第一篇：回聲教學(xué)反思

《回聲》教學(xué)反思

潘栩微

《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。本課涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識，還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決。

這篇課文的生字不多，但我在識字方面花的時(shí)間比較多，本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個字，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，所以我用了歸類識字的方法，在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看圖說話，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，提高學(xué)生讀書的興趣，也給學(xué)生理解課文作鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。

通過這樣一節(jié)課，經(jīng)過各位老師的指導(dǎo)，我受益匪淺。雖然我的識字完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但各個環(huán)節(jié)還是存在著很多不足。在這里，我做了以下總結(jié)：

一、識字教學(xué)方面

1、書寫指導(dǎo)時(shí)應(yīng)抓重點(diǎn)，同樣是左中右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)更重視“游”的指導(dǎo)。

2、要注意強(qiáng)調(diào)一個字的壓線筆、重點(diǎn)筆畫。多讓學(xué)生關(guān)注，怎樣寫才好看，要突破難點(diǎn)。

3、識字是對字形也應(yīng)進(jìn)行分析，還要多用識字方法。

二、理解課文方面

1、要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，比喻句的運(yùn)用以及回答問題時(shí)要完整。

2、設(shè)計(jì)問題要順應(yīng)文章的主旨，要精煉，還要有所回應(yīng)。

3、探討問題時(shí)適當(dāng)深入，讓學(xué)生易于理解。比如在第一自然段時(shí)就可以再次提出問題：為什么會把橋洞比作月亮。

4、重視板書的設(shè)計(jì)。

還有其他的各個方面，比如在一堂課中，各個環(huán)節(jié)在時(shí)間上的取舍。對學(xué)生回答問題后的評價(jià)、提問的方式等，都需要關(guān)注。非常感謝各位老師的指教，我愿不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，與學(xué)生共成長。

第二篇：回聲教學(xué)反思

《回聲》教學(xué)反思

《回聲》是小學(xué)二年級的一篇課文，科學(xué)性很強(qiáng)，他通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字意外，更多的是把時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎樣形成的這個問題上。

而我本人認(rèn)為，學(xué)生畢竟是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識字，讀文是重點(diǎn)，通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)?；芈暤男纬蓡栴}很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。甚至上述思想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多，我采用隨文識字，教學(xué)方法，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓學(xué)生利用自己已有的識字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識字方法，但總的效果沒有我預(yù)想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還應(yīng)動點(diǎn)心思。用豐富的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且識字過程中，我還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助多媒體手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文怎樣寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，不但提高了學(xué)生的讀書興趣，對給學(xué)生理解課文作了很好的鋪墊。

在讀文的過程中，我采用多種讀書的方式，讓學(xué)生多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思，在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更好多的解釋，而是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個小組的討論。先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生做到個個都說，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們對課文的理解更加到位。

總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面。還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個裁體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走想生活。

第三篇：回聲教學(xué)反思

《回聲》教學(xué)反思

《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。本課涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，而我認(rèn)為，畢竟面對的是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點(diǎn)，因此，課前我鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識，還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

在教這篇課文時(shí)，我在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個字，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。而且

識字過程中，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學(xué)生讀書的興趣，二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計(jì)問題的有些過細(xì)，束縛了學(xué)生的思維。

這節(jié)課結(jié)束之后，我得到了一些啟發(fā)，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，語文教學(xué)應(yīng)該千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。新課改需要我們不斷地學(xué)習(xí)與思考，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，始終堅(jiān)持以讀為本，以讀促解，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，進(jìn)行合作探究的教學(xué)是我們應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)思想，在實(shí)際的教學(xué)中，如何更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，是我們不斷努力的方向，我愿不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，與新課程共成長。

第四篇：《回聲》課文教學(xué)反思

《回聲》課文教學(xué)反思

《回聲》課文教學(xué)反思1

《回聲》一課是一篇有趣的童話故事，但科學(xué)性又很強(qiáng)，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象――回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我還讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的`說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學(xué)生讀書的興趣，二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。之后學(xué)生好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。

總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。

《回聲》課文教學(xué)反思2

本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學(xué)習(xí)時(shí)，也是極認(rèn)真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補(bǔ)拙的。我自己的字不好，覺得有時(shí)很受限，所以我不想讓我的學(xué)生受我這樣的.限制。

左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊大，中間小。我在寫的時(shí)候。特意畫出了字型的框架。要學(xué)生在學(xué)寫的時(shí)候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?/p>

三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時(shí)間來練，幾乎每個學(xué)生都指導(dǎo)到了。

岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。

紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。

我的學(xué)生在寫大口框和門字框時(shí)，有一個特別大的毛病就是豎折不直?；蛳蚶锟刍蛳蛲庋?。弄得整字特別的難看。我就把門指給學(xué)生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學(xué)生在寫的時(shí)候還是會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤?？磥韺懽终f是一回事。，寫又是一回事。當(dāng)然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。

第五篇：《回聲》一課教學(xué)反思

《回聲》合作片段：

以“合”為主，學(xué)習(xí)生字

師：接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！

一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識記生字。

師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧！

第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認(rèn)”中簡單地寫出自己的識字方法。

第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。

師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表）

二、識字情況反饋。

1、展示生字的識記方法。

2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。

師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀

3、集體朗讀課文。

師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

生：集體讀課文。

師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎給你們。

反思：

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時(shí)有錯誤。

2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。

3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。