第一篇：草原就是我的家教材分析及課標解析

音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，進步音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。課程目標內(nèi)含在“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”的表述中。任何一門專業(yè)教學首先都要抓住其教學對象的特點,抓住其特點,從根本入手，才能獲得最佳的教學成果！

二年級的學生，他們的性格特征概括起來就是好動、好玩、好奇和好勝。他們上課時不能一動不動的“安分守己”，他們對周圍世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他們常常會爭勝好強不肯落后。這一切都是兒童期性格特征的表現(xiàn)。兒童天性好動，在音樂教學中應該把“動”引導到課堂上來，改變傳統(tǒng)的坐著不動上音樂課的單一形式, 我們要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。小學生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特別強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可,老師適當?shù)墓膭钜龑菍W生上好音樂課程的一劑良藥。

人音版二年級下冊音樂課主要是以音樂審美為核心，以人文主題為單元，以音樂要素為線索，突出音樂實踐，強調(diào)能力培養(yǎng)，精心設計編創(chuàng)活動，凸顯教學重點，關注評價機制，主要是把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿始終。本冊包括游戲?qū)m和歡樂谷在內(nèi)共編１1個主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動（重點內(nèi)容）。新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。降低過難的識語要求和過高的技能技巧，一年級采用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，評估多方位、多角度，形式豐富多彩了。

人音版新教材二年級下冊第四課以《美麗家園》命名，根據(jù)小學二年級孩子們的心理特點，將人文主題和音樂作品緊密結合，體現(xiàn)了小學二年級音樂教學“以生活經(jīng)驗理解音樂”原則，以“美麗家園”為主題，選取了兩首不同風格的音樂作品，詮釋本課主題內(nèi)涵。歌唱家鄉(xiāng)的少數(shù)民族歌曲《草原就是我的家》和《我的家在日喀則》，表現(xiàn)了少數(shù)民族兒童對家鄉(xiāng)的熱愛之情，通過聆聽和學唱不同民族風格特點的作品，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

聆聽部分選編了兩首蒙古族風格特點的作品，對唱歌曲《吉祥三寶》和木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》，則是具有濃郁的蒙古族風格特點的器樂曲，情緒歡快，音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。這兩首作品均突出了本單元的主題——美麗家園。

本節(jié)課我選取了《草原就是我的家》和器樂曲《我是草原小騎兵》為主要教學內(nèi)容?！恫菰褪俏业募摇肥且皇自兜膬?nèi)蒙古短調(diào)民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童，對草原家鄉(xiāng)的熱愛。通過本課學習，讓學生充分感受蒙古民族音樂的風格特點，了解蒙古民族風情，增進民族間的團結。

木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結構為復三部曲式。全曲由引子～A段(主題及其變化重復)～B段(變奏+華彩)～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復。由ppp→漸強→mf→f→ff的力度變化模仿馬

樂曲的A段(第25節(jié)～77小節(jié))，由a+a1兩個樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵

B段(第78小節(jié)～156小節(jié))，樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳

C段(第157小節(jié)～結束)是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠遠離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時而舒展，時而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復、音型級進、模進、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首

新課標中明確提出演唱是基本內(nèi)容，以前歌唱是主要內(nèi)容，現(xiàn)在是基本內(nèi)容，實際上是提升了歌唱的重要性：一，通過演唱的表現(xiàn)，他能夠在感受歌曲的音樂表現(xiàn)的形象過程中，去發(fā)展他的兩個思維，是學生生活的聯(lián)想轉(zhuǎn)為想象，對未來的創(chuàng)造是有規(guī)律的進行的。更重要的一點是根據(jù)學生他們生活的認知程度和生活經(jīng)驗的積累，在演唱活動的實踐中去獲得基礎的音樂知識。二，演唱的重要手段是表現(xiàn)，他通過演唱這個過程去獲得和掌握淺顯的表現(xiàn)能力，包括良好的歌唱習慣，正確的歌唱知識，呼吸等，使學生能在唱好齊唱，輪唱，合唱的過程當中去鞏固他的聽覺和視覺能力，概括的說，歌唱是知識和技能兩個活動。

新課程理念的春風已吹醒了沉睡多年的基礎教育，提出了音樂課要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，不僅要培養(yǎng)學生的知識與技能，更要重視學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。新課程標準要求下，我們的音樂課在教學中實行了如下一些教學方式或者說是教學行為上的轉(zhuǎn)變根據(jù)教學目的，在<草原就是我的家>這一課中我設置一些與課程相關的舞蹈和樂器，將教學中的重點、難點分散在各個環(huán)節(jié)中，做到聽、唱、動的有機結合，使學生的注意始終被精心的教學設計而吸引，保持興趣盎然的學習熱情。

附舞蹈：

在《我是人民小騎兵》這首欣賞樂曲中，創(chuàng)設情境，運用視和聽相結合的方法，加強學生對蒙古族風土人情的了解，激發(fā)學生的興趣，為欣賞樂曲做好鋪墊。

