第一篇：蚯蚓找的教學(xué)反思

《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級下冊第15課的內(nèi)容。本節(jié)課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結(jié)合的理念，使學(xué)生成為課堂的主體，共同探究得到新知，在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對比實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法。具體為：

1、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。

我首先提問學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

2、學(xué)生能力培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,動手之前先動腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)主動的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。

3、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實(shí)驗(yàn)。做第一個實(shí)驗(yàn)時采取對學(xué)生“扶”的措施，做第二個實(shí)驗(yàn)時，對學(xué)生采取了“放”的措施，教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

但在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，還是顯現(xiàn)出來不少的問題：

1、雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

2、課堂實(shí)驗(yàn)制作簡陋。對于時間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來，有點(diǎn)頭松尾緊，主要是對于第一個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)討論花了比較多的時間，導(dǎo)致后面時間有點(diǎn)緊湊。

3給學(xué)生的鼓勵還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)的積極性主動也會提高，而我整堂課下來，對學(xué)生的贊美和鼓勵比較欠缺。

總之，在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養(yǎng)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)和探究氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展。

第二篇：蚯蚓教學(xué)反思

《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

舊寨小學(xué) 向斌

本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓選擇的生活環(huán)境，但實(shí)驗(yàn)的過程學(xué)生有些茫然，即對實(shí)驗(yàn)的目的不夠明確，試驗(yàn)的方法有些粗糙，也不能較好地控制變量，有的學(xué)生要同時改變多個條件，這樣自然而然影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；但是多數(shù)學(xué)生由于到大自然親自體驗(yàn)，興趣極高，所以最后對知識的掌握還是很到位。

特別在說明動物選擇合適的環(huán)境生活這一過程中表現(xiàn)極其活躍，論據(jù)充分?？偟膩碚f，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處:

1、觀察技能有待提高。

2、學(xué)生課堂語言表達(dá)的準(zhǔn)確性要加強(qiáng)。

3、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握好教材。篇二：《蚯蚓找家》教學(xué)反思 《蚯蚓找家》 教學(xué)反思

《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級下冊第15課的內(nèi)容。本節(jié)課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結(jié)合的理念，使學(xué)生成為課堂的主體，共同探究得到新知，在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對比實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法。具體為：

1、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。

我首先提問學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

2、學(xué)生能力培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,動手之前先動腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)主動的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。

3、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實(shí)驗(yàn)。做第一個實(shí)驗(yàn)時采取對學(xué)生“扶”的措施，做第二個實(shí)驗(yàn)時，對學(xué)生采取了“放”的措施，教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

但在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，還是顯現(xiàn)出來不少的問題：

1、雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

2、課堂實(shí)驗(yàn)制作簡陋。對于時間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來，有點(diǎn)頭松尾緊，主要是對于第一個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)討論花了比較多的時間，導(dǎo)致后面時間有點(diǎn)緊湊。3給學(xué)生的鼓勵還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)的積極性主動也會提高，而我整堂課下來，對學(xué)生的贊美和鼓勵比較欠缺。

總之，在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養(yǎng)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)和探究氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展。篇三：觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

東風(fēng)中學(xué) 胡少華

八年級上學(xué)期教學(xué)中有一堂“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)觀察蚯蚓的外部形態(tài)和觀察蚯蚓的運(yùn)動。與以前的解剖蚯蚓實(shí)驗(yàn)相比，有很大的不同。關(guān)鍵點(diǎn)在于現(xiàn)在的教學(xué)越來越重視情感教學(xué)，在教授學(xué)生知識的同時也要教會學(xué)生熱愛自然，熱愛自然界中的萬物，關(guān)愛生命。通過對新舊教材的對比，我在進(jìn)行這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上做了以下的嘗試。

