第一篇：青年教師《致教師》讀后感

青年教師《致教師》讀后感

許 萍

翻開《致教師》一書，淡淡的書香中，“我是教師”這首小詩赫然映現(xiàn)，“教師，不是園丁，不是蠟燭 不是春蠶……”感慨，的確，教師就是教師，每個人的一生都是一個故事，生命中的每一刻都是現(xiàn)場直播。而作為一名教師，我們和學(xué)生的故事互相編織，我們的直播中有他們的身影，我們的最美時光中離不開我們的學(xué)生。

細(xì)讀《每天都是最美時光——如何做晨誦午讀暮省》一章，更多地感受到我們的最美時光中少不了書香縈繞。

朱永新教授提出，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式，它是新教育實驗所倡導(dǎo)的‘過一種幸福完整的教育生活’的完整體現(xiàn)?！?/p>

朱教授希望孩子們在每天的黎明時分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，心靈得到喚醒，以飽滿的的精神，開啟一天的學(xué)習(xí)。想到我們學(xué)校每日的經(jīng)典誦讀就是開啟學(xué)生新的一天的”必修課“,這種文化的傳承與發(fā)揚，領(lǐng)略了優(yōu)美的母語，感受了詩歌所傳達的情境、思想及音樂感。

朱永新教授曾說：一個民族的發(fā)展史就是一個民族的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閱讀，尤其是兒童的閱讀。

猶記得上學(xué)時和好友一起讀《紅樓夢》，大家會反復(fù)讀，把書中的所有詩句都摘抄下來，還按照格式韻味寫一些酸文酸語；讀《簡愛》時會徹夜不眠，各自寫下十幾頁的感悟交流，視旁人訝異眼光于不顧；讀《文化苦旅》的時候，特別崇拜余秋雨，雖然感覺那時候有點裝文青，但確實學(xué)到了很多知識……至今懷念，覺得那是最美的時光，最幸福的時刻。

再看我們的學(xué)生，再也沒有了我們兒時得一本書的歡欣，()似乎也找不到在書中徜徉的快樂了。電視、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)試等等童年的殺手，肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康，閱讀的世界蒙上了灰色陰影。作為教師，很希望閱讀能如一條潺潺的溪流，流進孩子們那金色的童心天地，讓他們從容地應(yīng)對一切生活的誘惑與壓力。

現(xiàn)在，孩子們面臨的首要問題是讀什么樣的書。個人認(rèn)為，老師和家長只需作適當(dāng)引導(dǎo)，不可過分限制孩子們讀什么樣的書，采得百花方能成蜜，讀書也一樣。其次，是什么時候讀。朱教授提出，午讀只是一個象征意義的時間表述，不一定就是午間閱讀。

再次，怎么讀？朱教授倡導(dǎo)班級共讀，親子共讀，師生共讀。另外，一定的儀式感也是十分必要的，擇一段時光，亮一盞燈火，捧一本好書，拈一枚書簽，以此富于儀式感的方式，去另一個世界里走一走。當(dāng)這種儀式感成了一種習(xí)慣，那就習(xí)慣成自然了。

”行動就有收獲，堅持才有奇跡“,如此堅持閱讀，那暮省就也是意料之中了。

這個世界有走不完的路，看不盡的風(fēng)景，讀不完的書，但愿作為一名語文老師，能盡我們所能，引領(lǐng)學(xué)生用最美的時光去讀書，去感悟，能帶給學(xué)生”兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山“的心靈旅行，沉醉于”采菊東籬下，悠然見南山"的意境中，去體味書里的精彩與睿智，讓學(xué)生收獲成長，收獲幸福！

第二篇：音樂教師 致青年教師讀后感

《致青年教師》讀后感

“青培會”一直在延續(xù)，一直覺得教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少。可是，這學(xué)期讀了一個學(xué)期吳非老師的《致青年教師》一書，發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些家常話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前，捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談。作為一名年輕教師，我邊讀邊對照自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師有很大的距離。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

《我們要有什么樣的志趣》一文中我忽然想到了前不久的一件事，我觀摩了哈爾濱市道里區(qū)舉辦的器樂教學(xué)研究展示活動，這次的活動主要是通過器樂進課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。我們學(xué)校一直有口琴教學(xué)，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過口琴這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這對促進我們的專業(yè)成長也極為有利?？谇賰r廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。我們的家長都覺得這對孩子很有好處，鋼琴、小提琴我們沒有經(jīng)歷去學(xué)，至少在學(xué)?？梢詫W(xué)會一門簡單的樂器，也算有一項特長。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行?？谇僖彩俏业呐d趣之一，因為我的學(xué)生時時刻刻在看著我們呢！

