第一篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》公開(kāi)課教案

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》公開(kāi)課教案

廣昌一中初三年級(jí) 胥小燕

一、導(dǎo)入

古詩(shī)句：（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（2）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（3）自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。（4）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

這幾句古詩(shī)，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（豪邁、自信）對(duì)，同學(xué)們就是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，正當(dāng)青春年少，應(yīng)該充滿(mǎn)朝氣，自信蓬勃！請(qǐng)大家一起大聲地朗讀這些詩(shī)句。（生讀）從你們洪亮的聲音中，老師感受到了你們的自信與激情。希望在這節(jié)課中，我們都能充滿(mǎn)自信的投入到學(xué)習(xí)中，演繹屬于我們的精彩。師：接下來(lái)，請(qǐng)看一則背景材料。（一男生飽含深情地讀）

師：你讀的很有感情。同學(xué)們，你們看了這則材料，有什么感受？ 生：我很氣憤，我們中國(guó)人并沒(méi)有失掉自信力。

師：說(shuō)的真好！魯迅先生在當(dāng)時(shí)也狠狠地批駁了這一謬論。在先生53歲壽辰之際，他以飽含激情的筆觸寫(xiě)下了一篇戰(zhàn)斗檄文，就是《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。

二．學(xué)生朗讀全文，整體感知。三．三次解讀標(biāo)題，研討課文。

（一）初解標(biāo)題。

（師板書(shū)題目，故意少寫(xiě)了一個(gè)“嗎”字）

1.看敵論

這個(gè)寫(xiě)錯(cuò)的題目，你們同意嗎？（不同意）我也不同意。讓我們先讀讀這個(gè)標(biāo)題，應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀呢？（悲觀失望，一生讀）這是誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？（國(guó)民黨政府的）

2.找敵方論據(jù)?？凑n文1—2自然段。

（學(xué)生找到第一段）乍一看，的確如此。最后不信自己的地大物博，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛。這樣看來(lái)，“我們有人”說(shuō)的中國(guó)人失掉了自信力沒(méi)錯(cuò)呀！“我們”“有人”指的是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家看資料二（一女生讀該資料）“御用報(bào)紙”即當(dāng)政者的專(zhuān)用報(bào)紙。所以，從這則資料，大家可以得出答案了嗎？（“我們”“有人”指的是國(guó)民黨政府及其御用文人）

3、品語(yǔ)言，感受魯迅先生的辛辣諷刺。在該段中，“我們總自夸著地大物博”這個(gè)“總”字能否去掉呢？（不能，“總”字表現(xiàn)了國(guó)民黨政府驕傲自大的情態(tài)）除此之外，大家還能從其他字詞發(fā)現(xiàn)什么嗎？（“只”寫(xiě)出了國(guó)民黨政府的懦弱無(wú)能、仰人鼻息的丑態(tài)；“一味”體現(xiàn)了國(guó)民黨政府已經(jīng)沉迷于求神拜佛，不能自拔的自欺欺人的情態(tài)）

（一男生朗讀這2段，讀出了諷刺的語(yǔ)氣）4.批駁敵方論點(diǎn)。看課文3—5自然段。

為了說(shuō)明敵方論點(diǎn)是錯(cuò)誤的，魯迅先生是怎樣反駁的呢?大家速讀課文的3—5段并討論明確。（作者用了“以子之矛攻子之盾”的論證方法。信地信物信國(guó)聯(lián)都不是自信，而是“他信”；求神拜佛也不是自信，而是“自欺”）“他信力”和“自欺力”與“自信力”僅僅一字之差，但意思完全不一樣。這是作者采用了仿擬的手法，真是絕妙呀！大家在平時(shí)寫(xiě)作中也可以根據(jù)情況仿擬一些新詞。作者仿擬出這兩個(gè)新詞的作用是什么呢？（為了諷刺國(guó)民黨政府）

魯迅先生的語(yǔ)言向來(lái)以嘲諷著稱(chēng)，通過(guò)這兩個(gè)詞，我們?cè)俅胃惺艿搅讼壬倪@種語(yǔ)言魅力。（學(xué)生齊讀這幾段）

