第一篇：根據(jù)自己對視頻和文本材料的學(xué)習(xí)

根據(jù)自己對視頻和文本材料的學(xué)習(xí)，簡單闡述什么是模型，選取一個實例，簡單說明這一模型在學(xué)生那里是如何形成的。

對物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的認(rèn)識

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊常見的模型有：

1、原子結(jié)構(gòu)模型

2、化學(xué)鍵模型

3、分子結(jié)構(gòu)模型

4、晶體結(jié)構(gòu)模型。

模型的建立，為學(xué)生插上想象的翅膀，從宏觀世界進(jìn)入微觀世界，學(xué)會用微觀視角審視宏觀的世界。有助于對分子、原子知識和物質(zhì)變化的深刻理解。

從選修模塊《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》整本教材來看,學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成的認(rèn)識主要包括2個層面:一個是結(jié)構(gòu)層面的認(rèn)識,一個是性質(zhì)層面的認(rèn)識,這2個層面之間存在著密切的關(guān)系,即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。教材對于這2部分內(nèi)容的編排是將結(jié)構(gòu)知識以及利用這部分結(jié)構(gòu)知識能理解的有關(guān)性質(zhì)的問題自然地揉合在一起。教材內(nèi)容劃分為3部分,每部分自成體系,又和其他2部分緊密相關(guān)。這3部分內(nèi)容分別為:第一章“原子結(jié)構(gòu)”;第二章“微粒間的相互作用”;第三章“物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”。

第一章是圍繞原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)這樣2個核心內(nèi)容展開的。對于原子結(jié)構(gòu)的問題,教材從量子力學(xué)模型的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),而后側(cè)重分析原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的內(nèi)在聯(lián)系。對于元素性質(zhì)的問題,教材集中討論了電離能和電負(fù)性等,進(jìn)一步得出結(jié)論:它們的周期性變化是原子結(jié)構(gòu)中核外電子排布的周期性變化導(dǎo)致的。

第二章內(nèi)容包括化學(xué)鍵和分子間相互作用2部分。對于化學(xué)鍵的有關(guān)內(nèi)容,共價鍵的問題討論較多,既指出了共價鍵的分類、各種鍵參數(shù),又對形成分子的構(gòu)型進(jìn)行了充分的討論。而分子間相互作用是一類弱相互作用,存在于分子之間。第三章的教材內(nèi)容主要是圍繞晶體這種聚集狀態(tài)展開的,又不僅僅局限于這一種聚集狀態(tài)。教材這樣編排,旨在幫助學(xué)生形成微?！⒘ｉg的相互作用→物質(zhì)的聚集狀態(tài)3個層次的認(rèn)識,而不是把物質(zhì)的聚集形式僅僅局限于晶體一種。物質(zhì)的聚集狀態(tài)隨構(gòu)成物質(zhì)的微粒種類、微粒間的相互作用、微粒聚集程度的不同而有所不同。

法國科學(xué)家笛卡爾說“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”。學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)最難理解的是——科學(xué)概念，而科學(xué)概念的建立，最好的方法是——建立模型。

模

二、模型功能

1、直觀呈現(xiàn)微觀分子，有助于學(xué)生加深微觀粒子真實存在的認(rèn)識。

2、客觀反映分子與原子之間的關(guān)系，有助于學(xué)生微觀物體宏觀化理解。

3、模型的拆分、重組體現(xiàn)化學(xué)變化的實質(zhì)，有助于化學(xué)鍵實質(zhì)的深入了解。

4、分子模型中的鍵角、軌道雜化、極性問題成為以后學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)。

5、在晶體的堆積方式教學(xué)中可以讓學(xué)生很好理解堆積方式。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

6、構(gòu)建模型的過程是學(xué)會知識、學(xué)會方法的過程。

三、實例說明模型的建立過程

模型原子結(jié)構(gòu)的建立：

教師通過多媒體輔助教學(xué)課件，有目的的向?qū)W生提供大量的化學(xué)歷史資料、模型圖片、原子結(jié)構(gòu)模型動畫，讓學(xué)生充分了解原子結(jié)構(gòu)模型建立及其衍變的過程，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題的。由于分子、原子等都是肉眼看不見的微小粒子。在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生利用橡皮泥和火柴棍來親手制作一些常見的分子模型，從而探究分子、原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)原理，幫助理解分子、原子的性質(zhì)，并感受分子、原子的真實客觀存在。

