第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文跳水1

12．跳水

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

課時(shí)安排 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

3．讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

2．初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

教學(xué)過程

一、揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

（教師邊敘述邊板書課題 跳水）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

（學(xué)生會(huì)提出許多問題。）

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

二、范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

三、分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；

高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

四、檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀

音需要注意。如：“齜” “桅” “即” “?！?/p>

3．查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游

緩緩——慢慢

莊嚴(yán)——莊重

沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健

身軀——身體

哭泣——抽噎

慈祥——慈愛

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心

幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴(yán)

醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

五、分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

六、作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文跳水2

8.跳水

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

課時(shí)安排 二課時(shí)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。

（二）學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

（四）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

四、教學(xué)過程

（一）介紹作者，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰(shuí)寫的嗎？

（他是俄國(guó)著名的文學(xué)家列夫·托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品如：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等?！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧?。?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一段

請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？

（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來(lái)。）

什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？

（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。

一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。）

“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？

（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）

人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)。

同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤贰?/p>

（三）學(xué)習(xí)第二段

自由讀一讀第二段。

邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？

讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動(dòng)作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。

（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。

孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）

請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想：這一部分主要寫的是什么？

（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）

學(xué)生邊概括教師邊板書：

什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？

（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。

形容處境尷尬，不知如何是好。

孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）

現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。

（板書：哭笑不得 臉都紅了）

在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（四）學(xué)習(xí)第三段

孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。

要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問題。

（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）

請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演。

此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說(shuō)什么呢？

發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。

（猴子心想：帽子在這里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會(huì)說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不可?！?；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）

猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？

（板書：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）

請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。

聽老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？

學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。

（孩子會(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非?？赡苁ё愕?，直摔在甲板上。

因?yàn)樗词鼓玫矫弊雍?，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果退著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。）

正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（板書：船長(zhǎng)）

（五）學(xué)習(xí)第四段落

船長(zhǎng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。

老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。

（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）

學(xué)生邊回答教師邊板書：

大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？

（孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。）

船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。

（這一天風(fēng)平浪靜。）

什么是風(fēng)平浪靜？

（沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。）

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。

孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？

板書：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）

這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認(rèn)識(shí)《跳水》一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？

（把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）

“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了?！本渲械钠普厶?hào)起什么作用？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？

讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。

（破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。

40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命

的安危。）

齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。

（六）看板書總結(jié)全文

這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

（七）讀全文，談啟發(fā)

學(xué)完這篇課文，你想到了什么？

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表?yè)P(yáng)。

比如：學(xué)生會(huì)想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；

再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。

（八）解決課后練習(xí)4 用“模仿”、“顯然”造句。

先理解“模仿”、“顯然”的詞義，然后再試著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議。

舉例如下：

模仿：鄰居家的小弟弟才二歲，愛模仿大人的動(dòng)作，樣子天真可受，常常惹得人們哈哈大笑。

顯然：天空中烏云滾滾，雷聲大作，顯然要下雨了。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)跳水1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。

2、小黑板。教學(xué)過程：第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，請(qǐng)大家齊讀課題。

師：誰(shuí)愿意告訴同學(xué)們這篇課文有哪些人物？

生: 水手 猴子 孩子 船長(zhǎng)（師板書）

師：他們之間發(fā)生了什么事？（說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？）

生：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。

師：有愿意到黑板上來(lái)板書的嗎（生板書：取樂 逗 追 逼 危險(xiǎn) 救）

二、學(xué)習(xí)1自然段。師：下面就讓我們一起來(lái)品讀這篇課文吧！誰(shuí)愿意讀第一自然段？其他同學(xué)思考： 一個(gè)是這一自然段是寫誰(shuí)和什么之間的事情；另一個(gè)是哪句話可以概括這一段的意思。

生：有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去。做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來(lái)。

師：讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答這段話寫誰(shuí)和什么之間的事情？ 生：水手拿猴子取樂。（板書：取樂）師：請(qǐng)你思考一下什么是取樂？ 生：玩。

師：咱們到操場(chǎng)去取樂？顯然不行，再思考。生：拿某種事物來(lái)捉弄、玩耍對(duì)方，尋開心 師：你們平常生活中有沒有拿同學(xué)取樂的事情？ 生：沒有。

師：就是在后邊逗逗人家，捅捅人家，讓人家不知道，這就是拿同學(xué)取樂，有沒有？

生：有。

師：具體怎么取樂我就不問了。你們生活中一定有取樂的事情，但是玩笑要有限度，超過限度就要吵嘴了。水手取樂猴子，猴子表現(xiàn)非常不好，書上有一個(gè)詞寫了出來(lái)，它是什么？