（二）二次解讀標(biāo)題。

（在標(biāo)題后加上“嗎”字）

對(duì)敵方這一論點(diǎn)大家有疑問(wèn)嗎？（有）不僅我們有疑問(wèn)，魯迅先生也要這樣問(wèn)了。1.樹(shù)觀點(diǎn)?？吹?段。

這個(gè)標(biāo)題是一個(gè)反問(wèn)句，肯定的反問(wèn)句表達(dá)的是否定的意思，將其改為陳述句，即為“中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力”。（學(xué)生讀出肯定語(yǔ)氣）2.找論據(jù)?？?—8段。

（一男生讀第7段，一女生讀第8段）

魯迅先生要向大家證明“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，肯定要舉實(shí)例。他舉到哪些例子呢？（古代有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人）3.仿寫(xiě)擴(kuò)展句子。

這些人被稱(chēng)為“中國(guó)的脊梁”。從古至今，我們中國(guó)有很多在品格、操守等方面特別優(yōu)秀的人，他們是我們中國(guó)的驕傲。請(qǐng)大家結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，仿照例句擴(kuò)展這幾個(gè)句子，感受“中國(guó)脊梁”的風(fēng)采。（見(jiàn)資料上的例句：我們有像大禹這樣三過(guò)家門(mén)而不入，埋頭苦干的人；有像岳飛這樣精忠報(bào)國(guó)，拼命硬干的人；有像包拯這樣鐵面無(wú)私，為民請(qǐng)命的人；有像屈原這樣追求真理和光明，舍身求法的人)（學(xué)生仿寫(xiě)，然后交流）

同學(xué)們寫(xiě)的很好！這些人物在中國(guó)的歷史星河中永遠(yuǎn)是燦爛的明星，他們的精神激勵(lì)著一代又一代人。我們不由地從心底敬佩贊美他們！從文章的字里行間，我們也能感受到魯迅先生對(duì)“中國(guó)脊梁”的熱情謳歌。（學(xué)生齊讀7、8段，讀出驕傲、自豪）

（三）三次解讀標(biāo)題。

把標(biāo)題改為肯定的陳述句，即為“中國(guó)人充滿(mǎn)了自信力”。1.聯(lián)系實(shí)事，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)令我們中國(guó)人自信的喜事。

例：成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、世園會(huì)；從神舟五號(hào)到天宮一號(hào)的成功發(fā)射?? 2.擬寫(xiě)橫批。

上聯(lián)：駁敵論辛辣嘲諷 下聯(lián)：樹(shù)觀點(diǎn)熱情謳歌（橫批：自信中國(guó)）3.全班齊讀課文最后一段。

四．總結(jié)全文

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了魯迅先生身上強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，先生用他尖銳犀利的語(yǔ)言無(wú)情地抨擊了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人：中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力！沿著先生的步伐，充滿(mǎn)自信的中華兒女正用滿(mǎn)腔的熱情，譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人的自信之歌！少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，最后我想化用先生的一句話來(lái)結(jié)束本課：要論自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，且看我中華少年！

五．作業(yè)：

你能說(shuō)服他們嗎？（運(yùn)用理論和事實(shí)論據(jù)，駁斥下面的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。）各人自掃門(mén)前雪，休管他人瓦上霜。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》公開(kāi)課教案

16、中國(guó)人失掉自信力了嗎

魯 迅

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。（教學(xué)重點(diǎn)）２、理解重要語(yǔ)句的深層含義。（教學(xué)重點(diǎn)）

３、體會(huì)魯迅先生的憂(yōu)患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT 【教學(xué)課時(shí)】 三課時(shí)。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】1、2、3、熟讀課文，把握文章脈絡(luò)。了解駁論文的特點(diǎn)。

理解重要語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握文章脈絡(luò)，理解重要語(yǔ)句的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)入、板題（3min）

1、導(dǎo)入。

1934年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。當(dāng)時(shí)的《大公報(bào)》上出現(xiàn)了這樣的哀嘆（屏顯：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域。——1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》）。針對(duì)這種悲觀論調(diào)，魯迅在他53歲誕辰時(shí)，寫(xiě)下了一篇著名的文章，就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。

2、板題。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）熟讀課文，把握文章脈絡(luò)。（2）了解駁論文的特點(diǎn)。

（3）理解重要語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

二、誦讀文章，把握文章脈絡(luò)。(16min)

