第一篇：新課改下初中物理實驗教學探討

新課改下初中物理實驗教學探討

李品杰

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，并且從提高教師自身素質做起。

關鍵詞：課改 實驗 科學 探究 角色 方法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，所以實驗教學能很好地實現(xiàn)“三維”目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學具有重要的現(xiàn)實意義。

在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業(yè)者”轉變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。

物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設條件（如讓學生制作學具、教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術語表達能力，避免了學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。

在實驗教學中，我們遵循從實際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養(yǎng)低的特點，我們就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此，如此有效。

首先我們感到，不能打無準備之戰(zhàn)，在實驗前做好充分準備。

教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。觀察

所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。操作

操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調節(jié)，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。記錄

即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學生很容易從數(shù)據(jù)中總結規(guī)律等。分析

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生

分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩

第二篇：試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新

試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新

新課改下的初中物理實驗教學因其前瞻性，遠遠超越固定模式的陳舊式教學。新課改要求，以學生自發(fā)性學習為主，教師從旁輔助的模式。目的在于提高學生學習物理學科的積極性，培養(yǎng)學生靈活的物理思維能力，自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。結合新課改關鍵理念，分別就新舊模式教學區(qū)別、教學方式的改進與創(chuàng)新，展開深刻的闡述。

新課改初中物理實驗教學新舊式教學創(chuàng)新改進富有前瞻性和創(chuàng)新性的教學改革是推動教育發(fā)展的動力。新課改下的初中物理實驗教學改變了一成不變的傳統(tǒng)教學模式，為教學注入“新鮮血液”。在這一體制下的初中物理教育必定會得到立竿見影的良好成效。

一、陳舊式教學模式的局限性

（一）對物理實驗教學方面重視度不夠高

1.多數(shù)教學者缺乏對學生在自主參與實驗探索方面能力的培養(yǎng)

在眾多績效考評制度下，教學者為了使學生成績得到快速有效的提升，用簡單的實驗示范或者簡短的視頻進行講解，再將大部分時間用于強調考點上。這樣的方式已經(jīng)成為大多數(shù)教育者所實施的教學方式。在一定限度上這會使學生的成績得到提升，但是，學生的實踐動手能力卻會逐漸降低。學生對于實驗方面的知識是由教學者直接給出，然后強行記憶知識點。如此，不僅學生掌握知識的牢固性不能得到保證，還間接減少學生對學習物理學科的興趣。在實踐中得出理論，通過動手操作，了解原理，才應該是物理實驗課教授的最佳方式。

2.實驗設施建設不夠完善

部分較為落后的偏遠地區(qū)因為物質方面的限制無法購置完善的物理實驗設備。導致教學者必須將實驗課程簡化。這種情況限制了學生對知識的認知和理解，并且達不到較好的學習成效。雖然是硬性條件的限制，但是，無論從哪個立場上出發(fā)都應該以學生的教育為重點，盡量去完善實驗設備，保證教學質量。

（二）依賴于固定化模式教育

相對慣用的實驗課流程是由教學者將實驗流程和注意事項告知學生后，再讓學生進行實驗操作，操作結束把實驗結果進行記錄后，便結束一節(jié)物理實驗課程的教學。這樣的方式最為安全快速，但是學生得到的不過是按部就班地操作實驗的經(jīng)歷，缺乏對實驗的深入摸索和探究。強調注意事項是必不可少的，畢竟要以安全為第一準則。但是實驗流程可以讓學生在保證安全的情況下按照自身對知識的理解進行操作，這樣，學生有機會將自身想法融入其中，在實驗過程中就可以找到自己的問題，再對問題進行討論分析再改正。在?@樣的實驗過程中，學生不僅加深對實驗方面知識的掌握還增強自我思考、自我實踐的能力。所以，教育者應該打破固有的教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合實驗操作能力為宗旨，打造富有活力的、高效的物理實驗課堂。

二、全面推進初中物理實驗的改進與創(chuàng)新進程

（一）傾力打造活力實驗課堂

富有活力的課堂才能提升實驗教育的質量。何謂“活力課堂”呢？應該是以多樣化的教學模式為基礎，讓學生積極參與實驗過程，融入自身思維方式為主體，教育者輔助引導的課堂。

例如，拿一個小鐵塊（質量較大）和一個大木塊，讓學生猜哪個比較重。慣性思維會認為體積較大的都會比較重。大部分學生都會走入這個思維誤區(qū)。當學生發(fā)表完自己的想法后，將兩個物體放在天平上，卻發(fā)現(xiàn)小鐵塊比較重，這時，好奇心便會讓學生迫切想知道答案。這時，再引入“m=pv”這個知識點，解釋物體的質量取決于密度和體積兩個因素。讓學生先進行思考再進行教學，效果顯著，學生對知識的掌握度也會提高。