一、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

以前很多的生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，學(xué)生自己從菜場可以買到鯽魚、花生種子等，而讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蚯蚓則很有難度。學(xué)校新校區(qū)原來是農(nóng)民的田地，從理論上說應(yīng)該可以挖到蚯蚓，我在學(xué)校新校區(qū)找遍了每一個角落，一條蚯蚓都沒有挖到。由于家屬區(qū)到處都是水泥路面，所以學(xué)生在家屬區(qū)里也很難挖到蚯蚓。有學(xué)生提議購買釣魚用的蚯蚓，我否決了這個提議，主要是因?yàn)獒烎~用的蚯蚓太小，觀察不清楚。第一個難題擺在了我面前，實(shí)驗(yàn)材料沒有，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 為了尋找蚯蚓，我只有騎著電動車到鄉(xiāng)下去找，功夫不負(fù)有心人，我在試車場的北面農(nóng)田邊找到一塊較濕潤肥沃的地方，不怕弄臟自己的衣褲、鞋子，硬是挖到了30多條大蚯蚓，每條蚯蚓長度在10～15cm之間，很好的解決了實(shí)驗(yàn)材料的問題。

當(dāng)我出示我挖到的蚯蚓時，有好多學(xué)生驚嘆“好大的蚯蚓”時我的心里得到了慰藉。很多學(xué)生體味到了老師的辛苦，做實(shí)驗(yàn)時就相對比以前要認(rèn)真一些。

反思：付出總會有回報(bào)，寧愿老師辛苦一些，也要給學(xué)生創(chuàng)造一個好的教學(xué)環(huán)境。

二、實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備

這個實(shí)驗(yàn)要求觀察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的運(yùn)動速度有什么不同，這就要求要為每個實(shí)驗(yàn)組準(zhǔn)備一塊木板和玻璃板。我從學(xué)校計(jì)師傅那里找到一些三合板的邊角料，自己動手鋸出了20塊小木板。從玻璃店里找到一些廢棄的玻璃，自己動手用刻刀畫出了20塊玻璃板，并且用砂紙對玻璃板邊緣進(jìn)行打磨，避免實(shí)驗(yàn)時玻璃劃傷學(xué)生的手。由于我在實(shí)驗(yàn)前想到了小的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時沒有一個學(xué)生弄傷自己的手。反思：自己動手，豐衣足食。對廢棄物進(jìn)行再利用，節(jié)約資源。關(guān)愛學(xué)生，從細(xì)節(jié)做起。

三、實(shí)驗(yàn)規(guī)則的制定

以前做觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)，由于蚯蚓是用體表的皮膚進(jìn)行呼吸的，在實(shí)驗(yàn)過程中如果學(xué)

生不好好愛護(hù)蚯蚓的話很容易導(dǎo)致蚯蚓死亡。為了解決這個難題，我想出了一些招。首先是給每個小組準(zhǔn)備了一小杯水和一團(tuán)棉花，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中時不時用蘸了水的棉花給蚯蚓擦身子，保持蚯蚓體壁的濕潤，從而保持蚯蚓的呼吸正常。

其次，我要求每個小組上交1元錢作為實(shí)驗(yàn)保證金，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時如果該實(shí)驗(yàn)小組的蚯蚓仍然活著，這1元錢的實(shí)驗(yàn)保證金返還給學(xué)生；如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時蚯蚓死亡這1元錢上交給生物實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有點(diǎn)壓力，在實(shí)驗(yàn)過程中就不會“虐待”蚯蚓了。更常見到的鏡頭是學(xué)生不斷用棉花去濕潤蚯蚓的體壁，將蚯蚓當(dāng)成自家的寵物一般看待了。從實(shí)驗(yàn)的情況看，效果很理想，沒有一條蚯蚓死亡，學(xué)生都拿到了自己的保證金。

反思：通過制定游戲規(guī)則增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

四、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

在準(zhǔn)備這個實(shí)驗(yàn)時，生物實(shí)驗(yàn)員王慧老師問我要不要準(zhǔn)備鑷子，我說不用。按教材中的要求是需要用到鑷子的，但我覺得實(shí)驗(yàn)可以作一些小的修改，不給學(xué)生準(zhǔn)備鑷子，而是讓學(xué)生直接用手指頭與蚯蚓進(jìn)行“親密接觸”，這樣才能觀察到蚯蚓體表的黏液和腹部的粗糙的剛毛。同時，如果準(zhǔn)備鑷子，有些學(xué)生會用鑷子夾蚯蚓，會傷害蚯蚓的身體，甚至導(dǎo)致蚯蚓的死亡。