1、生齊讀文章，整體感知文章內(nèi)容，注意字音詞義。（3min）

2、自由誦讀文章，思考下列問(wèn)題：(6min)（1）作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？（2）作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？（3）作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？（4）作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？

明確：（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，（2）因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。（3）作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，（4）因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

2、（在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上）把握文章脈絡(luò)。（結(jié)合課后第一題的問(wèn)題，讓學(xué)生明確直接反駁、間接反駁的含義。）(3min)對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn) 敵論點(diǎn)（1、2）

反駁 駁論證（3-5）（直接反駁）正面觀點(diǎn) 提出論點(diǎn)（6-8）（間接反駁）依據(jù)

結(jié)論（9）

3、完成課后第一題第二問(wèn)。(2min)明確：作者承認(rèn)對(duì)方的論據(jù)是事實(shí)，但是事實(shí)論據(jù)只能證明中國(guó)人失掉了“他信力”，發(fā)展了“自欺力”，而不能得出“中國(guó)人失掉自信力了”的結(jié)論。即論據(jù)不能證明論點(diǎn)。這是通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)。作者又正面提出論點(diǎn)，指出“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，這就間接批駁“中國(guó)人失掉自信力”的錯(cuò)誤論調(diào)。

4、小結(jié)駁論文的基本特點(diǎn)。(2min)駁論文是議論文（文章體裁）的一種。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論證），或間接批駁（針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證），最后得出結(jié)論。

三、合作探究，理解重要語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言特色。(15min)從論證方式看，這是一篇駁論文，從議論文的內(nèi)容目的上看，這又是一篇雜文。魯迅的雜文一向被人比喻為有“匕首”，“投槍”，因?yàn)槠湔Z(yǔ)言尖銳犀利，極具諷刺意味和戰(zhàn)斗性。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)品味魯迅先生雜文的語(yǔ)言特色。

1、速讀課文，從文中找出尖銳犀利、具有諷刺性、戰(zhàn)斗性的語(yǔ)言并做簡(jiǎn)單分析。(5min)

2、合作交流，展示成果。(10min)預(yù)設(shè)：

（1）兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。

（注意體味第一段中的三個(gè)副詞“總”“只”“一味”的表達(dá)效果）

明確：“總”寫(xiě)出了國(guó)民黨政府夸耀地大物博時(shí)的洋洋自得的心理，同時(shí)又暗示了其底氣不足，因?yàn)榭鋪?lái)夸去只有一樣，且惟恐別人不知?！爸弧笔亲ゾ让静輹r(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上。“一味”則體現(xiàn)了萬(wàn)般無(wú)奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的事實(shí)，極富諷刺意味。

（順勢(shì)提出加點(diǎn)句子被刪去的原因。這里加著重號(hào)的句子，是反動(dòng)政府“書(shū)報(bào)檢查處”刪去的文字，它揭露了上層統(tǒng)治者大搞求神拜佛來(lái)掩蓋自己投降賣(mài)國(guó)真面目的反動(dòng)實(shí)質(zhì)。）

（2）那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”。

中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

（揣摩“自欺力”“他信力”造語(yǔ)的新奇。）

“自欺力”“他信力”是作者的新造詞，用“自”和“他”“信”和“欺”兩組反義詞衍義造成，與“自信力”對(duì)照，表現(xiàn)出極其深刻的諷刺意味。

（在分析尖銳的具有諷刺意味的同時(shí)提出魯迅先生對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治者犀利如“匕首”“投槍”，對(duì)待優(yōu)秀中華兒女卻是衷心愛(ài)戴，熱情似火。）（3）

7、8自然段。

對(duì)中國(guó)“脊梁”的贊頌與謳歌。

“總”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”堅(jiān)貞不屈的戰(zhàn)斗精神?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情，真正失掉自信力的是那些以祈禱解救國(guó)難為名多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”的國(guó)民黨官僚和社會(huì)名流。（排比句式的運(yùn)用，更使文章增添了氣勢(shì)；議論與抒情水乳交融，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。齊讀品味7、8自然段，感受文章振聾發(fā)聵的力量。）