分段欣賞樂曲時，根據(jù)每個樂段不同的音樂特點，設計不同的音樂活動，讓學生清晰了解各個段落。避免單純的討論或聆聽的過程變成說音樂的過程。分別聆聽木琴

第二篇：課標及教材論證意見

課標及教材論證意見

洪河中學

曲桂英

新課程改革下的九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學八年級（下冊），內(nèi)容共五章，兩個課題學習，一個總復習，教科書最后附有標準對數(shù)視力表中的“E”形圖一幅。六章內(nèi)容是：第一章分式，第二章反比例函數(shù)，第三章勾股定理，第四章四邊形，第五章數(shù)據(jù)的分析。兩個課題學習是“重心”和“體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)分析”。本冊教科書與以前的人教版初二（下）及現(xiàn)在的新課改其他版本數(shù)學八年級（下冊）相比，在內(nèi)容結構和知識體系上可以說完全不同，它有獨特的知識體系、內(nèi)容結構，特別是它有獨特的內(nèi)容創(chuàng)新與變革。表現(xiàn)在以下幾點：

一、它的導語引人入勝，圖文優(yōu)美、生動、新穎、幽默，這些都有利于激發(fā)學生的學習興趣。

本冊教科書每一章的第1頁，都有引人入勝的導入語，和豐富新穎甚至能統(tǒng)領本章知識內(nèi)容的圖文。如第一章分式的篇首，就列舉了生活中的大量不等關系的幾例：再如第四章證明

（一），以一棵大樹的根、莖、細枝、葉來形象地表示公理、原名、定義、定理、推論之間的邏輯順序，生動、恰到好處?？梢哉f每一章的篇首都是如此。這些生動形象、直觀新穎的圖文，代替了“枯燥乏味”的直接陳述，很符合此年齡階段學生的特點，極大地激發(fā)了他們的學習興趣。

二、本冊教科書在學習內(nèi)容總量上進一步刪減，大多數(shù)地方難度進一步降低，特別是大大減輕了不必要的繁瑣記憶負擔，克服了“繁”、“難”的弊病。

第一章一元一次不等式和一元一次不等式組刪掉了字母系數(shù)的一元一次不等式的解法，3個或3個以上的一元一次不等式組成的不等式組的解法也刪掉了，這使得不等式的運算大為簡單。第二章分解因式，刪掉了分組分解法和十字相乘法，運用公式法中刪掉了立方和（差）公式，運用公式法分解因式時，也只要求直接運用公式不超過二次，這使得分解因式的難度大大降低。第三章分式，只要求學生會進行簡單的分式加、減、乘、除運算，比以前的難度要求降低很多。第四章相似圖形刪掉了利用相似三角形的性質(zhì)和判定進行較復雜的證明和計算。第六章證明

（一）的內(nèi)容原來是初一（下）“平行線的性質(zhì)和判定”內(nèi)容，和初二（上）一開始的“三角形內(nèi)角和定理”內(nèi)容，而現(xiàn)在移到八年級（下）最后一章，對學生來說，相對難度降低了。因為學生的年齡增長了一歲，對幾何的推理、證明能力相對增強了。從這兩章幾何內(nèi)容來看，說明新課程標準對初中學生的幾何要求大大降低，幾何內(nèi)容大大減少。所有這些內(nèi)容的減少，難度的降低，都是根據(jù)新課改的課程標準來進行的，克服了“繁”、“難”的弊病。

三、本冊教科書在選擇內(nèi)容時，密切聯(lián)系學生生活實際，克服了“學科中心”的傾向，避免了“偏”的弊病，使學生感受到我們學的是生活中的數(shù)學，是身邊的數(shù)學，是有價值的數(shù)學。

第一章一元一次不等式和一元一次不等式組，第4頁“做一做”欄目，通過測量一棵樹的樹圍（樹干的周長）計算它的樹齡問題；第22頁例題，在多個旅行社優(yōu)惠的條件下，某單位如何選擇一家支付旅游費用較少的旅行社問題；第三章分式第67頁“做一做”欄目，通過計算西瓜瓤與整個西瓜的體積比，讓學生之間交流：買大西瓜合算還是買小西瓜合算問題；第四章相似圖形第97頁，五角星中的黃金分割問題等等。可以說本冊教科書中貼近學生生活的“生活中的數(shù)學問題”非常多，無論是在引入課題、例題、“做一做”、“議一議”內(nèi)容中，還是在課后練習中，生活中的數(shù)學問題比比皆是。聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學，這樣就會激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和熱情。

四、本冊教科書強調(diào)STS課程設計思想，加強課程與社會發(fā)展和科技新成果的聯(lián)系，內(nèi)容大為更新，富有時代感，克服了“舊”的毛病。