生：放肆。

師：有愿意到黑板上來(lái)寫的嗎？（讓一學(xué)生在黑板上寫“放肆”）師：“放肆”這個(gè)詞怎么講？

生：不顧一切，想干什么就干什么，不受約束。生：任性，沒有控制自己而拘束。

師：這個(gè)詞同學(xué)是查字典得來(lái)的，但沒有理解。查字典是個(gè)好辦法，但還要回到課文里才能真正理解?？凑n文哪句話寫了它放肆？ 生：“有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去。做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑?！?/p>

師：這就是猴子的放肆。自己讀一讀。師：哪一句話能概括這一段話的意思？

生：它顯然知道大家取樂，因而更加放肆起來(lái)。師：“因而”這個(gè)詞把前后聯(lián)系起來(lái)了，但意思不好講，誰(shuí)能換另外一個(gè)詞，還不改變?cè)?。生：（所以、因此、于是、就、便）師：齊讀中心句。

三、學(xué)習(xí)2——4自然段。

師：現(xiàn)在你們以最快的速度默讀第二、三、四自然段。思考：孩子是怎樣一步步走向了危險(xiǎn)的境地？邊讀邊勾畫。生：（默讀課文第二、三、四自然段）

師：好極了。大家用了?秒左右。老師為什么要你們用最快的速度讀課文呢？因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的報(bào)刊雜志數(shù)量很大，不但要像第一段那樣逐詞分析，還要很快的讀，抓住它的大意。所以我們要求同學(xué)們讀書時(shí)，不但要有質(zhì)量，還要有速度。大家是不是讀懂了？ 生：讀懂了。

師：那好，請(qǐng)同學(xué)們小組結(jié)合在一起，交流一下。小組交流，師巡視。

師：同學(xué)們交流的真認(rèn)真，那誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

生：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

師：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來(lái)逗孩子。爬到了桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，??走上橫木去取帽子。（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。

師： “氣極了”是哪個(gè)極，為什么不用著急的“急”？

孩子正是有這種心情，才導(dǎo)致他走上桅桿頂端橫木。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（1）孩子的處境十分危險(xiǎn)：

①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一 聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。（2）師：①畫示意圖，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

師：先畫一艘船。師：看老師要畫海水了，因?yàn)榇蠛Ｊ菬o(wú)風(fēng)三尺浪，所以我畫得波濤洶涌，同意嗎？ 生：不同意。師：為什么？

生：因?yàn)檎n文講了是風(fēng)平浪靜。師：他說(shuō)得對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：課文一開頭講了這一天風(fēng)平浪靜，請(qǐng)同學(xué)們看我畫這個(gè)成語(yǔ)。生：風(fēng)平浪靜。

師：沒有這樣的環(huán)境，就不會(huì)發(fā)生這件事情。

②老師是特意用紙制作了一個(gè)寬5厘米的“橫木”誰(shuí)愿意來(lái)試試，并嘗試轉(zhuǎn)身。師：什么感覺？

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕??）（板書 可請(qǐng)學(xué)生）

3、他要維護(hù)自尊心而采取了這樣一個(gè)危險(xiǎn)的辦法，好嗎： 生：不好。

師：所以你認(rèn)為這個(gè)孩子怎么樣？

生：任性

沖動(dòng)

不考慮后果（板書）

師：孩子一步步走向了危險(xiǎn)的境地，一個(gè)原因是他自己的沖動(dòng) 任性

做事不考慮后果造成的，誰(shuí)還有不可推卸的責(zé)任？ 生：水手

4、指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。師：好，請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這3個(gè)自然段。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？

四、最后一部分

師：孩子處在的了進(jìn)退兩難的境地，所有的人都驚呆了。

師：如果你是孩子的父母，看到自己的兒子在上面，你什么心情？

師：你想用什么辦法救孩子？可不能等啊，就像你看見孩子要掉下來(lái)一樣，我一說(shuō)你馬上想法子，哪怕這法了不成功也得快。告訴我，你想用什么辦法救孩子？ 師：時(shí)間來(lái)不及。這個(gè)辦法不行，那個(gè)辦法不行，最后船長(zhǎng)出現(xiàn)了，大家讀第八節(jié)。

生：正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一枝槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：

“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！??