四、布置作業(yè)(1min)課后第二題。

五、課堂小結(jié)(4min)魯迅先生的語(yǔ)言實(shí)如人們之喻，是“匕首”“投槍”，試想若無(wú)鋒利之言，又如何直刺反動(dòng)派的要害，如何刺破當(dāng)時(shí)之愚昧黑暗，如何樹(shù)起鼓舞人心的旗幟呢？在這鋒利的語(yǔ)言背后，有的是魯迅先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的一片赤誠(chéng)。讓我們?cè)僮x最后一段，向這樣一位“中國(guó)的脊梁”致敬。

第三篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》公開(kāi)課教案

16、中國(guó)人失掉自信力了嗎 魯迅

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。（教學(xué)重點(diǎn)）２、理解重要語(yǔ)句的深層含義。（教學(xué)重點(diǎn)）

３、體會(huì)魯迅先生的憂(yōu)患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

PPT 【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

熟讀課文，把握文章脈絡(luò)。了解駁論文的特點(diǎn)。

理解重要語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

把握文章脈絡(luò)，理解重要語(yǔ)句的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。【教學(xué)流程】

導(dǎo)入、板題（3min）導(dǎo)入。

1934年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。當(dāng)時(shí)的《大公報(bào)》上出現(xiàn)了這樣的哀嘆（屏顯：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域?！?934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》）。針對(duì)這種悲觀論調(diào)，魯迅在他53歲誕辰時(shí)，寫(xiě)下了一篇著名的文章，就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。板題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）熟讀課文，把握文章脈絡(luò)。（2）了解駁論文的特點(diǎn)。

（3）理解重要語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

二、誦讀文章，把握文章脈絡(luò)。(16min)

1、生齊讀文章，整體感知文章內(nèi)容，注意字音詞義。（3min）

2、自由誦讀文章，思考下列問(wèn)題：(6min)（1）作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？（2）作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？（3）作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？（4）作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？ 明確：（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，（2）因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。（3）作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，（4）因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

2、（在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上）把握文章脈絡(luò)。（結(jié)合課后第一題的問(wèn)題，讓學(xué)生明確直接反駁、間接反駁的含義。）(3min)對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)敵論點(diǎn)（1、2）反駁駁論證（3-5）（直接反駁）正面觀點(diǎn)提出論點(diǎn)（6-8）（間接反駁）依據(jù)

結(jié)論（9）

3、完成課后第一題第二問(wèn)。(2min)明確：作者承認(rèn)對(duì)方的論據(jù)是事實(shí)，但是事實(shí)論據(jù)只能證明中國(guó)人失掉了“他信力”，發(fā)展了“自欺力”，而不能得出“中國(guó)人失掉自信力了”的結(jié)論。即論據(jù)不能證明論點(diǎn)。這是通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)。作者又正面提出論點(diǎn)，指出“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，這就間接批駁“中國(guó)人失掉自信力”的錯(cuò)誤論調(diào)。

4、小結(jié)駁論文的基本特點(diǎn)。(2min)駁論文是議論文（文章體裁）的一種。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論證），或間接批駁（針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證），最后得出結(jié)論。

三、合作探究，理解重要語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言特色。(15min)從論證方式看，這是一篇駁論文，從議論文的內(nèi)容目的上看，這又是一篇雜文。魯迅的雜文一向被人比喻為有“匕首”，“投槍”，因?yàn)槠湔Z(yǔ)言尖銳犀利，極具諷刺意味和戰(zhàn)斗性。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)品味魯迅先生雜文的語(yǔ)言特色。

1、速讀課文，從文中找出尖銳犀利、具有諷刺性、戰(zhàn)斗性的語(yǔ)言并做簡(jiǎn)單分析。(5min)

2、合作交流，展示成果。(10min)預(yù)設(shè)：

（1）兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。

（注意體味第一段中的三個(gè)副詞“總”“只”“一味”的表達(dá)效果）明確：“總”寫(xiě)出了國(guó)民黨政府夸耀地大物博時(shí)的洋洋自得的心理，同時(shí)又暗示了其底氣不足，因?yàn)榭鋪?lái)夸去只有一樣，且惟恐別人不知?！爸弧笔亲ゾ让静輹r(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上?！耙晃丁眲t體現(xiàn)了萬(wàn)般無(wú)奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的事實(shí)，極富諷刺意味。