課本上的實(shí)驗(yàn)步驟相對較少，我給學(xué)生增加了一個探究實(shí)驗(yàn)：蚯蚓走t字型迷宮實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)驗(yàn)前用包裝箱上的紙盒子做成了4個t字型迷宮，實(shí)驗(yàn)時在左側(cè)放上蘸了醋的棉花，右側(cè)放上一些小葉子，將全班分成4個大組做這個實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)很感興趣，學(xué)生做完這個實(shí)驗(yàn)驚奇的發(fā)現(xiàn)：像蚯蚓這么低等的動物都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我們?yōu)槭裁床徽湎КF(xiàn)在這么好的教學(xué)條件和青少年黃金學(xué)習(xí)時期好好學(xué)習(xí)呢？

反思：在教學(xué)上沒有創(chuàng)新就沒有突破，沒有創(chuàng)新教學(xué)就得不到發(fā)展。篇四：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思 《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓學(xué)生實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

魚洞南區(qū)學(xué)校 李杰

飼養(yǎng)和觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)是人教版八年級(上)教材中的一個學(xué)生實(shí)

驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生采挖蚯蚓并制作飼養(yǎng)器進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察和實(shí)驗(yàn)探究，從課本上的描述來看，本實(shí)驗(yàn)似乎很容易開展，但實(shí)際上由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是9月中旬，氣溫較低，蚯蚓的活力明顯不強(qiáng)，再加上城里學(xué)生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困難和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中干擾因素太多等問題，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對目前我校來說還是比較困難的，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我設(shè)計(jì)了這堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課。課前讓八年級各班學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分別采集蚯蚓，各組采到五條大而鮮活的蚯蚓就嘉獎一分，結(jié)果采到足夠的蚯蚓供學(xué)生觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重中之重還是讓學(xué)生學(xué)會觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有的同學(xué)怕蚯蚓，造成觀察不仔細(xì)，觀察時間也太短等因素。但大多數(shù)采集并飼養(yǎng)蚯蚓的同學(xué)來說，采集與飼養(yǎng)的過程中也充分觀察了蚯蚓，上課時也就能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛融洽，師生合作愉快！基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。篇五：《大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動反思

五大亮點(diǎn)引領(lǐng)進(jìn)步----《大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動反思 現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。說到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設(shè)計(jì)了《科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動，引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn)，用靈巧的雙手去創(chuàng)造，在在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。

《好玩的蚯蚓》的活動開展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺得活動有五大亮點(diǎn)引領(lǐng)我進(jìn)步：

亮點(diǎn)一：活動目標(biāo)準(zhǔn)確，做好了整個活動的鋪墊。活動目標(biāo)是整個活動的起點(diǎn)和歸宿，對整個活動起導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際水平，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定了這個本班的以情感態(tài)度為主要導(dǎo)向的活動目標(biāo)，特別是我班孩子的語言發(fā)展水平相對較弱，平時發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限，為培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散性思維，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，我把重心放在了根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并提出質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力上面，為整個活動的順利實(shí)施作了鋪墊。亮點(diǎn)二：活動過程清晰，促進(jìn)了教師教學(xué)的成功?；顒釉O(shè)計(jì)由剛開始的猜猜這是什么動物？到通過各種感官去了解這個動物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個動物生活習(xí)性最后發(fā)展到愛護(hù)這種動物，并以游戲結(jié)束?；顒恿鞒谭浅Ｇ逦?，環(huán)環(huán)相扣，注意了動靜交替，顯得有張有馳，對整個活動的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。

亮點(diǎn)三：活動方法出彩，調(diào)動了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師。活動開始我打破了以往直接出示圖片、實(shí)物或其他東西的方式，運(yùn)用了猜圖的形式，這個教學(xué)方法很出彩，也是活動的一個亮點(diǎn)。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始，在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹，我一邊畫一邊就聽到孩子發(fā)出的小聲猜測：開始畫蚯蚓時孩子說是繩子，不對是傘下面彎彎的柄，到畫泥土使孩子說是海蛇-----到最后畫出樹了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動引起了孩子極大的興趣，調(diào)動了幼兒思考的積極性。