作為老師，我們應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在英才學(xué)校，在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣，也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。過去，我們常說要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。

合上書頁，默默回味著吳老師的點點滴滴，每一個平凡而真實的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時我也被吳老師的理想深深感動，他的經(jīng)驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo)，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。讓我們一起用行動和理想教著、學(xué)著、思考著、努力著，和吳老師一樣。

第三篇：致青年教師 讀后感

《致青年教師》讀書心得

利用課余時間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”、“不著急 ”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和 “播下一顆善良的種子” 這六個方面結(jié)合自己教育教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng)。

我懷揣夢想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在近4年的實際教學(xué)中，我認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實踐家，讀吳非老師的文字，我懂得了要做一個成熟、理性的教師是不能只靠教齡的累計、豐富的經(jīng)驗和資歷的；我懂得了一名合格的教師必須是一個“思想者”“學(xué)習(xí)者”“實踐者”“寫作者”；我還懂得了教師的心中沒有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗……

教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。試著在心里裝下學(xué)生的心，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。每時每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。

令我感悟很深的是第一章中的“做個有胸襟的教師”。只有教師胸襟遼闊，她的學(xué)生才會大氣，才能頂天立地。吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。的確現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是抵抗壓力、調(diào)整自己的最好方法。可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師，去影響我們的學(xué)生是多么重要。

還有在第三章中的“等一會兒，讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容也是讓我感悟頗深。在教學(xué)中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每次上課，都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念，都能獨立，正確的完成練習(xí)，但是往往事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅?，F(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思考，甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學(xué)生呢? 因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。

對于青年教師，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實踐；“教師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。吳非老師的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我會努力去做到更好！

第四篇：致青年教師 讀后感

讀《致青年教師》有感

最近拜讀了吳非老師的著作《致青年教師》，讀后，感受頗深。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍很難看懂，我也不是很喜歡看。可是，一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)了這本書，隨意翻看了一下目錄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很新穎，都是一些拉家常的話，不禁引起了我的興趣。此后，我的手上就沒離開過這本書。

吳老師所講述的都是一個個真實，鮮活的案例，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的，每一幀，每一章，都好似一個警醒鐘，一下一下的敲打著我的心靈，讓我有一種醍醐灌頂?shù)膹匚?，捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，受益匪淺。

吳老師說：“為了讓學(xué)生胸襟開闊，你應(yīng)先做個有胸襟的教師。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空?！弊x到這，我不禁有些慚愧，平時對于學(xué)生，我總是教導(dǎo)，做人要大度不要小氣，不可凡事斤斤計較，可是，作為一個教育的引導(dǎo)者，我又做到了嗎？我給他們做個好榜樣了嗎？我不禁反思了一下自己，又看到，吳老師講的盧剛弒師事件，一名學(xué)生，為什么要對同學(xué)取得的成績那樣記恨？為什么不能容忍別人超過自己？為什么要向自己的老師下手？我不禁打了個寒顫。盧剛早年受過什么樣的教育，我不太了解，但我估計，他的周圍可能有一群缺乏胸襟的人，他不懂得什么是“星空”，什么是“遼闊”，什么是“明天”。作為老師，我們有責(zé)任，有義務(wù)去正確引導(dǎo)學(xué)生，做個心胸開闊的人，拒絕盧剛式的狹隘與冷酷，同時，我們也應(yīng)該做好榜樣。

我最喜歡吳老師那幽默的語調(diào)，很俏皮，讓我讀著讀著就笑了，笑完又會覺得，說的好有道理，他總是能把一些深奧的大道理，用一些日?；谋扔鱽砀嬖V你，一點都不覺得枯燥，比如《我是來欣賞同行的》這一章，他把別人讓他去聽課評課，比喻成去別家吃飯：“譬如請我吃飯，我領(lǐng)情了，也吃的很開心。畢竟有些菜是我不會的做的，畢竟看到了別家的烹飪特點(有些設(shè)計甚至是獨一無二的創(chuàng)造)，雖然不過是口味不一的烹飪，但讓我們知道風(fēng)格可以多變。再說，我看到他家孩子吃的很香，各各氣色紅潤，很健康。我總不能說，其實你的菜不合我胃口，你憑什么多放了三根辣椒，你為什么先上湯后上菜····如此以往，今后大家還能坐一起說話嗎？我們中國人很多事是在飯桌上交流感情態(tài)度的，大家都說‘吃什么不要緊，氣氛要好’說的對，是聽課交流，要有個好氣氛，不要弄得像帶甲鴻門宴，暗藏殺機，不是你吃了我，就是我吃了你”。說的好！我不禁為吳老師的耿直，可愛點贊，他糾正了我以前的聽課觀。他告訴我們要寬容、大氣地對待我們的同行。古人都知道 “百家爭鳴、百花齊放”才能使世界多彩。所以吳老師說“我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處?！?/p>

