第一篇：班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)-班級(jí)管理

班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)

歐洲有一個(gè)故事是這樣說的，由于失去了一顆鐵釘而失去了一個(gè)馬掌，由于失去了一個(gè)馬掌而失去了一匹好馬，由于失去了一匹好馬而失去了一個(gè)將帥，由于失去了一個(gè)將帥而失去了一個(gè)兵團(tuán)，由于失去了一個(gè)兵團(tuán)而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一個(gè)國(guó)家。這就是著名的墨菲定律。它告訴我們一個(gè)小的細(xì)節(jié)的失誤，就會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。這并不是聳人聽聞，在我們的生活中諸如此類的事情時(shí)有發(fā)生，因此我們應(yīng)該牢記墨菲定律的要義，時(shí)刻注意防微杜漸，以避免小錯(cuò)釀成大錯(cuò)。

作為一個(gè)管理者，我們更應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)來預(yù)防問題的發(fā)生，來解決問題，來執(zhí)行自己的決策。著名的企業(yè)家彼得8226;德魯克說：“對(duì)企業(yè)來說，沒有激動(dòng)人心的事發(fā)生，說明企業(yè)的運(yùn)行時(shí)時(shí)都處于正常的態(tài)勢(shì)，而這只有通過每天、每個(gè)瞬間嚴(yán)格地對(duì)細(xì)節(jié)的控制才可能實(shí)現(xiàn)?！边@里所說的細(xì)節(jié)，是那些不為人所注意，或難以被大家注意到的管理環(huán)節(jié)、行為和態(tài)度，而且，這些不為人所注意，或難以注意到的管理環(huán)節(jié)、行為和態(tài)度是攸關(guān)成敗的。何謂班級(jí)細(xì)節(jié)管理？班級(jí)細(xì)節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)暗含玄機(jī)，攸關(guān)成敗的細(xì)節(jié)，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而使班級(jí)處于正常的發(fā)展態(tài)勢(shì)的一種管理方式。如果我們的班級(jí)管理能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，并且解決一些細(xì)節(jié)問題，我們的班級(jí)管理就可以說是成功的?？芍^細(xì)節(jié)往往關(guān)系到班級(jí)工作乃至整個(gè)教育事業(yè)的成敗，不可不深究。

見微知著：從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生

古人云，閱人以微。我們的祖先主張從微細(xì)的方面去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，這便有了流行數(shù)千年的識(shí)人術(shù)。明末的經(jīng)略洪承疇被捕后，大有用一死報(bào)效大明皇帝的架勢(shì)，清朝統(tǒng)治者差點(diǎn)手足無措，打算殺了他。但一位有經(jīng)驗(yàn)的老臣看到洪承疇在想方設(shè)法去掉衣服上的污漬的細(xì)節(jié)，就認(rèn)定他是一個(gè)貪生怕死之徒。最后清朝還是成功地勸降了這位“大義凜然”晚明遺民。我們確實(shí)可以從一些細(xì)小的行動(dòng)，不多的語言，以及神態(tài)中去判斷一個(gè)人的能力、性格和思想品德。

現(xiàn)在很多企業(yè)在考察新的職員的時(shí)候，也主張用細(xì)節(jié)。瑪麗到一家高科技公司去應(yīng)聘，因?yàn)樗褎e人遞來的開水非常自然的遞給了主考官一杯而受到青睞，主考官認(rèn)為她是一個(gè)非常細(xì)心的人。但到最后瑪麗并沒有錄取，原因很簡(jiǎn)單，是公司最后確定她的工作的時(shí)候，決定派他到田納西州去，而這個(gè)本來已經(jīng)贏得考官好感的女孩卻說要回去和父母商量。就這樣她失去了絕好的機(jī)會(huì)，公司從她的回答中認(rèn)為她沒有主見，無法在工作上獨(dú)當(dāng)一面。我在桃江三中任教的時(shí)候，校長(zhǎng)一直致力于向老師灌輸這樣一種理念：能夠管好一個(gè)班級(jí)就能夠管好一所學(xué)校，能夠管好一所學(xué)校就能夠管好一個(gè)局，能夠管好一個(gè)局就能夠管好一個(gè)縣……從某種角度來說，所有的管理都是相通的。而我們的這位校長(zhǎng)就是從一個(gè)班主任當(dāng)起，晉升到校長(zhǎng)，然后是局長(zhǎng)，正值風(fēng)華正茂之年，看來還會(huì)平步青云?，旣惖脑庥龊托ｉL(zhǎng)的名言說明，這種從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)別人的方法是非常正確的。我們認(rèn)識(shí)學(xué)生又何嘗不是這樣呢？

一個(gè)學(xué)生初來學(xué)校熱情的和老師同學(xué)打招呼，那他應(yīng)該是個(gè)活動(dòng)能力強(qiáng)而且活潑的家伙；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡，獨(dú)來獨(dú)往，那他一定有什么心事或者有一個(gè)特殊的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣，衣冠不整，那他應(yīng)該是個(gè)懶散或者放蕩不羈的人……我想只要是認(rèn)真的觀察過學(xué)生的老師都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。我在當(dāng)班主任的時(shí)候就有一次從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生問題的經(jīng)驗(yàn)。事情發(fā)生在2004年下期，有一天午睡后，我經(jīng)過男生宿舍準(zhǔn)備去上課，發(fā)現(xiàn)我們班的兩個(gè)男生正和原來的幾個(gè)同學(xué)在一起對(duì)高二的幾個(gè)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，還隱隱約約的聽到他們說“就是他，就是他”。要是平時(shí)他們肯定急著去教室。當(dāng)時(shí)我就放慢了腳步，一想不妥，他們可能在有什么“預(yù)謀”，于是我把我班上的幾個(gè)同學(xué)喊過來，問他們有什么事情，他們都慌忙說“沒事，沒事”，我就警告他們：

“都高三的學(xué)生了，眼看就要畢業(yè)了，千萬不要去干什么傻事情，我們都是學(xué)習(xí)了學(xué)校的規(guī)章制度的，違反了學(xué)校紀(jì)律，你們應(yīng)該知道后果是什么?！?/p>

他們甚至還強(qiáng)調(diào)：“老師，你當(dāng)了我們?nèi)甑陌嘀魅瘟?，你什么時(shí)候看到我們和別人打過架?！蔽乙幌?，我剛剛根本就沒有跟他們說打架的事情，莫非他們真的在預(yù)謀打一起群架。于是我就跟他們講了當(dāng)今社會(huì)解決問題的方法是怎樣的，學(xué)生更應(yīng)該怎樣文明的去解決問題。本來還打算多和他們做做工作，但上課鈴響了，我不得不走進(jìn)教室。但對(duì)這一群血?dú)夥絼偟拿^小伙我還是不放心。在第八節(jié)課后，我有把他們留了下來，和他們做了一番細(xì)致的思想工作。等我從教室回到辦公室，其他老師告訴我，剛剛高三幾個(gè)班的男生跑到高二某個(gè)班打了人，而且還傷得比較的嚴(yán)重，都送醫(yī)院了。而那時(shí)，我們班的學(xué)生還在聽我的和尚經(jīng)呢。

經(jīng)過這次事件，使我深刻的認(rèn)識(shí)到，任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，學(xué)生如果有什么事情更能夠看出端倪，畢竟他們涉世不深，還不懂得跟大人一樣掩蓋自己的意圖，還沒有那么深的城俯。他們的心理特點(diǎn)讓我們這些班主任能從學(xué)生的日常生活中的細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生的性格和思想，從他們行為神態(tài)的變化預(yù)見將要發(fā)生的事情，并采用正確的方法解決。

言傳身教：用細(xì)節(jié)行動(dòng)教育學(xué)生

馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了教師的資格了?！边@句話就非常形象的告訴我們，作為一個(gè)老師如果你不能在細(xì)節(jié)上教育學(xué)生，不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。如果老師總是這般衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅亦或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，一個(gè)懶散，一個(gè)輕佻，是同樣會(huì)損害教師形象和威嚴(yán)的，又怎能立為人師表呢？中央電視臺(tái)有一個(gè)很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春夜喜雨。