亮點(diǎn)四：活動環(huán)境寬松，激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。首先，我在設(shè)計(jì)提問時十分注重提出一些適應(yīng)不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問，如：你猜猜這是什么動物？你認(rèn)為這個動物在生活在哪里？等等，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解；其次，特別注意保護(hù)孩子運(yùn)用語言的主動性和積極性，在幼兒爭著說、搶著說的時候，用分組的方式引導(dǎo)幼兒相互交流自己的想法，如：活動第二個環(huán)節(jié)，孩子對蚯蚓到底長什么樣有了更多的想法，孩子都急語表達(dá)自己的想法，這時我引導(dǎo)孩子根據(jù)材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導(dǎo)孩子觀察、探究中獲得信息進(jìn)行交流，讓每個孩子在有說話愿望的時候，有更多的機(jī)會說；而且，寬松的語言環(huán)境應(yīng)該是愉快的，是允許出錯的。我不以說完整、說對，糾正發(fā)音來打斷孩子的發(fā)言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強(qiáng)自信心，從而更愿意發(fā)言。再者，營造一個非競爭的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵孩子大膽的表達(dá)自己的語氣與假設(shè)，如：在談到蚯蚓沒有眼睛它怎么尋找到食物時，孩子紛紛猜測：有的說蚯蚓是用鼻子來聞的，有的說它是用肚皮來感覺的等等，猜測的結(jié)果多種多樣。整個活動中孩子的發(fā)言此起彼伏，連平時難得開口的孩子都能主動積極地參與到活動中，可見，孩子們在這種寬松的氛圍中，想說、敢說、大膽說，很好地激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。

亮點(diǎn)五：活動引導(dǎo)科學(xué)，提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語語言發(fā)展的研究中反映，我們的孩子疑問和質(zhì)疑類言語不足，有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響，因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語言發(fā)展有機(jī)的整合在一起，為孩子留下質(zhì)疑的空間，并打破由教師一問到底的方式，積極鼓勵孩子相互質(zhì)疑，如：在孩子講述自己記錄的內(nèi)容的時候，有的孩子說我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有一點(diǎn)尖，有的小朋友馬上就提出疑問:“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個孩子馬上就舉手：“我知道，因?yàn)殚L成方形就不象蚯蚓了?！薄拔抑?，我知道------”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵孩子從多角度考慮問題，相互質(zhì)疑，促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

活動的不足是教師對孩子平時怕不怕爬行動物關(guān)注的不夠，把自己的想象強(qiáng)加給了孩子。我自己平時比較怕這種爬行動物，所以潛意識里覺得那些孩子也會怕蚯蚓。但是事實(shí)證明我想錯了，在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)了解蚯蚓的外形特征的時候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來個我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白，其實(shí)孩子的好奇心和探究的欲望很強(qiáng)，他們愿意接觸自己想了解的物體。今后我要更認(rèn)真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時完善活動細(xì)節(jié)，使自己的活動開展的更好。

附教案：

大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓 設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對彎曲的動物產(chǎn)生了極大的興趣，基于此，我把建構(gòu)教材與其它教材有機(jī)的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn)，用靈巧的雙手去創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長?；顒幽繕?biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性。

2、根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并能提出質(zhì)疑。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛護(hù)蚯蚓的情感?；顒訙?zhǔn)備：

1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）

2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。

3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。

4、記錄用的紙和筆。

活動過程：

一、這是什么動物？

1、今天老師帶來的一個彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰？引起興趣。

2、教師在黑板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）

二、蚯蚓長什么樣？

1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）

2、幼兒根據(jù)材料的投放自由選擇，分成人數(shù)不等的三組進(jìn)行觀察、探究，初步感知

蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對較弱的孩子，鼓勵幼兒互相交流。）

3、每人做好記錄。

4、請個別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并鼓勵幼兒提出自己的問題、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。）

5、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點(diǎn)尖，便于鉆土，最在最前面，沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來感覺，靠“蠕動”來“行走”。

三、蚯蚓的其他有關(guān)知識。

1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發(fā)幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解)。

2、針對提問，觀看多媒體，獲得正確的信息。

3、教師示范試驗(yàn)：切斷蚯蚓。

四、我是一條小蚯蚓。

1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？

2、適時地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛護(hù)蚯蚓。

2、我們也來扮演小蚯蚓，來幫人們松松土吧！

3、孩子一個接一個搭肩排成4-5隊(duì)，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。

五、延伸活動：帶領(lǐng)幼兒到戶外去找蚯蚓。

第三篇：蚯蚓的選擇教學(xué)反思

《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備活蚯蚓5——15條，鞋盒一個（其中一半用毛筆給涂上黑色），干土一袋，濕土一袋。本節(jié)課有兩個教學(xué)活動，1、蚯蚓與環(huán)境，2、其他動物與環(huán)境。

