第一篇：語文選修蘇教版《唐詩宋詞選讀滕王閣序》最新同步教案13.

語文選修蘇教版《唐詩宋詞選讀 滕王閣序》最新同步教案

《唐詩宋詞選讀 滕王閣序》教案13

教學目標

1、再識王勃；

2、積累文言詞匯和句式知識；

3、人文素養(yǎng)：理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。

4、藝術借鑒：

①、句式錯落，節(jié)奏分明； ②、駢儷藻飾，辭采華美； ③、運用典故，簡練含蓄；

5、背誦2-3段。教學重點

1、積累；

2、在反復誦讀中品味藝術特征；

3、背誦。教學難點

1、理解作者復雜的感情；

2、典故的運用。教學方法

誦讀法、練習法、討論法 教學時數(shù)

4課時

教學準備

多媒體資料 教學過程 第一、二課時 教學要點

1、再識王勃；

2、翻譯。

3、積累 教學程序

一、導入

中國古代“四大名樓”的詩畫欣賞：蓬萊閣、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。詳見幻燈片。

二、題解

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王閣序》而很快出名。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》、《宴滕王閣序》。

三、背景

王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談?！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬?！惫勚烈鞑徽Z。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！惫侨欢鹪唬骸按苏嫣觳?，當垂不朽矣!”遂亟請宴所，極歡而罷。

——五代?王定保《唐摭言》

四、王勃

王勃(650—676)，字子安，絳州龍門(今山西河津)人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾（今越南）令。上元二年(675)或三年(676)，王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。

閱讀課文時，要注意理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。

王勃的詩今存八十多首，多為五言律詩和絕句。其中寫離別懷鄉(xiāng)之作較為著名?！端投派俑问裰荨穼戨x別之情，以“海內存知己，天涯若比鄰”相慰勉，意境開闊，一掃惜別傷離的低沉氣息。王勃的賦和序、表、碑、頌等文，今存九十多篇，多為駢體，其中亦不乏佳作?！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，被認為“當垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更為歷來論者所激賞。

五、初讀感知

1、聽范讀（多媒體）。

2、正音正字（以文注為主，要求在預習時解決）。

3、仿讀。（反復誦讀放在閱讀分析后的第三課時）

六、翻譯全文 詳見幻燈片

七、積累

（一）、一詞多義（結合課后“練習”二）故

豫章故郡，洪都新府。

舊 故天將降大任于斯人也。

所以 桓侯故使人問之。

特意

既克，公問其故。

原因 盡

賓主盡東南之美。

全、都 潦水盡而寒潭清。

干枯 則智者盡其謀。

竭盡、用完 聊乘化以歸盡。

完結、終了 屬

時維九月，序屬三秋。

是、屬于 有良田美池桑竹之屬。

類 在骨髓，司命之所屬。

在 即

桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

胡天八月即飛雪。

且壯士不死則已，死即舉大名耳。

窮

窮且益堅，不附青云之志。

北山愚公者，年且九十。

存者且偷生，死者長已矣。

臣死且不避，卮酒安足辭？

（二）、古今異義（見幻燈片）

（三）、古字通假（見幻燈片）

（四）、詞類活用（見幻燈片）

（五）、特殊句式

漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱。

童子何知？

順著、隨著

就則 而，表轉折

將近、將要 暫且、姑且 況且

省略句

賓語前

置

纖歌凝而白云遏。

被動句，止，被歌聲所??阻止）

儼驂騑[于路上]，訪風景[于崇阿]。

狀語后置

八、課堂小結

第三、四課時 教學要點

1、人文素養(yǎng)：理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。

2、藝術借鑒：

①、句式錯落，節(jié)奏分明； ②、駢儷藻飾，辭采華美； ③、運用典故，簡練含蓄；

3、背誦2-3段。教學程序

一、整體把握 歸納本文層次大意

第一部分（1）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

1、歷史之悠久（豫章-新府。）

2、空間之雄偉（星分翼軫-而引甌越。）

3、人物之繁盛（物華天寶-東南之美。）

4、宴會之盛大（都督閻公-躬逢盛餞。）

第二部分（2-3）：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

1、近觀，建筑之雄偉（時維九月-岡巒之體勢。）

2、遠眺，秋景之美麗（披繡闥-衡陽之浦。）第三部分（4-5）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