第三章分式第一節(jié)一開始這樣寫到：“面對日益嚴重的土地沙化問題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計劃在一定期限內(nèi)固沙造林2400公頃??”這是以環(huán)境問題為背景材料，提出一些問題引出分式的定義。第五章數(shù)據(jù)的收集與處理第一節(jié)有這樣一段話：“為了準確了解全國人口狀況，我國每十年進行一次人口普查，第五次全國人口普查表明：0-14歲的有28979萬人，15-64歲的有88793萬人，65歲及以上有8811萬人?！笨梢哉f這些數(shù)據(jù)都是最新數(shù)據(jù)。第三節(jié)頻數(shù)與頻率，以小明調(diào)查八（1）班50位同學喜歡的足球明星為材料，調(diào)查結果是：A，A，B，C，D??其中A代表貝克漢姆，B代表費戈，C代表羅納爾多，D代表巴喬，這些足球明星都是處于學生成長時代的，是這一代學生喜聞樂見的崇拜的足球明星。

類似以上的三則新材料在本冊教科書還有不少地方有，這就使得數(shù)學內(nèi)容大為更新，很有時代感，讓學生感到我們學的是現(xiàn)代數(shù)學，而不是“枯燥”、“過時”的古代數(shù)學，克服了“舊”的毛病。

五、本冊教科書加強了學科之間的聯(lián)系，加強科學精神和人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發(fā)展。

本冊教科書中融入了大量的物理、化學、地理、生物、歷史等其它學科知識，而這些知識中往往又包含著數(shù)學知識。第四章相似圖形復習題A組第6題，小明測量一座古塔的高度：“他站在該塔的影子上前后移動，直到他本身的影子的頂端正好與塔的影子的頂端重疊，這時他距離該塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長是2m，求古塔的高度?！边@道數(shù)學題用到物理學基本知識“光是沿直線傳播的”。

第一章一元一次不等式和一元一次不等式組復習題C組第1題：“一種滅蟲藥粉30kg，含藥率是15%，現(xiàn)在要用含藥率較高的同種滅蟲藥粉50kg和它混合，使混合后的含藥率大于20%，且小于35%，則所用藥粉含藥率的范圍是_________”這是與化學知識濃度有關的數(shù)學問題。

與歷史綜合的素材也有，如第99頁“想一想”欄目的內(nèi)容，在介紹黃金分割時，談到古希臘時期的巴臺農(nóng)神廟，是黃金分割的典范。與其他學科綜合的素材在本冊教科書中也是多見的。這些都打破了“純學科”思想，讓學生建立起數(shù)學與其他學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與整合，這種知識與知識之間的相互滲透與融合將促使他們更自覺地去探究知識。

六、本冊教科書大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用，專題學習也受到重視，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎，克服了“知識中心”的片面傾向。

強調(diào)探究式學習可以說是本次課程改革的最大亮點之一。本冊教科書幾乎每一節(jié)都有“做一做”欄目，這就要求學生針對學習內(nèi)容自己去探索、去實踐、去思考、去解決。不僅如此，很多新問題的提出、分析，直至解決，都給學生展示了探究解決問題的過程。如第五章數(shù)據(jù)的收集與處理，第2節(jié)數(shù)據(jù)的收集：為了了解一個地區(qū)老年人的健康狀況，教科書展示了小明、小穎、小亮三位同學的調(diào)查情況；又如第四章相似圖形第7節(jié)測量旗桿的高度，就是一節(jié)活動課，有活動課題、活動方式、活動工具、活動步驟等。

七、本冊教科書進一步強化了課程的選擇性，允許學生對問題有自己的獨特見解，從而為學生留出了充分的有個性的發(fā)展的空間。表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，新課程中提供了大量供學生自由閱讀的“讀一讀”欄目，如《工資、薪金收入納稅》、《不等式表示的平面區(qū)域》、《智慧數(shù)》、《新建購物中心的吸引力有多大》、《古埃及金字塔的高度是如何測量出來的》、《大樣本一定能保證調(diào)查結論準確嗎》、《費馬的失誤》、《<原本>與<幾何原本>》、《你能想到什么》等等，這樣學生根據(jù)自己的興趣和需要及自己的能力大小，選擇學習的機會大為增加。

其二，表現(xiàn)在大多數(shù)章節(jié)的篇首留有很多讓學生回答的問題，如第三章分式，篇首這樣寫到：“我們在數(shù)學學習中，會遇到諸如 之類的式子，你知道這些式子與整式有什么區(qū)別嗎？你認為 相等嗎？你見過類似 這樣的方程嗎？你能求出它的解嗎？”另外，每一章后面有“回顧與思考”這一欄目，全部是以問題的形式出現(xiàn)的，這些問題教科書全都沒有給出解答，留給學生解答，從而為學生留出了充分的有個性的發(fā)展空間。

其三，幾乎每一節(jié)都有“議一議”欄目，允許學生對問題有自己獨特見解。

八、本冊教科書實驗堅持以課題制形式采用行動研究模式。

本冊教科書共有兩個課題學習，它們分別是“制作視力表”和“吸煙的危害”，前者放在第四章相似圖形的后面，運用相似圖形知識解決學生生活中的數(shù)學問題。后者放到第五章數(shù)據(jù)的收集與處理之后，要求學生去調(diào)查、獲取數(shù)據(jù)，然后分析、處理數(shù)據(jù)。吸煙有危害是一個古老的話題，但是從數(shù)學角度去研究它，對學生來說這還是第一次，學生是感興趣的。