首先，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。

第二，要求學(xué)生以蚯蚓為例設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究“動物生活需要一定的環(huán)境條件”。設(shè)計(jì)：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的環(huán)境？二個實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃每個實(shí)驗(yàn)三次，這在課堂上完成是不可能。故作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，第一個實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)觀察過程與第二個實(shí)驗(yàn)同時進(jìn)行，第二個實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)觀察過程上，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中蚯蚓活動的全過程，第三，知識的拓展，聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到當(dāng)一種小動物來到一個新的環(huán)境，先試探周邊的環(huán)境，再爬到適合自己生存的環(huán)境。從而得出，動物生活需要一定的環(huán)境條件，當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。整個過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合，樂于合作和交流，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，認(rèn)真聽取他人意見。但在今后教學(xué)中要注重對學(xué)生的激勵和評價，評價應(yīng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，激勵學(xué)生繼續(xù)向下一個目標(biāo)努力邁進(jìn)。使每個學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。

第四篇：蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)

《蚯蚓》教學(xué)設(shè)計(jì)

王紅霞

教學(xué)目標(biāo)

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2、蚯蚓能對外界的刺激發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。

3、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾，不傷害小動物。教學(xué)準(zhǔn)備

每組幾條蚯蚓

放大鏡

一只淺水碟

一張白紙 小棍 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）謎語引入

上課前咱們先猜一猜，讀，是什么？（看見過蚯蚓嗎，你對它有哪些了解？）昨天我們布置了去尋找蚯蚓，你找到了嗎，在哪里找到的？你對他有哪些了解？

今天蚯蚓也來到了我們的課堂，讓我們歡迎他們。通過今天我們對蚯蚓的細(xì)致觀察，可能你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。(二)實(shí)驗(yàn)1：蚯蚓的身體和運(yùn)動

1、在認(rèn)識《蝸?！芬徽n時，我們探究了關(guān)于蝸牛的哪些方面的問題？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的問題？（板書 邊板書邊回憶蝸牛的運(yùn)動，食物等）

2、認(rèn)識一個人首先看他長什么樣。怎么就首先看看蚯蚓是什么樣子的，他是怎么運(yùn)動的。

3、你會觀察嗎，你有什么好辦法？（板書

看：形 顏色 大小

摸：軟硬

聽

聞）還可以借助一些東西觀察，比如：棍 碰 放大鏡

觀察的順序可以是：

然后我們把自己的發(fā)現(xiàn)真實(shí)地記錄。組長領(lǐng)記錄表。

4、看記錄表的要求，你能抓哪些是關(guān)鍵詞。（可以畫圖，標(biāo)注各部分名稱

真實(shí)）

5、請男士將蚯蚓輕輕放在白紙上，開始觀察。

6、學(xué)生觀察，教師巡視紀(jì)律，指導(dǎo)記錄。10分鐘

7、展示：看一生畫的蚯蚓。畫得很細(xì)致。有哪幾部分，跟你標(biāo)注的一樣嗎？兩端很相似，怎樣區(qū)分頭尾？環(huán)帶有什么用嗎？可以繁殖。

8、怎樣運(yùn)動的？跟蝸牛一樣嗎？可以動作模仿。伸縮運(yùn)動

9、還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對刺激有反應(yīng).（二）實(shí)驗(yàn) 蚯蚓的反應(yīng)

1、蚯蚓會游泳嗎？猜一猜有什么反應(yīng)。

2、試一試，請女生輕輕將蚯蚓放在水中，看有什么反應(yīng)。（不用擔(dān)心，他不會傷害人。勇敢）

3、有什么反應(yīng)？他可能會說： 由此可看出：

4、觀看一段視頻?，F(xiàn)在你知道蚯蚓為什么要爬出來了？

（四）課外延伸 今天我們一起研究了蚯蚓的外形、運(yùn)動以及反應(yīng)，可是還有許多問題沒有解決，你有什么辦法？（飼養(yǎng)，觀察，記錄，交流）

第五篇：蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)