1、贊美盛會（遙襟甫暢-二難并。）

2、興盡悲來（窮睇眄-盈虛之有數(shù)。）

3、身世之感（望長安-以何年？）

4、悲嘆時運命途不好（嗟乎-豈乏明時？）

5、高揚自守豁達樂觀（所賴君子-窮途之哭？）

第四部分（6-7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

1、再寫報國無門情懷（勃-宗愨之長風。）

2、再贊盛會之主人（舍簪笏-以何慚？）

3、遜詞作結（嗚呼-云爾。）

二、體悟情感

反復誦讀、鑒賞4、5、6三段：

（一）、暢所欲言

這幾段文字表達了作者怎樣的思想情感？

1、少有才名，出入王府，卻又掃地出門，轉瞬死而遇赦，這樣大起大落的遭際，讓他有了人生盈虛有數(shù)、自己時運不齊、命運多舛的感慨。

2、懷才不遇、報國無讓的悲哀。從“望長安”“懷帝閽”的惘悵和“無路請纓”的慨嘆中可以強烈感受到。

3、熱愛生活、積極入世，希望投筆從戎，請纓為國的志向。

4、達觀知命，窮且益堅，守志不移，不甘沉淪的精神。

（二）、知人論世

王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為

交趾（今越南）令。上元二年(675)或三年(676)，王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。

（三）|歸納總結

1、第四段主要表達懷才不遇、報國無門的悲嘆，這是王勃思想情感的一個方面。A、“天高地迥??識盈虛之有數(shù)”，充滿哲理玄思，一方面體悟天地之大，宇宙無窮，另一方面感嘆人生無常，盛衰有時。

B、“望長安于日下，目吳會于云間”兩句偏重在前句，為何要望長安？思朝庭也。C、“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句偏重后句，北辰暗指國君，自己遠離國君，仕途不通矣。

D、“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！绷髀冻鰬巡挪挥龅男木w，充滿了自我悲傷的情調。

E、“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉，情意綿綿。

2、第五、六段主要表達處厄不窘、窮且彌堅的豁達，這是王勃思想情感的另一方面。

A、開頭以“嗟乎”發(fā)端，從消沉中振起?！皶r運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；“馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人。

B、“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。

C、“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

D、“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。E、“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

F、“孟嘗高潔??豈效窮途之哭？”微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。

G、“勃??長風。”先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

3、總之，情感復雜。

王勃的情感跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。文章時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處。

（四）、砥礪思想

我們要，理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。從而，樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)對待挫折的正確態(tài)度。

三、藝術鑒賞

1、句式錯落，節(jié)奏分明。

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內容啟承轉合。一般來說，二字句用于抒情(文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”)，三字句、四字句用于一個話題的開始或轉折。六字句或七字句連用，為平實的敘述；四六句或**句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文，既起伏跌宕，又自然流轉。

2、駢儷藻飾，辭采華美。

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，這是駢文的共同特點，但此文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

3、運用典故，簡練含蓄。（此乃本文難點，可選用下面分析中的兩三個例子略說。）

用典的主要好處是：除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內容充實，聯(lián)想豐富，語言簡練，風格典雅。

用典的方法有正用（取典故的原意入詩文）、反用（反用原典的意義）、明用（讓人一看就知道是用典）、暗用（并不點明，不讓人感到是用典）等。本文主要典故如下： ①、“徐孺下陳蕃之榻”。

徐孺，名稚，字孺子，南昌人，東漢時名士，家貧，常親自耕種，德行為人所景仰。當時陳蕃為豫章太守，素來不接待賓客，卻專為徐孺設一榻，平時掛起，只有徐孺來時才放下。此典故是把徐孺作為江西南昌“人杰地靈”的代表。②、“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽”。

睢園，西漢梁孝王在睢水旁修建的竹園，他常和一些文人在此飲酒賦詩。彭澤指陶淵明，他曾做過彭澤令，喜歡飲酒，所以說“彭澤之樽”。

這兩個典故，是為了表示在座的賓客好比是當年聚集在睢園（梁園）里的文人雅士一樣飲酒賦詩，但他們豪爽善飲的氣概超過了陶淵明。③、“鄴水朱華，光照臨川之筆”。

“鄴水朱華”用了曹植的典故，曹植曾有詩句“朱華冒綠池”。朱華，荷花。臨川，指南朝詩人謝靈運，他曾任臨川內史。謝靈運對曹植的才華非常崇拜，曾說過一句比較狂的話：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！?/p>

