第一篇：幼兒園課堂教學(xué)改革：談創(chuàng)意閱讀

導(dǎo)讀：與幼兒共同有序的翻書，感受書中朗朗上口的句子，欣賞書中獨(dú)特的畫面制作方法及其效果，比以前的應(yīng)試閱讀形式更讓幼兒體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀樂趣。根據(jù)幼兒的興趣有意識(shí)的選擇閱讀材料和幼兒自制圖書，更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

看了《幼兒教育》2005年第2期中的早期閱讀教育策略研究專輯的六篇問題，認(rèn)識(shí)到早期閱讀教育改革的變化，也發(fā)現(xiàn)原來的閱讀意識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)幼兒的要求，而創(chuàng)意閱讀更能發(fā)展幼兒的閱讀策略與技能，也更能讓幼兒體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀的樂趣，對(duì)與進(jìn)行閱讀教育不久的我很大啟發(fā)，主要有以下幾點(diǎn)：

一、閱讀的目標(biāo)意識(shí)更加明確。

重閱讀素質(zhì)教育，輕閱讀應(yīng)試考試。

重整體閱讀，輕片面閱讀。

重閱讀的深層功能，輕閱讀的表層功能。

重閱讀創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，輕閱讀操作技能的培養(yǎng)。

重幼兒自主閱讀意識(shí)與能力的培養(yǎng)，輕幼兒被動(dòng)閱讀和被動(dòng)識(shí)字的教育。

二、閱讀的樂趣更重要。

與幼兒共同有序的翻書，感受書中朗朗上口的句子，欣賞書中獨(dú)特的畫面制作方法及其效果，比以前的應(yīng)試閱讀形式更讓幼兒體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀樂趣。

三、閱讀的材料更豐富。

根據(jù)幼兒的興趣有意識(shí)的選擇閱讀材料和幼兒自制圖書，更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

四、閱讀的策略更具體。

在《收集東，收集西》里面從選材到閱讀流程都清清楚楚，也具體介紹了閱讀活動(dòng)可以多通道參與、多元化顯現(xiàn)，多形式互動(dòng)的閱讀策略。同時(shí)在〈〈集體閱讀策略探尋〉〉，所說的圖文對(duì)對(duì)碰，問題大搜查，感官總動(dòng)員，猜猜我是誰都是很好的閱讀方法，值得我們學(xué)習(xí)。

我很欣賞書上說的創(chuàng)意閱讀的藝術(shù)與精神，因?yàn)閯?chuàng)意閱讀的最終目的是幫助養(yǎng)成自主閱讀的能力，也有助于幫助幼兒逐漸形成有效的閱讀策略。它的價(jià)值也在于：學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

第二篇：幼兒園課堂教學(xué)改革

中班幼兒園課堂教學(xué)模式初探----優(yōu)化幼兒游戲教學(xué)

【摘要】本文主要是針對(duì)幼兒園課堂教學(xué)模式有幾種以及什么樣的課堂教學(xué)模式更適合寶寶學(xué)習(xí)，利用游戲來吸引孩子的注意力。對(duì)這種方式進(jìn)行探討及游戲教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 音樂游戲，體育游戲，生活游戲，建構(gòu)游戲多年以來一直從事幼兒教育的我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的課堂教學(xué)環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的必要條件，它體現(xiàn)了成人與孩子心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重。而幼兒游戲教學(xué)更是當(dāng)今學(xué)前教育界的一大熱點(diǎn),如今的寶寶聰明、思維敏捷度高,但上課注意力易分散,如何在有限的游戲教學(xué)中,用最短的時(shí)間,最少的人力物力消耗,取得最大的教學(xué)效果,更是我們幼兒教師所要思考的問題。所以我對(duì)優(yōu)化中班幼兒游戲教學(xué)提出如下思考和建議。

一．音樂游戲

在該年齡階段中,富有情感性的音樂對(duì)幼兒課堂寬松的教學(xué)環(huán)境具有明顯的促進(jìn)作用。因此,利用音樂活動(dòng)進(jìn)行音樂教育,促進(jìn)幼兒情感發(fā)展與完善是可行而且有效的。幼兒教育者在教學(xué)過程中,如果充分利用“情感”這條無形的線,讓音樂撥動(dòng)幼兒的心弦,能夠使之受到美的熏陶,從而產(chǎn)生共鳴。1．音樂性