這類的教學方式有利于引導學生對事物的思考，將物理知識與實驗相結合，會達到較為顯著的教學成效。每位教學者都可以有自己獨特的方式將物理知識結合實驗進行教授。在實踐中不斷改進自身教學上的不足之處，用新方法教舊知識，在不斷的改進和創(chuàng)新中逐漸提高自身教學水平并且為學生學習物理知識提供良好平臺是每一位教學者應具備的意識和責任。

（二）改進設備上的不足之處

學校應重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，努力完善實驗設備和儀器。只有這個前提得到滿足，學生才可以真正從實踐中去獲得真理，收獲知識?；蛘咴跅l件得不到滿足的情況下，教學者應該以較為豐富、精彩的視頻演示和生動的講解來彌補不足之處。

三、結束語

新課改，不能只是一個形式，各個學校和教學者都應該努力踐行。一個不斷改進和創(chuàng)新的教學模式，才會擁有源源不斷的活力和能動力。針對于初中物理實驗的教學中更是應該貫徹這個理念。新課改下的教學，在各個致力于教育的教學者的共同努力下，必將形成一個優(yōu)質的教育體系。

參考文獻：

[1]楊武.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].科教文匯，2013，（12）：154-155

[2]牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016，（24）：108-109.

第三篇：新課改下高中生物實驗教學

新課改下高中生物實驗教學

摘 要：本文從培養(yǎng)學生積極參與的意識、增加探索性實驗以培養(yǎng)學生的探索能力、培養(yǎng)學生收集和處理生物學信息的能力以及設計簡單實驗方案的能力四個方面，對新課改下的高中生物實驗教學過程中提高學生綜合能力的方法進行探究與分析。

關鍵詞：新課改；高中生物實驗教學；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-296-01

由于新課程改革逐漸滲透到每個科目的教學過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個講解知識過程，而是將課堂的主體由教師轉變?yōu)閷W生自身，在授課的每個環(huán)節(jié)都需要學生來配合與參與，以完成“學生為主體，教師為主導”的目標。實行這一改革的目的，主要就是將學生的學習技能與認知能力進行有效提高，在高中生物的教學過程中，實現(xiàn)這一目的的主要途徑之一就是增加實驗探究課的課時，使學生在思考探究與動手實驗的過程中提高自身的實踐能力，最終來達到素質教育的目標。從目前的教育教學來看，高中生物教學過程中普遍存在重視理論教學、忽視實驗操作的現(xiàn)象，很多學生在學習課本知識的過程中，很難通過實驗操作來加深對知識的理解，只能學到其皮毛，很難深入理解知識的運用及作用的發(fā)生機理，因此在生物教學過程中適當增加實驗課的課時是極有必要的，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，增強其對生物這門科學的學習興趣，并且在探究過程中提高綜合能力，培養(yǎng)學生的科學思維與思考探索的能力。

一、培養(yǎng)學生積極主動性

在以往的教學實驗中，學生缺乏積極性，在試驗過程中缺乏思考，一味按照教學材料的提示，進行實驗操作，根本無法讓學生掌握實驗中所包含的知識。實驗結束后學生沒有對實驗的基礎進行了解，實驗內(nèi)容也沒有被掌握，使得實驗教學形同虛設，在新課改的要求下，如何提高學生們的實驗興趣，提高實驗課堂的教學質量，讓學生在實驗課中掌握更多的知識，是教學過程中值得探究的問題。在實驗教學過程中學生應擺脫實驗課本，認真聽老師的講解，教師也應在教學過程中做到細致入微，對每一個實驗，每一個步驟都應做到合理解釋，同時也為同學們設置課題，讓他們在試驗中解決，通過探索的方式讓學生們提高學習興趣，提高他們的求知欲望，讓他們在實驗課堂中，通過自己對實驗的了解進行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，與此同時教師也應適當?shù)奶嵝?，做到既不完全教授學生，又讓學生通過自己的思考獲得知識，只有這樣才能讓學生真正的愛上實驗，提高實驗的學習成果。