（順勢(shì)提出加點(diǎn)句子被刪去的原因。這里加著重號(hào)的句子，是反動(dòng)政府“書(shū)報(bào)檢查處”刪去的文字，它揭露了上層統(tǒng)治者大搞求神拜佛來(lái)掩蓋自己投降賣(mài)國(guó)真面目的反動(dòng)實(shí)質(zhì)。）（2）那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”。中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。（揣摩“自欺力”“他信力”造語(yǔ)的新奇。）“自欺力”“他信力”是作者的新造詞，用“自”和“他”“信”和“欺”兩組反義詞衍義造成，與“自信力”對(duì)照，表現(xiàn)出極其深刻的諷刺意味。

（在分析尖銳的具有諷刺意味的同時(shí)提出魯迅先生對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治者犀利如“匕首”“投槍”，對(duì)待優(yōu)秀中華兒女卻是衷心愛(ài)戴，熱情似火。）（3）

7、8自然段。

對(duì)中國(guó)“脊梁”的贊頌與謳歌。

“總”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”堅(jiān)貞不屈的戰(zhàn)斗精神。“簡(jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情，真正失掉自信力的是那些以祈禱解救國(guó)難為名多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”的國(guó)民黨官僚和社會(huì)名流。（排比句式的運(yùn)用，更使文章增添了氣勢(shì)；議論與抒情水乳交融，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。齊讀品味7、8自然段，感受文章振聾發(fā)聵的力量。）

四、布置作業(yè)(1min)課后第二題。課堂小結(jié)(4min)

第四篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》 公開(kāi)課教案

中國(guó)人失掉自信力了嗎

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合寫(xiě)作背景，理解重點(diǎn)句子的深層含意。

2.了解駁論文的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的方法。3.體會(huì)作者辛辣、犀利、有力，諷刺味極強(qiáng)的語(yǔ)言。

4.弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

中華民族自古至今是一個(gè)充滿(mǎn)自信的民族，是一個(gè)英雄輩出的民族。然而，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄向中國(guó)長(zhǎng)驅(qū)直入，中華民族陷入生死存亡的危急關(guān)頭，有人到處叫囂“中國(guó)人失掉自信力了”。當(dāng)人們?cè)诖吮^論調(diào)泛濫并日益消沉、失望之際，魯迅站在最前列，針?shù)h相對(duì)地發(fā)出了時(shí)代的最強(qiáng)音：我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁！

魯迅，新文學(xué)的開(kāi)拓者、奠基者，他那優(yōu)美的散文，精湛的小說(shuō)，尤其是冷峻辛辣的雜文，一直吸引著我們。難怪文學(xué)評(píng)論家贊譽(yù)魯迅先生的雜文“不僅是中華民族文學(xué)的奇葩，而且是世界文學(xué)中的奇葩”。作家唐弢在《瑣憶》一文的開(kāi)頭就說(shuō)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。這一偉大的人格精神也充分體現(xiàn)在雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1.給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ) 慨嘆：kǎi，有所感觸而嘆息。玄虛：xuán，空而不切實(shí)，不可信。誆騙：kuāng，說(shuō)謊話騙人。

渺茫：本課是指因沒(méi)有把握而難以預(yù)期。為民請(qǐng)命：為人民保全生命或解除困苦。

懷古傷今：追念古代的事情，因現(xiàn)在的事而悲傷。地大物博：土地廣大，物產(chǎn)豐富。摧殘：使身體、精神等蒙受?chē)?yán)重?fù)p失。抹殺：一概不計(jì)，完全勾銷(xiāo)。誣蔑：捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)。自欺欺人：既欺騙自己也欺騙別人。2.文體鏈接(1)雜文的性質(zhì)：從廣義上來(lái)說(shuō)，雜文就是以議論為主的說(shuō)理性散文，它的種類(lèi)很多，例如隨感、雜談、筆記、小品、游記、演說(shuō)等等，不一而足。狹義上來(lái)說(shuō)，是指在“雜文”這個(gè)大家庭中那種以“激烈的戰(zhàn)斗態(tài)度批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的雜文”。它采取的是幽默、諷刺的手法，主張直接為現(xiàn)實(shí)的政治斗爭(zhēng)服務(wù)，正如魯迅自己所說(shuō)，是“感應(yīng)的神經(jīng)，攻守的手足”，“是匕首，是投槍?zhuān)芎妥x者一同殺出一條生存的血路的東西”，寫(xiě)得“生動(dòng)、潑辣，有益，而且也能移人情”。(2)雜文的特點(diǎn)：知識(shí)性、文學(xué)性、思想性、戰(zhàn)斗性。3.背景鏈接

