第一篇：給物體分類_教學設計

一年級 科學教案 第一單元

第3課 給物體分類

王維佳

一、教學目標 1.科學知識

認識物品的外部特征。知道什么是分類，知道分類要依據一定的標準。2.科學探究

在觀察比較的基礎上，分別經歷給定標準、自定標準的分類過程，在教師指導下歸納分類方法，提升觀察、比較、分類能力，滲透歸納方法。

3.科學態(tài)度

逐步形成細致認真的習慣，樂于制定不同的標準為物體分類，體會分類活動在生活、學習和科學探究中的重要意義。

二、教學準備 分組實驗材料：

每組5根不同顏色鉛筆，帶橡皮頭的鉛筆（削尖的與未削的）各一支，普通鉛筆（削尖1支、未削的2支）。

每組四個容器：一次性紙杯，一次性小塑料杯，帶蓋透明圓筒，帶膠塞玻璃試管。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入 開門見山，交待學習任務

（二）新課學習1.認識分類

（1）出示按教材準備好的五支鉛筆，讓學生找出它們的相同和不同。（2）學生嘗試分類：各小組學生根據比較的結果整理鉛筆。將某一特征相同的鉛筆放在一起，沒有這一特征另外放在一起。（3）教師示范分類：例如以是否帶橡皮頭為分類標準，整理、示范分類的過程，幫助學生提煉分類的流程：明確對象、觀察比較對象的特征、找出相同和不同、選擇分類標準（同一次只能采用同一個標準），依據標準分類。

（4）學生再次分類。讓學生按照自己的一分為二的標準（例如按是否削尖、按冷暖色、按鉛筆型號、按品牌等）將鉛筆再次分類。

（5）匯報交流，小結（重點小結一分為二的方法）。2.分類練習

（1）提供4個不同的杯子，（2）放手讓學生按一分為二的標準給杯子分類。（3）交流、評價。

（三）講述中國第一部詞典《爾雅》對動物分類的科技史，體會分類工作由來已久，分類是科學研究的重要方法。

（四）課后拓展

用學過的分類方法，整理散亂的圖書。

第二篇：4《給物體分類》教學設計

《給物體分類》教學設計

【教學目標】 科學概念目標

1．了解分類是科學研究的一種重要方法。

2．根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目標

1．能夠根據一個特征對物體進行分類。

2．了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同?？茖W態(tài)度目標

1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2．認同物體可以根據某一特征被歸類?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。【教學重難點】

重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化?！酒鞑臏蕚洹?/p>

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

【教學過程】

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學生根據前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。

3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標準。

（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。

2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。

設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學生的操作能力。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。

（學生思考，商量改進辦法。）

設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。

（3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。

（學生按照相同的標準對物體進行編號）

設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會 分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。

3．開展小組分類活動。（1）小組總結物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）

（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。

（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）

設計意圖：根據特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標準。

通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。

（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。設計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便 我們的生活。

三、交流研討

1．大家是根據物體的哪些特征分類的？

學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。

3．根據發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。

設計意圖：學生在上一活動的交流中已經發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。

四、完成個人、小組、班級記錄單內容 1．學生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。

設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。

4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活?！景鍟O計】

給物體分類

特征 分類標準 細化標準

第三篇：《給物體分類》教學設計

《給物體分類》教學設計

【教學目標】 科學概念目標

1．了解分類是科學研究的一種重要方法。

2．根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目標

1．能夠根據一個特征對物體進行分類。

2．了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。科學態(tài)度目標

1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2．認同物體可以根據某一特征被歸類。科學、技術、社會與環(huán)境目標

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。【教學重難點】

重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。【教學過程】

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

（學生根據前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類 1．描述物體特征，確定分類標準。

（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。

（學生思考，商量改進辦法。）

（3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。

（學生按照相同的標準對物體進行編號）3．開展小組分類活動。（1）小組總結物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）

（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。

（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。

（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。

三、交流研討

1．大家是根據物體的哪些特征分類的？

學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。

3．根據發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內容 1．學生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

【板書設計】

給物體分類

特征 分類標準 細化標準

第四篇：2017《物體分類》教學設計.doc

《物體分類》教學設計

教學內容：

北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P64——65。

教學目標：

1、通過學生動手實踐，讓他們經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、想像和表達能力，初步建立空間觀念。

3、培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對物體的良好審美觀。

4、通過活動，使學生體會學習數學的樂趣。

教學重點：

1、使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

2、能對簡單幾何體和圖形進行分類。

教學難點：

識別長方體、正方體、圓柱和球。

教學準備：

課件、長方體、正方體、圓柱、球；盒子；文具盒等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、小朋友們好！今天張老師要跟大家一起來學習《物體分類》。老師給你們帶來了一位好朋友，猜猜看到底是誰呢?（課件出示）大家喜歡它嗎?好！讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來！