一、二??”在父親剛咸出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一扎就跳了下來(lái)。師：你最佩服誰(shuí)？ 生：船長(zhǎng)。

師：佩服他什么？

生：機(jī)智、沉著、臨危不懼（板書）師：那船長(zhǎng)為什么開槍？

師：船長(zhǎng)真的會(huì)開槍嗎？

師：他就是要救他，看最后他救沒救得自己的孩子？ 生：救了。五 最后一段

生：孩子的身子像一顆炮彈似的撲通一聲落在大海里。波浪還沒有來(lái)得及把他淹沒，已經(jīng)有20個(gè)勇敢的水手由船上跳到海里。40秒鐘以后，——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾分鐘，從孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。

師：最后的結(jié)果是什么？（得救）

六、歸納總結(jié)

1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

師：這一課的課題是什么？生：跳水。師：這一課誰(shuí)跳水？ 生：孩子。

師：還有誰(shuí)跳水？ 生：水手。

師：水手跳進(jìn)海里把孩子救上來(lái)，如果沒有二十名勇敢的水手，孩子會(huì)得救嗎？ 生：不能。

師：這篇文章主要寫了誰(shuí)跳水？ 生：孩子。

師：為什么跳水？為了維護(hù)自尊心，爬到危險(xiǎn)地方去了。怎么跳的水呢？在父親的威逼下，像一顆炮彈，從最高的橫木上跳下來(lái)，結(jié)果是得救了。這篇文章告訴我們什么道理，向誰(shuí)學(xué)習(xí)，清楚了嗎？

2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

3、此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果??）

七、拓展延伸。

1、孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)？

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文1

2010/2011學(xué)下學(xué)期語(yǔ)文抽測(cè)

（一）五年級(jí)

班級(jí)

一、讀拼音，寫字詞。你能行!(5分)

qiánxīnxǔnu?kuītànkāizáoyùnyù

()()()()()

qìp?yīdōuhuáiyíyōum?chénjìn

()()()()()

二、成語(yǔ)大本營(yíng),邀你小試牛刀。(13分)

1、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（8分）

至（）無(wú)（）崇山（）（）無(wú)（）自（）（）云（）霧小心（）()不（）不（）心（）神（）嫣然（）（）

2、這幾個(gè)成語(yǔ)我們都見過，把加點(diǎn)的字義序號(hào)填在括號(hào)里。（2分）①()完．

璧歸趙：A、全，完整 B、消耗盡，沒有剩的 C、完成②()神機(jī)．妙算：A、機(jī)器 B、生活機(jī)能 C、計(jì)謀

3、照樣子，各寫三個(gè)成語(yǔ)。（3分）①生機(jī)勃勃

② 世世代代

三、句子萬(wàn)花筒,過關(guān)斬將。(5分)

1、給下列的句子換一種說(shuō)法，句意不變。（3分）

①他那刻苦鉆研的精神，不值得我們學(xué)習(xí)嗎？（改成陳述句）②我們少先隊(duì)員不能向困難低頭。（改成反問句）

③整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了漆黑的地堡。（縮句）

2、修改病句。（2分）

①我們同學(xué)們之間相互做了自我批評(píng)。

②我的作業(yè)全都做完了只有寫作文了。

四、展示你積累的詩(shī)句吧。(6分)

1._____________如相問，_____________在玉壺。2.故人西辭黃鶴樓，____________________。3.九州生氣恃風(fēng)雷，____________________。4.，事非經(jīng)過不知難。

5.不識(shí)廬山真面目，____________________。6.己所不欲，____________________。

五、精彩課文內(nèi)容回顧。（6分）

1、沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦?zāi)芟馹________________把我們帶到_________ 也沒有一匹神奇的坐騎能像____________________帶我們__________

2、著名的作家冰心奶奶給某個(gè)兒童刊物寫了“九個(gè)字”指導(dǎo)讀書，就是___________________________________________________

3、請(qǐng)你寫出帶“龍”的成語(yǔ)。

___________________________________________________

4、.華夏民族有龍的___________，龍的__________________。

六、口語(yǔ)交際。（5分）

小軍考試取得了班級(jí)第一名，他很驕傲，尤其瞧不起班里學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，他的朋友小康很想勸勸他。請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一寫他們的對(duì)話。

小康：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小軍：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小康：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小軍：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、精彩閱讀顯身手。（30分）

（一）沒有人喝彩的工作（14分）

有一天，我從學(xué)校里跑出來(lái)，流著淚，很（）地走回家。媽媽抱著弟弟，站在門口。弟弟向我招手，媽媽親切地微笑著，歡迎我回來(lái)。

但是，我那帶著眼淚的臉，使媽媽很驚奇。她連忙拉著我的手，一邊走進(jìn)屋，一邊問我說(shuō)：一個(gè)小男孩捏著1美元硬幣，沿著街邊的商店一家一家地詢問：“請(qǐng)問您這兒有上帝賣嗎？”店主有的說(shuō)沒有，有的嫌他在搗亂，都不愛答理他。