在一所山村小學(xué)，有這樣一個(gè)怪現(xiàn)象，這里的學(xué)生走路時(shí)都是背著手，駝著背，還有一部分學(xué)生都卷著一條褲腿。問他們?yōu)槭裁催@樣，他們說，老師就是這樣的。放學(xué)后，果真看見一個(gè)這樣的老師。很多人把這個(gè)故事當(dāng)作笑話來講，但這個(gè)故事是引人深思的。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這句話應(yīng)該揭示了班主任形象的重要性。一個(gè)夸夸其談的班主任，他的學(xué)生也肯定喜歡吹牛皮，一個(gè)說話和氣的班主任，他所教育出來的學(xué)生就應(yīng)該是溫文爾雅的……

我就有過一次教訓(xùn)。我有個(gè)和我一起管理班級(jí)達(dá)三年之久的班長(zhǎng)，平時(shí)品學(xué)兼優(yōu)，我還打算推薦他入黨，用我的話來說，他是社會(huì)主義又紅又專的接班人。由于一次偶然的機(jī)會(huì)我可能把他引入了歧途。那是有一次和他們閑談的時(shí)候，我提到我的所有電子書籍都是不花分文的，都是從網(wǎng)上下載或從朋友那里借來光盤拷貝過來的。當(dāng)時(shí)班長(zhǎng)就問了我一句話，那你占了大便宜嘛。我驕傲的說，當(dāng)然了，有便宜占的時(shí)候，不占白不占。我是一句玩笑話，可對(duì)他就產(chǎn)生了影響，在高考前幾天，他向我借了五十元錢，說是高考時(shí)父親來了就還給我，沒想到的是，他并沒有在高考時(shí)還給我。高考后在填志愿時(shí)，他還是沒有還給我。但我知道他因?yàn)楦?jìng)賽的獎(jiǎng)金發(fā)下來還請(qǐng)同學(xué)吃了東西。就這樣，我一句不經(jīng)意的話，就使一個(gè)我本來寄予厚望的學(xué)生，成了一個(gè)愛占便宜的人。

這是一個(gè)細(xì)節(jié)教育人的反面事例，可是正面影響學(xué)生的時(shí)候更多。佛教有語曰，種什么因，得什么果。這句話在教育中也是可以用上的，你在學(xué)生心中種下了愛，學(xué)生就懂得愛，你在學(xué)生心中種下了嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)，因此老師要在平時(shí)的教育中用自己的行動(dòng)種下善的因，去收獲美的果。

潛移默化：用細(xì)節(jié)感染學(xué)生，提高執(zhí)行力

“細(xì)節(jié)管理”是行動(dòng)的學(xué)問。除了縝密的思考和周全的計(jì)劃，管理要取得效益，終歸還是要落實(shí)到行動(dòng)上。我們用“班規(guī)班約”來考慮班級(jí)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，而執(zhí)行則是達(dá)到目的的根本保證。班級(jí)管理者也就是班主任應(yīng)該致力與把“細(xì)節(jié)管理”的精神貫徹到執(zhí)行中，重視執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

要提高班級(jí)決策的執(zhí)行力，班主任要學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)去感染學(xué)生，讓學(xué)生們都心甘情愿地去做你想讓他們?nèi)プ龅氖虑椤＜偃缒憬箤W(xué)生在上課的時(shí)候破壞紀(jì)律，有多種方式去說服學(xué)生去接受并遵守紀(jì)律，你可以去跟他們說大道理，說不破壞紀(jì)律能使他們的成績(jī)提高，能讓他們考上一個(gè)理想的大學(xué)……可是這些能否讓學(xué)生“謹(jǐn)遵圣旨”呢？不能，因?yàn)檫@些大道理他們?cè)缇吐牭枚涠计鹄侠O了，他們自己也知道這些抽象的東西，可就是不能讓他們規(guī)矩。要讓他們自覺遵守，我們不妨這樣做：

我所帶的班級(jí)在開學(xué)一個(gè)多星期后還有很多同學(xué)的情緒沒有安定下來，于是我就做了這樣一次演講，我以一個(gè)瘸腿的老爺爺送孫女讀書的情景開頭，盡力描繪了這位老大爺挑著行李一瘸一拐的模樣，極力渲染他一路上的艱辛和他生活的艱難。由于所面對(duì)的學(xué)生大部分是從農(nóng)村來的，于是我就更進(jìn)一步的給學(xué)生勾勒了一副田間勞作圖，田間的雜草、滾燙的泥土、熾熱的太陽是背景，破舊的草帽、破爛的衣服、豆大的汗珠、青筋凸起長(zhǎng)滿老繭的雙手是你們的父親和母親。你就希望你的父母一輩子就這樣生活，自己就這樣生活，你的子孫后代也這樣生活嗎？那堂課很多同學(xué)流下了眼淚，更多的同學(xué)在自己的心里下決心一定要改變這種生活。一年后，在這個(gè)名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村高中竟然考上了幾十個(gè)大學(xué)生，這是“前無古人，后無來者”的。可見細(xì)節(jié)是最能說服人，最能打動(dòng)人的。能夠打動(dòng)人，還怕學(xué)生不依照這些條規(guī)去做嗎？

要提高班級(jí)決策的執(zhí)行力，班主任要注意執(zhí)行方式的細(xì)節(jié)。完成同一個(gè)任務(wù)，執(zhí)行方式的細(xì)微差別，會(huì)使學(xué)生做這件事情的情緒有很大的差別，并導(dǎo)致完成任務(wù)的質(zhì)量有很大的差別。比如要學(xué)生打掃教學(xué)樓外的空地，如果班主任指定學(xué)生去打掃，他會(huì)去，但是他會(huì)敷衍了事，因?yàn)樗淌懿涣藙e的學(xué)生對(duì)他異樣的目光和老師的頤指氣使，或者他正打算去打球呢，結(jié)果你讓他去打掃衛(wèi)生。這樣一來老師可能覺得自己有威信，但是完成任務(wù)的質(zhì)量卻打了折扣。但如果你換一種方式，你讓他們自愿去打掃的就去，結(jié)果是他們很好的完成了任務(wù)，而且還自覺的維護(hù)這片空地的衛(wèi)生，因?yàn)檫@是他們自己樂意去做的。老師既可以免去監(jiān)督他們的時(shí)間，又可以免去為找人去掃的煩惱，真可謂事半功倍。這一點(diǎn)執(zhí)行方式的小小的差別，節(jié)省了班主任的時(shí)間和精力，提高了勞動(dòng)的效率。班主任在這方面下點(diǎn)工夫，是“磨刀不誤砍柴工”的。

要提高班級(jí)決策的執(zhí)行力，班主任要重視執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。班級(jí)管理是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情，決策執(zhí)行時(shí)更要注意執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，得到各方面的支持。一要讓執(zhí)行政策者也就是你的學(xué)生知道你的意圖，不要到了要執(zhí)行決策，大家還仗二和尚摸不著頭腦。別人不理解你的意圖就不能很好的執(zhí)行你的決策。二要在執(zhí)行決策之前說服班干部，讓他們很好的支持你，而不是禍起蕭墻的反對(duì)你，得到了他們的支持，你的決策的執(zhí)行就有了保障，往往一個(gè)學(xué)生干部他更能站在學(xué)生的立場(chǎng)上去說服學(xué)生去執(zhí)行某項(xiàng)決策。三要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，最好在執(zhí)行前取得領(lǐng)導(dǎo)的同意，如果不是這樣，學(xué)生一向領(lǐng)導(dǎo)提意見，你的決策可能就胎死腹中。四要和任課老師合計(jì)，讓他們也來做好你的說客。以上幾個(gè)方面在班級(jí)管理中都必須做到，不能有一個(gè)學(xué)生唱反調(diào)，說風(fēng)涼話來影響你百分百的執(zhí)行一項(xiàng)對(duì)學(xué)生和班級(jí)有利的決策。

班級(jí)管理沒有什么奧秘之處，它不過是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問，細(xì)節(jié)管理包含在管理的整個(gè)過程中，并且要從班主任個(gè)人管理做起。班主任講求細(xì)節(jié)不一定能使班級(jí)管理成功，但成功的管理必定講求細(xì)節(jié)。我們與其到處走馬觀花的去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（結(jié)果只看到了別人的管理制度，卻看不到實(shí)實(shí)在在的內(nèi)部的管理方式），還不如自己堅(jiān)持不懈地把每個(gè)細(xì)節(jié)處理好。

第二篇：班級(jí)管理之細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)在班級(jí)管理中的作用

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提起學(xué)生的反感。

2．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

7．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對(duì)你的信任，甚至對(duì)你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)使乙學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