2、我們先來聽聽機器人給大家說些什么，好嗎?（課件出示機器人動畫）請小朋友們快從你桌子上的玩具里，或者你的學具里找一找吧！你找到了嗎？對了，這個像機器人的頭，這個像機器人的身子，這個像機器人的腳，這個像機器人的胳膊。

3、小朋友們這么聰明，機器人呀，特別高興!前段時間，我們學習了分類，他還想考考你們，看看你們會不會把桌上的這些玩具進行分類？

(設計思考：用學生喜歡的機器人引入新課，使孩子們一上課就興趣盎然，積極投入。同時，用幾何體組成的機器人提出的問題更是激起了學生的思考，為下面的學習做好了準備。)

二、合作分類，探究方法

1、小組分類。

請同學們先互相說一說你準備怎么分呀？快請動手分一分吧！

2、集體交流。

①分好了嗎？你是怎樣分的，把玩具分成了幾類？是不是有很多種分法呀！先來看看小明是怎么分的吧！{按顏色分的結果}你們看明白了嗎？好的，我們就來聽聽小明是怎么說的吧！

②真有道理!看，還有不同的分法呀！{按會滾動的與不會滾動的分的結果}咦，她又是按照什么來分類的呢？你看明白了那？我們再來聽聽小月的說法。

有同學可能沒聽明白，請看，(教師拿著演示一下)這些呀，可以滾來滾去，而這些呢，是不會滾動的。有沒有同學跟她的想法一樣呀？

③辦法真特別！快看呀，小剛分的又跟他們的不一樣了。{按大小不同來分成了兩類}來聽聽小剛的想法吧！

④小紅呀，分的跟前面的同學又不一樣了。我們再來看看小紅是怎樣分類的。{按長得是否一樣分成了四類}小紅是這樣說的！

⑤好的，是按照長相來分的呀，真有思想！小朋友們呀，大家的標準不一樣，分出的結果就不同了。太棒了!

3、下面呀，就請小朋友們跟著老師一起，按照同一個標準來分分類。我們都像小紅一樣，把長得像的放在一起。每一類都是我們的一位好朋友，我們就來好好認識一下這四類好朋友吧！12999.com

(設計思考：自主交流、合作探究是新課程倡導的重要的學習方式，讓學生分組對物體進行分類，給充分自主思考的空間，使新知的獲得更加主動。)

三、觀察操作，認識物體

1、接下來呀，就請同學們從這四組好朋友里，挑出你最喜歡的，認真地看一看、摸一摸、再玩一玩吧！現(xiàn)在給你的同桌說一說你的好朋友長得是什么樣的，摸起來有什么感覺。趕快開始吧！

（學生活動，之后匯報。）

2、好，接下來我們請出幾位小小解說員來介紹一下他的好朋友，說一說它們長的什么樣，摸起來有什么感覺。其他的同學要仔細看、認真聽哦！請看，小紅最喜歡球了。{出示球的一類}聽聽他是怎樣介紹的吧?。ㄕn件出示介紹）

3、你真會觀察！誰跟他的好朋友一樣呀？好，我們就拿起這類好朋友在桌子上滾動一下，來玩一玩。那么我們把這些球花花的外衣去掉，畫出來是什么樣子的呢？請看，球畫在圖上就是這樣的。{球的平面圖}

4、下一個好朋友是誰呢?我們來聽聽小光的介紹吧！{出示圓柱的一類}（課件出示介紹）

小光介紹的太詳細了，說明他很會觀察！一定有同學跟他的想法一樣?，F(xiàn)在我們也讓他的好朋友在桌子上表演一下好嗎?(老師讓圓柱在桌面上滾動一下)有沒有同學知道這類好朋友的名字呢? 哦，我聽到了，有的同學說它叫圓柱。對了，他呀，就叫做圓柱。我們把這些圓柱的花花衣脫掉之后，也畫出來就是這個樣子的?？炜匆豢?。{圓柱的平面圖}

5、又有同學想迫不及待的介紹他的好朋友啦，聽聽他是怎么說的。{出示長方體的一類}（課件出示介紹）我來數一數它有幾個面吧，1、2、3、4、5、6個平平的面，那有幾個尖尖的角呢？1、2、3、4、5、6、7，我數出來有7個，咦，怎么有小朋友搖頭了，我數錯了嗎？這么多角，怎么數才能數對呢?對，我們要按一定的順序來數，那我們就先數上面的吧，1、2、3、4，再翻過來，接著數，5、6、7、8.原來，它有8個尖尖的角。有誰知道它叫什么嗎？哦，我聽到有同學說它叫長方形，又有同學說它叫長方體。下面請同學們聽好了，它呀，叫作長方體！它跟長方形可是不同的呀！這一點可要請小朋友們記牢了！它叫長方體。把它畫出來是這樣的。請看：{長方體的平面圖}