天快黑了，第29家商店的店主——一位六十歲的老人熱情地接待了男孩。他笑瞇瞇地問男孩：“你買上帝干嗎？”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是叔叔帕特普魯撫養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔下來(lái)，至今昏迷不醒。醫(yī)生說(shuō)，只有上帝才能救他。邦迪想：上帝一定是種奇妙的東西，我把上帝買回來(lái)，讓叔叔吃了，他就會(huì)好的。

老人聽完眼睛濕潤(rùn)了，問：“你有多少錢？”“1美元?！薄昂⒆?，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元?！崩先私舆^硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料說(shuō)：“為什么這般傷心？”我一邊抹．（māmǒ）著眼淚，一邊嗚嗚咽咽地說(shuō)：“媽媽，我想要做的事情，老師總不讓我做。”“呀！到底是什么事情？”媽媽（）地問我?！皩W(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)??要演節(jié)目??但是老師不讓我當(dāng)主角．（jiǎojué），卻只要我在后臺(tái)工??工作！那小龍平時(shí)又很不愛文藝，這次反做了主角了！”我嗚嗚咽咽地，連話也說(shuō)不清楚。

媽媽伸出手來(lái)，要我看看她戴著的手表。

“云，你看，這手表上面有些什么東西？”媽媽一面擦干我的眼淚，一面（）地問?！澳鞘且粔K玻璃，兩根指針?！蔽一卮鹫f(shuō)。

媽媽把弟弟放在一旁，脫下手表，把表殼打開，又問我：“你看，里面是些什么？”“是小齒輪和螺絲！”這時(shí)，我完全忘記了我的傷心事情。

媽媽繼續(xù)說(shuō)：“當(dāng)表的針不走，或走得不準(zhǔn)的時(shí)候，別人就會(huì)說(shuō)這表是虛有外表?？墒窃鯓硬拍苁顾鼤?huì)走，并且走得準(zhǔn)確呢？就是靠這些小齒輪和螺絲，也就是這些別人看不到的部分?！?/p>

停了一會(huì)兒，媽媽又望著我（）地說(shuō)：“這是沒有人喝彩的工作，但卻是重要的，而且是不能夠沒有的工作?！?/p>

我恍然大悟，心里頓時(shí)很輕松，很快活了。

1、選擇下列詞語(yǔ)填在文中的括號(hào)里。（4分）溫和意味深長(zhǎng)和藹傷心

2、給加點(diǎn)的字選擇一個(gè)正確的讀音，在下面畫“√”。（2分）

3、文中省略號(hào)的作用是。（2分）

_______________________________________________________

4、聯(lián)系文章的內(nèi)容，寫出畫“ ____”句子的含義。（4分）______________________________________________________________________________________________________________

5、你認(rèn)為下面哪一種說(shuō)法更正確？請(qǐng)?jiān)谡_說(shuō)法后面的括號(hào)里打“√”。（2分）A、這是一篇介紹手表構(gòu)造特點(diǎn)和用途的文章。（）B、這是一篇借手表說(shuō)明怎樣做人的文章。（）

C、這是一篇借手表的構(gòu)造特點(diǎn)說(shuō)明某一道理的文章。（）

（二）___________________（16分）

“_______________________________________________________。”

邦迪喜出望外將飲料抱在懷里興沖沖地回到醫(yī)院一進(jìn)病房他就開心地嚷道叔叔我把上帝買回來(lái)了情況您很快就會(huì)好起來(lái)的幾天后，一個(gè)由世界頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來(lái)到醫(yī)院，對(duì)帕特普魯進(jìn)行會(huì)診。他們采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，終于治好了帕特普魯?shù)牟　?/p>

帕特普魯出院時(shí)，院方告訴他，有個(gè)老人幫他把錢付清了，那個(gè)醫(yī)療小組就是老人花重金請(qǐng)來(lái)的。他原來(lái)是某公司的董事長(zhǎng)，退休后開了家商店打發(fā)時(shí)光。

帕特普魯聽后激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老人，可老人不在，出國(guó)旅游去了。后來(lái)帕特普魯接到了老人的一封信，信中說(shuō)：“您能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸福，為了救您，他拿著1美元到外購(gòu)買上帝??感謝上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝，是人們的愛心！”

1、結(jié)合上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。（2分）

喜出望外：_______________________________________________________

2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。（2分）

熱情（）挽救（）感謝（）喜出望外（）

3、給第4自然段加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2分）

4、在第3自然段中的橫線上寫出恰當(dāng)?shù)木渥?。?分）

5、“醫(yī)生說(shuō)，只有上帝才能救他?！边@句的意思是說(shuō)。小男孩邦迪心中的“上帝”指的是。你認(rèn)為“真正的上帝”指的是。（3分）