九、本冊教科書充分利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術，在教材立體化的方向上，又向前邁進了一大步，從而克服了“書本中心”的傾向。表現(xiàn)在：

其一，本冊教科書提供了相關的網(wǎng)站，引導教師和學生利用互聯(lián)網(wǎng)，進一步拓展學習渠道和領域。

其二，計算器的允許使用，為學生的計算提供很多方便。

其三，在某些內(nèi)容上用計算機輔助教學。如學習相似圖形后，可以在計算機上將圖形放大或縮??；又如利用計算機求一組數(shù)據(jù)的方差和標準差，等等。

十、始終堅持在基層中改革發(fā)展，在借鑒中開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度。

本冊教科書在實驗過程中，每一屆使用完后，總是征求一線實驗教師、教研員的意見，不斷地改革、調(diào)整、完善，按照新的時代要求和素質(zhì)教育理念，力圖體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學觀，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，適應現(xiàn)階段教師和學生的需要，有利于促進教師專業(yè)能力和水平的全面提高，有利于促進學生主動地生動活潑地學習，有利于促進學生全面發(fā)展，是一套嶄新的面向全體學生的實驗教材。

兩點說明：第一，我上面是從十個方面分開說明本冊教科書的改革創(chuàng)新，當然它不是獨立的，文中舉的很多例子可能不僅僅具有某一個創(chuàng)新特點，而是具有多個創(chuàng)新特點。

第二，作為教師，在教學過程中，必須進行“三研”，即研究教材，研究教法，研究學法，而研究教材是基礎，是前提。在這次課程改革中，我們只有領悟課程改革的理念，理解實驗教科書的創(chuàng)新特點，“吃”透教材，才有可能搞好教學工作。

第三篇：“課標教材”與“老教材”的異同解析

從人教版“課標教材”與“老教材”的異同看

高中語文新課程閱讀教學的課堂定位

海南省海南中學

李紀鏡

新課程改革帶來了課程觀念的巨大轉(zhuǎn)變。與之相應．作為課程重要載體的高中語文教科書也有了很大變化．打破了“人教版”一統(tǒng)天下的局面．增加了很多版本。不同版本的教材，課文篇目各不相同．編排方式也多種多樣。

與“老教材”相比．“課標教材”有沒有與之相同的地方?“課標教材”除了分為必修與選修之外．除了更換課文篇目、改變課文編排方式之外．還有哪些變化?這些新的變化，折射出怎樣的教學觀念與教育思想?我們的教學策略教學行為要作哪些調(diào)適?課堂教學應該如何準確定位?這些，都成了擺在廣大教師面前不可回避的問題。

我們將人民教育出版社出版的供2003級高中學生使用的《全日制普通高級中學教科書·語文》“必修”教材(本文簡稱“老教材”)與供“高中新課程改革”省區(qū)2007級高中學生使用的《普通高中課程標準實驗教科書·語文》“必修”教材(本文簡稱“課標教材”)作了比較．發(fā)現(xiàn)“課標教材”比之于“老教材”有多方面的變化?，F(xiàn)將兩套教材“閱讀”部分的異同及其對閱讀教學課堂定位的啟示作一些分析。

一、課文體裁比例變化透露文體指向的微調(diào)

如果我們對“老教材”與“課標教材”的課文從體裁(依《普通高中語文課程標準》劃分大類)角度作個統(tǒng)計(見表l)．不難看到一些頗耐尋味的東西。表1 “老教材”與“課標教材”課文分類統(tǒng)計表

篇(首)數(shù) 在本套教材中所占比例

老教課標教老教材 課標教材 老教材 課標教材 材

材

26％ 33％

332％ 29％

14％ 8％

6％

2％

2％

2％

4％

2％

2％

2％

2％

詩詞 散文 小說 戲劇 42 52 22 文 學 類

78％ 73％

4％

哲學論文 4 語言學論文 4

論 述 類 文藝學論文 4 科技論文 6 雜文 隨筆 4 4 4 4

4％ 4％

16％ 14％

56％ 4％

演講詞 序言 新聞(報告文學)實 用

45％ 6％ 13％

類 說明文(科2 普作品)

1％ 4％

(說明：1．古代傳記歸入“文學類”之散文統(tǒng)計。2．表中百分比數(shù)據(jù)為約數(shù)．按四舍五入取值。以下分析數(shù)據(jù)同此。)

通過對比、分析，我們可以看出：

1．新、舊兩種教材文學類文本的篇(首)數(shù)在其自身教材系統(tǒng)中所占的比例都比較大。

“老教材”6冊共有詩文161篇(首)，其中文學類文本125篇(首)，占78％?！罢n標教材”5個必修模塊共有詩文79篇(首)，其中文學類文本58篇(首)，占73％。從“老教材”到“課標教材”．文學類文本的比例雖有小幅下降．但兩種教材文學類文本篇數(shù)都占到教材文章總篇數(shù)的四分之三左右．這可不是個小數(shù)目l

