第一篇：《給身邊的材料分類》的教學(xué)反思

（一）

此課有2題出題不是太嚴(yán)謹(jǐn)，問題都是出在一個(gè)“最”字。

如選擇題（3）最容易被鐵釘劃出痕跡的是A磚B陶瓷C塑料，選項(xiàng)A與C都可以備選，但不管根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)也好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也好，磚（紅磚）與塑料（塑料袋）都容易被輕易劃出痕跡，而磚（青磚）與塑料（模型）又不象前者那樣被劃出痕跡。

同樣選擇題（5）吸水性最好的是A磚B木頭C塑料，選項(xiàng)A與B又都可以備選，那選材是怎么樣的呢？作業(yè)中沒有交待清楚，紅磚吸水性好，而青磚吸水性就差多了，同樣木頭也分不同品種，如紅木等細(xì)密致的樹種吸水性不強(qiáng)，而一般的梧桐樹就很容易吸水，如果遇到愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，這樣的出題是不值得推敲的。

（二）作為一個(gè)單元的最后一課,上下來(lái),感覺內(nèi)容比較散!

上課過程中操作感覺比較累!特別是根據(jù)課文插圖給材料分類和比較常見材料的特性這兩個(gè)活動(dòng)!

根據(jù)課文插圖給材料分類這個(gè)活動(dòng)操作比較累、花時(shí)間的原因解析:一是圖片內(nèi)容清晰度不夠,有許多物品學(xué)生不易分辨;二是三年級(jí)學(xué)生識(shí)字還不多,很多名稱的字不會(huì)寫。

比較材料的特性這張記錄表操作比較累的原因解析：有些材料的某些特性很不好說，比如說“是否容易被劃出痕跡來(lái)”這一項(xiàng)，要判斷木材、紙、塑料、磚、金屬誰(shuí)容易被劃出痕跡來(lái)？這明顯是缺少標(biāo)準(zhǔn)的，怎么填？

這樣的題目在作業(yè)本中也有很多，界限并不明顯的幾種材料在那里比較，感覺價(jià)值并不大。還不如多結(jié)合一些實(shí)際的物品，來(lái)梳理各個(gè)部分使用不同材料的原因，更適合三年級(jí)的學(xué)生建構(gòu)材料單元的概念。

第二篇：三年級(jí)科學(xué)給身邊的材料分類教學(xué)反思

三年級(jí)科學(xué)《給身邊的材料分類》教學(xué)反思

本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性不強(qiáng)，如何流暢地銜接各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)問題；而本課性質(zhì)又是以復(fù)習(xí)為主，如何上出新意又是一問題。

上課當(dāng)天，整堂課流暢、順利地上了下來(lái)。讓我特別滿意的事，我在駕馭科學(xué)課堂時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自信，與生交流時(shí)流露出來(lái)的親切，這些自然的課堂生成，讓我覺得自己在課堂教學(xué)中展示出來(lái)的姿態(tài)進(jìn)步了很多、從容了很多。

1.整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是忠于教材，沒有放開、沒有上出新意來(lái)。

（1）教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)以致用的環(huán)境來(lái)復(fù)習(xí)材料的用途。例如請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一輛自行車，思考各個(gè)部分要用什么材料來(lái)做，為什么要用這種材料，此種材料的用途是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）給學(xué)生一些物品，讓他們小組合作分類，分完類之后說一說，為什么要這么分，按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，由學(xué)生自己總結(jié)材料的名稱“木材、金屬、塑料、黏土、紙”，而不是教師給出標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著分類。這樣學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)更有深度、活動(dòng)的難度也會(huì)提升，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

（3）材料的物理性質(zhì)，書本中介紹的是硬度、韌性、吸水性、在水中的沉浮特性。其實(shí)還有許多方法可以檢驗(yàn)材料物理性質(zhì)的方法，例如燃燒、用磁鐵吸引等等。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)拓展課，教師大可不必局限于課本。

（4）讓孩子去檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)還可以這么設(shè)計(jì)，給學(xué)生3個(gè)涂黑材料，讓孩子們想辦法去檢驗(yàn)，如看、聞、摸、刻劃、彎折、滴水、燃燒、磁鐵吸引、放入水中等方法，一方面是復(fù)習(xí)原有的物理性質(zhì)，第二方面又培養(yǎng)了學(xué)生思考其他探究方法的能力。2.教師要用合理的語(yǔ)言去引導(dǎo)，有些太籠統(tǒng)的問題，孩子們反而回答不出來(lái)了?！敖裉鞂W(xué)到了什么？”可以細(xì)化成三個(gè)小問題“收獲到了什么知識(shí)、學(xué)習(xí)了什么方法、培養(yǎng)了什么情感態(tài)度”，即請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出三位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