6、文中的哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？為什么？（3分）

_______________________________________________________ _______________________________________________________

7、給短文加個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫在文前橫線上。（2分）

八、妙筆生花。（30分）

這個(gè)世界上美好的東西很多很多，真情是其中之一。它無(wú)處不在，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有它的身影，都有它的足跡，它滲透到生活的方方面面。真情包括親情和友情，它是風(fēng)雨中的一把傘，它是冰天雪地里的一堆篝火，它是荊棘荒途上的一朵玫瑰??生活是不能沒有真情的，生活中的真情時(shí)時(shí)溫暖著我們，請(qǐng)以“感受真情”為話題，寫一篇親身經(jīng)歷的，對(duì)你產(chǎn)生影響的真情故事，角度自定，題目自擬，400字左右。

第五篇：小學(xué)教師資格語(yǔ)文說(shuō)課稿：跳水

正保遠(yuǎn)程教育（美國(guó)紐交所上市公司 代碼：DL）

2015上半年國(guó)家統(tǒng)考教師資格面試時(shí)間是2015年5月15日-17日，下面是網(wǎng)校小編整理的“小學(xué)教師資格語(yǔ)文說(shuō)課稿：跳水”，希望對(duì)您備考有幫助！

一、說(shuō)教材

《跳水》是人教版六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第三組課文的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這組課文，要在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的感情，認(rèn)真思考，讀出自己的見解;在閱讀過程中，注意學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中，冷靜、機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn)，扣人心弦，易于激起小學(xué)生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學(xué)習(xí)字詞，初步讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

通過以上對(duì)教材的分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、了解事件的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

3、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

4、積累用來(lái)形容情況危急或處境危險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)

在通過分析、比較孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中不同的表現(xiàn)，在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。

二、說(shuō)教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，情感為主線”引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法：1．創(chuàng)設(shè)情境 2．語(yǔ)言點(diǎn)撥 3．抓重點(diǎn)詞句

4、朗讀感悟等等。

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三、說(shuō)學(xué)法：

1、抓重點(diǎn)詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解，體會(huì)孩子、水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2、閱讀要有自己的見解：這是在本組課文中學(xué)習(xí)運(yùn)用的一種新的讀書方法。本課教學(xué)中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，說(shuō)出自己的見解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示？”引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3、自覺運(yùn)用和積累詞語(yǔ)：比如第一自然段，寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事？發(fā)生了什么事？強(qiáng)調(diào)用詞來(lái)概括其主要內(nèi)容和感受。在學(xué)習(xí)“孩子處境危險(xiǎn)”時(shí)，用提示句“當(dāng)時(shí)的情形真是 呀！”引導(dǎo)學(xué)生用上“千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、迫在眉睫”等詞語(yǔ)。

4、合作與交流

四、說(shuō)程序

（一）情境導(dǎo)入 整知感知

為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫短片，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）自主探究，感悟情理

整體感知后，引導(dǎo)學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。

講讀一、二段時(shí)，在弄懂段意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住“取樂、放肆、哭笑不得”這些重點(diǎn)詞加深對(duì)課文的理解并使學(xué)生知道水手取樂猴子是故事的起因。三、四段是文章的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟去體會(huì)文中角色特點(diǎn)，在匯報(bào)中重點(diǎn)抓住孩子情緒變化和危險(xiǎn)情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

①孩子情緒變化的探究

以孩子的情緒變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過分、孩子的不冷靜，從中告訴學(xué)生做事要冷靜要考慮后果，開玩笑要注意分寸。

②抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)險(xiǎn)境

利用幻燈出示驚險(xiǎn)語(yǔ)句，先讓學(xué)生自主感悟孩子的險(xiǎn)境。然后通過指導(dǎo)朗讀，填讀形容危急情況的詞語(yǔ)來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生入情入境，達(dá)到講解所不能達(dá)到的效果。

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③尋求挽救辦法

人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。依據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現(xiàn)均不很得當(dāng)，從而得出：船長(zhǎng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在教學(xué)這部分時(shí)，我是這樣處理的。先通過體會(huì)船長(zhǎng)心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后通過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水？來(lái)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中，冷靜、機(jī)智和果斷處理問題的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

精讀全文后，結(jié)合板書理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，最后以“從文中角色中獲得哪些有益啟示？”結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生既對(duì)本課知識(shí)有及時(shí)的整理，又感到意猶未盡，為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。

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