2．“老教材”與“課標教材”相比．“文學類課文”相同的篇目很多．而“非文學類課文”相同的篇目很少．兩者形成極為鮮明的反差。

進一步的統(tǒng)計表明(表略)：5冊“課標教材”共有文學類文本58篇(首)，其中與“老教材”相同的篇目有38篇(首)，占到“課標教材”文學類文本的66％。經(jīng)典名篇如《短歌行》、《孔雀東南飛》、《陳情表》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《再別康橋》等在新、舊兩種教材中都被選人。這反映出教材編者在編教材時非常注重文學類文本的基礎性、經(jīng)典性。

與此形成鮮明對比的是．5冊“課標教材”中非文學類文章共21篇．其中與“老教材”篇目相同的只有6篇：《在馬克思墓前的講話》、《拿來主義》、《咬文嚼字》、《談中國詩》、《我有一個夢想》、《宇宙的未來》，僅占本套教材中同類課文篇數(shù)的29％。大部分是新增篇目，如《宇宙的邊疆》、《奧斯維辛沒有什么新聞》、《動物游戲之謎》等，或傳遞科學前沿信息?；仡櫩茖W研究歷程．進行科學教育；或譴責暴力，呼喚和平，號召人們珍視生命；或探索自然奧秘，倡導人與自然的和諧。這些作品都極富時代氣息．反映出教材編者在選取非文學類文本時．除了照顧文體知識．更注重作品內(nèi)容的時代性。

3.非文學類文章中論述類文章比例略為下降．實用類文章比例顯著提高。

“老教材”非文學類課文中的論述類文章由原來的l6％變?yōu)椤罢n標教材”中的14％．比例略有下降；而實用類文章則由原來的6％猛增到l3％，增加了7％。

具體來說．實用類文章比例的變化又凸顯出鮮明的“實用性”——實用類文章中演講詞、新聞、說明文這些與生活關系密切的作品由3％猛增到l3％，增加了10％．增幅相當大。而平時一般人很少用到的“序言”由2％變?yōu)椤?”。這反映出與學生生活關系密切的文本受到“課標教材”編者的重視．而與學生生活關聯(lián)不緊密的文章體裁受到“冷落”。

根據(jù)以上所述．我們覺得實施“課標教材”的教學要注意如下幾點：

第一．文學教育在中學語文閱讀教學中仍占據(jù)著非常重要的位置，經(jīng)典的文學類文本在教學時必須予以足夠的重視。我們應當緊緊抓住這些作品．引導學生涵泳咀嚼，反復體味，弄懂吃透，讓學生受到熏陶感染．增進文學素養(yǎng)，提高審美品位。同時．培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好情操。

第二．教學時應切實貫徹教材編輯意圖，對不同的作品區(qū)別對待，不搞一刀切，不搞簡單化，準確達成教學目標。如對文學類文本的教學要充分注重其基礎性、經(jīng)典性；而對凸顯時代性的非文學類作品．在關注其文體特征的同時，應更多地顧及它們在內(nèi)容上的時代性特征。

第三．要加強實用類文本的教學，教給學生實用類文本的閱讀與寫作技巧，培養(yǎng)快速準確閱讀、提取文本信息的能力及進行相關文章寫作的能力。同時，結合作品，恰當進行科學與人文精神教育．讓學生在學得相關文本閱讀與寫作技能．學到溝通與應用本領的同時，得到科學與人文滋養(yǎng)。

二、課文編排線索改變凸顯教學重點的轉(zhuǎn)移

不少人認為．“課標教材”與“老教材”閱讀部分的不同只是在篇目的選擇與出現(xiàn)的順序上，在課文編排邏輯上沒有什么不同，都是以單元來組織。認真地閱讀和審視教材，就會發(fā)現(xiàn)這種觀點大謬不然。請看下面兩個表(表

2、表3)：

表2《全日制普通高級中學教科書(必修)·語文》(供2003級用)“閱讀”內(nèi)容安排表

第一冊 第二冊 第三冊 第四冊 第五冊 第六冊

第一單中國現(xiàn)當中國現(xiàn)當《詩經(jīng)》、中國現(xiàn)當哲學論文、科技論元

代詩 代小說、外《離騷》、代小說、外隨筆

漢魏晉詩國小

說

歌

(二)文、說明文

歌、外國詩國小說歌(一)

第二單中國現(xiàn)當雜文 唐詩、宋詞 中國古代文藝學論語言學論元

代散

白話小說 文、隨

文

文、外國散文(一)

筆

第三單演講詞 元

科技文

中國現(xiàn)當中國現(xiàn)當《阿Q正《紅樓代散 文(二)

代戲劇、外傳》 國戲劇

夢》

第四單序言 元

隨筆 中國現(xiàn)當中國古 代散文、外代戲曲 國散

文(三)