此典故，是借詩人曹植、謝靈運來比擬參加宴會的文士。意思是說，參加宴會的文人學士，就像當年的曹植，寫出“朱華冒綠池”一般的美麗詩句，其風流文采映照著謝靈運的詩筆，意謂可以和謝靈運相比。

④、“望長安于日下，目吳會于云間。”

“日下”一典源出《世說新語?夙惠》：晉明帝數(shù)歲，坐元帝膝上。有人從長安來，元帝問消息，潸然流涕。明帝問何以致泣？具以東渡意告之。因問明帝：“汝意謂長安何如日遠？”答曰：“日遠。不聞人從日邊來，居然可知?！痹郛愔?。明日集群臣宴會，告以此意，更

重問之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“爾何故異昨日之言邪？”答曰：“舉目見日，不見長安?！贝说涠啾扔飨蛲鄱级坏弥粒⒐γ聵I(yè)不遂，希望和理想不能實現(xiàn)之意。這和王勃的身世、心境是一致的。

也可說出自《世說新語?排調》：晉代文學家陸云（字士龍）、荀隱（字鳴鶴）兩人互不相識，會面時，陸士龍說：“我是云間的陸士龍。”荀鳴鶴回答：“我是日下的荀鳴鶴。” 此典故，有表里兩層意思。表層就是說站在滕王閣，登高望遠，視野開闊，此意可和上文的“天高地迥，覺宇宙之無窮”呼應。深層意思是，王勃在借典故來含蓄地表達自己象陸機一樣少年高才，而同時又流露了仕途坎坷，報國無門的感慨。此意可和下文“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？”等句相呼應。王勃為懷才不遇而傷感，為前途渺茫而黯然，故而遙望京都長安如在天邊一樣遙遠，指看吳會也似乎遠在飄渺的云海之間一般虛無。這正是王勃當時對政治前途傷心失落情緒的真實表現(xiàn)。⑤、“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠?！?/p>

“南溟”，南方的大海，出自《莊子?逍遙游》“是鳥也，海運則將徙于南冥?！薄疤熘保渡癞惤?jīng)》說，昆侖山上有銅柱，高入天穹，叫做“天柱”。北辰，北極星，這里暗指國君。

這兩句，通過玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯托人生的渺小，從而引發(fā)下文的感慨。而“國君”遠，意指自己遠離京都，仕途失意，前途渺茫。⑥、“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”

“帝閽”原指天帝的守門者，這里指皇帝的宮門。“宣室”，指漢文帝坐在宣室接見賈誼，談話到半夜。

這兩句是說，自己懷念朝廷，可是什么時候才能侍奉國君呢？仕途坎坷啊?、摺ⅰ榜T唐易老，李廣難封?！?/p>

馮唐，西漢人，有才能卻一直不受重用。漢武帝時選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲，難再做官了。李廣，漢武帝時的名將，多年抗擊匈奴，軍功很大，卻終身沒有封侯。

這兩個典故是說，“時運不齊，命途多舛”，將人生的窮通得失看作常態(tài)；“馮唐易老，李廣難封，”則是從歷史中擷取的兩個實例，用來寬慰包括自己在內的失意之人。⑧、“屈賈誼于長沙，非無圣主”。

漢武帝本想任賈誼為公卿，但因朝中權貴反對，就疏遠了賈誼，任他為長沙王太傅。毛澤東《詠賈誼》：“少年倜儻廊廟才，壯志未酬事堪哀。胸羅文章兵百萬，膽照華國樹千臺。雄英無計傾圣主，高節(jié)終竟受疑猜。千古同惜長沙傅，空白汨羅步塵埃。”

此典故是說，古代賈誼常作為懷才不遇、英年早逝的代表，這里面，既有對再度被朝庭重用的希望，也有前途未卜的渺茫，也有對大家的勸勉。⑨、“竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”