6、只剩下最后一位好朋友了，{出示正方體的一類}讓我們聽聽小新的精彩發(fā)言吧?。ㄕn件出示介紹）

請同學們拿出這位好朋友，一定有同學知道它的名字吧！真棒，他就叫做正方體。他畫在圖上是這樣的。{正方體的平面圖}

7、好的，這四類好朋友我們已經都認識了，還能記起他們的樣子嗎？我們就請這四位好朋友一起登場，跟大家見面，歡迎他們的到來！{四個圖形的立體平面圖}

8、剛才呀，機器人聽了同學們的精彩介紹，直夸同學們會觀察，會總結！它這兒還有幾個疑問，想請同學們幫忙解決一下，有信心解決吧？

（課件出示問題）

(設計思考：從直觀的實際物體到抽象出圖形，借助多媒體的演示，幫助孩子很好的完成了過渡。)

四、輕松一下，故事激趣

同學們的表現(xiàn)太棒了!簡直都是火眼金睛啦！我們一起來輕松一下，老師獎勵給你們一個小故事吧！我們去看看故事里有誰?他們在干什么?請看：{小象搬運圖片1} 小象、小狗和小貓一起在山下玩兒，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，覺得山上的風景太美了，所以他們商量在山上建造一座小房子。{小象搬運圖片2}回到山下后，小象和小狗馬上搬起一些材料，氣喘吁吁的往山上走，“哎喲!哎喲!”快抬不動了，他們只好放下來歇歇。小貓看見了，馬上想到了一個好主意。{小象搬運圖片3}大家猜猜看，是什么好主意呀？對了，它們用圓柱當做輪子后，搬起來省力多了。就這樣，它們很快在山上把房子建好了。

五、鞏固練習，回歸生活

1、我摸你猜游戲

老師想跟同學們玩一個我摸你猜的游戲，好嗎？請看，老師這里有一個盒子，里面呀，有很多個我們今天認識的好朋友，我現(xiàn)在把手伸進盒子里面去摸一個，然后說一說我摸到的物體是什么樣子的，大家根據我說的形狀來猜一猜我摸到的是我們今天認識的哪位好朋友，好嗎？（師摸物體，描述）

2、猜謎語

①圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。②正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。③上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。④長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。

3、課本第65頁，第一題連一連。4、65頁第2題，數一數，填一填。

5、生活中的長方體、正方體、圓柱、球。

(設計思考：練習的設計分層開展，有學生喜歡的游戲、謎語，也有基本的識別練習。尋找生活中的長方體、正方體、圓柱、球，使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。)

六、課堂總結

第五篇：給物體分類教學反思

《給物體分類》教學反思

本課的內容分為四個部分：第一部分指導學生認識什么叫分類。第二部分指導學生了解分類的意義。第三部分指導學生了解分類活動在科學研究中的應用。第四部分指導學生了解分類的方法。教學中要充分調動學生的生活經驗，并結合實際操作活動由表及里地認識什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學資料的常用方法，它廣泛地應用在我們的生活中，能夠使物體間的關系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。

在本課教學中，也存在一些問題需待改進：學生科學的學習習慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學生只注意實驗和觀察，去忽略了對實驗現(xiàn)象的記錄；在匯報時，又未充分利用自己的記錄，使實驗記錄成為一個虛設。在以后的教學活動中，強化這方面的訓練。課堂上，學生對分的興趣大于對交流的興趣。學生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當需要他聽別人發(fā)言時，卻都不能認真的傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達到我預期的效果。學生的這些表現(xiàn)說明了首先在學生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當作回答問題，別的同學也因為事不關己，當然就高高 掛起了。其二，在交流時，老師的注意力只集中在發(fā)言的學生身上，忽視了給其他學生布置聽的要求，學生沒事干，自然也就不認真聽了。其三，學生缺乏交流的意識，缺乏良好的學習習慣。針對這些情況，我想，在平時的教學中教師應注意把這種回答問題式的交流轉變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的同學；再一個就是教師要給聽的同學樹立一種意識，每個人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學生之間就會形成互動性交流；另外，教師要在平時的教學活動中，多給學生創(chuàng)造交流的機會，從而培養(yǎng)學生的交流意識，養(yǎng)成良好的聽的習慣。

我覺得在今后科學課教學中，要讓學生真正“動”起來，思維“活”起來，讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了科學學習的快樂。