段；同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、完善教學(xué)方法的必不可少的環(huán)節(jié)。要想上好習(xí)題課，應(yīng)該從以下幾方面入手：

（1）習(xí)題教學(xué)之初應(yīng)讓學(xué)生建立起一定的思維定勢(shì)。從人的思維定勢(shì)的形成和特點(diǎn)來看，思維定勢(shì)對(duì)習(xí)題教學(xué)有促進(jìn)作用。在習(xí)題教學(xué)之初應(yīng)讓學(xué)生建立起一定的思維定勢(shì)，才能使學(xué)生盡快的進(jìn)入角色，使學(xué)生對(duì)某一類習(xí)題建立一種有目的、有計(jì)劃的思維方式，逐步形成一種固定的思維模式。思維定勢(shì)是一種按常規(guī)處理問題的思維方式。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時(shí)間，提高效率，可以幫助我們解決90%以上的問題。思維定勢(shì)同時(shí)也是一把雙刃劍，對(duì)有利于人們利用經(jīng)驗(yàn)提高效率解決問題，但同時(shí)思維定勢(shì)容易使人產(chǎn)生思想上的慣性，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。容易將頭腦中已有的認(rèn)識(shí)生搬硬套到新的情景中去，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時(shí)，思維的定勢(shì)往往會(huì)使解題者步入誤區(qū)。當(dāng)一個(gè)問題的條件發(fā)生質(zhì)的變化時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)使解題者墨守成規(guī)，難以涌出創(chuàng)新思維，做出新決策。所以，在習(xí)題教學(xué)的后期，又要讓學(xué)生打破思維定勢(shì)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的思維方式、一定的分析方法之后，就要適時(shí)的運(yùn)用一些習(xí)題，打破學(xué)生的思維定勢(shì)。使學(xué)生在思維定勢(shì)的基礎(chǔ)上能有所創(chuàng)新，有所突破。只要做到了建立思維定勢(shì)與打破思維定勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在建立思維定勢(shì)的基礎(chǔ)上再打破思維定勢(shì)，就能讓習(xí)題教學(xué)事半功倍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，建立先分類，再根據(jù)不同物體運(yùn)用不同的分析方法進(jìn)行分析和計(jì)算。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)建立一定的學(xué)習(xí)方法之后，再給學(xué)生一定的練習(xí)打破思維定勢(shì)。

（2）為了使習(xí)題教學(xué)更好地發(fā)揮作用、克服傳統(tǒng)習(xí)題課的缺陷，探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式是值得嘗試使用的。

探究式學(xué)習(xí)過程主要包括提出問題、決定探究方向、為探究而自我組織、查閱或收集資料、分類和處理資料、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：①提出問題。探究式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。②開放性和自主性。探究式教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過各式各樣的探究活動(dòng)親自得出結(jié)論，參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，具有很強(qiáng)的開放性。③交互性和探究性。探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中，重視教師的指導(dǎo)，重視學(xué)生之間的合作和交流，以及師生之間的協(xié)商和對(duì)話，師生之間、生生之間不斷地進(jìn)行交流和探究，甚至?xí)?zhēng)論，這就體現(xiàn)了明顯的交互性。在這種師生互動(dòng)中，學(xué)生才能自主相互交流和論證各自所提出的解釋。

（3）發(fā)揮信息技術(shù)在習(xí)題教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，鞏固、深化物理概念和規(guī)律。利用動(dòng)畫、影視來創(chuàng)設(shè)問題的情景；利用動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、PowerPoint、Word等展示思維過程和方法的指導(dǎo)；開發(fā)智能軟件進(jìn)行智能解題和驗(yàn)證；進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示等。

第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

佳木斯職業(yè)學(xué)院 于淼

很榮幸的在4月7日到4月12日，我參加了由黑龍江省教育廳高教處主辦的，黑龍江省高職院校《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》教材首屆師資培訓(xùn)班。培訓(xùn)為期6天，在這6天中我們即重溫的做學(xué)生的感覺，也學(xué)到了該如何去更好的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、如何更好的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

全程學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理緊湊，《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》主編——宋要武主任全程陪同大家一起學(xué)習(xí)。黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院等多所高校的教授、教師為我們進(jìn)行了精彩的講座非常精彩且實(shí)用。創(chuàng)業(yè)學(xué)生的成功典型，也為我們開拓的思維，帶來了新的活力！在這次培訓(xùn)中，收益最大的是在4月9日上午，我們參加了在哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育館舉行的，黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)大會(huì)。會(huì)議由省委副書記、省長(zhǎng)陸昊出席并講話，主題是《大學(xué)生要努力成為龍江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍為形成推動(dòng)龍江發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力作貢獻(xiàn)》。

會(huì)議中，首先由省教育廳負(fù)責(zé)同志通報(bào)了全省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)展情況，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表全一明和已畢業(yè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生代表戴顯祺、王天、萬龍講述了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體會(huì)。