3.本節(jié)課主要內(nèi)容是分類材料和材料的回收利用，兩個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榍懊嬉粔K內(nèi)容設(shè)計(jì)得過于淺顯，孩子們很快就完成了教學(xué)活動(dòng)，所以后一塊回收利用的部分用時(shí)過多，其實(shí)10分鐘的教學(xué)時(shí)間就夠了。雖然我準(zhǔn)備的“變廢為寶”作品大欣賞很有意思，也很吸引眼球，但是也要把握好課的重心，不要有所偏向。

第三篇：給身邊的材料分類教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：給身邊的材料分類

執(zhí)教人：馬壩小學(xué) 李訓(xùn)波

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來(lái)）一份。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師談話：小朋友們喜歡看＜喜羊羊與灰太狼＞嗎？在這些小羊中有一只好吃懶做的，不愛學(xué)習(xí)的小羊知道是誰(shuí)嗎？因?yàn)樗粣蹖W(xué)習(xí)，所以他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，村長(zhǎng)為調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，決定讓他和我們小朋友們比看誰(shuí)上課專心，掌握知識(shí)牢固，我們有信心贏他嗎？

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很有關(guān)材料的知識(shí)，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下，看大家還記不記得？依次出一些玩具）他們都是什么材料制作的？（板書：金屬等）

這節(jié)課我們將和小羊們一起來(lái)學(xué)習(xí)給身邊的材料分類（板書課題）

二、新授

1、給身邊的物品分類

剛才我說了這幾多的材料，其實(shí)在生活中還有很物品是這些材料制作的，你還能舉一些例子嗎？可以先在小組內(nèi)討論一下再回答。

分組討論、匯報(bào)。

2、給材料分類

剛才我們同學(xué)舉了那么多的物品，他們都是由不同的材料制作而成的，也有些物品是由多種不同的材料制作而成的，為什么會(huì)是這樣的呢？ 生：是因?yàn)椴牧嫌胁煌奶匦浴煟褐卑簟?/p>

下面我們大家將一起通過實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才說的這些材料都有哪些物性？在實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)大家聽清老師的要求再開始。

實(shí)驗(yàn)要求： 1）、實(shí)驗(yàn)時(shí)就注意安全，不要被材料扎傷。2）、按照表格中的順序一個(gè)做實(shí)驗(yàn)。3）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果由組長(zhǎng)、填寫在表格中。4）、實(shí)驗(yàn)完成后，組長(zhǎng)將材料整理好放回材料袋中。5）、聽到“開始”之后才能開始實(shí)驗(yàn)。師宣布實(shí)驗(yàn)開始。

分組實(shí)驗(yàn)，師巡視并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、材料與環(huán)境

剛才我們大家一起研究了材料的特性，你們知道人類是如何獲得這些材料的嗎？現(xiàn)在我們帶著這個(gè)問題一起閱讀課本62頁(yè)材料與環(huán)境下的一段，然后再回答。

指名回答。（板書：天然的）

剛才這些材料中哪些是天然的，哪些不是的？

從這段話中我們除了知道材料可分為天然的和人類加工的，還知道了些什么？（板書：可回收的）

剛才這些材料中哪些是可回收的，哪些不是？ 想想我們?nèi)粘Ｉ钸€哪些物品是可回收的？ 師介紹有關(guān)可回收的知識(shí)，并出示可回收標(biāo)志。

我們應(yīng)該如何利用材料，才可以減少對(duì)環(huán)境的破壞？（板書：合理使用材料）

三、總結(jié)

同學(xué)們說的真好，剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)和討論問題時(shí)懶羊羊又睡著了，這樣這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容他又不會(huì)了，誰(shuí)愿意將這節(jié)課你學(xué)的知識(shí)告訴他？

師生一起小結(jié)。附：板書設(shè)計(jì)

給身邊的材料分類

金屬

塑料

木

瓷

天然的 ×

×

√

× 可加收的√

√

×

×

合理使用材料

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)，對(duì)身邊熟悉的物品進(jìn)行分類。并從物理性質(zhì)的角度描述和比較它們。

通過對(duì)各種材料制成的物品的整理和總結(jié)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)材料的整體特性。