《蚯蚓》說課稿

一、說教材：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以

探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動

物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課

中學(xué)生將通過兩個對比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓

學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件

二、學(xué)情分析

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們

主動參與和能動的過程。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控

制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探

究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、說教法

教無定法，貴在得法，重在過程。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課

程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。

讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實(shí)物蚯

蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。2.引導(dǎo)-探究法

引導(dǎo)-探索教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己 去探索大自然秘密的探索者。

四、說學(xué)法

1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)

造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探

究活動中，2.注意合作交流

通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。

六、教學(xué)流程

五、說教學(xué)過程: 一．聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今

天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。

2、大家在哪兒見到過它們？

二、質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念

根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？

（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概

念

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中：

1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)

境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）先自己想一想，再到小組討論一下，潮濕這個實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)）為什么？

假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？

2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

（1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕

潤。

教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補(bǔ)充逐步完善實(shí)

驗(yàn)方案。同時引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，并知道對比實(shí)驗(yàn)中的相同條件，和不同

條件。明確在對比實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學(xué)生理解）（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）

（4）反復(fù)做幾次

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實(shí)驗(yàn)時同學(xué)

們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。

5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、接

下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

（1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強(qiáng)

光亮的程度。（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（4）反復(fù)做幾次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個實(shí)驗(yàn)，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 拓展探究，形成科學(xué)概念：

1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動物）請學(xué)生根據(jù) 課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào)，教師補(bǔ)充總結(jié)。

2、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？

3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關(guān)的例子嗎？我們

能做些什么呢？滲透思教

4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所

以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護(hù)小動物，愛護(hù)大自然。

五、回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念

所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？

六、板書設(shè)計(jì)：

4、蚯蚓的選擇

潮濕 干燥

四

陰暗 光亮

蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。2了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應(yīng)，如對外力刺激反應(yīng)和對水反應(yīng)。3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡 教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓

師：同學(xué)們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細(xì)細(xì)長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。” 有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。(揭題板書)

2、學(xué)生對蚯蚓的了解

師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土松、細(xì)細(xì)長長??

師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）

二、新課展開

師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

生：因?yàn)樗鼈兿矚g陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強(qiáng)調(diào)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的，誰能來說說？

預(yù)設(shè)情景：

生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認(rèn)為最好的方法是什么呢？

生：親眼觀察

師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量??

師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點(diǎn)小小要求： 1認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄 2輕拿輕放，不能傷害 3相互合作、相互討論

現(xiàn)在請每個小組一號同學(xué)上來領(lǐng)蚯蚓，師：現(xiàn)在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點(diǎn)3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，注意記錄表格的填寫）師：好的，現(xiàn)在請大家來說說都觀察到什么。

預(yù)設(shè)情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵

生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴 生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的??（對學(xué)生的幾個發(fā)現(xiàn)我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？篇二：三年級科學(xué)上冊 蚯蚓 教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級科學(xué)上冊《

4、蚯蚓》教學(xué)設(shè)計(jì)

六撥子小學(xué) 李德春

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認(rèn)識自己》的基礎(chǔ)上，以動物、植物為研究對象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、記錄、測量、猜想、實(shí)驗(yàn)等探究方法。由于學(xué)生易與對身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學(xué)生對周圍的生物進(jìn)行研究。通過學(xué)生對動物和植物的研究，使學(xué)生通過實(shí)際操作，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而引起學(xué)生多學(xué)習(xí)科學(xué)課的深層次的認(rèn)識。

2、本課概述：

本課在學(xué)生尋找身邊動植物的基礎(chǔ)上，選擇一種小動物（蚯蚓）進(jìn)行觀察。通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學(xué)生體驗(yàn)到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運(yùn)動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學(xué)生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過程。本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，而不在于多蚯蚓的認(rèn)識有多深刻。

二、教材分析：蚯蚓只是一個范例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生用感官和工具認(rèn)識蚯蚓。教師事先要帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應(yīng)用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)蚯蚓的訓(xùn)練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用工具比用感官更科學(xué)。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學(xué)的發(fā)展，而我們科學(xué)課的特色在于把使用感官和工

具的訓(xùn)練融于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，而非獨(dú)立的為訓(xùn)練而訓(xùn)練，這正是教材的綜合性表現(xiàn)之一，把科學(xué)探究的訓(xùn)練、方法的訓(xùn)練與知識、情感的培養(yǎng)有機(jī)地融為一體。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，在活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個氣氛和諧的情境，讓學(xué)生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學(xué)氛圍里，通過學(xué)生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過程。教師適時地點(diǎn)撥學(xué)生以解決教學(xué)中的問題。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)