在進(jìn)行音樂游戲時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)活動(dòng)本身的興趣。因此，在選擇音樂素材時(shí)應(yīng)充分考慮到中班幼兒的接受性、可接納性。如在中班音樂游戲《大象走小兔跳》的活動(dòng)中，教師以音樂貫穿始終，兩段不同性質(zhì)的音樂明顯的表現(xiàn)出了兩種動(dòng)物的特征。首先教師引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽音樂，小兔的音樂是歡快的、活潑的；大象的音樂是低沉和緩慢的，傾聽以后孩子們的表現(xiàn)就有目的的，就會(huì)跟著音樂的性質(zhì)去模仿了。這些鮮明的音樂形象也是激發(fā)幼兒游戲興趣的前提。

2．趣味性

這一原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是音樂游戲材料應(yīng)幽默、詼諧、夸張。在開展音樂活動(dòng)時(shí)注意將歌、舞、樂三者相結(jié)合，集編、表演、欣賞于一體，活動(dòng)內(nèi)容趣味性、情景性，使幼兒產(chǎn)生持久投入音樂游戲的熱情，如在音樂游戲《捉小魚》時(shí)，孩子們一聽到這段音樂，就能前后左右擺動(dòng)身體，做小魚游的動(dòng)作。這就說明孩子能根據(jù)曲子性質(zhì)表現(xiàn)出相應(yīng)情緒。如《小老鼠送禮》是一個(gè)帶歌

詞的音樂游戲，教師巧妙地將老鼠給自己的天敵—貓送禮的情節(jié)填進(jìn)了歌詞，使游戲充滿情趣。二是游戲玩法的起伏、變化。在每一次游戲中，教師不斷地添加新的刺激和挑戰(zhàn)，以保持幼兒適度的興奮感。例如《小老鼠送禮》通過變化三種玩法來調(diào)控游戲的節(jié)律和幼兒的興奮狀態(tài)。首先，每個(gè)幼兒獨(dú)自玩手指游戲，以鞏固歌詞，熟悉在歌曲最后一個(gè)音抓逃的規(guī)則；接著，幼兒兩兩結(jié)伴玩手指游戲。融入合作交往的因素。由于這兩種玩法都是坐在椅子上進(jìn)行的，所以教師能很好地控制幼兒過度興奮，使他們?cè)谑孢m的情緒狀態(tài)下輕松自如地學(xué)會(huì)玩法和規(guī)則；最后，幼兒進(jìn)入第三種玩法，加入師幼互動(dòng)和一定空間范圍內(nèi)追逃的情節(jié)，使幼兒充分動(dòng)起來，而動(dòng)，是讓孩子感受音樂的一個(gè)好辦法。

動(dòng)的目的是讓幼兒去聽、去表現(xiàn)、使幼兒在游戲中得到較好的發(fā)展。

二、體育游戲

1.應(yīng)時(shí)性

結(jié)合當(dāng)前媒體播放的一些動(dòng)漫題材改編幼兒游戲，使幼兒積極參與。

2.科學(xué)性

充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要和幼兒體育活動(dòng)的特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上形成與之適應(yīng)的中班體育游戲活動(dòng)。

3.趣味性

每一個(gè)體育活動(dòng)名稱都是生動(dòng)的兒童化游戲名稱；每一個(gè)體育活動(dòng)過程都有符合年齡特點(diǎn)和體育特質(zhì)的新奇導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、材料吸引和進(jìn)行中的有趣環(huán)節(jié)

4.創(chuàng)新性

可查可檢的發(fā)展目標(biāo)、探索性的提問設(shè)計(jì)、拓展性的游戲玩法、點(diǎn)撥性的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、整合性的體能開發(fā)、多樣性的活動(dòng)形式、互動(dòng)性的現(xiàn)場調(diào)整和活動(dòng)后的反思后記等。

5.操作性

一種體現(xiàn)“能看得見的教育行為”的主旨，旨在解放教師，共享新的研究成果資源，一般教師可以拿來就能用，新教師可以在邊學(xué)、邊試中學(xué)會(huì)應(yīng)用。

三、生活游戲

1、選擇游戲主題

角色游戲是兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。幼兒喜愛角色游戲，因?yàn)樵诮巧螒蛑兴麄兎e極參與社會(huì)生活的愿望可以最大限度地得到滿足，所以說角色游戲是幼兒時(shí)期的典型游戲。我了解到我班上