再如：玻爾根據(jù)盧瑟福的原子行星模型創(chuàng)立了量子理論，圓滿地解釋了原子光譜；范霍夫提出了碳的正四面體假說模型，解釋了分子的旋光異構(gòu)現(xiàn)象，標(biāo)志著立體化學(xué)的誕生。

四、使用模型的注意事項

模型僅僅是我們解釋微觀結(jié)構(gòu)的一種手段，微觀的神秘不可能用模型完全解釋。或者說模型是理想化的。模型抓住了復(fù)雜問題中的主要矛盾，而回避了次要矛盾，從而使復(fù)雜問題的主線更加明了清晰，有利于人們看清問題的本質(zhì)，從而解決復(fù)雜的問題。

第二篇：struts2根據(jù)struts2完全學(xué)習(xí)手冊 自己總結(jié)

一、struts2簡介 struts2的配置文件：

（1）struts.xml 配置示例：

“-//Apache Software Foundation//DTD Struts Configuration 2.0//EN”

“http://struts.apache.org/dtds/struts-2.0.dtd”>

HelloWorld

/example

（2）struts.properties配置文件 # # $Id: struts.properties 722328 2008-12-02 01:56:24Z davenewton $ # # Licensed to the Apache Software Foundation(ASF)under one # or more contributor license agreements.See the NOTICE file # distributed with this work for additional information # regarding copyright ownership.The ASF licenses this file # to you under the Apache License, Version 2.0(the # “License”);you may not use this file except in compliance # with the License.You may obtain a copy of the License at # # http://

struts2控制器

（1）核心控制器: FilterDispatcher(在web應(yīng)用中負(fù)責(zé)攔截所有的用戶請求)

如果用戶的請求以.ation結(jié)尾，則該請求被轉(zhuǎn)入struts2框架處理。

（2）業(yè)務(wù)控制器: Action（在struts2中起作用的實際上不是用戶自定義的Action，而是系統(tǒng)自動生成的action代理，但該代理是以用戶自定義的action為目標(biāo)的）Action 舉例：

package com.user.action;

public class Login {

} 由以上代碼可知：struts2中的action完全是普通的java類。Struts2中action接口不是必須實現(xiàn)的，任何包含有execute（）方法的pojo(plain ordinary java object)private String userName;private String password;public String getUserName(){ } public void setUserName(String userName){ } public String getPassword(){ } public void setPassword(String password){ }

public String excute(){

} if(“admin”.equals(userName)&&(“password”.equals(password))){

} return “success”;return “error”;}else{ this.password = password;return password;this.userName = userName;return userName;對象都可以作為struts2的action對象。struts2標(biāo)簽庫

<%@ page language=“java” import=“java.util.*” pageEncoding=“gbk”%> <%@ taglib prefix=“s” uri=“/struts-tags”%>（引入struts標(biāo)簽）

第三篇：思想政治鑒定和政審(根據(jù)自己情況修改)

思想政治鑒定和政審（根據(jù)自己情況修改）

某某，女，族，****年**月**日出生，籍貫北京。2008年9月至2012年7月，就讀于北京第二外國語學(xué)院國際傳播學(xué)院，專業(yè)對外漢語，本科畢業(yè)。

該生于2008年11月13日提交入黨申請書。2009年3月確定為入黨積極分子，該生參加黨校第34期學(xué)習(xí)班培訓(xùn)并獲得結(jié)業(yè)證書。

該生在校期間思想積極要求進(jìn)步，堅持學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)社會主義，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策。在校期間，從未參加過反動團(tuán)體或組織，也無任何政治、經(jīng)濟(jì)或刑事犯罪問題，政治立場堅定，在大是大非面前保持政治上的清醒與堅定，能夠和黨中央保持一致，沒有政治問題。

該生辦事沉穩(wěn)，工作勤奮，從嚴(yán)要求自己，堅持做到“在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)上要有新進(jìn)步，在堂堂正正做人上要有新境界，在踏踏實實做事上要有新成效”。

北京第二外國語學(xué)院

國際傳播學(xué)院黨總支

2013年3月15日

第四篇：對自己大學(xué)物理學(xué)習(xí)的總結(jié)和勉勵

對自己大學(xué)物理學(xué)習(xí)的總結(jié)和勉勵

對物理產(chǎn)生濃厚興趣還要追溯到在高二時看到那則物理趣聞那一刻。偉大的泡利先生對物理學(xué)三大守恒定律之一的角動量守恒產(chǎn)生了質(zhì)疑。那一刻我感到激發(fā)的震撼，熱血沸騰。這也許是由于青年人愛好挑戰(zhàn)所致吧。雖然當(dāng)時我不知道角動量守恒，但卻知道質(zhì)量電荷守恒對物理學(xué)乃至日常生活的重要性。從那一刻起，我也從心底發(fā)起了對物理這門高難度學(xué)科的挑戰(zhàn)。