1、能提出關(guān)于蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、習(xí)性等方面的問題。

2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習(xí)性。

3、能對觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。

二、能力目標(biāo)：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習(xí)性。

2、掌握觀察小動物的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、在小組實(shí)驗(yàn)中愿意和其他同學(xué)在一起完成。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學(xué)生交流討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法。材料與工具：

蚯蚓 直尺 放大鏡 線繩 紙 玻璃 紙盒 濕土 干土 餐巾紙 筷子 課前活動： 讓學(xué)生猜謎語，教師和學(xué)生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學(xué)生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗(yàn)一下，看看你們的精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學(xué)生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學(xué)生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！教學(xué)過程： 篇三：蚯蚓教案

《蚯蚓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和所吃食物等；

2、使學(xué)生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，教育學(xué)生要珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解蚯蚓的基本習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對蚯蚓習(xí)性的觀察，培養(yǎng)學(xué)生了解觀察事物的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。

教學(xué)過程：

1、引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認(rèn)識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動提供依據(jù)。

2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的?！拔覀冞€有哪些問題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學(xué)生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學(xué)生討論 “怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對話是為孩子提供一個引導(dǎo)。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用多種感

官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運(yùn)動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學(xué)生回憶之前戶外的觀察，通過感官的認(rèn)識抽象出蚯蚓的真實(shí)生活。

5、交流與總結(jié)。

結(jié)束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來，以豐富事實(shí)資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)蚯蚓的基本習(xí)性，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結(jié)論。

6、最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣，增長才干。篇四：蚯蚓的選擇教案

蚯蚓的選擇

教學(xué)目標(biāo)

1、動物生活需要一定的環(huán)境條件。

2、掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。

3、體會自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)

在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備

剪掉一半蓋子的長方形盒子、盤子、蚯蚓、干土、濕土、小木棒。教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，課前老師交給大家一個任務(wù)，尋找大自然中的蚯蚓，你們找到了嗎？

2、你是在哪里找到的？

3、推測：蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？為什么這么認(rèn)為？（根據(jù)學(xué)生交流板書）

（二）質(zhì)疑猜測，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蚯蚓喜歡的環(huán)境

1、蚯蚓真的喜歡你們猜測的那種環(huán)境嗎？我們可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜測是否正確。

2、濕潤和陰暗是兩個不同的條件，我們可以用兩個實(shí)驗(yàn)分別來驗(yàn)證。

3、小組討論：蚯蚓真的喜歡濕潤的環(huán)境嗎

（實(shí)驗(yàn)一蚯蚓喜歡濕潤的還是干燥的環(huán)境）

4、全班交流：

1)你們準(zhǔn)備怎么做？

2)提示：營造兩種不同的環(huán)境讓蚯蚓自己去選擇 3)需要哪些材料？ 4)你們覺得這樣做好不好？為什么？ 5)有需要改進(jìn)的地方嗎？ 6)同時放幾條蚯蚓？

7)相同條件是什么？不同條件是什么？

5、同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案真好，為了讓大家更好地完成實(shí)驗(yàn)，老師再給大家一些小提示。ppt：注意點(diǎn)

1)輕聲實(shí)驗(yàn)，蚯蚓的膽子比較小，做實(shí)驗(yàn)的時候同學(xué)們要小心，不要驚

嚇了我們的朋友。

2)中途不要打開或者移動蚯蚓 3)及時記錄（出示實(shí)驗(yàn)表格）

6、實(shí)驗(yàn)過程中請大家注意這些要求。每組派兩位同學(xué)來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。（師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料）

7、小組實(shí)驗(yàn)。

8、請同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)器材放到桌肚里，在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時候我們一起來交流下一個實(shí)驗(yàn)吧。

9、小組討論：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

10、交流： 1)你們準(zhǔn)備怎么做？ 2)需要泥土嗎？ 3)相同條件和不同條件 4)出示教師準(zhǔn)備的器材：剪掉一半蓋子的盒子

為什么蓋子的面積光亮的地方少黑暗的地方多？ 5)實(shí)驗(yàn)中需要注意些什么？

11、小組實(shí)驗(yàn)