有不少幼兒對(duì)“車”非常有興趣，陳浩彬小朋友更是個(gè)小車迷，只要看到一些熟悉的車的側(cè)面就能說車的牌子。甚至在平時(shí)玩玩具的時(shí)候和自由活動(dòng)的時(shí)間他們都喜歡扮演司機(jī)和乘客。有見及此，我就征求幼兒的意愿，決定開展“江門汽車總站”這一結(jié)合識(shí)字的角色游戲。我們收集了大量關(guān)于“車”的照片、玩具、零件和書籍等，一切關(guān)于“車”的資料。還發(fā)動(dòng)家長帶幼兒去“江門汽車總站”參觀，初步了解車站的規(guī)模、范圍、職責(zé)和工種等等，并給孩子照相，記錄孩子的提問和對(duì)話。讓幼兒對(duì)“江門汽車總站”有了初步的認(rèn)識(shí)了了解。在家長的記錄中，我們知道幼兒比較喜歡了公共汽車、豪華大巴、旅游小巴和觀光三輪車四種車型，于是我們選擇了這四種車型當(dāng)游戲的主要“交通工具”。在制作“交通工具”的時(shí)候，我們先讓幼兒把自己理想的車型畫出來，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出他們喜歡的外殼。

2、選擇分配角色

一個(gè)角色游戲中有著幾個(gè)角色。所以在游戲之前，我讓孩子們共同選出“司機(jī)、售票員、巴姐、警察、銀行職員、服務(wù)員和各種身份的乘客（媽媽、爸爸、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、老婆婆和老公公等）”。在游戲中孩子選擇哪一個(gè)角色，直接影響他對(duì)所玩的游戲的興趣，一般是讓幼兒自己報(bào)名選擇，但老師也應(yīng)根據(jù)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、與同伴交往情況、個(gè)性特點(diǎn)，提出合理建議。如：若孩子特別膽小，可以建議他擔(dān)任勇敢者的角色(爸爸、警察??)；若孩子缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織能力，則可建議他擔(dān)任“媽媽”、“巴姐”一類在游戲中起組織作用的角色；若孩子不愛講話的，可以建議他擔(dān)任“服務(wù)員”或“售票員”。

四、游戲中強(qiáng)化漢字教育

在豐富游戲內(nèi)容的時(shí)候，我考慮到加入部分漢字，讓角色游戲和識(shí)字相結(jié)合。如：在幼兒選擇的各種角色，我把它們?nèi)孔龀蓾h字卡胸牌，掛在脖子上。讓幼兒之間交流的時(shí)候能相互的認(rèn)識(shí)“對(duì)方”。在公共汽車車票上加入了漢字，如：中山街，解放街等等。一些簡單實(shí)用又容易認(rèn)的字。

五、建構(gòu)游戲

1、幼兒游戲特點(diǎn)

（1）幼兒喜歡模仿他人作品，并喜歡搭建重復(fù)的作品。

（2）幼兒的空間思維和造型能力比較薄弱。

（3）當(dāng)自己的作品被同伴破壞，或無意中碰到別人的玩具時(shí)，會(huì)影響游戲的情緒。

（4）容易受同伴的影響，興趣容易轉(zhuǎn)移。

（5）需要教師運(yùn)用有趣的情境啟發(fā)才能有目的地搭建。

2、根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

因?yàn)橛變旱哪芰τ袕?qiáng)有弱，所以指導(dǎo)的方法也有所不同。能力弱的幼兒：主要指導(dǎo)他如何插塑，方法是手把手教。首先要讓幼兒掌握雪花片與雪花片之間的拼插，教師應(yīng)該告訴幼兒是齒輪對(duì)齒輪的拼插，先從簡單的拼插開始如：先插一條直線，然后再延伸下去變成幾個(gè)課時(shí)：火車，手槍，寶劍，飛機(jī)，翹翹板等。插一個(gè)方形，然后再延伸下去變成幾個(gè)課時(shí)：寶塔，方格子，火車軌道等。插一個(gè)圓形，然后再延伸下去變成幾個(gè)課時(shí)：太陽，棒棒糖，眼鏡等。能力強(qiáng)的幼兒：主要是讓他回顧已上節(jié)課已學(xué)的知識(shí)，并根據(jù)已掌握的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行添加更改，使之變成另一件作品。有時(shí)教師也可以用幼兒的新作品作為下節(jié)課的內(nèi)容。主要是讓能力強(qiáng)的幼兒要有自己的思路在里面，會(huì)根據(jù)作品的形狀給它取名字等。

