第一篇：9.日月潭的公開課說課稿

說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊第9課《日月潭》的第一課時(shí)。

【說教材】

《日月潭》位于本冊教材的第三單元的第一課，本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，意在讓學(xué)生通過這一組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。作為單元的精讀課文《日月潭》介紹了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，作者運(yùn)用優(yōu)美流暢、清新自然的語言向我們描繪了日月潭的地理位置、周圍的優(yōu)美風(fēng)光、日月潭名稱的來歷以及日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。讓我們這些從未見過日月潭的人有一種身臨其境的感覺，充滿了對那里的向往和渴望。同時(shí)這是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，語言美、意境美，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象，是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語言積累的好機(jī)會。所以我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生朗讀、通過不同形式的誦讀，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，積累詞語是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)，細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

【說教學(xué)目標(biāo)】

基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫“茂、盛”兩個(gè)生字。2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文插圖理解詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，初步感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

【說教法學(xué)法】

教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)在語文低年級教學(xué)識字要在具體的語言環(huán)境中識字，所以本課在認(rèn)識字的過程中我主要結(jié)合具體的語言環(huán)境，采用多種識字方法認(rèn)識生字，如：結(jié)合文中句子認(rèn)識“隱”，利用具體的語言環(huán)境并結(jié)合形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識形聲字“朦、朧、境”三個(gè)生字，并采用多種記字方法記住生字，如：熟字加偏旁、換一換、形近字的比較、猜謎語的方式進(jìn)行生字歸類，這樣既復(fù)習(xí)了識字方法，又對本課生字更好的掌握。在理解詞語方面結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文中的插圖讓學(xué)生形象直觀理解，并通過多種形式的朗讀，初步體會日月潭風(fēng)光秀麗，提高感悟美的能力。

【說教學(xué)程序】

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

三、整體感知，初步體驗(yàn)日月潭的美。

四、指導(dǎo)寫字。

第一環(huán)節(jié)，激情導(dǎo)入，揭示課題。

課的開始，我以談話方式導(dǎo)入，讓學(xué)生交流自已以前都去過哪些美麗的地方？

接著，我會以這樣的導(dǎo)語引出課題：“聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就是日月潭。我們就一起去欣賞那里美麗的風(fēng)景。（同時(shí)大屏幕出示中國地圖，臺灣用顏色突出顯示。）最后板書課題，齊讀課題。

興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回憶自己去過的地方，學(xué)生自然有話說，興致高。在學(xué)生興趣高漲時(shí)，引出課題，容易激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，誘發(fā)學(xué)生對美的渴望和向往。

第二環(huán)節(jié)，初讀課文，在語言環(huán)境中識字。

第一步，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。提醒學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)。由于興趣的遷移，使學(xué)生自然懷揣興趣去認(rèn)識文中生字。第二步，用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字，不僅使枯燥乏味的生字變得有趣，更吸引學(xué)生注意力，對生字產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握本課的生字。

第三步，交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生用已有的識字方法，猜謎語，熟字換偏旁、利用形聲字的特點(diǎn)，結(jié)合的生活體驗(yàn)，交流識字經(jīng)驗(yàn)。

第四步，利用識字游戲鞏固生字詞語。青蛙跳傘的識字游戲是每個(gè)學(xué)生都非常喜歡的識字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)對本課的認(rèn)識字進(jìn)行了有效的鞏固，達(dá)到了識字效果。

第三環(huán)節(jié)，整體感知，初步體會日月潭的美。

學(xué)習(xí)完生字后，讓學(xué)生將9個(gè)生字放回課文，不僅讓學(xué)生在朗讀過程中，初步體會日月潭的美，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次在具體的語言環(huán)境中鞏固生字。同時(shí)也通過自身的審美能力感受美麗的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶。第四環(huán)節(jié)，識字升華。

利用一首快樂三字經(jīng)對本課的識字進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。這樣不僅讓學(xué)生對本課認(rèn)真增強(qiáng)了認(rèn)識，同時(shí)也讓學(xué)生了解識字的運(yùn)用。第五個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字。

出示要寫的生字“茂、盛”，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)并范寫部分生字，學(xué)生認(rèn)真書寫。書寫后評價(jià)。

低年級是語文習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字習(xí)慣至關(guān)重要。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生品嘗到了自主識字的成功和快樂，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固了學(xué)生的識字方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會評價(jià)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上就是我對本課的說課設(shè)計(jì)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師暢所欲言，多提出自己的寶貴意見。

人教版二年級下冊語文第三單元第一課時(shí)

《9.日月潭》說課設(shè)計(jì)

教師：林艷培

2015年3月25日

第二篇：日月潭 說課稿

日月潭 說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課9個(gè)生字，會寫3個(gè)生字，并積累詞語。

2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識9個(gè)字，會寫3個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3、自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點(diǎn)，我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

第三篇：《日月潭》說課稿

《日月潭》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》一課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課15個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識15個(gè)字，會寫9個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生認(rèn)識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。

（三）學(xué)寫3個(gè)字“繞”“約”“紗”