13．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。

15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。

名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié) 1.用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字 2.課前要“胸有成竹” 3.提前三分鐘進(jìn)教室 4.巧用課前三分鐘 5.第一印象很重要 6.上課時(shí)要充滿激情 7.做一個(gè)真實(shí)的人 8.要了解你的學(xué)生 9.給學(xué)生自由的空間 10.課堂要立規(guī)矩 11.給學(xué)生一個(gè)期望 12.和學(xué)生有個(gè)約定

13.課堂管理要管放有度 14.要有一個(gè)平和的心態(tài) 15.要有一顆包容的心 16.把愛給每一位學(xué)生 17.保持親和力 18.賞識(shí)你的學(xué)生

19.切記：愛的力量是無窮的 20.讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)21.學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲 22.盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì) 23.讓你的眼睛會(huì)說話

24.老師，請(qǐng)注意您的語調(diào) 25.恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言 26.身教重于言教

27.把握好課堂提問的時(shí)機(jī) 28.努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

29.走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

30.讓學(xué)生在課堂上有“問題” 31.讓生成成為課堂的亮點(diǎn) 32.控制好課堂的“活” 33.將游戲引入課堂

34.經(jīng)常梳理自己的課堂 35.給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì) 36.平等、民主的課堂很重要 37.善待學(xué)生的錯(cuò)誤

38.讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)” 39.善意“忽視”不良行為 40.表揚(yáng)和批評(píng)要適度 41.把握好公正的天平42.善于委婉地勸誡

43.盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生 44.正面教育效果好

45.榜樣的力量是無窮的 46.幫助學(xué)生贏得信心 47.巧用個(gè)別談話

48.“一幫一，一對(duì)優(yōu)” 49.適度的懲罰是必要的 50.小心呵護(hù)學(xué)生的自尊 51.多看學(xué)生的閃光點(diǎn) 52.巧設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

53.把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī) 54.慎用您的課堂語言 55.用心對(duì)待“個(gè)別生” 56.簽訂課堂管理合同 57.用好學(xué)生輿論監(jiān)督 58.給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣

59.教師要有慧心、恒心和耐心 60.放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待 61.不要放大孩子的缺點(diǎn) 62.盡量贏得家長(zhǎng)的支持 63.學(xué)校里沒有相同的課堂 64.用心呵護(hù)課堂的秩序

65.課堂的每一天都應(yīng)該是新的 66.“課堂”管理工夫在課外

中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的36個(gè)怎么辦？

1.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）教師首先要仔細(xì)觀察，全面了解學(xué)生是否真正早戀，不能輕易地給學(xué)生定性。如果確實(shí)是早戀，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時(shí)想辦法解決。

（2）不要大驚小怪，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)與學(xué)生談話，交流時(shí)教師一要態(tài)度親切、和藹，二要語氣語調(diào)平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉(zhuǎn)，講清現(xiàn)存的學(xué)生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過早墮入“情網(wǎng)”，已經(jīng)影響了學(xué)習(xí)，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，還會(huì)造成嚴(yán)重后果。讓學(xué)生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為追求更美好的未來創(chuàng)造更豐厚的條件。

2.面對(duì)追星族的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）面對(duì)“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)。要了解班級(jí)追星族的數(shù)量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點(diǎn)問題，教師要給“明星”做出正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的優(yōu)點(diǎn)和刻苦、好學(xué)、勤奮上進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)和成功經(jīng)驗(yàn)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的偶像觀和人生觀。

（3）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，多宣傳介紹科學(xué)界和文學(xué)界的一些名人，在班級(jí)張貼他們書法或畫像，把學(xué)生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識(shí)天地中，讓他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)寬廣胸懷。3.當(dāng)學(xué)生上學(xué)佩帶手機(jī)時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并使家長(zhǎng)了解學(xué)生佩帶手機(jī)的危害：中小學(xué)生正處于身體發(fā)育期，手機(jī)有國(guó)徽，這種國(guó)徽對(duì)人腦有很大影響；現(xiàn)存的手機(jī)功能較多，除正常通話以外，不可以打游戲、上網(wǎng)、聊天、發(fā)送短信息，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生帶著價(jià)值幾千元的手機(jī)上下學(xué)生，會(huì)為人身安全埋下隱患，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好學(xué)生家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)一同做好學(xué)生的思想工作。

（3）學(xué)?？沙雠_(tái)明確的規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等教學(xué)場(chǎng)所禁止使用手機(jī)。（4）對(duì)有特殊情況要求使用手機(jī)的學(xué)生，要在家長(zhǎng)簽字同意后，向班主任提出申請(qǐng)，由班主任學(xué)生的具體情況，決定是否允許學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)。4.對(duì)父母離異家庭的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）尋找機(jī)會(huì)多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

（2）給予他們更多的關(guān)愛和尊重。在課堂教學(xué)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能多關(guān)注他們的言行以及心理變化，隨時(shí)與他們談心。

（3）鼓勵(lì)他們多與其他同學(xué)交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補(bǔ)感情空白，轉(zhuǎn)移注意力。

（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個(gè)人都有權(quán)利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，調(diào)整好自己的生活。

5.當(dāng)學(xué)生離校出走時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）教師應(yīng)在第一時(shí)間向?qū)W校報(bào)告情況。（2）學(xué)校和教師迅速與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

（3）發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生和與該生有密切接觸的同學(xué)，了解該生平時(shí)喜歡去的場(chǎng)所或可能去的地方。

（4）學(xué)校應(yīng)派教師協(xié)助家長(zhǎng)尋找學(xué)生。

（5）如在短時(shí)間內(nèi)不能找到學(xué)生，應(yīng)立即向派出所報(bào)案，請(qǐng)求公安機(jī)關(guān)協(xié)助查找，并同時(shí)將情況上報(bào)上級(jí)教育行政部門。

（6）學(xué)生返校后，教師要教育本班學(xué)生不得歧視該同學(xué)，并要進(jìn)行反思，避免以后出現(xiàn)類似情況。

6.當(dāng)學(xué)生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學(xué)校秩序時(shí)應(yīng)該怎么辦？（1）向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)情況，并闡明危害。

（2）采取兩頭控制的方法，學(xué)生在校期間，班主任和學(xué)校有關(guān)人員監(jiān)督學(xué)生不和外來人員接觸；放學(xué)后由家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生不與校外人員接觸。

（3）學(xué)校保衛(wèi)及有關(guān)人員要嚴(yán)格清理校園周邊環(huán)境，保證校門口無閑雜人員，堅(jiān)決控制閑散人員進(jìn)入校園.7.當(dāng)學(xué)生沉湎于電視或網(wǎng)吧時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）經(jīng)常跟學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、目前的需要和興趣，多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生處理好電視、網(wǎng)吧和學(xué)習(xí)的關(guān)系，講清學(xué)生過多的迷戀電視和網(wǎng)吧的危害，提高學(xué)生的自控力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，有意識(shí)、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)。

（3）及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校作好學(xué)生的工作，幫助學(xué)生選擇有益的電視節(jié)目，幫助學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)、娛樂時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多關(guān)注學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，幫助學(xué)生培養(yǎng)高雅興趣。8.面對(duì)貧困家庭的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學(xué)生的實(shí)際困難，做到心中有數(shù)。

（2）要關(guān)心他們。不僅在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心，而且要在心理上給予指導(dǎo)，幫助他們消除自卑心理，樹立起自信心。

（3）要幫助他們。一是通過希望工程和社會(huì)捐解決他們學(xué)習(xí)所用經(jīng)費(fèi)；二是自己身體力行為他們解決實(shí)際問題，如送衣物、學(xué)習(xí)用品等；三是采取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結(jié)幫扶對(duì)子，通過孩子把家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，使之家庭與孩子同時(shí)走出貧困。

（4）要鼓勵(lì)他們。時(shí)時(shí)處處告誡自己和學(xué)生不要歧視他們，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)肯定和表揚(yáng)，樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。9.對(duì)父母在外地打工的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常取得聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況和了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況，共同擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任。

（2）經(jīng)常與學(xué)生談心，觠把握學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)有不良傾向及時(shí)幫助糾正，避免學(xué)生誤入歧途。

（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活好習(xí)慣，嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格控制學(xué)生花錢。（4）給學(xué)生以特殊的關(guān)愛，讓學(xué)生真正體會(huì)到師愛，彌補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心的空虛，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。10.當(dāng)遇到學(xué)生互相攀比時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）找愛攀比的學(xué)生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