陸昊指出，要深刻領(lǐng)會(huì)總書記參加黑龍江代表團(tuán)審議時(shí)指出的奮力走出龍江振興新路子要激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力的重要指示，深刻領(lǐng)會(huì)總書記多次強(qiáng)調(diào)的“把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源”，貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院對(duì)雙創(chuàng)工作的各項(xiàng)部署，充分認(rèn)識(shí)推動(dòng)雙創(chuàng)工作一是激發(fā)龍江內(nèi)生動(dòng)力的需要，內(nèi)生動(dòng)力根本在于人，要充分激發(fā)科技人員、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者、大學(xué)生這三支龍江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍的重要潛力；二是發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的需要，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、人才戰(zhàn)略都離不開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是新一輪供給側(cè)市場(chǎng)主體生成的需要，三支創(chuàng)業(yè)主力軍會(huì)結(jié)合龍江優(yōu)勢(shì)資源生成一大批新的市場(chǎng)主體；四是運(yùn)用新商業(yè)模式和新技術(shù)改變我們生活方式、提高生活質(zhì)量的需要。

陸昊再次強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律。既要看到創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)作用，也要看到一定的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能積累對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的重要促進(jìn)作用。不能簡(jiǎn)單、片面地把創(chuàng)業(yè)理解為一畢業(yè)就辦自己的公司，要更多地倡導(dǎo)組合式創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生跟已經(jīng)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生合作，與導(dǎo)師和科研團(tuán)隊(duì)一起實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，敢于去有發(fā)展?jié)摿托律虡I(yè)模式的小公司工作，敢于去能夠磨練人、提高綜合素質(zhì)的基層就業(yè)載體工作，這些同樣都是創(chuàng)業(yè)。

陸昊強(qiáng)調(diào)，龍江大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從兩個(gè)角度把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，一是注重在既有國(guó)內(nèi)總需求增長(zhǎng)空間、龍江又有鮮明供給優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如高品質(zhì)食品、乳制品、畜牧產(chǎn)品、林下產(chǎn)品，旅游、養(yǎng)老、健康產(chǎn)業(yè)，若干戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，部分地區(qū)的教育、文化產(chǎn)業(yè)等。二是關(guān)注新商業(yè)模式、新技術(shù)改變生活方式帶來的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，當(dāng)前典型的是“互聯(lián)網(wǎng)+”若干領(lǐng)域。

陸昊強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要大學(xué)生、高校、政府共同努力。高校一要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二要為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程。三要加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，吸收成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、企業(yè)家。四要在校園集約配置必要的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園。各級(jí)政府一要落實(shí)好已出臺(tái)的各項(xiàng)扶持政策并及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充。二要進(jìn)一步加強(qiáng)我省已經(jīng)形成的政府扶持資金、天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、產(chǎn)業(yè)投資以及融資擔(dān)保等資金支持體系。三要建設(shè)好大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、低成本創(chuàng)業(yè)孵化器、產(chǎn)業(yè)基地等空間支撐體系。四要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)流程，辦好教育廳、團(tuán)省委兩個(gè)全流程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。五要在年內(nèi)組織3次專門面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、以天使投資為主的各類資金對(duì)接活動(dòng)。六要集中社會(huì)力量開展高水平講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。

陸昊說，希望大學(xué)生們擔(dān)負(fù)起責(zé)任和使命，挖掘釋放黑龍江作為全國(guó)科技教育重要省份的優(yōu)勢(shì)和潛力，依托各高校多年學(xué)術(shù)積累，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中脫穎而出，與科技人員、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者共同成為龍江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，為形成推動(dòng)龍江發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力作出重要貢獻(xiàn)。

副省長(zhǎng)孫東生主持會(huì)議，省推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議組成人員；全省普通高校負(fù)責(zé)同志、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人；天使、風(fēng)投公司代表及科技園、孵化器負(fù)責(zé)人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師代表、創(chuàng)業(yè)者代表、大學(xué)生代表5000余人參加會(huì)議。

為開好這次會(huì)議，6日上午，陸昊、孫東生在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與100多位創(chuàng)業(yè)學(xué)生和指導(dǎo)教師深入交流，聽取意見和建議，并一一回答大家的提問。

從這次會(huì)議中，我們了解到了國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力方針和政策，同時(shí)，黑龍江省對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)到底要關(guān)注哪些領(lǐng)域?陸昊給大學(xué)生們“支招兒”：要從哪兩個(gè)角度把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)。