以前聽課時，常常懷著找茬的心態(tài)，好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實力。為上課教師一時的口誤而斤斤計較?！拔沂莵硇蕾p同行的?！币痪潴@醒夢中人。課堂不像演戲，沒有經(jīng)過精心彩排，失敗、缺陷都是正常不過的。我們是來“聽”課的，是來欣賞、來觀摩、來交流的。放正心態(tài)，才能看到并學(xué)到別人更多的優(yōu)點。讓我們大氣地對待同行，為同行的成績伸出我們的大拇指。

時間在沙沙地流逝，這本書也從剛開始厚厚的一沓，變成了只剩最后一張，我依然沉浸在書中無可自拔，回想看的過程，曾為吳老師的幽默而開懷大笑，曾為他的耿直而敬佩，也曾為他的真情流露而感動，默默地把書合起來，腦子中竟然一直在回放書中的最后一句話“不錯，我們是教師，可是和所有人一樣，我們在成長中失去了許多寶貴的東西。那些像夢一樣的詩，像詩一樣的夢永遠(yuǎn)不再回來了，可是，它還留在孩子們的眼里，孩子們就坐在你的面前·····”，之前，我一直在質(zhì)疑我為什么要走上一條教育的道路，好累啊，好辛苦，但是，這一刻，我突然就釋懷了，想到的竟然是孩子們天真爛漫的笑臉，我笑了，這一刻陽光正好，好溫暖，心中好似有一個弦，在輕輕地?fù)軇又倚闹械臐i漪，我知道那叫幸福。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時能停下來看看太陽;學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;學(xué)生能保有自己的興趣愛好，中午，看自己喜歡看的故事集并和同學(xué)分享，在綠蔭下，你愛談天我愛笑，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料;晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽??”

不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們一定要把內(nèi)心的陽光傳達給他們，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈，愛所有的孩子。

張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢? 做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯誤中成長的。

做一個幸福的教師，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是屈原不死的離歌，也是我心靈的牧歌。我虔誠地為我們祈禱：做一個幸福的教師！

第五篇：《致青年教師》讀后感

《致青年教師》讀后感

讀完了吳非老師的《致青年教師》，最大的感受是作為青年教師的我，需謹(jǐn)記無論在什么情況下都不要放棄教育的良知，需做有益于學(xué)生的事。以下是我一些具體的感受：

一、授人以魚不如授人以漁。缺乏經(jīng)驗的我總是以追求分?jǐn)?shù)為自己最重要的教學(xué)目的，但往往造成填鴨子式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)。讀完該書后，尤其是“課堂有你，更有學(xué)生”該節(jié)中，道出了教學(xué)活動是教與學(xué)的關(guān)系，教育的活動不僅是教學(xué)行為的發(fā)生，更要有教學(xué)對象的參與。整個教學(xué)活動應(yīng)該相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生參與，教師應(yīng)該做好“導(dǎo)演”的角色，指導(dǎo)他們怎樣通過角色的分工與合作，把整個任務(wù)做好。我應(yīng)該相信，課堂因師生互動而精彩，學(xué)生因自主學(xué)習(xí)而發(fā)展。

二、以身立教，為人師表。無論做什么事情，我都要考慮孩子們投遞在我身上的目光，應(yīng)該考慮我能給孩子們展現(xiàn)什么。“我們要有什么樣的志趣”、“做個有胸襟的教師”、“為什么你的學(xué)生缺乏氣度”，都是在說明教師們應(yīng)該關(guān)注自身言行中的細(xì)節(jié)。我應(yīng)做到著裝整潔、得體、言談舉止文明有禮，因為孩子們會觀察和欣賞。如果我要求孩子們做一個文明有禮的良好小市民的同時，我本身也應(yīng)該要做到，不然，只有言傳，沒有身教的教育是沒有立足之地的。

三、知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！罢湟曃覀兊膶I(yè)”，對于青年教師，我們要錘煉業(yè)務(wù)，經(jīng)常在實踐中學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)，同時也要耐心鉆研課標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，都是對我們業(yè)務(wù)能力的一種考驗和磨練?！拔沂莵硇蕾p同行的”，少一些抱怨，多一份包容，收獲的不僅是工作中的快樂，還有生活中的幸福。未來的路還很長，在青年教師這條路上難免會跌跌撞撞，但只要心中有學(xué)生，勇者無懼，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，總有一天收獲到寶貴的經(jīng)驗。

千里之行，始于足下。青年教師的路遙漫漫，唯勤奮與用心，方得始終。