（2）與愛攀比的學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共同幫助學(xué)生改掉盲目攀比的習(xí)慣，教師權(quán)以教 家長(zhǎng)一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點(diǎn)法、把攀比變成動(dòng)力法、今天和昨天對(duì)比法等。

（3）召開以“攀比”為主題的班（隊(duì)）會(huì)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)，真正地受到教育，最后形成不攀比倡議書。

11.當(dāng)學(xué)生過分追求名牌、奇異服飾時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）迅速扼制學(xué)生這種不良傾向，引導(dǎo)學(xué)生走出服飾消費(fèi)誤區(qū)，教育學(xué)生著裝要符合學(xué)生身份。

（2）迅速與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與協(xié)商，取得家長(zhǎng)的理解與支持，在學(xué)生的花錢和服飾的購買上家長(zhǎng)要嚴(yán)格把關(guān)，不讓學(xué)生形成穿名牌、用名牌錯(cuò)誤感覺。

（3）在班級(jí)中倡導(dǎo)“艱苦樸素，勤儉節(jié)約”的美德，教育學(xué)生不要追求名牌，要把精力全部用在學(xué)習(xí)上。

（4）加強(qiáng)審美教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立“樸素美”的審美觀，讓學(xué)生時(shí)刻感受身邊的“美”，真正認(rèn)識(shí)外表奇異并不是美的真正表現(xiàn)。

（5）召開以“審美”為主題的座談會(huì)，與學(xué)生交流，讓集體的力量帶動(dòng)學(xué)生，使他們?cè)趨⑴c中建立良好的心態(tài)。

12.當(dāng)學(xué)生過生日互相宴請(qǐng)、送禮成風(fēng)應(yīng)該怎么辦？

（1）從正面加以引導(dǎo)，肯定同學(xué)這種行為好的一面，那就是可以促進(jìn)同學(xué)間的友誼，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過生日宴請(qǐng)吃喝的害處。

（2）引導(dǎo)學(xué)生知道自己的生日正是母親受難的日子，最好讓同學(xué)們回家問自己的母親自己是怎樣出生的，從而體會(huì)父母的愛。

（3）引導(dǎo)學(xué)生知道自己是一個(gè)學(xué)生，沒有經(jīng)濟(jì)能力，知道父母工作的艱辛和省吃儉用供自己上學(xué)的不容易，互相宴請(qǐng)送實(shí)物花費(fèi)大量金錢，實(shí)在很不應(yīng)該。（4）教師以此為題召開班隊(duì)會(huì)，開展孝敬父母，刻苦學(xué)習(xí)的讀書活動(dòng)。

（5）結(jié)合班級(jí)整體活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，選擇有針對(duì)性的同學(xué)剖析。如，請(qǐng)班級(jí)中家庭困難、自強(qiáng)不息、孝敬父母、名列前茅的同學(xué)講自己經(jīng)歷，現(xiàn)身說法。（6）開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學(xué)們優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自信心，融洽師生感情。

13.當(dāng)學(xué)生上課不注意聽講時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）運(yùn)用暗示法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中，要以馬上停止講課，用目光注視溜號(hào)的學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意并提示他注意聽課；或者運(yùn)用提問法，針對(duì)溜號(hào)的學(xué)生及時(shí)請(qǐng)他回答問題，牽動(dòng)他的注意力回歸；也可以用動(dòng)態(tài)管理法，教師在授課時(shí)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于溜號(hào)不注意聽講的學(xué)生，提示他注意聽講。

（2）事后教師為了避免學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象發(fā)生，要注意運(yùn)用目標(biāo)牽動(dòng)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)立分層的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的注意力有集中的指向性；教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)、生動(dòng)、有趣、直觀，通過精湛的教學(xué)藝術(shù)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其精神不游離于課堂。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動(dòng)，加強(qiáng)頭腦處理信息能力、培養(yǎng)注意力，或運(yùn)用短時(shí)市郊記憶法，訓(xùn)練注意力的集中。

14.當(dāng)學(xué)生的問題教師一時(shí)解答不出來時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問給予鼓勵(lì)和支持，一定要保護(hù)他們的求知欲和主動(dòng)思維的積極性。

（2）如屬于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，教師可發(fā)動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，教師可委婉的告訴學(xué)生，課后再給解答。

（3）如果確實(shí)解答不出來，一定要真誠的告訴學(xué)生，老師一時(shí)回答不上來，等課后查找有關(guān)資料，或請(qǐng)教一下別的教師，下節(jié)課再給學(xué)生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。15.當(dāng)遇到智力超常的學(xué)生時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）對(duì)智力超常學(xué)生要注意早期發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，要全面打好基礎(chǔ)，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)成材。要引導(dǎo)超常的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，不滿足已有的成績(jī)，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求，樹立“天才在于積累，聰明在于勤奮”的思想。

（2）當(dāng)他們對(duì)知識(shí)吸收感受到不足時(shí)，教師要人新、高、難的角度，分層次給予滿足；當(dāng)他們求知問題有獨(dú)到見解時(shí)，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們的思維按正確途徑發(fā)展；當(dāng)他們的思想情緒發(fā)生波動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)為他們把好脈搏，認(rèn)真論斷，確保他們正常發(fā)展，不受其它因素干擾。16.當(dāng)遇到智力偏低的學(xué)生時(shí)該怎么辦？

（1）在生活中，在課堂上關(guān)心學(xué)生，營(yíng)造一種關(guān)愛、幫助的班級(jí)氛圍，讓同學(xué)正視其弱點(diǎn)并平等與其相處。

（2）依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際，確立與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)、適度予以表揚(yáng)。（3）為學(xué)生提供發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把最簡(jiǎn)單的問題留給他，同時(shí)用教學(xué)語言、形體語言給予希望、鼓勵(lì)。

（4）與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，借助家庭教育，讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

17.當(dāng)遇到“學(xué)困生”時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）千萬不要當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行譴責(zé)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別是“學(xué)困生”遇到困難，一時(shí)無法解決，可能恐慌、自責(zé)，甚至有時(shí)產(chǎn)生自暴自棄心理。要主動(dòng)安慰、關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起分析原因，找出解決的辦法。要細(xì)心捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。

（2）如果是學(xué)習(xí)不用功、不刻苦的類型，必須進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的思想教育，給他講清任何成績(jī)的取得必須靠艱苦的努力，并幫他進(jìn)一步明確作息時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。

（3）如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學(xué)習(xí)方法，和他一起分析，對(duì)成績(jī)偏低學(xué)科多花費(fèi)時(shí)間，多提問、多積累，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（4）如果是這段時(shí)間家庭出現(xiàn)了變故，如父母離異，家長(zhǎng)關(guān)心不夠等，應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，多給予孩子以關(guān)心，讓學(xué)生感覺到老師和家長(zhǎng)時(shí)刻在關(guān)注著他。（5）抓反復(fù)，反復(fù)抓?！皩W(xué)困生”因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才能成效。

18.當(dāng)學(xué)生總是不完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）從教師的角度來解決，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)任務(wù)量要適中，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間少，內(nèi)容精，并且在布置學(xué)生任務(wù)時(shí)側(cè)重于創(chuàng)造性，符合學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，為他們發(fā)展自身的特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

（2）開主題班會(huì)，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如名人故事激勵(lì)法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流法，使學(xué)生明確教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)交流中互相學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）如果上述方法對(duì)極個(gè)別學(xué)生的教育效果不明顯，教師可以進(jìn)行個(gè)別批評(píng)教育，給他們改天錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如效果仍然不好，必要時(shí)也可以和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同督促和監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

19.當(dāng)學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲或變相抄襲時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）要讓學(xué)生坦露自我，讓學(xué)生找到良好信任的感覺，和學(xué)生無拘無束的交流和平等真誠的對(duì)話，找到問題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生心悅誠服地接受批評(píng)、教育。

（2）讓教師的愛心與學(xué)生特殊心情產(chǎn)生共鳴，用教師的寬容和理解使學(xué)生感到悔悟。

（3）對(duì)其進(jìn)行人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”。（4）對(duì)于那些懶惰、缺少自強(qiáng)、自主意識(shí)的學(xué)生，既要緊跟疏導(dǎo)，要有不達(dá)目的不罷休的韌勁，同時(shí)教師應(yīng)通過科學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中尋求興趣，在興趣中成長(zhǎng)進(jìn)步。20.當(dāng)學(xué)生考試舞弊時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）加強(qiáng)思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠信教育，使學(xué)生明確考試舞弊是一種不誠信的表現(xiàn)。幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。（2）對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就給以熱情的幫助，考前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差。要找學(xué)生談心，解除他們的心理壓力，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，提高信心。堅(jiān)決不諷刺不挖苦。