進(jìn)入大學(xué)至今，大學(xué)物理的課程已基本結(jié)束。而我依舊沉浸在奇妙無比的物理世界。這里有眾多勵志性物理學(xué)家的奮斗史，有星河璀璨的宇宙奇觀，有分子、原子、夸克組成的微小有機(jī)和諧的小世界。當(dāng)然還有“奇形怪狀”的解題思路?？傊?，物理是一門耐人尋味、有趣的學(xué)科。

作為電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，我自然少不了對物理的鉆研。本學(xué)期的專業(yè)課主要講解了各種電路的奇妙用途，卻少了對電子、電流“打破沙鍋問到底”的探討。不過大學(xué)物理課程彌補(bǔ)了這一缺憾。大學(xué)物理分別以靜電場、電勢、靜電場中的導(dǎo)體、靜電場中的電介質(zhì)、恒定電流、磁場和它的源、磁力磁場中的磁介質(zhì)、電磁感應(yīng)、麥克斯韋方程組和電輻射為章節(jié)，系統(tǒng)有效的講解了電子和電子，電子在電場中，電子在磁場中等課題。即從微觀角度講解了相關(guān)問題，彌補(bǔ)了專業(yè)課的不足。[bs/]物理是一門研究力熱聲光電磁的理性學(xué)科。它以生活為題材，運(yùn)用各種物理原理、定理詮釋了生活已知的課題，探討了生命中，宇宙里的未知。解決各種問題的物理原理定律亦是各位偉大物理學(xué)家賴以成名，流芳百世的憑借。然而人類歷史何其漫長，但物理學(xué)家、各種定律也能一一列舉。這一刻，我不禁感慨物理的奇妙，更感嘆物理探究的艱辛。每想到這一點，我無不對歷史中的物理工作者充滿崇敬，同時也無時無刻勉勵自己向他們學(xué)習(xí)。

偶爾也會興起像物理學(xué)家一樣創(chuàng)造奇跡，幻想站在頒獎臺上，手拿獎杯，慷慨陳詞。如今想來，不過黃粱美夢，一廂情愿罷了。正所謂不付出努力，哪來的收獲呢？！每每想起自己糟糕的物理成績，不免痛定思痛，總要下定決心，一改往昔的不堪。然而現(xiàn)實那么殘酷，人的惰性那么根深蒂固，這些問題如毒蛇一樣纏繞著我。不過生活總得繼續(xù)下去。于是想起那句歌詞勉勵自己今后的學(xué)習(xí)：要一起努力努力永不放棄，才可以改變世界，改變自己。

第五篇：根據(jù)工作和學(xué)習(xí)安排

根據(jù)工作和學(xué)習(xí)安排，我參加了這次河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)使我對現(xiàn)代教育的進(jìn)一步認(rèn)識和提高，對自身的教學(xué)素質(zhì)有了很大的提高。現(xiàn)在結(jié)合本人工作和這次培訓(xùn)進(jìn)下如體會：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況

1、思想上高度重視。接到這次培訓(xùn)的通知后，就對在學(xué)習(xí)期間的工作進(jìn)行了科學(xué)合理的安排和調(diào)整，保證能夠按時完成這次培訓(xùn)，爭取在有限的時間里對自身的素質(zhì)進(jìn)行提升和充電。

2、培訓(xùn)內(nèi)容多元受益終身。這次培訓(xùn)內(nèi)容多元，涉及到教師隊伍的各個層次和專業(yè)，比在學(xué)校時的內(nèi)容還豐富，再有就是有全國和省級的優(yōu)秀教師和專家在網(wǎng)上做客講解答疑。做為一線的教師很少能有這樣的機(jī)會能夠得到這樣全面細(xì)致的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到了很多有效和創(chuàng)新的教學(xué)理論和方法，對于今后的工作將是一個很好的促進(jìn)。

3、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)機(jī)會難得，平時很難靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，正好抓住這次培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和交流，每天利用業(yè)余時間和晚上加班進(jìn)行學(xué)習(xí)，對每一個作業(yè)都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備和整理，遇到不明白和有疑問的地方，通過專家在線進(jìn)行提問，一定要得到最滿意的答案，這不僅是對自己的要求，也是做為一名教師的職責(zé)所在，自己不明白，怎么能教好學(xué)生？