這篇文章寫(xiě)于1934年9月25日，正是“九一八”事變?nèi)苣曛?。?dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義的鐵騎踐踏了東三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步緊逼，亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望主宰了一部分人的頭腦。8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩然無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域?！贬槍?duì)這種論調(diào)，魯迅在他53歲壽辰時(shí)，寫(xiě)下了這篇著名的雜文。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知

1.泛讀，初步把握文章思路、情懷。說(shuō)說(shuō)與立論不同，駁論寫(xiě)法的特點(diǎn)是什么?！窘涣鼽c(diǎn)撥】駁論的寫(xiě)法是先樹(shù)靶，后射靶，最后得結(jié)論。2.再讀課文，小組討論探究下面問(wèn)題，理清文章思路。

(1)對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是根據(jù)什么得出的？ 【交流點(diǎn)撥】謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。

謬論論據(jù)：兩年前，自夸“地大物博”；不久，希望國(guó)聯(lián)；現(xiàn)在，求神拜佛。(2)作者為什么認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？

【交流點(diǎn)撥】直接反駁(3—5段)：失掉的是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”； 間接反駁(6—8段)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在，從古至今滿(mǎn)懷自信的“中國(guó)的脊梁”。

(3)作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？ 【交流點(diǎn)撥】正面論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在。

作者論據(jù)：古有埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請(qǐng)命的人，舍身求法的人。今有有確信、不自欺、前仆后繼的斗士。(4)作者最后得出什么結(jié)論？

【交流點(diǎn)撥】自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。(二)深層探究

速讀第1—5段，討論探究：

1.作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？ 【交流點(diǎn)撥】首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。

2.第4段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，即“一到求神拜佛……麻醉著自己”，這說(shuō)明什么？

【交流點(diǎn)撥】“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處，并且讓他們陷入捉襟見(jiàn)肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。

四、拓展延伸

請(qǐng)你談?wù)劷鼛啄陙?lái)中國(guó)之盛事，感受今日中國(guó)之自信。

【交流】例如：2008年北京奧運(yùn)會(huì)，神舟七號(hào)航天員翟志剛成功實(shí)現(xiàn)太空漫步；2010年上海世界博覽會(huì)，廣州亞運(yùn)會(huì)；2011年神舟八號(hào)飛船與天宮一號(hào)完成無(wú)人交會(huì)對(duì)接等。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

駁論文不僅要反駁敵論，還應(yīng)該樹(shù)立自己的論點(diǎn)。作者的論點(diǎn)是什么？又是如何提出，如何證明的呢？這就是今天我們要解決的主要問(wèn)題。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)深層探究

1.學(xué)生齊讀第1—5段，回顧上節(jié)課內(nèi)容。2.品讀第6—9段，討論探究：

(1)“中國(guó)的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？ 【交流點(diǎn)撥】“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專(zhuān)制奴役統(tǒng)治，“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)值，至多不過(guò)是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外，近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，這樣一來(lái)，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。

(2)“狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么？

【交流點(diǎn)撥】“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人。魯迅曾評(píng)述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒(méi)有血跡，也沒(méi)有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指變革社會(huì)的積極力量，因?yàn)樗鼇?lái)自民眾，故稱(chēng)“地底下”。在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國(guó)共產(chǎn)黨。他說(shuō)：“那切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為著現(xiàn)在中國(guó)人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的?！薄洞?托洛茨基派的信》)把“狀元宰相”“地底下”相對(duì)比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(3)“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請(qǐng)命的人”“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

【交流點(diǎn)撥】①“埋頭苦干的人”：主要指廣大勞動(dòng)人民，也指歷史上那些科學(xué)家、文學(xué)家等。如：李時(shí)珍、畢昇、蔡倫、祖沖之、徐霞客、司馬遷、曹雪芹、蒲松齡、華羅庚、袁隆平……