（3）作好家長(zhǎng)的工作。及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)能實(shí)事求是對(duì)待學(xué)生的成績(jī)。（4）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，既要重視學(xué)生的成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不把考試當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一途徑。

21.當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（4）教師要和學(xué)生談心，建立學(xué)生心理檔案，詳細(xì)了解分析引發(fā)厭學(xué)的原因，采用耐心的引導(dǎo)法，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，少貶多褒，動(dòng)之以情、曉之以理、戒驕戒躁。

（5）與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解家庭的多方面背景，和家長(zhǎng)共同探討制定措施，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍。

（6）與任課老師進(jìn)行溝通，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)具體情況，采取積極補(bǔ)救措施，利用學(xué)科的特點(diǎn)，施以積極的心理影響，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和行為。

（7）通過學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)、舉辦心理講座等，消除學(xué)生厭學(xué)情緒和行為，建立他們的自信心，培養(yǎng)他們樹立遠(yuǎn)大理想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們了解社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)趦?nèi)心深處形成動(dòng)力，發(fā)自肺腑地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，真正做到標(biāo)本兼治，才能取得較好的效果。

22.當(dāng)學(xué)生經(jīng)常遲到、無故曠課、逃學(xué)時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）要做好學(xué)生的思想教育工作，了解情況，如果學(xué)生確實(shí)有實(shí)際困難而遲到時(shí)，要及時(shí)和家長(zhǎng)取取得得聯(lián)系，幫助解決。

（2）電話家訪法。應(yīng)該馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如果學(xué)生逃學(xué)課時(shí)，跟家長(zhǎng)商量好，配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（3）耐心引導(dǎo)法。當(dāng)你見到這個(gè)學(xué)生時(shí)，用一種關(guān)懷的語氣詢問其原因。如果他說實(shí)話，應(yīng)肯定他誠實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給他講述，分析逃學(xué)、曠課的危害性，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤；如果他說謊，不揭發(fā)他，反而關(guān)心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他心里內(nèi)疚。

（4）良知感召法。把學(xué)生曠課時(shí)間記錄下來，可以利用課余時(shí)間，如課間、中中午放學(xué)、自習(xí)課或周末給他補(bǔ)課，把時(shí)間找回來。23.當(dāng)學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律或搞惡作劇時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）要冷靜對(duì)待，用一片真心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其清潔衛(wèi)生惡作劇和對(duì)立情緒。教育學(xué)生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我克制，以免學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦和沖突；為故意搗亂者創(chuàng)設(shè)改過自新的機(jī)會(huì)，共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的氛圍。

（2）轉(zhuǎn)移注意。在教師自己或個(gè)別學(xué)生由于突然情況即將失態(tài)時(shí)，教師要反應(yīng)敏捷，果斷決策，及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，采取冷處理的辦法，從而巧妙地進(jìn)行自我掩飾或掩飾學(xué)生。

（3）隨機(jī)發(fā)揮。教師利用突發(fā)事件中的某一點(diǎn)，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學(xué)內(nèi)容，從而化解矛盾，消除。不應(yīng)簡(jiǎn)單地停下講課，嚴(yán)厲訓(xùn)斥一番了事，而應(yīng)根據(jù)冠蓋如云情況區(qū)別對(duì)待，或接話分析，用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說明，使之深化；或善意引導(dǎo)，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、透徹的分析去征服學(xué)生的心。24.當(dāng)學(xué)生打仗時(shí)應(yīng)該怎么辦？

（1）教師要及時(shí)制止學(xué)生打仗行為，避免惡性傷害事故的發(fā)生，依法保護(hù)好學(xué)生；

（2）過生日互相有針對(duì)性的向?qū)W生進(jìn)行法制教育，闡明打仗是不文明的、違法的行為及可能造成嚴(yán)重傷害后果；

（3）教師要做好打仗學(xué)生的調(diào)解和好工作，樹立團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，消除隔閡。25.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說謊時(shí)應(yīng)該怎么辦？

面對(duì)說謊的學(xué)生，教師應(yīng)以平靜、理智的心態(tài)加以積極的教育和誘導(dǎo)，切忌橫加指責(zé)。

(1)弄清楚學(xué)生是否在說謊，找到說謊的原因，通過仔細(xì)觀察和進(jìn)一步了解揭穿學(xué)生的謊言，并用比較婉轉(zhuǎn)的口氣和迂回的方法教育，幫助學(xué)生分析可能產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生在擁有足夠安全感的情況下，坦然承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。

(2)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育。對(duì)無意、初犯或較輕的說謊行為，進(jìn)行耐心說服教育；對(duì)習(xí)慣說謊和有意說謊的頑固學(xué)生，采取針對(duì)性較強(qiáng)的教育方式。

(3)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，發(fā)揮合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

26.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸煙時(shí)應(yīng)該怎么辦？

(1)設(shè)法了解學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的說理教育，教給學(xué)生效的正確方式，幫助學(xué)生認(rèn)清香煙已被大多數(shù)人拒絕，越早開始吸煙危害越大，通過對(duì)危害的認(rèn)識(shí)，改變孩子的吸煙行為。

(2)多留心各種傳媒有關(guān)吸煙有害健康的報(bào)道，通過班會(huì)、談心等形式讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)吸煙產(chǎn)生的不良后果，認(rèn)識(shí)吸煙是種“陋習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生要為自己的前途著想，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成自我矯正的內(nèi)驅(qū)力，從而嚴(yán)格控制、自覺克服吸煙的不良行為。

(3)注意與家長(zhǎng)的溝通和配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。27.當(dāng)遇到屢教不改的學(xué)生時(shí)應(yīng)該怎么辦？

(1)應(yīng)把對(duì)學(xué)生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動(dòng)中，而不應(yīng)拘泥學(xué)生一時(shí)所犯錯(cuò)誤上，不因?yàn)閷W(xué)生說謊而不信任學(xué)生；不因?qū)W生屢教不改而百般歧視，要給學(xué)生更多的關(guān)愛。

(2)要“蹲下來，和學(xué)生平等交流”，主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的潛能，要通過理解去激勵(lì)學(xué)生，撞擊出學(xué)生自信的火花；

(3)要善解人意，要靠淵博的學(xué)識(shí)來維持，要靠高尚的價(jià)格魅力來升華，理解學(xué)生，不失嚴(yán)格要求；平等待生，不失師者的風(fēng)范；賞識(shí)學(xué)生，不失諄諄引導(dǎo)。(4)要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，樹立健康向上的班風(fēng)，讓學(xué)生來幫助屢教不改的同學(xué)，消除品德和學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣。

(5)要主動(dòng)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。28.當(dāng)學(xué)生頂撞教師時(shí)應(yīng)該怎么辦？

(1)要以民主、理解的態(tài)度和方式與學(xué)生接觸，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思想交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友看待，晝以商量的口氣與他們談?wù)撌虑?，?duì)個(gè)別存在問題的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個(gè)別談心，不要公開宣布，也不要橫加指責(zé)。要傾聽學(xué)生的看法，與學(xué)生推心置腹地交換意見，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，并晝滿足學(xué)生的合理要求，贏得學(xué)生的信任。

(2)要學(xué)會(huì)自我克制。比如：自我暗示法――一旦感到自己要發(fā)地，心里反復(fù)默念“不要發(fā)火，要冷靜，要冷靜……”；轉(zhuǎn)移法――當(dāng)感到怒氣上來時(shí)，轉(zhuǎn)移視線，故意分散自己的注意力；深呼吸法――發(fā)怒時(shí)，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒氣；肌肉緊張法――緊握拳頭再松開，緊繃腳板等。

(3)告訴學(xué)生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會(huì)得到別人的尊重，讓學(xué)生知道，頂撞老師有損自己的形象，無助于問題的解決。30.當(dāng)學(xué)生拿了別人的東西時(shí)應(yīng)該怎么辦？