梁鴻，東漢人，因作詩諷刺君王，得罪了漢章帝，被迫逃到齊魯一帶躲避。舉案齊眉的成語出自于此人。

此典故是借“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”來抒發(fā)自己襟懷未開的抱怨，和上面一句聯(lián)用，一說“非無對主”，一說“豈乏明時”，感情同上。

⑩、“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡?！?/p>

貪泉，古代傳說，廣州有水名貪泉，人喝了這里的水就會變得貪婪。“酌貪泉而覺爽”表達了廉潔的人絕不會受外界污濁的侵蝕，有德行的人即使在污濁的環(huán)境中也能保持純正。涸轍，出自《莊子?外物篇》。大意說莊周向監(jiān)河侯借糧食，監(jiān)河侯答應等封邑地方的賦稅征收到手后借給他一大筆錢。莊周聽了生氣說，車轍中的鮒魚需要的是斗升之水，如果拖延時間去取西江之水，就等于將鮒魚置于枯魚之肆。后來形成了成語“涸轍之鮒”，用以比喻處在困境之中急待救助的人。

此二典，意在表達，處境艱難但能自得其樂，是自勉亦勸勉?！?/p>

11、“北海雖賒，扶搖可接?！?“東隅已逝，桑榆非晚?！? 北海、扶搖，出自莊子的《逍遙游》，成語有“失之東隅，收之桑榆”。

這兩句，前者以超越空間為喻,后者以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出不甘沉淪的豪情壯志。○

12、“孟嘗高潔，空余報國之情”。

孟嘗，東漢人，為官清正賢能，但不被重用，后來歸田。事見《后漢書.循吏列傳》。此典故顯見怨憤之氣。

○

13、“阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”

阮籍，三國時魏國詩人，他有時獨自駕車出行，到無路處便慟哭而返，借此渲泄不滿于現(xiàn)實的苦悶心情。

此典故，反面用典，作者認為這種行為是消極的，不打算仿效。意思是說，雖然懷才不遇，但也不放任自流。表達了作者不甘沉淪，力求振作自強，具有自慰自勉之意?！?/p>

14、“無路請纓，等終軍之弱冠?！?/p>

請纓，《漢書.終軍傳》說，漢武帝想讓南越王歸順，派終軍前往勸說，終軍請求給他長纓，必縛住南越王，帶回到皇宮門前（意思是一定完成使命）。此典故，意思是說，自己和終軍年齡相同，卻沒有請纓報國的機會?！?/p>

15、有懷投筆，慕宗愨之長風。

前者是用班超投筆從戎的典故，《后漢書?班超傳》：“家貧，常為官傭書以供養(yǎng)。久勞苦，嘗輟業(yè)，投筆嘆曰：‘大丈夫無他志略，尤當效介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯乎？’”班超最初在官府中從事抄寫工作，他從軍以后，受到大將軍竇固的賞識。后出使西域，經(jīng)過多年的努力，終于使西域全境統(tǒng)一于東漢。后人把文人從軍叫做投筆從戎。宗愨，《宋書 ?宗愨傳》：“宗愨，字元干，南陽人也。叔父炳，高尚不仕。愨年少時，炳問其志，答曰：‘愿乘長風，破萬里浪?！爆F(xiàn)比喻不畏艱險勇往直前，也形容事業(yè)迅速地向前發(fā)展。

這兩句是說，自己羨慕宗愨乘風破浪的遠大報負，所以懷有投筆從戎的志向。忠心報國之志可見一斑。

○

16、“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰?！?/p>

謝家，出自《晉書?謝安傳》：“（謝玄）少穎悟，與從兄朗俱為叔父安所契重。安嘗戒約子侄，因曰：‘子弟何預人事，而正欲使其佳？’諸人莫有言者。玄答曰：‘譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳?！焙笠浴爸ヌm玉樹”，比喻有出息的子弟也。又有“玉樹臨風”，比

喻英俊瀟灑的美少年?！坝駱溆A”比喻子弟既多又好。孟母三遷是有名的典故，出自《列女傳》。

這兩句是說，自己不才，但很有幸，能高興地參加這次宴會并結識各位嘉賓?！?/p>

17、“他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門。”