教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形，應(yīng)如何寫好？訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

（四）讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還認(rèn)識嗎？”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（五）拓展情境進(jìn)行愛國教育

通過兩個(gè)問題：

1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么？”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。

第四篇：《日月潭》說課稿

《日月潭》第二課時(shí)說課

一、說教材：

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第四冊第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光，整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時(shí)的教學(xué)，不僅要領(lǐng)略日月潭的風(fēng)景的靈秀，而且要體味作者對祖國美景的贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的 深厚感情。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、讀中悟情，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學(xué)法：

教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會日月潭風(fēng)光秀麗，提高學(xué)生感悟美的能力。

四、說教學(xué)過程：

本課時(shí)我以“濃濃的情”----“細(xì)細(xì)的品”-----“真正的活”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

1、首先帶給學(xué)生濃濃的情

我首先激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國風(fēng)景如畫，如：有迷人的黃山風(fēng)景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導(dǎo)游叔叔一起去寶島臺灣，欣賞那風(fēng)光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學(xué)生仿佛置身在風(fēng)光秀麗的日月潭。

此時(shí)老師適時(shí)抓住學(xué)生的心里，以考題的形式再次抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：

圍繞導(dǎo)游叔叔的考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課文1、2自然段，對日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學(xué)生直觀理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”，利用動畫讓學(xué)生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對比，讓學(xué)生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關(guān)，然后學(xué)生齊讀，細(xì)細(xì)品味。

為了讓學(xué)生理解日月潭在清晨、中午和下雨時(shí)的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，讓學(xué)生自由選擇：你喜歡什么時(shí)候的美景，根據(jù)學(xué)生的回答選擇不同的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會，如教清晨時(shí)的日月潭時(shí)，我抓住隱隱約約這個(gè)詞，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出清晨的輕柔之美，中午時(shí)，我抓住太陽高照，讓學(xué)生體會太陽出來豁然開朗時(shí)的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：情境促讀，讀中悟情；抓重點(diǎn)詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學(xué)生真正活起來。

訓(xùn)練學(xué)生說話，是低年級一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)，這課時(shí)里，我讓學(xué)生當(dāng)游客，夸一夸日月潭，學(xué)生表達(dá)完整，語言活起來了，當(dāng)學(xué)生看到“天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光”時(shí)，說那是他們在約會，這體現(xiàn)了學(xué)生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學(xué)生通過讀體會感悟美，使學(xué)生學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

第五篇：日月潭說課稿

日月潭說課稿

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 認(rèn)知目標(biāo)： 學(xué)會9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

弄懂課后思考、練習(xí)。能力目標(biāo)： 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、教學(xué)構(gòu)想 1 教法分析（情景教學(xué)法）

語文教學(xué)很大程度上體現(xiàn)了一種情感教育，李吉林老師就曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。所以，作為教師，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。以情激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到文中蘊(yùn)含的情感。

在這堂課中，我一直貫穿“你覺得什么美？”的教育主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就能自然流露。

2、學(xué)法指導(dǎo)

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，我還利用拼圖演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

①學(xué)生收集日月潭的相關(guān)資料。②多媒體課件和拼圖道具

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

我采用提問和富有激情的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，由此引出課題為學(xué)習(xí)本課鋪路。

2、情境體驗(yàn)，整體感知

我采用讓同學(xué)們角色扮演，把自己當(dāng)成是乘坐飛機(jī)到臺灣觀光旅游的方式來創(chuàng)設(shè)情境：輔助以多媒體畫面及音樂，再配上朗讀。

在對課文整體感知后，老師再引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

接下來就是利用多媒體出示生字詞，進(jìn)行生字詞反饋。

3、細(xì)品細(xì)讀，理解課文 在對課文進(jìn)行整體的感知后，接下來就是細(xì)細(xì)地品讀了。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,有如身臨其境一般。讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。不光是指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)也要利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美，同時(shí)品詞析句，加深理解。

4、拓展訓(xùn)練，成立導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹

為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，就必須充分貼近學(xué)生的年齡特征和心理特征，利用多媒體課件是一個(gè)好的方法，但更重要的還是要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。本堂課決定再采用組織導(dǎo)游團(tuán)，為游客介紹日月潭風(fēng)光的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。四人小組無疑是較好的一種形式，但活動時(shí)一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程，同時(shí)加深對課文的理解。

5、總結(jié)課文，完成板書

以風(fēng)光秀麗為切入點(diǎn)，抓住不同時(shí)段日月潭的不同特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞清晨、中午、雨中的日月潭獨(dú)特的、變幻的美，有助于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且，這種提綱式的板書淺顯易懂，有利于幫助學(xué)生理清課文思路，進(jìn)而加深對課文的理解。

清晨

隱隱約約

日月潭

中午

清晰可見

風(fēng)光秀麗

雨中

一片朦朧

如果，在一堂課中，能讓學(xué)生體會到語言的樂趣，能讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，能讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這堂課就算非常成功了吧，這也是我努力追求的。謝謝大家。