(1)個(gè)別談話，讓學(xué)生把過失的原因和真實(shí)情況說出來，并給學(xué)生發(fā)昏的機(jī)會(huì)；要保持泰然自若的態(tài)度，冷靜地處理，不要先不分清紅皂白批評(píng)一遍，更不能在其他同學(xué)面前批評(píng)，要讓學(xué)生自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)問題。

(2)建立平等對(duì)話交流的新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的班集體，讓學(xué)生敢說話，說真話，負(fù)責(zé)任。

31.當(dāng)學(xué)生性格孤僻、不合群時(shí)應(yīng)該怎么辦？

(1)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系創(chuàng)造家庭和睦相處，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的氣氛，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓學(xué)生在互敬互愛的氣氛中形成合群的性格。

(2)應(yīng)該讓學(xué)生多參加集體活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處。(3)應(yīng)利用學(xué)生的“從眾心理”，引導(dǎo)學(xué)生慢慢同化于集體之中。32.當(dāng)學(xué)生精神憂郁時(shí)應(yīng)該怎么辦？

(1)要主動(dòng)與家長(zhǎng)取取得聯(lián)系，共同分析學(xué)生精神憂郁的原因，以更多的關(guān)心，理解、開導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的積郁傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學(xué)生困惑。

(2)要努力為他們創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，盡量安排他們參加集體活動(dòng)，幸他們與同學(xué)交往，豐富他們精神生活，開闊他們的心理境界。

(3)精神憂郁有時(shí)伴有消極言行和意外事件的發(fā)生，老師和家長(zhǎng)必須高度警惕，嚴(yán)密監(jiān)護(hù)，給予更多關(guān)注，防患于未燃。33.當(dāng)學(xué)生嫉妒心強(qiáng)時(shí)應(yīng)該怎么辦？

要教育學(xué)生不斷提高自我意識(shí)水平，正確地評(píng)價(jià)自己和別人。教育學(xué)生經(jīng)常反問自己：“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？跟以前比較哪些方面有進(jìn)步？哪些方面有退步？我應(yīng)該怎么辦？我有決心再上一個(gè)新臺(tái)階嗎？我是否應(yīng)該聽取父母、親友的意見？是否征求老師、同學(xué)的意見？”同時(shí)教育學(xué)生在班級(jí)給自己尋找追趕的榜樣，看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生如果能經(jīng)常這樣去想問題，嫉妒心理就會(huì)慢慢打消，能夠客觀地自我評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)別人。34.當(dāng)學(xué)生遇到困難、害怕挫折、缺乏自信時(shí)應(yīng)該怎么辦？

要了解學(xué)生的性格、愛好、特長(zhǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等，分析學(xué)生的心理狀態(tài)及反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。(1)降溫減壓法。當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，使對(duì)立情緒逐漸消失，進(jìn)而讓學(xué)生向教師吐露真言和事情的真相。教師再從信任和尊重受挫出發(fā)，在平等的地位上進(jìn)行勸慰、遍和誘導(dǎo)，同時(shí)曉以利害，逐漸熄滅受挫學(xué)生心中的怒火，使報(bào)復(fù)心理消失。

(2)審查目標(biāo)法。就是幫助遭受挫折、缺乏自信的學(xué)生審查原目標(biāo)是否符合實(shí)際，如果不符合實(shí)際或超越實(shí)際，就為其重新修定目標(biāo)。家長(zhǎng)會(huì)是幫助學(xué)生和家長(zhǎng)重新審查目標(biāo)的好機(jī)會(huì)，教師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)分析審查原目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，變挫折的壓力為動(dòng)力，樹立自信心。35.對(duì)待缺少成功體驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

(1)以鼓勵(lì)為主，設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定需要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生自身，以便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)一有微小的進(jìn)步就表揚(yáng)，即小目標(biāo)，大表揚(yáng)。

(2)創(chuàng)造適合他們的教育情境。教育情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)而定，例如可以組織一些小型體育活動(dòng)的比賽，一些他們所能達(dá)到的知識(shí)水平競(jìng)賽等，一次不成功，要多給幾次機(jī)會(huì)。在課堂應(yīng)多設(shè)置一些簡(jiǎn)單而有益的問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們回答，并給于充分的肯定。

(3)挖掘閃光點(diǎn)，建立自信心。老師和同學(xué)一起幫助這些學(xué)生，找到自身的閃光點(diǎn)，從閃光點(diǎn)找突破。

36.當(dāng)學(xué)生有逆反心理時(shí)應(yīng)該怎么辦？

(1)平時(shí)多與學(xué)生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結(jié)所在，因勢(shì)利導(dǎo)。

(2)教師以身作則，以理服人，處處從嚴(yán)要求自己，直到表率的作用，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。

(3)課堂上多些微笑。上課時(shí)多幾句對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話語，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(4)處理好師生關(guān)系。增強(qiáng)相互理解和信任，與學(xué)生平等對(duì)話，將心比心，動(dòng)之以情，曉之以理。用自己的愛心來換取學(xué)生的真心，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，打開學(xué)生心靈大門。(5)分析其家庭原因，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

第三篇：在班級(jí)管理中如何關(guān)注細(xì)節(jié)

在班級(jí)管理中如何關(guān)注細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，美國(guó)著名成功學(xué)教育家卡耐基曾經(jīng)說過，一個(gè)人的成功，往往是從小事做起，注重細(xì)節(jié)的人能更容易成功。這些話，相信很多人都懂，但是往往我們都沒有留心去做好自己應(yīng)該做好的每一件小事。小事做不好，更不能提大事了。所謂一屋不掃，何以掃天下？注重細(xì)節(jié)，留心細(xì)節(jié)，往往你就比別人更容易成功。在班主任工作中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦而又繁瑣的育人工作，可謂“大事”。要做好這件“大事”，就必須在細(xì)節(jié)上下苦功夫，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。在教育學(xué)生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。在多年的班主任工作經(jīng)歷中，我對(duì)此是深有體會(huì)的。

對(duì)于一個(gè)敬業(yè)愛生的老師來講，教育無小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，我們的工作才能收到事半功倍的效果。班級(jí)無小事，事事要關(guān)心。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效。、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德必須關(guān)注細(xì)節(jié)

我們面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，性格不同，心態(tài)各異。這就需要教師顧及到不同學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師的評(píng)價(jià)能對(duì)他們產(chǎn)生重大影響。

教師對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往老師一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心，幾句引導(dǎo)暗示的話能幫助學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。

學(xué)生的品德養(yǎng)成更是潛移默化的，教師更要在教育中抓住細(xì)節(jié)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“差生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去體察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。他們的閃光的這一面，連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也不及的。的確，每個(gè)學(xué)生都有品德上的至高點(diǎn)，我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)，原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。

二、身先士卒，做學(xué)生的楷模

班主任是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生是最具模仿的人群，老師的一言一行都是學(xué)生的模仿對(duì)象，一個(gè)老師為了你的學(xué)生能在你的影響下健康成長(zhǎng)，讓自己成為影響孩子一輩子的人，必須要時(shí)刻要求自己。比如我們要求學(xué)生上課自習(xí)按時(shí)，自己卻經(jīng)常遲到，這樣的話，對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)事倍功半。一位著名的教育泰斗曾說過，要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我們希望學(xué)生能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，而老師卻不能帶頭執(zhí)行。從而讓學(xué)生行成一種“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的思維，對(duì)學(xué)校及社會(huì)的各項(xiàng)制度就只能是被動(dòng)的執(zhí)行，缺乏自覺行，當(dāng)失去監(jiān)督之后就不能很好的遵守。具體體現(xiàn)在老師不在場(chǎng)的時(shí)候就不能很好的遵守課堂紀(jì)律，自習(xí)總存在著講小話的現(xiàn)象。在各校的貼吧里就經(jīng)常有學(xué)生對(duì)學(xué)校里這種情況的控訴。而老師要做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我有個(gè)很深切的體會(huì)。上個(gè)學(xué)期，我班的教室里總會(huì)有一些紙屑，每次我去教室總是要問，一天，我到教室，看到地上有紙屑，我就彎腰把它撿了起來，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，我覺得普通的不能在普通，可當(dāng)我抬頭時(shí)，一件讓我很震驚的事情發(fā)生了，我班有很多的同學(xué)都在低頭撿自己座位邊上的紙屑。一個(gè)小小的動(dòng)作，讓我突然意識(shí)到學(xué)生只是在模仿老師的行為，在行為和制度面前，老師不應(yīng)該只是指揮者，更應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。無聲的行為是最好的教育手段，而老師的一言一行正好是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，所以老師在自己的言行上要特別注意細(xì)節(jié)。