西方現(xiàn)代主義文學

《史記》

第五單先秦史傳漢魏晉散宋代散文 古代散文 李白、杜甫 元 散文 文

詩歌

第六單先秦諸子唐代散文 明清散文 古代散文、《孟子》 元

散文

文言 小說

表3《普通高中課程標準實驗教科書·語文(必修)》(供2007級用)“閱

讀鑒賞"內(nèi)容安排表

單元

必修l

必修必修必修必修

情感與意情趣與理人物與環(huán)性格與沖情節(jié)與語象(現(xiàn)代詩趣(抒情散境(小說

突(中外戲言(小說歌)

文)(一)劇)二)

品味與賞提要鉤玄含英咀華感受與共情思與意披文人情析

(古代敘事(詩經(jīng)、楚鳴(唐宋散文)

辭、漢魏 詩)六朝詩歌)

境(詞曲)(古代抒

情散文)

思考與 領悟 品人與品寫景與抒質(zhì)疑解難理清思路融會貫通文(記敘散情(古代寫(古代議散(社會科學(文藝學文)

景散文)文)

論文、隨文)筆)

溝通與運博觀約取對話與交啟迪與想知人論世f概括與歸用

四(新聞、報流(演講)象(科普、古代傳記)納(自然告文學)

科幻)

科學論文)

從表

2、表3 可以看出，新、舊兩種教材閱讀文本都采用單元方式組編。但兩者編排單元的內(nèi)在線索則迥然不同：“老教材”是以文體特征為單元編排線索．“課標教材”是以讀書方法和學習要點為單元編排線索。從文體的角度看，比如散文類課文，在“老教材”中被編寫為“中國現(xiàn)當代散文、外國散文(一)”、“中國現(xiàn)當代散文(二)”、“中國現(xiàn)當代散文、外國散文(三)”、“先秦史傳散文”、“先秦諸子散文”、“漢魏晉散文”、“唐代散文”、“宋代散文”、“明清散文”、“古代散文”等若干單元。不難看出．這些散文的編排依據(jù)或是國別，或是時代．國別與時代還不足以統(tǒng)括則雜以文章類型或作者(如“史傳”、“諸子”之類)?！罢n標教材”則不同．從必修l到必修5共編排了“提要鉤玄(古代敘事散文)”、“品人與品文(記敘散文)”、“情趣與理趣(抒情散文)”、“寫景與抒情(古代寫景散文)”、“質(zhì)疑解難(古代議論散文)”、“披文人情(古代抒情散文)”等若干散文單元。很明顯，編著者組織這些單元的內(nèi)在依據(jù)不是國別、時代或作者．而是相關文本的讀書方法如“提要鉤玄”、“披文人情”，或是學習要點如“情趣與理趣”。

從每冊課本的單元組織來看．“老教材”只是以數(shù)字為序．將文章按體裁分編為若干教學單元．在學習與運用上沒有特別的考慮。而“課標教材”則將每冊的四個單元分為三個學習與運用層次，第一、二單元為“品味與賞析”，第三單元為“思考與領悟”．第四單元為“溝通與運用”。每個模塊從前往后，都有一個由感知到領悟到實踐運用的縱深發(fā)展關系。對“課標教材”內(nèi)容的這種呈現(xiàn)方式．執(zhí)行主編顧之川先生說是為了“遵照語文學習的規(guī)律．用語文的基本要素構建模塊化的教學系統(tǒng)”。顧之川在《守正出新全面提高學生的語文素養(yǎng)》一文中指出：“把‘過程和方法’放在突出地位．并在多種教學目標實施的設計中細膩地體現(xiàn)浸潤式學習的思路，是這套教科書(即本文所稱之‘課標教材’，筆者注。)的又一特色?！薄啊^程和方法’的教學目標包括：鑒賞的過程和方法，領悟的過程和方法．應用的過程和方法?！?/p>

新課程的語文教學．不再是以前所奉行的灌輸講解與課文有關的知識要點．著意于理解文章內(nèi)容．而是要注重學習的過程與方法，定位于學習與應用能力的培養(yǎng)。如表2“老教材”第二冊第三單元、表3“課標教材”必修3第四單元同為“科普文章”．與之配套的“教師教學用書”對其教學內(nèi)容卻有著截然不同的定位——《(全日制普通高級中學教科書(必修)．語文第二冊)教師教學用書》指出：“在教學本單元的文章時，不宜糾纏于文體術語，而應注重對文章內(nèi)容本身的把握。”《(普通高中課程標準實驗教科書．語文．必修3)教師教學用書》第四單元“單元說明”則日：“學習語文，要關注對學生情感態(tài)度價值觀方面的熏陶．但不能忽視語文能力的培養(yǎng)，過程與方法、知識與能力方面的訓練也是同等重要的?！薄袄辖滩摹本幷弋敃r雖已受到岡IN,1頒布的《高中語文課程標準(實驗稿)》的影響，已認同了“淡化文體”的教學觀念(參見《(全日制普通高級中學教科書(必修)·語文第二冊)教師教學用書》第三單元“單元說明”)，但在課文教學內(nèi)容的確立上．仍然沒有走出知識本位的窠臼．強調(diào)“對文章內(nèi)容本身的把握”?！罢n標教材”則旗幟鮮明地指出“語文課上學習科普文章．并非以學習最新的科學知識和科學方法為主要目的”“課標教材”必修了《教師教學用書》第四單元“單元說明”)。