前者，出自《論語?季氏》：“（孔子）嘗獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學詩乎？’對曰：‘未也?！粚W詩，無以言（說話沒有依據(jù)）?！幫硕鴮W詩。他日，又獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學禮乎？’對曰：‘未也?！粚W禮，無以立（立身沒有準則）?！幫硕鴮W禮。”他日：來日。趨庭：恭敬地快步走過庭前。作為典故，“趨庭”“鯉對”“庭對”都指子女接受父親的教誨；“庭訓”多指父親的教誨或培育。叨陪：慚愧地用以自比。鯉：孔鯉，孔子之子。對：指庭對，有接受教誨之意。

后者，龍門，據(jù)《后漢書?李膺傳》載，李膺當時名聲很大，被他接待的讀書人，感到慶幸，稱為登龍門。后來往往把登龍門用來比喻士人忽然得到的榮耀。

這兩句話，前者意思是說，過些時候將到父親那里去接受教誨。后者，用來比喻由于謁見名人而提高了自己的身價，這里含有對閻公的奉承。

○

18、“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？”

前者，事出《史記?司馬相如列傳》。楊得意是漢武帝時一位掌管天子獵犬的官員，一次武帝讀到《子虛賦》，連連稱贊，說：“朕獨不得與此人同時哉！”楊得意告訴武帝這篇賦是司馬相如寫的，于是武帝就召見相如。相如把自己的《大人賦》上奏武帝，“天子大悅，飄飄有凌云之氣，似游天地之間?！?/p>

后者，《列子?湯問》：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，子期必得之。”后世用“高山流水”比喻難得的知音、知己。

這兩句，前者是說如果沒有遇到楊得意那樣推薦自己的人，司馬相如就只能撫凌云之賦而自我惋惜了。后者是說既然遇到鐘子期那樣的知音，奏高山流水之曲又有什么羞愧呢？ 這兩句，重點在后一句，王勃的意思是說，這次自己遇到閻公這樣的知音，所以愿意在宴會

上賦詩作文。

○

19、“蘭亭已矣，梓澤丘墟。

蘭亭：在今浙江省紹興西南。晉朝王羲之曾和群賢宴集于此，賦詩作文，作有《蘭亭集序》，文壇上傳為佳話。梓澤：晉朝石崇的金谷園，又名梓澤，在今河南省洛陽市西北。亦曾有文人聚會于此。

這兩句是說，當年蘭亭宴集的盛況已成陳跡，繁華的金谷園也早變?yōu)橐黄瑥U墟；要表達的意思是，用來襯托前句“勝地不常，盛宴難再?！? ○20、“請灑潘江，各傾陸海”。

潘江陸海：鐘嶸《詩品》：“陸（機）才如海，潘（岳）才如江?！?/p>

這里用來形容眾賓客的文才。這兩句是說，敬請在座的諸位嘉賓，就象陸機、潘岳那樣，各盡其才，寫出精彩的詩篇吧。

4、名句欣賞 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

這句確實脫胎于庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色?！币痪?，但王勃的句子較原句更真實自然，優(yōu)美動人。落霞在天上飄動，白鷺在空中翱翔，紅白相映，色彩鮮明；晚霞原本是無生命的自然景物，他與有生命的飛鳥并提，構成了鮮活有趣的畫面。

5、寫景富于變化（見幻燈片）

四、美讀背誦

（一）、美文美讀（多媒體）

1、注意節(jié)奏。

四字句的讀法只有一種模式，如：豫章/故郡。六字句可以有五種讀法：

①、孟學士/之詞宗；訪風景/于崇阿。②、臨/帝子之長洲；窮/島嶼之縈回。

③、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人。④、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。⑤、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句可以有四種讀法：

①、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。②、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。③、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。④、都督/閻公/之雅望。

2、注意意義。

本文中，上、下聯(lián)的關系大致可分四種：

①、并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說物美，下聯(lián)說人美。

②、合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。

③、有主有賓，如“望長安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；地勢極”一聯(lián)“中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④、重言一事，如“時運”一聯(lián)，“時運”即“命途”。

3、體會情感，這是誦讀的重點。

（二）、背誦2-3段。

五、拓展

完成課后“練習”三——比較《蘭亭集序》和《滕王閣序》之異同：

《蘭亭集序》和《滕王閣序》都是在全面描述了聚會盛況之后，“興盡悲來”，由寫景、敘事轉而抒發(fā)感慨和議論。

《蘭》主要表達的是作者對生死問題的思考，指出“死生亦大矣”，批評了當時泯滅生死的差別、將生死等同起來的虛無思想?！峨穭t主要抒發(fā)了懷才不遇、壯志難酬的失意與不平，雖有自我寬慰、振奮之詞，而終不免彷徨、痛苦。