我們常常說：“孩子是一張白紙，可以畫最好的圖畫?！钡乙f，“孩子是一張白紙，可以畫最美的圖畫，但也可以畫最糟糕的圖畫?！边@就要看我們?nèi)绾稳ヒI(lǐng)他，影響他。“身教重于言教”這是我們都明了的事情，那么，就讓我們從自己做起——早上到班級(jí)，看到地上不干凈，趕緊拿起掃把掃干凈；課桌不整齊，就趕緊排排整齊；地上有紙屑了，趕緊彎彎腰??用你的行動(dòng)為孩子做一個(gè)榜樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)潔美的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣的環(huán)境中熏陶的孩子，一定也會(huì)像你一樣去做的。

三、把班級(jí)日常管理中貫切落實(shí)到細(xì)處

日常管理是班主任工作的重要任務(wù)之一，也是一個(gè)班級(jí)是否能形成良好班風(fēng)的重要途徑。班主任做好日常管理有許多策略，但我認(rèn)為首先要做好下面三項(xiàng)工作。首先、在安排上關(guān)注細(xì)節(jié)，明確目的和職責(zé)

班級(jí)日常管理千頭萬緒，有時(shí)候班主任往往會(huì)有不知如何入手的感覺，做了這樣忘了那樣，整個(gè)就是一個(gè)“忙亂”。那么就是要對(duì)班級(jí)日常工作進(jìn)行排隊(duì)分工，讓工作井然有序。舉例班級(jí)衛(wèi)生的變化，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有明確的崗位，職責(zé)明確了，同時(shí)也及時(shí)檢查了，所以學(xué)生的責(zé)任心加強(qiáng)了，效果變好了。其次、關(guān)心體貼學(xué)生，更深入的了解學(xué)生成長(zhǎng)中的各種細(xì)節(jié)

做班主任的，要眼中有班級(jí)，眼中有學(xué)生，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。如學(xué)生的身體狀況，情緒；學(xué)生對(duì)班級(jí)是否關(guān)心，對(duì)同學(xué)是否和善??要促使學(xué)生健康成長(zhǎng)就要在這些“小節(jié)”上下功夫。比如，我對(duì)班上學(xué)生的發(fā)型、服飾都有嚴(yán)格要求，絕不許違反學(xué)校制定的《學(xué)生日常行為規(guī)范》，每看到有學(xué)生衣服敞開，我都要提醒他拉上拉鏈；看到擦黑板的同學(xué)圖省事，在講桌邊沿上使勁磕灰，我提醒他們這樣不僅會(huì)在講桌上留下難看的灰跡，飄灑的粉筆灰還會(huì)危害前排同學(xué)的身體健康；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，聽到有同學(xué)為自己班喊“加油！”而對(duì)著別班同學(xué)大喊“漏油！”時(shí)，我提醒他們“友誼第一，比賽第二”，要學(xué)會(huì)欣賞對(duì)手的出色表現(xiàn)??教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的這些細(xì)節(jié)，通過師生的共同努力，一定能幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的習(xí)慣并讓他們受益終生。班主任要從學(xué)生的這些細(xì)節(jié)中分析學(xué)生的心理情況，以及時(shí)做好教育工作。第三、以小見大，以學(xué)生的細(xì)微閃光點(diǎn)來多激勵(lì)學(xué)生

原來我班有一個(gè)男生，上課總是不認(rèn)真，課后總是于一些不想學(xué)習(xí)的同學(xué)一起玩，不思進(jìn)取。一次他父親來看他時(shí)他還特意的送了父親，并對(duì)父親來看他表示感謝。對(duì)他的這種孝順父母的現(xiàn)象我馬上提出樂表揚(yáng)，沒想到就在他身上起到了作用，以后他無論是上課還是自習(xí)都會(huì)想到父母在為自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)做出了多大的努力，并再三向我表示，雖然他的基礎(chǔ)不好，他會(huì)努力的趕上來的，不會(huì)愧對(duì)父母的拳拳愛心的。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的絲絲亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)中感受到別人對(duì)自己的認(rèn)可，從而進(jìn)一步激發(fā)上進(jìn)心。

如果在一個(gè)班主任眼中，班主任工作是一個(gè)枯燥而令人討厭的，那他見到的，永遠(yuǎn)是班主任工作中一些令人討厭的事、討厭的人，如學(xué)生又犯錯(cuò)了，又扣分了，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的工作又不滿意等等。如果在一個(gè)班主任眼中，班主任工作是一件令人愉快的活兒，那么，你眼中的學(xué)生個(gè)個(gè)是那么聰明可愛，你的學(xué)生家長(zhǎng)是那么的善解人意，你的班級(jí)是那么的充滿活力，你的工作是那么的富有魅力！

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又繁瑣的工程。這個(gè)工程雖然龐大而復(fù)雜，卻也是由一個(gè)一個(gè)小細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)雖小，卻在其中隱含了教育的大道理。作為一個(gè)班級(jí)管理者----班主任，我們一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理我們的學(xué)生。關(guān)注細(xì)節(jié)，抓在細(xì)微處，并落在實(shí)效中，一定會(huì)成為一個(gè)成功的班級(jí)管理者。

第四篇：班級(jí)管理中的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題-班級(jí)管理

班級(jí)管理中的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題

做好班級(jí)工作，班主任要注重細(xì)節(jié)的管理，我想做好以下工作對(duì)班級(jí)管理有一定的促進(jìn)作用。

細(xì)節(jié)一：關(guān)于上課與下課上課了，教師和學(xué)生要進(jìn)入教學(xué)和聽課狀態(tài)，有的是上課教師走到講臺(tái)前說：“上課”，然后班長(zhǎng)喊“起立”，接著是學(xué)生全體起立，齊聲說“老師好”或者是“老師您好”，最后是教師對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們好，請(qǐng)坐下”。有的是上課教師在上課鈴一結(jié)束，站在教室門口，班長(zhǎng)喊起立，全班同學(xué)起立迎接教師到班級(jí)上課，等老師走到講臺(tái)前時(shí)，齊聲“老師好或老師您好”，然后是老師向同學(xué)們說“同學(xué)們好，請(qǐng)坐下”或老師點(diǎn)頭示意坐下，這時(shí)就標(biāo)志著上課正式開始了。每位學(xué)生要進(jìn)入認(rèn)真聽課狀態(tài)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，班主任或任課教師的要求對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成起到十分重要的作用，有些班主任或教師不注重這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為是一種形式，我認(rèn)為教師在組織課堂教學(xué)中的這一環(huán)節(jié)很有必要，也是很重要的，教師們不要輕視它。下課時(shí)，教師要及時(shí)做好下課的準(zhǔn)備，一般是老師說“下課”，班長(zhǎng)喊“起立”，同學(xué)起立后齊聲“老師再見”，老師說“同學(xué)們?cè)僖姟?。也有的教師這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有了，也有的班級(jí)學(xué)生，只要下課鈴一響，不管老師在不在上課，就站起來或走出教室等。我想這上課與下課的幾秒鐘時(shí)間，看起來很小的事，但對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣或禮儀的養(yǎng)成有十分重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生盡快進(jìn)入聽課狀態(tài)，提高課堂的有效時(shí)間也有一定的作用。

細(xì)節(jié)二：關(guān)于學(xué)生遲到教師在上課時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生遲到的事，對(duì)此你是怎么對(duì)待的？我想，目前有這么幾種現(xiàn)象：有的遲到學(xué)生不喊報(bào)告，不顧教師在與不在，直闖教室，有些教師也視而不見，就之任之；這樣久而久之，教師的地位就會(huì)降低，學(xué)生對(duì)這樣的教師就是在上課，也會(huì)視而不見、進(jìn)出自由，可以想象，這位教師在上課時(shí)，課堂的紀(jì)律會(huì)是怎樣的情景。有的學(xué)生遲到時(shí)，有些老師要求遲到的學(xué)生向老師喊報(bào)告，老師問清原由后，才應(yīng)許學(xué)生進(jìn)教師上課，這樣的教師會(huì)得到學(xué)生的尊重。（班主任）有的教師對(duì)學(xué)生遲到，非常生氣，不管原由，一律把他們站在門外，這樣的教師，不會(huì)學(xué)生的尊重的，可能學(xué)生有所怕，但也會(huì)有所恨。我想，作為教師，在處理學(xué)生遲到的問題上，要冷靜，不要急噪，要先讓學(xué)生進(jìn)教室上課，課后對(duì)遲到的學(xué)生進(jìn)行處置，處置時(shí)，主要是讓學(xué)生先自己說明原由，教師根據(jù)他們的說明，分析真假，實(shí)事求是的進(jìn)行處理，讓遲到的學(xué)生在你的處理下達(dá)到心服口服。