經(jīng)過以上簡單梳理．可以明確：我們在教學的過程中，從閱讀的能力，到思考的能力，到溝通與運用的能力．都要加以培養(yǎng)與訓練。單個的模塊教學是這樣，各個模塊綜合起來更應如此。從“老教材”到“課標教材”．這一轉(zhuǎn)變可以說是根本性的。

三、課文定性變化彰顯學習主體認識的回歸

無論是“老教材”還是“課標教材”．都從“讀”的角度將課文分成了兩種不同的類型。但只要我們稍稍留神教材的目錄．就不難發(fā)現(xiàn)．新舊兩種教材對課文的“定性”有所不同。“老教材”將所有課文分為“教讀課文”與“自讀課文”兩類．“課標教材”則將所有課文分為“精讀課文”與“略讀課文”兩類。這看來是一個不起眼的變化．但彰顯的卻是一個巨大的觀念改變。

將課文分為“教讀”與“自讀”．是從教師對課文是“教”還是“不教”這一角度來考慮的。在這樣的教學認識中，教師的“教”是主要的。只要是重要的內(nèi)容．都要由教師來“教”。教學的主體是教師而非學生。學生是被動的接受者，是一個知識容器。而將課文分為“精讀”與“略讀”，則是從學生如何“讀”、“讀”的程度之深淺這一角度來劃分的。不管“讀”得“精”還是“略”，從學習的主體來看．都是學生。在學習課文的方式方法上并沒有給一個固定的辦法如教師“教”或者“不教”。在這種思想的指導下．“精讀課文”學習的主角也是學生而非教師．“精讀課文”的學習要點也不一定是教師“教”出來的。這種分類實際上是把“讀”的權利還給了學生。這就把學生知識與能力的生成途徑作了極大的拓展。學生在學習的舞臺上有了更為廣闊的活動空間．學生的學習也就有了更多自主體驗、自主探究、合作提升的余地。這對發(fā)展學生獨立的學習能力與合作探究意識實在是大有裨益的。這是對傳統(tǒng)教學觀念漠視學生學習主體性的一個強有力的糾正。

本此．在教學中，我們要充分落實學生的“讀”．科學地處理好教師的“教”。要把課堂盡最大可能還給學生．在教學中，尊重學生的閱讀體驗．引導學生形成自己閱讀的技能，并鼓勵他們在不同類型課文的閱讀實踐中加以運用與修正，從而有效獲得閱讀、理解、運用諸能力的提升。

四、課后習題設置蘊含的思維訓練向度拓展

“老教材”與“課標教材”在課后習題的設置上也有明顯的不同?，F(xiàn)以《祝福》為例，略作分析。

就《祝?！芬徽n而言，“老教材”與“課標教材”課后練習大、小題總數(shù)相同，都是9題，但完全相同的只有“分析句段”這一大題中的兩個小題，其余7題都有所不同．或完全不同。

我們先看相似的題目：

1．“老教材”第四題與“課標教材”的第一題．訓練的是對課文主旨的理解與把握，不同之處在于“課標教材”的表述更準確、具體．題目更易于理解與回答。

2．“老教材”的第三大題與“課標教材”的第二大題．考查的都是對課文中旬段的理解。除了兩個小題完全相同．其余的均有不同。如“老教材”第三大題第l小題與“課標教材”的第二大題第6小題．所選“語料”完全相同，但題目表述有不同——“老教材”是問“如改成??表達效果有什么不同?”“課標教材”是問“能不能改成???為什么?”相比而言，“課標教材”的設問更傾向于培養(yǎng)學生的探究性思維能力．而“老教材”的設問則著眼于理解與感受。顯然，“課標教材”的設問對學生能力的培養(yǎng)層級更高些．對學生思維的創(chuàng)新性品質(zhì)有所引導。

3．“老教材”第二大題第2小題與“課標教材”第三大題．都是考查祥林嫂的外貌描寫。但“老教材”只是問“祥林嫂的外貌(尤其是眼睛)有哪些變化”．是一個純知識性的問題，只要知道了“外貌”的概念．再閱讀相關文本，就可以作答。而“課標教材”所設的問題。不僅要求學生探求祥林嫂的外貌與其“生存狀態(tài)”之間的關聯(lián)．還要求闡釋這外貌變化所反映的社會實質(zhì)．這是對學生多種能力特別是探究能力的激發(fā)與促進。

“老教材”中第二大題第1小題、第3小題，是檢驗學生對小說的表達技巧的理解．訓練的著眼點在對文學作品的分析綜合能力?！罢n標教材”則將這兩個題目棄之不用。

再看兩種教材不同的題目：

“老教材”第一題與“課標教材”第四題是完全不同的兩個題目?！袄辖滩摹币箝喿x課文，寫出情節(jié)提綱．意在訓練學生的理解與分析綜合能力?！罢n標教材”第四題則將內(nèi)容拓展到與課文相關的同名電影．要求學生對電影的有關情節(jié)給予評判。這個題目的答案是開放式的，學生有充分的思考空間．發(fā)揮的余地比較大。編題的意圖顯然在于訓練學生的探究意識和創(chuàng)造性思維。在客觀上．這樣的題目也給學生一個信號：有些問題的答案是可以多種多樣的．哪怕是名人和權威的結論也不一定就是不可動搖的。這對于提升學生的思維品質(zhì)無疑十分有益。