例如，滲透實驗中，教師可以在講解滲透實驗的原理以及滲透試驗中相關的知識點之后，為學生布置任務，比如，試驗中滲透膜的選擇，通過教師所教的相關知識，讓同學們利用課下時間，尋找滲透膜，然后再利用實驗，證明自己選擇的材料是否正確。透過這個實驗，讓學生們掌握滲透實驗的基本原理，掌握實驗的基本過程，以及實驗中的注意事項，提高學生學習興趣，讓學生在試驗的過程中獲得成就感，從而達到提高學生學習質量，培養(yǎng)學生實驗能力的目的。

二、提高學生自主探索能力

在以往的教學過程中，填鴨式教學扼殺了學生積極主動的探索能力，讓學生一味只知道學習，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學實驗應以學生為主體，提高學生在實驗課堂中的探索能力，老師通過粗略的講解，讓學生在試驗中合作，交流，從而掌握其實驗知識，提高學生的探究能力，最終達到實驗的目的。于此同時，學生應慢慢提高自身對實驗的設計能力，將一些簡單實驗能夠通過自身所學知識以及經(jīng)驗，設計出相應的證明辦法，培養(yǎng)學生自己的設計能力，提高自身素質。

比如，在觀察植物細胞質壁的分離和復原實驗中，首先教??應對該節(jié)知識進行粗略的講解，教授學生大概的內(nèi)容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵他們大膽設想，讓他們通過自己的方法來掌握本節(jié)實驗的內(nèi)容，在同學沒有思路時，教師應給予適當?shù)膸椭?，從而讓學生獲得知識，通過自己的努力掌握實驗內(nèi)容。在實驗中培養(yǎng)學生的探索能力，提高了學生學習興趣，也讓學生學到更多知識。

三、培養(yǎng)學生處理信息的能力

在學生實驗過程中，學生由于某些原因導致實驗的失敗，打擊了學生的學習興趣，挫傷了學生學習積極性。此時，教師應該與學生生一道，共同學習，相互合作，針對學生實際情況，提出符合學生口味的，相適應的問題，讓學生回答，其目的是為了讓學生在回答過程中找出自己在實驗時所出現(xiàn)的錯誤，加深自身錯誤的印象，讓學生不再犯同樣的問題，犯同樣的錯誤，從而幫助解決在實驗中出現(xiàn)的一系列問題。通過教師的提問使得學生間接的掌握實驗內(nèi)容以及注意事項，從而培養(yǎng)了學生在實驗之后對信息的收集以及處理能力。

例如，在葉綠體的色素提取與分離實驗中，往往不能如結論那樣，得出理想結果，或與結論有偏差，或與結論不一致。遇到這樣的情況，就需要學生針對自己的實驗進行反思，思考自己在哪一個步驟出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)失誤，以及出現(xiàn)事故的原因等等，通過對這些進行分析，從而獲得經(jīng)驗，在以后的實驗中避免類似情況發(fā)生，也通過自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，處理相應信息的能力，從而提高學生自身綜合能力。

參考文獻：

[1] 周桂洪；；淺談高中生物探究性實驗教學[J]；中國校外教育（理論）；2008年S1期

[2] 柴麗敏；；淺談在生物實驗教學中探究能力的培養(yǎng)[J]；學周刊；2011年09期

第四篇：新課改下初中物理的教學策略

新課改下初中物理的教學策略

摘 要：新課改下初中物理教學，應該以學生為主體，增強學生的求知欲望，教學目標應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力為主，所以，新課改下在初中物理教學中如何采取有效的教學策略，是廣大初中物理教師亟待解決的問題。本文主要是對新課改下初中物理的教學策略進行了詳細的分析和探討，并提出了建議。

關鍵詞：新課改 初中物理 教學策略 分析探討

新課改下初中物理教學，要求豐富學生的學習經(jīng)驗和學習興趣，倡導學生在學習物理知識的過程中能夠增強生活的體驗感，不斷培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。那么，從哪些方面來實施初中物理的教學策略呢？以下是筆者的建議，以供參考。

一、培養(yǎng)學生獨立學習和獨立思考的能力

新課改要求初中學生要系統(tǒng)的學習物理知識，通過學習來鍛煉學生的邏輯思維能力，注重提高學生的綜合素質，引導學生樹立正確的價值觀。所以，教師要摒棄以往比較傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上以學生為主體，教師只需發(fā)揮出對教學的組織和引導作用，要利用好現(xiàn)代的信息技術手段，課堂上利用多媒體進行教學，使一些抽象的物理知識變得更加直觀，努力將學生豐富的情感調動起來。鼓勵學生要善于觀察物理現(xiàn)象，針對物理現(xiàn)象敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于想象，能夠自行探索問題的實質，通過獨立思考，來想出解決問題的方法。