細(xì)節(jié)三：關(guān)于教室衛(wèi)生學(xué)生在學(xué)校，大部分的時(shí)間是在教室里度過的，教室衛(wèi)生好壞，將折射出班級(jí)管理的好壞，班級(jí)的班貌直接反映出班級(jí)的班風(fēng)的好壞。作為班主任，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育必須進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。因?yàn)椋l(wèi)生是每個(gè)人都可以做到，并且都可以做好的事，可就是大家都可以做好的事，往往做不好。如有的班級(jí)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣很好，而有的班級(jí)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣卻很差?？梢?，班級(jí)的衛(wèi)生管理，與班主任的管理思想有著直接的關(guān)系。所以，有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)，好的班級(jí)背后，肯定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

細(xì)節(jié)四：關(guān)于學(xué)生調(diào)位置學(xué)生的位置調(diào)整，有的班主任是每周調(diào)動(dòng)一次，按順時(shí)針方向，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)在每周日的晚自修前1分鐘時(shí)間給予完成，并形成規(guī)律；有的班主任是每二周一次（或單周、雙周），在班會(huì)課時(shí)由班主任主持下進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的周期性的調(diào)動(dòng)，目的是保護(hù)學(xué)生的視力。不同的班級(jí)，有不同調(diào)整方法，反映了不同的管理思想，象這樣學(xué)生自己能做的事，班主任要放手讓學(xué)生自己按照班主任和同學(xué)們的一致要求去做，達(dá)到自動(dòng)化。

第五篇：小學(xué)班級(jí)細(xì)節(jié)管理總結(jié)

小學(xué)班級(jí)細(xì)節(jié)管理總結(jié)

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作最基層的組織單位，班主任作為班集體的組織者和管理者，只有在實(shí)踐中多揣摩、多研究，講究細(xì)節(jié)管理，才能形成一個(gè)有良好學(xué)風(fēng)、積極向上、有凝聚力的班集體。

生活是由一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)串聯(lián)而成，班級(jí)管理也不例外，班級(jí)管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也都會(huì)因?yàn)樗淖匀缓驼鎸?shí)，而透析出管理者行為背后自覺的教育思考、教育智慧和教育觀念。對(duì)于小學(xué)生的教育，只有從細(xì)節(jié)入手，敏銳地抓住細(xì)節(jié)，深入地挖掘細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處用精神，悉心地傾聽，耐心地詢問，真誠地喚醒，熱情地點(diǎn)燃，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。這樣才能更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，豐潤(rùn)學(xué)生的靈魂，從而達(dá)到比較理想的教育效果。

一、教師要從細(xì)小處做到以身示范

1教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的示范作用，能折射出人格美的光輝。因此教師儀表必須要規(guī)范。做一名優(yōu)雅的教師，既有愛美之心，又有審美之道，總之教師的儀表要時(shí)尚，也要有度。

2言傳身教，細(xì)小處蘊(yùn)含大道理

俗話說得好：“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷模?！苯處熝孕兄行⌒〉募?xì)節(jié)有的時(shí)候可以改變一個(gè)人，甚至可以造就出一種意想不到的成功。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的幽默，就像一把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，不僅僅傳達(dá)了一種關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和鼓勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具有親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的，口頭表揚(yáng)。

3控制情緒，班級(jí)需要理性管理

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，情緒的好壞直接影響班級(jí)工作的開展，直接影響良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，面對(duì)隨時(shí)隨地都會(huì)遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘手的問題。在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過程之前，要冷靜，不受個(gè)人情緒的支配，客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。人皆有情緒，關(guān)鍵的是把握“度”。不愉快的情緒隨時(shí)表現(xiàn)，不僅對(duì)自己的健康有影響，而且對(duì)于學(xué)生的心理健康也有重大影響。因此班主任的情緒變化要適度，對(duì)學(xué)生的一切行為變化較為敏感，做出必要的表情，都要流露出愛憎的傾向，而且要巧妙地駕馭自己，使自己的情緒變化適可而止，恰到好處。

二、班級(jí)管理要從細(xì)小處做到精益求精制定嚴(yán)格細(xì)致的班級(jí)管理制度

首先，制訂班級(jí)管理制度時(shí)必須認(rèn)真、細(xì)致、考慮周到，不能含糊、搞大概。無論是紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)制度還是安全、日常規(guī)范等，都要精益求精，每一項(xiàng)都把學(xué)生易犯的錯(cuò)誤歸納在里面，提醒學(xué)生。先讓學(xué)生參與討論制定，發(fā)揮自主意識(shí)，清楚了解哪些該做，那些不該做，然后由班主任進(jìn)行綜合取舍，明確界定班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活對(duì)錯(cuò)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，形成一定的規(guī)范條例。這樣學(xué)生的自我管理、教師的批評(píng)教育才能有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。

其次，執(zhí)行制度要公正。賞罰不明是班主任工作的大忌，班主任應(yīng)盡最大的可能讓獎(jiǎng)罰公正，維護(hù)獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性，才能使定出的獎(jiǎng)罰規(guī)范不流于形式，才能增強(qiáng)學(xué)生的信任度，提高學(xué)生參與的熱情，形成人人習(xí)慣維護(hù)的制度文化。組建一支嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌辔?duì)伍

如果把集體看做一個(gè)大圓的話，那么班主任作為圓心，她的周圍一定要有一個(gè)小的同心圓，也就是說要有一批得力的學(xué)生干部隊(duì)伍。班主任不可能二十四小時(shí)與學(xué)生在一起，班干部像我們的一雙手，及時(shí)了解學(xué)生遇到的問題、學(xué)生中發(fā)生的問題，及時(shí)有效的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。因此抓好班委建設(shè)對(duì)班級(jí)形成行之有效的管理至關(guān)重要。同學(xué)能做的事，班委不做；班委能做的事，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。明確分工、界定職能，相互協(xié)助、彼此監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。這樣增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)與能力，也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到“無為而治”的境界。

細(xì)節(jié)打磨，培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育?簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。例如，教室整理、書本擺放、課堂筆記，待人接物的禮儀等，班主任應(yīng)扮演好監(jiān)督者的角色，留心觀察同學(xué)的舉止，及時(shí)改錯(cuò)誤、抓典型、樹榜樣，使學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)化行為，扎實(shí)開展好行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)老師要有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，注意時(shí)時(shí)處處利用身邊的小事細(xì)心觀察每一個(gè)細(xì)微之處，找到解決問題的最佳時(shí)間和途徑，及時(shí)有效地解決問題，努力促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，努力促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”。

從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

現(xiàn)在的孩子思想活躍，這是以前學(xué)生所不能比的。但是由于嬌生慣養(yǎng)，很容易使他們產(chǎn)生以我為中心的思想，凡事我為先，不懂得考慮他人。班主任利用日常生活中的小事引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束、自我承擔(dān)自己言行所造成的后果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、理想等行為負(fù)責(zé)；以強(qiáng)烈的責(zé)任情感推動(dòng)他們?nèi)ミM(jìn)行各種負(fù)責(zé)任的行為。

關(guān)注學(xué)生情緒變化，培養(yǎng)健康向上心理

積極良好的情緒是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在良好的情緒狀態(tài)下，學(xué)生的思維開闊，思路敏捷，勁頭十足，并能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的自信心，所以班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)并引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的消極不良情緒。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是其復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)的外在反映。作為老師，要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，深入了解每個(gè)學(xué)生，掌握他們?cè)敿?xì)的資料，做學(xué)生的朋友，想學(xué)生所想，多方位地接受學(xué)生的思想，辨別他們的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要盡早的在萌芽時(shí)期處理，使其向健康的方向發(fā)展。

班級(jí)管理沒有什么奧秘之處，它不過是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問，細(xì)節(jié)管理包含在管理的整個(gè)過程中。我們的教育要從小事抓起，在細(xì)節(jié)上多下功夫，持之以恒，鍥而不舍，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格的人才。