②“拼命硬干的人”：指歷史上起義反對(duì)封建統(tǒng)治和抵御外侮的英雄人物。如：陳勝、吳廣、岳飛、文天祥、辛棄疾、李自成、洪秀全、關(guān)天培、鄧世昌、戚繼光……

③“為民請(qǐng)命的人”：指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有為、梁?jiǎn)⒊⒗畲筢?、魯迅…?/p>

④“舍身求法的人”：指歷盡艱險(xiǎn)，探求佛法教理的人。如：玄奘、鑒真……(4)“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義？

【交流點(diǎn)撥】當(dāng)時(shí)國(guó)民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”總被摧殘，被抹殺，而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。(二)語(yǔ)言品析

1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”“只”“一味”能否互換位置？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】不能。“總”讓人看到國(guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫(xiě)出夸耀者的底氣不足。因?yàn)?，夸?lái)夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只希望著國(guó)聯(lián)”的必然性；“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上；“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：

……不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直是誣蔑。

【交流點(diǎn)撥】“總”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。3.這篇文章的論述性語(yǔ)言好在哪里？

【交流點(diǎn)撥】本文語(yǔ)言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味。

在文章開(kāi)頭，“總自夸著‘地大物博’”“只希望著國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿(mǎn)著嘲諷意味?！翱偂?，一副自我炫耀、夜郎自大的樣子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子。這些尖銳潑辣的語(yǔ)言，栩栩如生地漫畫(huà)式地畫(huà)出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。

作者巧妙地運(yùn)用了比喻、排比、反問(wèn)、仿擬等修辭手法，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。尤其是仿擬，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，顯出了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。僅僅改動(dòng)一個(gè)字，就將反動(dòng)當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫(huà)得入木三分，令人難忘。(三)寫(xiě)作特色

1.總體思路：本文批駁的是一種悲觀論調(diào)，從正反兩方面進(jìn)行批駁：

(1)揭露“一部分人”，他們對(duì)民族悲觀失望，“自信其實(shí)是早就失掉了的”，“只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)‘他信力’”，“現(xiàn)在是發(fā)展著‘自欺力’”。(2)用歷史和當(dāng)今的事實(shí)證明“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”。2.又“駁”又“立”，緊密結(jié)合：

對(duì)方的論據(jù)也是事實(shí)，錯(cuò)誤在于以偏概全。魯迅從駁斥對(duì)方的論證入手，又“駁”又“立”，二者緊密結(jié)合。

3.尖銳潑辣、富有戰(zhàn)斗性的語(yǔ)言風(fēng)格：

(1)開(kāi)頭揭示敵論，就有諷刺意味。極其簡(jiǎn)練地勾畫(huà)出三種形象、三種臉譜：始而妄自尊大，繼而仰人鼻息，最后竟至乞靈于泥塑木雕的偶像。三者互相映襯，又從變化中顯現(xiàn)出悲觀論者精神節(jié)節(jié)敗退，每況愈下。

(2)仿照“自信力”，提出“他信力”“自欺力”，進(jìn)行嘲諷，可謂入木三分。

三、拓展延伸

請(qǐng)運(yùn)用駁論就以下話題發(fā)表自己的看法。1.勤能補(bǔ)拙 2.失敗是成功之母

第五篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)課題：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》 二.教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 三.教材分析：

魯迅的作品《中國(guó)人失掉自信力了嗎》在語(yǔ)文教材多次改版之后，依舊存在于九年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本中，它作為第五單元第一篇重點(diǎn)講解的議論文，憑借著短小精悍的結(jié)構(gòu)、靈活的寫(xiě)法成為駁論文中的典范。另外，這篇文章是魯迅先生寫(xiě)于“九.一八”事變?nèi)苣旰螅?dāng)時(shí)中國(guó)人沉浸在失敗的陰影中，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，魯迅先生憑著愛(ài)國(guó)的精神和敏銳的洞察力，發(fā)出了中國(guó)人自立自強(qiáng)的吶喊。這篇文章的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在樹(shù)立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀方面有著不可撼動(dòng)的地位。

四.學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)積累，并且擁有自己對(duì)事物、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特見(jiàn)解，他們渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這就更需要我們老師加緊對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立。在學(xué)習(xí)議論文的手法等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的民族自尊心和自信心。