3、參與游戲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難，適時(shí)適度給予幫助和指導(dǎo)。在拼插活動(dòng)中常常會(huì)聽到孩子們?cè)诤啊袄蠋?，我不?huì)插，老師，這個(gè)怎么插?！边@時(shí)老師可以走過去對(duì)他：“你再好好動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想想，我相信你會(huì)解決的。”留給孩子一些時(shí)間獨(dú)自去面對(duì)困難，從中也培養(yǎng)孩子解決問題的能力，如果實(shí)在不行，可以動(dòng)口不動(dòng)手，靜靜地坐在孩子旁邊，然后對(duì)他說：“ 老師，看著你，你自已先插，如果插錯(cuò)了，我會(huì)告訴你的?！庇欣蠋熥诤⒆优赃叄蟠筇嵘撕⒆拥淖孕判?，每當(dāng)孩子插對(duì)時(shí)，老師微微地一笑并點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)孩子插錯(cuò)時(shí)，老師可以搖搖頭，并告訴他錯(cuò)在哪里，讓他自己改正過來，等孩子成功地完成一個(gè)作品時(shí)，他臉上會(huì)露出幸福的笑容。

4、教師要對(duì)幼兒的創(chuàng)作加以肯定及表揚(yáng)，讓幼兒對(duì)插塑活動(dòng)保持高度興趣。

老師對(duì)孩子的表揚(yáng)上也要有一定的技巧。舉個(gè)例子：張錚言在建構(gòu)游戲方面的能力較弱，掌握雪花片與雪花片之間的拼插整整學(xué)了一個(gè)月，所以對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)及肯定，這樣一來大大增加了他的自信心，而且在表揚(yáng)中我也提出了對(duì)他下一步的要求及建議，讓他有了奮斗的目標(biāo)。對(duì)于毛焓旭小朋友，他在建構(gòu)游戲方面的能力較強(qiáng)，有良好的想像力和創(chuàng)造力，每一次的建構(gòu)內(nèi)容一教就能掌握。記得一節(jié)課是學(xué)習(xí)拼插圓形，在我示范后，就讓孩子們自己拼插，不一會(huì)兒他就拿著他的作品過來對(duì)我說：“老師，你看我的圓插好了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說：“好的，現(xiàn)在你再去插一個(gè)圓形并把它們聯(lián)起來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”

他又回到了位置上開始忙碌起來了，過了一會(huì)兒，他叫起來：“看，我插了眼鏡?！边@時(shí)，全班小朋友都回過來看他，這時(shí)掌聲響起來了，他開心地笑了。

5、教師要利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建活動(dòng)的興趣，并根據(jù)游戲的情節(jié)的發(fā)展的須要進(jìn)行添加，更改，延長幼兒對(duì)游戲的興趣。

往往枯燥的插啊拼啊時(shí)間一長幼兒就會(huì)失去耐心，所以要根據(jù)有趣游戲的情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行添加，更改，也能激發(fā)幼兒參與搭建活動(dòng)的興趣。在用雪花片拼插方格子時(shí)，孩子插了一會(huì)兒之后就不愿插了，這時(shí)老師可以說：“把你們的方格子都拼插連接起變成火車軌道吧?！痹捳f完小朋友們就開始忙起來了，拿的拿，拼的拼，連接的連接，小朋友們分開合作，長長的火車軌道建成了。老師說：“小朋友們，我們的火車軌道建成了，但火車呢？”話音剛落，小朋友們就從玩具區(qū)中拿來了各種各樣的小汽車在火車軌道上開起來了，“篤篤篤篤??汽車開來了?！痹谶@節(jié)建構(gòu)游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子從不愿意插，到愿意插，到最后主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)游戲，從中是以孩子為主體，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)。

6、利用多媒體保留作品，暫留游戲過程，有效進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

在建構(gòu)游戲過程中，教師可以把幼兒的作品以照片的形式記錄下來，印成照片貼在建構(gòu)區(qū)墻上，來布置建構(gòu)區(qū)環(huán)境，并及時(shí)的寫觀察記錄與反思。建構(gòu)游戲后，可以把幼兒的作品放到展示臺(tái)上，教師進(jìn)行簡單地點(diǎn)評(píng)。把好的作品放置到展覽區(qū)，讓其他幼兒進(jìn)行模仿，也讓幼兒有成就感。

總結(jié)，游戲是多種多樣的,各個(gè)游戲都是相互聯(lián)系,相互補(bǔ)充的。作為教師要按照各個(gè)游戲的性質(zhì)和特點(diǎn),綜合的、科學(xué)的加以選用,以達(dá)到最佳效果。由于活動(dòng)的過程是一個(gè)有情感參與的認(rèn)知過程,教師在教幼兒各種游戲時(shí),對(duì)幼兒的關(guān)心愛護(hù)和以身作則是教師與幼兒配合默契的一種教育潛力,是取得成功的源泉。