4、提高自身素質(zhì)，堅持教師操守。通過這次學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識到做為現(xiàn)代教師對自身素質(zhì)要求，從而讓我深深的認(rèn)識到作為一名現(xiàn)代教師必須不斷提高自己，充實自己，還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的基本功，否則就要在競爭中被淘汰，從而認(rèn)識到不斷提高自身學(xué)習(xí)的緊迫性、危機(jī)感和責(zé)任感，“以文化人”是我校的口號，只有不斷更新教學(xué)觀念，才能適應(yīng)社會和時代的發(fā)展。當(dāng)今的社會不僅需要教學(xué)專業(yè)素質(zhì)高的教師，更需要具有職業(yè)道德的好教師，我要以最美教師張麗莉、宋玉剛為榜樣，學(xué)習(xí)張麗莉生死關(guān)頭能挺身救人，學(xué)習(xí)宋玉剛扎根牧區(qū)十五載心不移，做為基層教師不僅要有崇高的文化素養(yǎng)，更要有為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的決心。

5、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為今后的工作指明方向。通過完成培訓(xùn)計劃規(guī)定的課程，加深了我對各專題的理解和入心入腦，在這次培訓(xùn)期間，提出了很多新的教學(xué)理念和方法，對于一直從事一線教育事業(yè)的老師來說是一個難得的機(jī)會，通過系統(tǒng)的講授和學(xué)習(xí)，使有了解了教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，在今后工作和學(xué)習(xí)中，知道從哪方面入手，在方法上有所提升和借鑒。

二、存在的不足

1、工學(xué)矛盾突出。在培訓(xùn)期間主要表現(xiàn)在工作和學(xué)習(xí)時間安排不合理，有時因為工作而推遲了學(xué)習(xí)計劃，或是為完成學(xué)習(xí)計劃而忽略了工作。

2、自身素質(zhì)有待提高。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和與在線的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)還有不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法上和理念上明顯滯后。

3、自覺抓學(xué)習(xí)不夠經(jīng)常。通過這次培訓(xùn)后發(fā)現(xiàn)，以前自己主動學(xué)習(xí)積極性不高，只有需要了才學(xué)，沒有主動去學(xué)，系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)。

4、不善于工作總結(jié)。工作很積極主動，但是缺少工作總結(jié)，俗話工作不總結(jié)，三、下步工作計劃

1、處理好工學(xué)矛盾。在以后的工作中，對學(xué)習(xí)和工作的時間能夠做到科學(xué)合理的安排，盡大可能的減少工作和學(xué)習(xí)的矛盾。

2、提高自身學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)。在今后的工作中，要善于進(jìn)行工作總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題和不足，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

3、自覺學(xué)習(xí)要經(jīng)常。在工作中要時刻保持積極向上的心態(tài)，堅持活到老學(xué)到老的格言，不僅需要的時候?qū)W，還要主動的去學(xué)習(xí)新理念、新方法，只有這樣才能更好的去工作。

通過次學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，是自己提高和進(jìn)步的基石。我通過課程加深了對專題的理解;新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系 在這次培訓(xùn)期間，我學(xué)習(xí)了教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于一個從事一線教學(xué)的老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)者的角度來說，我都覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達(dá)到研修的目的和效果。

教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。進(jìn)一步了解教育教學(xué)改革動態(tài)，學(xué)習(xí)了不少的教育教學(xué)理論。這些內(nèi)容涵蓋了一名教師成長所需要的全部知識。在培訓(xùn)指導(dǎo)過程中，以案例為基礎(chǔ)非常實際地幫助我們解決了很多問題。

二、感悟教師職業(yè)，升華自我素養(yǎng)。首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。二、三、在這次培訓(xùn)期間，讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：集中在一起上課聽報告，還有指導(dǎo)老師的精彩點評更讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討……所有的這一切都是我未曾料想的。

四、通過這次學(xué)習(xí)，我不僅是對教學(xué)專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學(xué)習(xí)、按時完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他教學(xué)專題，作為老師我都應(yīng)該能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，加強(qiáng)文化熏陶，加強(qiáng)審美活動，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受，這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，綜合、全面提高學(xué)生的素養(yǎng)、能力，培養(yǎng)健康合格向上的人才。這次培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于涉足教師工作的我，對新的生活、新的責(zé)任、新的工作充滿熱情，但是在方法上缺少經(jīng)驗，這樣形成一個心理矛盾。而本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境