總的看來，這兩篇文章分別折射著它們各自所產(chǎn)生的時代的面影：東晉時期士大夫們崇尚玄

學的風氣，不可避免造成士大夫們群體精神上的敏感而缺乏生機；初唐時期，除舊布新，然而整個社會還不夠革新、開放，因此，青年才俊雖有積極進取的雄心，卻又深感步履維艱，困難重重。

六、教學反思

第二篇：教滕王閣序

[教滕王閣序

學安排] 三課時

第一課時 解題 介紹作者 疏通文意 解決生字詞

第二課時 學習1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。第三課時 學習3、4、5自然段，體會作者復雜的情感。第 三 課 時 [教學目的]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。[教學重點] 進入作者在本文中展現(xiàn)的內心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。[教學難點] 作者情感是如何轉折的？

第五段對典故的理解 教 學 過 程 [步驟一：導語] 《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。[設計說明] 激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。[步驟二：學法指導] 披文以入情 析情而悟道

教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。[設計說明]明確學習目的與學習方法。[步驟三：探究]

一、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

[設計說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事（放幻燈片投影）

人煙繁盛、祥和富庶的江南 景

秋高氣爽、人鳥共樂的山川 興 事 弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。

二、學習第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？

[設計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景

[設計說明]推己及人，從學生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向寫作指導遷移。請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

[設計說明]本段文字優(yōu)美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。

三、學習第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。

[設計說明]緊扣感情變化，轉換學習內容。

問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆

請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

[設計說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）??！

[設計說明]突破難點。這是作者情感的轉折點。搞清如何轉折，可引導學生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉合。投影：

望長安 目吳會 天高地迥

宇宙無窮 南溟深 北極遠

悲人生的渺小、無常 關山難越 萍水相逢

濟世無路

報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年 問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

[設計說明]從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。請男生讀，讀出意境來。

[設計說明]在品味、賞析后，讓學生投入情感地朗讀，可進一步喚起學生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。老師小結

行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

[設計說明]小結王勃在文中的第一個情感轉折，引出下個學習內容。

四、學習第五段

問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。投影：

馮唐、李廣

自我寬解

賈誼、梁鴻

貪泉、涸轍

北海、東隅 樂觀向上

孟嘗、阮籍

[設計說明]突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉折。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。

[設計說明]突出重點，明確寫法。[步驟四：總結] 問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。回顧板書。

興

樂觀曠達

景 事 宇宙 人生 悲

融情于景 觸景生情 直抒胸臆 借典詠懷 [設計說明]突出本課重難點，指導寫作。[步驟五： 拓展與思考]

一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？ 投影《行路難》，學生齊讀、討論。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂觀曠達的情懷。

[設計說明] 《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。

二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？ 學生討論，教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。

[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。[作業(yè)]

1、背誦2——5自然段。

2、就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫300——500字的短文。[設計說明]落實背誦，落實寫作訓練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。課 后 反 思

高中文言文教學是一個難點。文言文反映的生活離學生生活較遠，學生普遍有畏難厭學情緒。而以往的教學又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學生反饋很好。本來預計這節(jié)課容量很大，不容易完成教學內容，然而因為學生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學任務。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學生，只要千方百計調動學生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學習潛力是很大的。

第三篇：滕王閣序教案

滕王閣序???講課思路?

一．本課標題?

?????鑒賞美文??體悟深情?千秋高閣??滕王閣?千古美文?滕王閣序?二．導入?

???????視頻???????????師說：（過渡）這是一座歷經(jīng)千載興廢而盛譽不衰的中華文化名樓，它?屢毀屢興，屢興

屢廢?達二十八次之多，這在中國樓閣建筑史上堪稱絕唱；這是一個永遠令人擊節(jié)耐人尋味的人文現(xiàn)象。??師問：?現(xiàn)象背后的原因同學們試著探討一下。???????學生發(fā)言：?

師說：滕王閣序千古美文，賦予滕王閣，摧不毀的文化魂???????????讓我們一起來走進美文??