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參考文獻(xiàn)

期刊 中國教育探討與實(shí)踐2010年 第2期

幼兒園課堂教學(xué)方法初探作者 陳紅

<<把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子>>-------蘇霍姆林斯

《關(guān)于愛的思考》由張金長，李天民，李業(yè)劻譯 廣西師范大學(xué)出版

第三篇：談學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作

談學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作

課堂教學(xué)改革，是課堂教學(xué)的改良。需要有創(chuàng)新的意識(shí)引領(lǐng)，明確的理論支撐，可操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，可選擇的讓教學(xué)內(nèi)容作用最大化的教學(xué)方法。我校課堂教學(xué)改革的名稱是：“打造務(wù)實(shí)課堂，歸真素質(zhì)教育”課堂教學(xué)改革。我們每一位教職工，務(wù)必具有：高架構(gòu)，寬空間，長時(shí)間的“高效課堂”追求；“用教材教”的教材理念；“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的課堂觀等；掌握馬斯洛的“需要層次理論”及羅杰斯的“自我理論”（合稱“人本論”）。

關(guān)于“打造務(wù)實(shí)課堂，歸真素質(zhì)教育”（歸真教育）我們必須明確以下幾點(diǎn)：

1、重視“雙基”——基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?；A(chǔ)知識(shí)，就是學(xué)生必須具備的，有利于再學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)；基本技能，就是學(xué)生應(yīng)該具備的分析能力、理解能力、歸納概括能力、表達(dá)（口頭與書面）能力以及解決實(shí)際問題的能力等。

2、強(qiáng)化交流與合作。課堂是師生、生生之間交流的場所（教師的引導(dǎo)有明確的方向，口語表達(dá)務(wù)求規(guī)范、清晰）。一方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的良好習(xí)慣，另一方面要教會(huì)學(xué)生交流合作的有效方法。

3、嚴(yán)格執(zhí)行“六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)模式”——感悟情景—知曉課題—明確目標(biāo)—合作探究—?dú)w納拓展—目標(biāo)檢測。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。

5、關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成。課堂預(yù)設(shè)，是教師對(duì)課程內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)過程的一種設(shè)想，是對(duì)課堂結(jié)果的一種預(yù)測?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有彈性、有留白的預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，它是一種包含著豐富生成性的預(yù)設(shè)，是一種寬容偶然性和突發(fā)性、促成多樣性和創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)，這是一種能夠促進(jìn)教師和學(xué)生共享教學(xué)的愉快，不僅有高水平的思維和智力加工，而且有積極的情緒體驗(yàn)和情感高峰的預(yù)設(shè)。這樣的預(yù)設(shè)，內(nèi)在地包含著教學(xué)生成，內(nèi)在地包含著教學(xué)創(chuàng)造。課堂生成，就是師生在課堂上的收獲。盡管生成是“無法預(yù)約的美麗”，是無法事先設(shè)定或無法預(yù)料的，但我們?cè)谏擅媲安⒉皇菬o能為力的，“生成只青睞有準(zhǔn)備的課堂”。在必要的預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，首先應(yīng)該弄清楚課堂上哪些時(shí)候哪些地方是“生成”的生長點(diǎn)，知道了這些，我們就有可能避免在生長點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)因毫無準(zhǔn)備而束手無策，白白浪費(fèi)掉極好的教育資源。

6、看重課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)，是教師針對(duì)學(xué)生的言行而給予的及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷。好的課堂評(píng)價(jià)，既有利于課堂的生成，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開啟學(xué)生的智慧。

第四篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會(huì)提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會(huì)不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時(shí)候提出來，全班分成幾個(gè)小組討論，討論之后不會(huì)的，我再講解。

其次，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂檢測，然后互改，錯(cuò)的比較多的題，先有做對(duì)的同學(xué)講，我補(bǔ)充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。對(duì)成績好的同學(xué)給予贊許，對(duì)不理想的同學(xué)給予鼓勵(lì)和談心。

最后，我會(huì)利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個(gè)月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第五篇：課堂教學(xué)改革發(fā)言稿

時(shí)代在前進(jìn),人類在進(jìn)步,研究、改革、創(chuàng)新的課堂教學(xué)是驅(qū)動(dòng)歷史前進(jìn)的車輪，因此，學(xué)校要趕上時(shí)代，就要改革課堂教學(xué)。隨著校本培訓(xùn)的深入開展，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，確實(shí)促使教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)能力，師德修養(yǎng)有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結(jié)合自己新的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，針對(duì)自己在平時(shí)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而找到解決問題的策略。