二、創(chuàng)設教學情境，增強學生探究學習能力

創(chuàng)設教學情境是提高初中物理教學有效性的關鍵，也是增強學生探究學習能力的重要手段。新課改強調學生在課上主體地位的發(fā)揮，教師只有在課上通過給學生創(chuàng)設教學情境，來增強學生對知識的探索性。在實際教學中，教師要在課上集中注意力，保證學生處于最佳的學習狀態(tài)。教師要通過給學生設置的問題來增強學生學習的好奇心。例如，教師可以從生活中常見的現(xiàn)象入手，也就是設置的問題要讓學生感興趣。比如說，教師可以讓學生說說在生活中怎樣對酒精和水進行判斷？有的學生說通過聞酒精和水的氣味來進行鑒別。怎樣判斷鐵球和銅球呢？此時，有的學生說看鐵球和銅球的顏色，如果顏色有些發(fā)黃的，就應該是銅球，如果顏色有些發(fā)黑的，就應該是鐵球，這時我們還可以增加問題的難度，如果在鐵球和銅球上面都涂上一種相同的顏色，那么應該怎么判斷鐵球和銅球呢？此時，學生一時間沒有想出解決問題的辦法，教師可以將學生分為幾個小組，然后讓各個小組的學生進行積極主動的探究，并鼓勵學生大膽設想，通過學生互相交流和互相探討，學生的探究學習能力得到了提升，整個教學實效也得到了充分發(fā)揮。

三、增強學生學習物理的動力

初中物理學科是和學生日常生活緊密聯(lián)系在一起的，需要學生注意觀察生活和積累生活經(jīng)驗，作為初中物理教師，應該響應新課改的要求，在教學和生活中不斷挖掘學生身上的優(yōu)點，給予學生更多的肯定和鼓勵，激發(fā)學生探索未知事物的熱情。另外，教師還要鼓勵每一位學生在學習和探索的過程中要有自信心，不畏懼困難，鼓勵學生在學習中要勇于打破常規(guī)，只有這樣才能增強學生的發(fā)散思維能力，才能使學生的學習能力有所提升。

四、通過多種評價的方式，來增強學生學習的自信心

新課改下，教師要經(jīng)常挖掘學生的優(yōu)點，要隨時對學生的學習做出評價，多多給學生以肯定，對學生日常的學習狀態(tài)和學習效果加以評價?？梢酝ㄟ^教師對學生進行評價，學生對學生進行評價，通過師生之間的評價和學生與學生之間的評價，或者由學生家長對學生的學習給予評價，這樣可以從情感方面與學生建立親切的關系，讓學生對教師不會產(chǎn)生距離感。在實際的教學過程中，教師要經(jīng)常記錄學生的學習情況，告訴學生不能將考試成績看的太重，應該讓學生重視學習的每個階段，通過多方面的評價，讓學生在學習中不僅會學習，而且還能夠與他人進行溝通和交流，使學生可以提高綜合素質和能力。

五、互換師生角色

新課改要求初中物理課堂應該以學生為主體，教師應該充當?shù)氖墙虒W的組織者和引導者，在初中物理課堂上，為了實現(xiàn)課堂教學的實效，教師可以在課上與學生互換角色，將課堂交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，比如說物理課中有一些實驗課節(jié)，教師可以將其交給學生來給學生們演示物理實驗，此時學生的學習欲望和興趣會很濃，整個課堂學習氛圍也會非常好。

六、結束語

新課改下初中物理教學有效性的提高不是一蹴而就的事情，需要教師在教學中引進新的教學方法和經(jīng)驗，同時還要利用現(xiàn)代的信息技術進行教學，教師在教學中要給予學生更多的鼓勵和支持，爭取從各個方面來提高初中物理教學的實效。

參考文獻

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[4]江梅 新課改下初中物理有效教學的探究[J].理科考試研究（初中版），2013，（04）。

[5]任懷套 新課改下的初中物理教學探討[J].試題與研究（新課程論壇），2013，（07）。

第五篇：新課改下初中物理教學反思

新課改下初中物理教學反思

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，這樣才能轉變學生被動接受，死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間。

一、教學反思有助于深入研究物理教學和實踐教學智慧

1.教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

2.教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程。

二、要轉變物理教學理念同時要有豐富的物理專業(yè)知識

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動。

1.教學反思要轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.教學反思要有豐富的物理專業(yè)知識。

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。

三、教學反思能力的提高

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學反思能力的提高。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。通過課后小結和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。

四、物理教學反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，這才是物理教學反思具有的真正功效。

總之，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。