三．師說：教學目標??????（中心目標）???鑒賞美文??體悟深情????????????????????????????????????（?具體目標）??鑒賞語言形式??????????????????????????????????????????????????????????鑒賞景物描寫???????????????????????????????????????????????????????????體悟豐富情感?三．講課過程?

（一）初步感知??鑒賞美句?

師問：文章在語言形式上有什么特點？????駢體文???????（一美）?學生回答：?師明確：?

語句方面的特點，以對偶句為主，對仗工整，富有節(jié)奏感。?語音方面的特點，即平仄相對，朗朗上口。?

用詞方面的特點，即用典和藻飾，內容充實，語言優(yōu)美。?????

（二）深入體會??鑒賞美景（?二?????三???段????）?

師說：首先請同學毛遂自薦，朗讀?學生讀：?師說：字音?

?

師說：有沒有同學有勇氣挑戰(zhàn)?學生讀：?師說：字音?

師問：有句話叫?只能意會，不能言傳?，請同學們選擇一句你覺得寫得好的描寫景物的句子，進行鑒賞。既要意會，又要言傳。（?二美）?

學生回答：?師明確：???

美景：???色彩變化之美?

遠近錯落之美?上下渾成之美?虛實相映之美???鑒賞美情?

師問：此景中抒發(fā)了作者怎樣的情懷？結合具體文句品味情感。（三美）?學生答：?師明確：板書?

?????游玩的喜悅??????感觸的悲情??????情感的樂觀?

??????有為才有位?

? 師問：位不是天生的，沒有人生下來就功勛卓著，位高權重，受人景仰。人類數(shù)千年??????????文?明史中，大多數(shù)杰出人士都是在無位之時，努力有為。?? ???????????我們應該學習王勃的哪些精神？?? 學生答：??

? 美文??????流淚的滕王閣???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（三）感悟深情

（四）啟發(fā)

（五）知識拓展?

第四篇：《滕王閣序》教案

滕王閣序（王勃）·教案

【教學目的】

1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。5.背誦課文。

【教學重點】理解典故；理解內容和觀點?！窘虒W難點】駢體文的特點 【教學課時】3課時

【教學方法】朗讀背誦與賞析相結合的方法。

第一課時

教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。教學過程： 一.解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。

文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。三.時人對王勃的評價：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。時人認為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。四.關于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

五．文章結構 第一部分（1）：

扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美

第二部分（2）：

扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

第三部分（3-4）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨 第四部分（5）：

扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

朗讀與預習：

1.下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導學生逐段批注）A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好

B 儼驂騑于上路，訪風景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云銷雨霽 霽：ji 天氣晴朗 D 逸興遄飛 遄：chuan 迅速 2.斷句品韻：

A 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。B 六字句的斷句：

（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿 “三三式”；（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回 “一五式”；（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人 “二二二式”；（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 “二四式”；（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。C.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”；（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”；（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色 “二三二式”；（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦 E **對**：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？ F 主謂結構相對：雄州/霧列，俊采/星馳。G 動賓結構相對：望長安/于日下，目吳會/于云間。H 偏正結構相對：??鐘鳴鼎食/之家，??青雀黃龍/之軸。六.講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

1.豫章故郡（見注釋）。2.龍光射牛斗之墟（見注釋）。3.控蠻荊（見注釋）。

（二）補充注釋： 1.豫章故郡 故：舊 2.地接衡廬 接：接壤

3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。7.高朋滿座 高：尊貴

（三）簡析第一段：

1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）5.七八九句，贊美賓主，點面結合。6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點? 明確：“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

7.小結：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。8.背誦本段。七.講讀第二三段：

（一）典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家 2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

（二）補充注釋：

1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 2.彩徹區(qū)明 徹：普照 3.雁陣驚寒 驚：被??驚擾

4.時維九月，序屬三秋 序：時間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清 6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。7.即岡巒之體勢 即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。（1.第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。（2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。（4.第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。

（5.第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1.第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。

（2.第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。（3.第三句：兩個四字句，轉寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

（4.第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

（6.第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。明確：①色彩變化之美； ②遠近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛實相映之美。2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