同時(shí)，我們要牢記年輕人都是我們自己的孩子，我們要帶著對(duì)學(xué)生們最真誠(chéng)的熱情搞好服務(wù)。陸昊說，各級(jí)政府要落實(shí)好已出臺(tái)的各項(xiàng)扶持政策并及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充;要建設(shè)好大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、低成本創(chuàng)業(yè)孵化器、產(chǎn)業(yè)基地等空間支撐體系;要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)流程，辦好兩個(gè)全流程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、組織專門面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各類資金對(duì)接活動(dòng);要集中社會(huì)力量開展高水平講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。

總之，這次學(xué)習(xí)收益頗多！在最后的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示中，我和大慶職業(yè)學(xué)院的周長(zhǎng)錄老師及哈爾濱職業(yè)學(xué)院的陳晨老師，一起以情景劇的形式進(jìn)行了匯報(bào)。匯報(bào)中，我們以創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的身份，從黑龍江省對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大力政策，到開始有創(chuàng)業(yè)的設(shè)想，再到組建團(tuán)隊(duì)、申辦企業(yè)關(guān)鍵過程、申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款、路演融資、公司上市??以小情景劇的形式展示了黑龍江省對(duì)大學(xué)生的扶持政策及這幾天的學(xué)習(xí)成果??最終，我們?cè)?組、共186個(gè)學(xué)員中脫穎而出，獲得了一等獎(jiǎng)！并獲得了優(yōu)秀學(xué)員的榮譽(yù)稱號(hào)！

人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新關(guān)鍵是要發(fā)揮千千萬萬中國(guó)人的智慧，把“人”的積極性更加充分地調(diào)動(dòng)起來。必須充分尊重人才、保障人才權(quán)益、最大限度激發(fā)人的創(chuàng)造活力，吸引和激勵(lì)更多人投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓人們?cè)趧?chuàng)業(yè)創(chuàng)新中不僅創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而且也實(shí)現(xiàn)精神追求和人生價(jià)值?！跋Ｍ髮W(xué)生們擔(dān)負(fù)起責(zé)任和使命，挖掘釋放黑龍江作為全國(guó)科技教育重要省份的優(yōu)勢(shì)和潛力，依托各高校學(xué)術(shù)積累，與科技人員、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者共同成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，為形成發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力作出重要貢獻(xiàn)?！标戧坏墓膭?lì)猶如一針強(qiáng)心劑，注入青年大學(xué)生的心田，在龍江大地播撒下一粒粒希望的種子！

2016年4月15日

第五篇：骨干培訓(xùn)大會(huì)心得

骨干培訓(xùn)大會(huì)心得

--張唯唯

第一屆學(xué)生骨干培訓(xùn)如火如荼地展開了，不知不覺中，兩個(gè)月已然過去，骨干培訓(xùn)大會(huì)也已經(jīng)告一段落，在這寫風(fēng)趣又富有學(xué)理的課中，我們收獲良多也成長(zhǎng)了許多。尤其是在心理上給我們上了很好的一節(jié)課。

印象中比較深刻的那節(jié)課是畢老師給我們講的，我在院里沒有擔(dān)當(dāng)什么職務(wù)，大一倒是在分團(tuán)委混了一年，但感覺并未給組織做多少貢獻(xiàn)，可能是校里組織耽誤不少時(shí)間吧，不管怎樣也算個(gè)小小的學(xué)生干部，畢老師同樣也是我們的輔導(dǎo)員，日常生活和學(xué)習(xí)上也挺照顧著我們，骨干培訓(xùn)大會(huì)教會(huì)我們的不一定只是如何做一個(gè)學(xué)生干部，對(duì)我們以后的發(fā)展也有很大幫助。

還很清楚的記得1442工程的同學(xué)們給我們講的那一節(jié)課，雖說沒什么知識(shí)邏輯可言，也沒有老師講的那么富有感情色彩，但卻給人另一種感覺，所講的內(nèi)容也都是針對(duì)我們生活學(xué)習(xí)的，可能會(huì)反而比老師更貼合我們心境。

對(duì)于第一屆的骨干培訓(xùn)大會(huì)，我感覺辦的還是挺不錯(cuò)的，至少我們都學(xué)到了一些東西，但發(fā)展空間還是很大的。

除了在課程的學(xué)習(xí)方面的收獲，我還對(duì)此次2010學(xué)生骨干培訓(xùn)有一些建議和意見，希望組織上能夠聽取并加以改變以期下一年舉辦更成功的學(xué)生骨干培訓(xùn)：

1.擴(kuò)大學(xué)生骨干培訓(xùn)的影響，加強(qiáng)前期宣傳。

2.在課程安排上，因?yàn)槿狈εc老師的有效溝通，并不是所有的課程都是符合學(xué)生骨干培訓(xùn)的要求，因此產(chǎn)生了一些無效課程，即浪費(fèi)了大家寶貴的時(shí)間和精力，也影響了同學(xué)們參加學(xué)生骨干培訓(xùn)的熱情。

3.沒有考核方式

希望學(xué)生骨干培訓(xùn)越辦越好。