改革課堂教學(xué)如何操作，這是一個(gè)多年來使廣大教育工作感到困惑，同時(shí)也使不少教學(xué)研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體地位沒有真正落實(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟沒有充分的重視。教師的教學(xué)行為習(xí)慣也根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣學(xué)生按照自己的套路、格式化，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的，但已沒有創(chuàng)造性的所謂合格，甚至稱贊為優(yōu)秀人才。本文擬結(jié)合改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色等方面存在問題，淺談自己幾點(diǎn)看法，同大家共同交流和探討。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的角色

〈一〉杜威認(rèn)為，教師不應(yīng)該站在學(xué)生的前面，而應(yīng)該站在學(xué)生的后面，教師不是學(xué)生的向?qū)В菍W(xué)生的助手。這就是說，教師應(yīng)該改革自己在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色，主動(dòng)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)自己不足之處，才能時(shí)刻保持一份積極向上的心態(tài)。時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，各種新知識(shí)，新方法不斷涌現(xiàn)，如果我們教師死抱著原有的一套思維方式和教學(xué)模式不變，必然會(huì)跟不上的時(shí)代的步伐，最后被時(shí)代淘汰。因此，教師要使自己教學(xué)始終充滿新的教學(xué)方式，充滿新的教學(xué)理念，這就需要我們教師經(jīng)常充電，主動(dòng)刻苦的學(xué)習(xí)。只有廣泛的讀書學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)自身的理論水平，才能掌握質(zhì)疑問題，才能從容不迫地解答與引導(dǎo)。

〈二〉教師要有終身學(xué)習(xí)的思想，當(dāng)一名虛心好學(xué)，勤奮向上，開拓進(jìn)取的好學(xué)生，我們教師在課堂教學(xué)中，考慮較多的問題是如何上好一堂課。其實(shí)，教學(xué)的宗旨是教學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為了掌握教學(xué)情況，收集教學(xué)信息，要求教師更重要的是解決學(xué)生心理障礙和課文知識(shí)難點(diǎn)，變厭學(xué)為樂學(xué)，變苦澀為甘甜，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，想想如果自己是教師這樣引導(dǎo)能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能否促進(jìn)理解課文內(nèi)容的感悟。他們是否掌握了解課文里的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和看法的，這些都需要得到教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。因此說，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，以學(xué)生為核心，知其然、知其所以然，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，年齡特征，非智力因素等影響，調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮學(xué)生思考問題的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之主動(dòng)自覺地參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的行為習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講到哪里，學(xué)生就想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，在課堂教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為習(xí)慣，教師要以激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生為主。例如：當(dāng)學(xué)生課文朗讀很出色時(shí)，教師應(yīng)該說：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學(xué)的文章

初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題計(jì)劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)?！缎抡n標(biāo)》指出“中學(xué)英語教學(xué)的目的是鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能讀懂供7~9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略?！?。

2.初三學(xué)生在英語的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準(zhǔn)備，所以結(jié)合以上的特點(diǎn)，開展此課題研究，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高初三學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，以至于在中考中盡量少對(duì)分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成為當(dāng)今英語閱讀教學(xué)的一個(gè)主要趨勢和特點(diǎn).，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求擴(kuò)大閱讀的輸入量。因此必須課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，調(diào)整對(duì)策，改進(jìn)教法，培養(yǎng)閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴(kuò)大閱讀的輸入量，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力。

三、研究內(nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的“初中英語閱讀教學(xué)模式”。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語教學(xué)效果。

（1）英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語的目的。

（2）通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

（3）以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及心里素質(zhì)。

（5）預(yù)讀、計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、階段目標(biāo)

在教學(xué)過程中對(duì)所采用的教學(xué)方法不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，形

成初步模式。

（1）準(zhǔn)備階段

1、理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定

礎(chǔ)。

2、研究閱讀方法與技巧，尋找適合林區(qū)英語教學(xué)的閱

讀技巧及方法，豐富知識(shí)，提高技能。

3、準(zhǔn)備課內(nèi)外閱讀材料。

（2）研究階段

通過一定兩的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級(jí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

（3）總結(jié)階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段：（2008年9月1日--30日）確立課題，理論學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材.(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、總結(jié)階段：（2009、6--7）總結(jié)材料，撰寫課題論文。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過一階段的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度及閱讀水平.