八.背誦2~3段。

第二課時

教學目標：復習1~3段中的典故，分析4~6段。教學過程： 一.復習典故（略）。二.分析第四五段：

（一）補充注釋：

1.四美具 具：具有，都有。2.而難并 并：會聚一起。

3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂。5.興盡悲來 興：興致。

6.關山難越，誰悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。7.屈賈宜于長沙 屈：被??貶謫。8.所賴君子見機 賴：依賴。9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。11.不墜青云之志 墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

（三）分析第四段內容：

1.第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。2.第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。

3.第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。4.第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。

5.第五句：把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。6.第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。7.第七句：是虛寫，言

8.第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。9.一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

10.最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。11.小結：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。

（四）分析第五段內容：

1.寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內的失意之人。2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當益壯??志?！?3.引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉??猶歡?！?4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅定的意志。

5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。問題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

（五）背誦這兩段。三.分析六、七段：

（一）講解典故，了解內容。（略）

（二）補充注釋： 1.一介書生 介：個

2.等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。3.有懷投筆 懷：心思。4.奉晨昏于萬里 奉：侍奉。5.接孟氏之芳鄰 接：結交。

6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。7.蘭亭已矣 已：過去。8.奉承恩于偉餞 于：在。9.是所望于群公 是：這。于：對。

10.敢竭鄙懷 竭：使動用法，使??完全表露出來。

（三）分析內容：

1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。5.寫及潘江、陸機的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。

6.小結：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。四.全文內容：

詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進的統(tǒng)一；低沉與昂揚的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。五.寫作特點：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

第三課時

一．再理結構：

第 一 段：扣“洪 府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭斠鎵选睅拙洌銊钔什灰蛞蚰耆A易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。三．本文駢儷句式有何特點？

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內容啟承轉合。

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。

如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。四．語言揣摩

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色” 評析：

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。運用：

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。運用：

(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。” 評析：

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯?！蓖醪诖嘶茫瑥娬{“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。

句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。運用：

人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

第五篇：《滕王閣序》教案

滕王閣序

王勃

學習目標：

知識目標：

1、了解作者王勃簡況及相關背景知識。

2、掌握1-3段文言實虛詞等基礎知識，疏通文意，背誦課文。

能力目標：

體會2-3段情景交融的寫作手法，感悟文章語言魅力。德育目標：

領略大自然的秀麗景色，感受作者超凡的才華。教學重點：文言基礎知識以及課文背誦 教學難點：文意理解與語句賞析 課 型：新 授

教學方法：誦讀、分析、練習教學過程：

1、導課：

由中國三大名樓導入新課。（展示課件）

2、簡介作者及相關背景知識。

王勃（650--675），字子安，唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，他在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。

3、學習第1段

① 學生自由朗讀第1段，結合課下注釋理解課文內容。② 學生齊讀第1段，教師正音。

③ 教師提出問題，學生思考后用原文中的句子回答，教師分析指導。

A、這次宴會舉行的地點在哪里？

B、那些句子描寫了洪州地勢的雄偉？ C、當時有那些人參加了這次宴會？

D、作者參加這次宴會的原因是什么？ 重點字詞：襟、帶、霧、宰

4、學習第2—3段

① 學生自由朗讀第2、3段，結合課下注釋理解課文內容。

② 學生齊讀第2、3段，教師正音。③ 教師點撥重點字詞，引導分析課文內容。

“時維九月，序屬三秋”點明時令?！傲仕倍渥プ　扒锼薄扒锷睂懬锞??！皟膀?/p>

”以下四句敘寫作者來到滕王閣的過程。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出滕王閣處在山水形勝之地?！芭C闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“落霞”兩句展現(xiàn)了一幅鮮活的秋景圖；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。

重點字詞：維、序、儼、臨、披、彌、津、銷、霽、區(qū)、浦、課堂練習：

1、學生做試卷第三題，鞏固基礎知識。

2、學生背誦課文2、3段。課堂小結：

這節(jié)課我們跟隨王勃領略了滕王閣的壯麗風景，他超凡的才華讓我們贊嘆，希望我們課下繼續(xù)朗讀體會。

布置作業(yè)：品味“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寫出100字左右的賞析文字。板書設計：

滕王閣序

王勃

山川之美

時令 人煙阜盛 秋水、秋色 登閣所見 雨后天晴

3、登閣之所見

2、來閣過程 生活之樂

閣之所在 候鳥之歌 ｛

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