通過對(duì)各種材料的來(lái)源和最終去處的討論、分析，讓學(xué)生意識(shí)到合理使用材料，可以減少破壞污染環(huán)境的重要性。

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我將學(xué)生們都喜愛的動(dòng)畫人物喜羊羊、懶羊羊等引入課堂，通過比一比幫一幫等活動(dòng)私分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)通過懶羊羊因?yàn)楹軕袑?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)反思

《給身邊的材料分類》是本單元的最后一課，與前面6課形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，特別是與第1課構(gòu)成相互呼應(yīng)的關(guān)系。

在第1課，學(xué)生從周圍的物品開始關(guān)注材料，尋找常見材料，并試著用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述它們。顯然是從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，是他們對(duì)構(gòu)成物體材料的經(jīng)驗(yàn)性描述，反映了他們對(duì)材料的初始認(rèn)識(shí)和理解。從第2課開始，教科書引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)材料的硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力進(jìn)行了獨(dú)立的探究和測(cè)試。在第6課，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于新的情境。在第7課，他們將再次回到生活的場(chǎng)景中去，根據(jù)所用材料的不同，給周圍的物品分類，同時(shí)總結(jié)6種常見材料的物理性質(zhì)?？梢韵胍?，這時(shí)學(xué)生頭腦中的各種常見材料，已不是純經(jīng)驗(yàn)層面上的了，他們已經(jīng)有了科學(xué)描述的方法，已經(jīng)能夠從物理性質(zhì)的角度描述和比較它們。氣泡圖的使用也使他們關(guān)注到材料除顯著特征外的其他特征方面，使他們能夠從材料更多的屬性方面去識(shí)別它們、認(rèn)識(shí)它們。對(duì)6種材料性質(zhì)的總結(jié)，也使學(xué)生們有機(jī)會(huì)不是從一個(gè)方面，而是多個(gè)方面對(duì)常見材料的物理性質(zhì)進(jìn)行比較，辨別它們的相同之處和不同之處，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理性質(zhì)在描述物體和組成它們的材料方面的作用。

在這個(gè)教學(xué)階段，呈現(xiàn)和回憶學(xué)生們?cè)诒締卧?節(jié)課上所填寫的表格和對(duì)材料的描述是必要的。這使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在材料認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展和探究能力的提高，進(jìn)一步建立探究學(xué)習(xí)的信心和增強(qiáng)探究物質(zhì)世界的興趣。

材料與環(huán)境的話題在本單元結(jié)束時(shí)再次提出，也是為了強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這是在學(xué)生形成對(duì)材料的全面認(rèn)識(shí)和理解方面的重要組成部分。

第四篇：給物體分類教學(xué)反思

《給物體分類》教學(xué)反思

本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分類。第二部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類的意義。第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類活動(dòng)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。第四部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類的方法。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際操作活動(dòng)由表及里地認(rèn)識(shí)什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學(xué)資料的常用方法，它廣泛地應(yīng)用在我們的生活中，能夠使物體間的關(guān)系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。

在本課教學(xué)中，也存在一些問題需待改進(jìn)：學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)和觀察，去忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄；在匯報(bào)時(shí)，又未充分利用自己的記錄，使實(shí)驗(yàn)記錄成為一個(gè)虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生對(duì)分的興趣大于對(duì)交流的興趣。學(xué)生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當(dāng)需要他聽別人發(fā)言時(shí)，卻都不能認(rèn)真的傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。學(xué)生的這些表現(xiàn)說明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對(duì)象指向老師，把交流當(dāng)作回答問題，別的同學(xué)也因?yàn)槭虏魂P(guān)己，當(dāng)然就高高 掛起了。其二，在交流時(shí)，老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上，忽視了給其他學(xué)生布置聽的要求，學(xué)生沒事干，自然也就不認(rèn)真聽了。其三，學(xué)生缺乏交流的意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些情況，我想，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對(duì)象就是全班的同學(xué)；再一個(gè)就是教師要給聽的同學(xué)樹立一種意識(shí)，每個(gè)人既是聽眾，又是小評(píng)委，聽后要說出自己的見解，這樣學(xué)生之間就會(huì)形成互動(dòng)性交流；另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

我覺得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：《給身邊的材料分類》教案2

第七課 給身邊的材料分類

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來(lái)）一份。

【教學(xué)過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書本P61表中。

2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

二、對(duì)所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來(lái)進(jìn)行一次盤點(diǎn)總結(jié)。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來(lái)使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來(lái)分享一下吧。

學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫(kù)：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。

2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對(duì)比研究。

3.這一單元結(jié)束了，我們對(duì)材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對(duì)自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！