12、同學(xué)們，在等這些蚯蚓做出選擇時我們先來看看第一個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧.13、記錄員到講臺上記錄

14、交流：從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么？為什么？

15、我們再來看看第二個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧，觀察完以后到講臺上來記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

16、交流：從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么？為什么？

17、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個實(shí)驗(yàn)，我們能說說蚯蚓喜歡怎樣的生活環(huán)境？

（三）了解蚯蚓的作用

1、了解了蚯蚓喜歡的環(huán)境，那你們知道蚯蚓對人類有什么幫助嗎？（生交流師歸納）

2、同學(xué)們知道的還真不少，我們一起來看看。

3、蚯蚓對人類的生活有這么大的幫助，所以我們應(yīng)該愛護(hù)蚯蚓，讓它們?yōu)槿祟愖龈喔蟮呢暙I(xiàn)。今天咱們請來做實(shí)驗(yàn)的這些蚯蚓，實(shí)驗(yàn)完后應(yīng)該怎么辦呀？（把它送回家，放回土壤里去），真是有愛心的好孩子。

（四）知識拓展

1、同學(xué)們，蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方。其他動物都喜歡這樣的環(huán)境嗎？

2、企鵝生活在哪里？它身體的哪些特征適應(yīng)了這個環(huán)境？

3、狼生活的環(huán)境是什么樣的？它身體的哪些特征適應(yīng)了這個環(huán)境？

4、總結(jié)：每一種動物都有自己的家，我們要做動物的好朋友，保護(hù)好他們的生存環(huán)境，如果同學(xué)們還想了解更多的動物和他們的生存環(huán)境，可以課外查一查資料，或養(yǎng)殖觀察，了解它是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。板書設(shè)計(jì)：

蚯蚓的選擇

潮濕

干燥 ？ 陰暗

光亮 篇五：蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)

蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。2了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應(yīng)，如對外力刺激反應(yīng)和對水反應(yīng)。3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡 教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓

師：同學(xué)們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細(xì)細(xì)長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松?！?有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。(揭題板書)

2、學(xué)生對蚯蚓的了解

師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土松、細(xì)細(xì)長長?? 師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？ 生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）

二、新課展開

師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

生：因?yàn)樗鼈兿矚g陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強(qiáng)調(diào)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的，誰能來說說？

預(yù)設(shè)情景：

生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認(rèn)為最好的方法是什么呢？ 生：親眼觀察

師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量?? 師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點(diǎn)小小要求： 1認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄 2輕拿輕放，不能傷害 3相互合作、相互討論

現(xiàn)在請每個小組一號同學(xué)上來領(lǐng)蚯蚓，師：現(xiàn)在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點(diǎn)3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，注意記錄表格的填寫）師：好的，現(xiàn)在請大家來說說都觀察到什么。

預(yù)設(shè)情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵 生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴

生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的??（對學(xué)生的幾個發(fā)現(xiàn)我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）

師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？

生：是環(huán)帶

師：那環(huán)帶離口近還是離肛門近？

生：1離口近2離肛門近

師：你們贊同誰呢？是的環(huán)帶離頭只有8、9節(jié)，而離尾還很遠(yuǎn)呢

師：你們剛有觀察蚯蚓的運(yùn)動嗎，誰能說說蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他

是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進(jìn)的）

學(xué)生表演各種動作，給予肯定的評價。

環(huán)帶離肛門近還是離口近？（學(xué)生猜測，教師給予正確答案）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出作業(yè)本把你所觀察的蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標(biāo)出蚯蚓的口、肛門和環(huán)帶。老師給你們?nèi)昼姇r間。

師：老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是這樣畫的，大家當(dāng)小老師來評評對不對。

（教師找?guī)妆经h(huán)帶位置畫錯的）

師：請同學(xué)用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護(hù)它，觀察它有什么反應(yīng)并把現(xiàn)象記

錄在小字條上

預(yù)設(shè)情景：

生：蚯蚓會退縮、縮緊身體?? 師：下大雨后，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什么嗎？我們來做個實(shí)

驗(yàn)，看看蚯蚓在水里的反應(yīng)，觀察蚯蚓是否喜歡在水里生活?，F(xiàn)在往培養(yǎng)皿中倒水，觀察蚯蚓的反應(yīng)。