五.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

（1）熟讀文章，課前掌握文中重要的字音字形及作者名片。（2）整體感知文章，了解駁論文的有關(guān)知識(shí)。

2.過(guò)程與方法：

（1）體會(huì)直接反駁和間接反駁相結(jié)合的駁論方法。

（2）通過(guò)理解句子的深層含義，體會(huì)本文精辟含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者愛(ài)憎分明的立場(chǎng)以及愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)大的民族自尊心和自信心。

六.教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)作者愛(ài)憎分明的立場(chǎng)以及愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)大的民族自尊心和自信心。（2）了解駁論文的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)直接反駁和間接反駁相結(jié)合的駁論方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解句子的深層含義，體會(huì)本文精辟含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。

七.教學(xué)方法：

圈點(diǎn)勾畫(huà)法； 小組討論法； 教師講解引領(lǐng)法； 分析法； PPT展示法；

八.教學(xué)過(guò)程：

（一）預(yù)習(xí)任務(wù)布置 1.課時(shí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，在這里我想提出兩個(gè)因果關(guān)系的證明，請(qǐng)同學(xué)們判斷是否成立 因?yàn)椋海?）王二愛(ài)吃烤豬蹄（2）王二是中國(guó)人 所以：中國(guó)人都愛(ài)吃烤豬蹄

同學(xué)們認(rèn)為，這個(gè)命題是否成立——由此引出駁論文的知識(shí)點(diǎn)

今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由著名作家魯迅先生寫(xiě)的駁論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》看看魯迅先生批駁的是哪種觀點(diǎn)——由此引出魯迅先生的介紹。

2.預(yù)習(xí)任務(wù)布置：

課前掌握課后重點(diǎn)字音字形及作者名片，熟讀文章，在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，整體感知文章，掌握駁論文的文體知識(shí)

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 整體感知文章

1.重點(diǎn)字音字形、作者名片、駁論文基本文體知識(shí)檢測(cè)和講解 2.對(duì)方觀點(diǎn)是什么?他的依據(jù)是什么？作者為什么認(rèn)為他是錯(cuò)誤的？

3.針對(duì)敵論點(diǎn)（中國(guó)人失掉自信力了），作者給出的直接反駁和間接反駁是什么？

（三）小組交流討論

1、分析“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人”這句話中各種人具體指什么？

2、魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁”？

（四）教師精講

品析：下列句子中的“中國(guó)人”有何不同含義？ 1.于是有人慨嘆曰：中國(guó)人失掉自信力了。

2.中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

3.假使這也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。

4.然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。

5.要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

（五）課堂檢測(cè)

魯迅先生認(rèn)為，我們要做一個(gè)“不失掉自信的中國(guó)人”，可見(jiàn)自信的重要性，請(qǐng)以“——+自信=——”為模板，寫(xiě)一段200字左右的文字。

（六）小結(jié)提升 語(yǔ)言總結(jié)：

各種災(zāi)難與中國(guó)歷史相伴相生，五千年的中華文明史，一百多年的屈辱史，每一章都是充滿(mǎn)正義與邪惡、光榮與恥辱、頑強(qiáng)與脆弱的斗爭(zhēng)，中華民族始終未屈服，始終屹立在世界東方，靠的就是相信自己。“神舟”七號(hào)遨游太空，奧運(yùn)會(huì)殘奧會(huì)成功舉辦，60年華誕滄桑巨變！做一個(gè)不失掉自信的中國(guó)人，挑起我們中華民族的強(qiáng)大脊梁。

九.教學(xué)反思：

等待教學(xué)工作結(jié)束，針對(duì)課堂上學(xué)生的具體反映和出現(xiàn)的狀況，對(duì)本次的教學(xué)設(shè)計(jì)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

十.板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

中 ┏自夸“地大物博” ┓

國(guó) ┏敵論據(jù) ┃ 只希望國(guó)聯(lián) ┃┓

人 ┃ ┗ 一味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全 失 ┃敵論點(diǎn) 中國(guó)人失掉自信力了 ┛ 掉 ┃直接反駁：┏失掉“他信力” 自 ┃ ┗發(fā)展著“自欺力”

信 ┃間接反駁：┏論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在 力 ┃ ┗ 論據(jù)：從古到今

“中國(guó)的脊梁”

了 ┗結(jié)論：自信力的有無(wú),狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下。嗎