從以上的舉例分析中我們可以大略窺見兩教材課后練習題的不同?！袄辖滩摹钡木毩晜?cè)重于對課文內(nèi)容的理解與分析綜合．它所要做的，更多的似乎是對課本內(nèi)容的強化與鞏固。而“課標教材”則更側(cè)重于能力的訓練．且訓練的能力范圍更廣．能力層級更多，特別是對探究意識、創(chuàng)新思維的訓練．顯然更符合時代發(fā)展的要求。我們在教學之時不可不充分注意。

第四篇：說課標，說教材

說課標，說教材

一、說數(shù)學課程的總體目標

通過數(shù)學學習希望學生能達到以下四方面的目標：

（一）知識與技能

●?經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌?握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握?統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（二）數(shù)學思考

建立?初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

（三）解決問題

能綜和?運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發(fā)?展實踐能力與創(chuàng)新精神。

（四）情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。體驗數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性；?感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性。形成實事求是的態(tài)度

以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展?離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。

二、說內(nèi)容標準

初中數(shù)學分為“數(shù)與代數(shù)“?“空間與圖形“?“統(tǒng)計與概率“?“實踐與綜合應用“四個領域。

“數(shù)與代數(shù)“的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型，在七年級下冊中具體體現(xiàn)在：第六章平面直角坐標系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內(nèi)容使學生認識到，現(xiàn)實中的問題可以構建有效的數(shù)學模型，解決簡單的問題。從而體現(xiàn)“實踐—理論—實踐”的認識過程。

“空間與圖形“的內(nèi)容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在七年級下冊中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發(fā)展初步的合情推理能力。

“統(tǒng)計與概率“主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在七年級下冊中體現(xiàn)在第十章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述，這是初中階段學生對統(tǒng)計學的初步接觸，也是為八年級下冊的第20章“數(shù)據(jù)的分析”做鋪墊。

“實踐與綜合應用“：課程標準將它作為與“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”并列的內(nèi)容，足見標準對這一領域的重視。在整個初中階段，“實踐與綜合應用”不作為獨立的一塊內(nèi)容，而是同與其最接近的知識內(nèi)容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數(shù)學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經(jīng)?；蜕罨?/p>

三、說教材的特點和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問題情境。

本冊教材在內(nèi)容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現(xiàn)實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。例如在教科書的七年級下上冊“二元一次方程組”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。全章涉及了物理問題、幾何問題、經(jīng)濟問題、農(nóng)業(yè)問題、生產(chǎn)效率問題、社會問題等許多實際問題。

還有學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及到了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環(huán)境保護問題，國內(nèi)生產(chǎn)總值、平均工資、雨傘銷售等經(jīng)濟問題等等。

⑵階梯式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

教科書在每一章節(jié)中設置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內(nèi)容的印象；通過討論互相啟發(fā)，促進數(shù)學思考，擴大和加深對問題的認識；再通過探究、討論歸納結論，體會特殊到一般的過程。以“對頂角相等”為例，教科書首先設置一個“討論”欄目，讓學生度量兩條相交直線所成的角的大小，通過學生的充分討論，探究發(fā)現(xiàn)對頂角相等這個結論，然后再對它進行說理。

⑶循序漸進地進行推理訓練。

對于推理能力的培養(yǎng)，按照“說點兒理”“說理”“簡單推理”“符號表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級上冊開始滲透推理的初步訓練，到七年級下冊結合三角形內(nèi)角和定理正式出現(xiàn)證明，在以后各冊中，對于推理證明的要求一以貫之，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據(jù)內(nèi)容的需要來安排。對于習題，改變了以往根據(jù)題目難度分為A、B組的方法，而是按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次?！皬土曥柟獭睂哟蔚牧曨}主要是讓學生復習本節(jié)（章）所學的基礎知識和基本技能；“綜合運用”層次的習題是要學生綜合運用本節(jié)（章）所學知識去解決問題；在此基礎上，“拓廣探索”層次的習題綜合性、實踐性更強，為學生提供了充分發(fā)展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發(fā)展。

⑸豐富多彩的“數(shù)學活動”。

教科書在每一章都安排了2～4個具有綜合性、探究性、開放性的“數(shù)學活動”，通過這些“數(shù)學活動”，加深對知識的理解，增強動手能力、思考能力、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神。

四、教材的知識點和能力

這冊教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。

（一）知識點

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質(zhì)，平行線研究平行線的判定和性質(zhì)以及平移。本章的重點是垂線的性質(zhì)與平行線的判斷和性質(zhì)。逐步深入地讓學生學會說理是本章的難點。

平面直角坐標系。主要內(nèi)容包括平面直角坐標系的有關概念，點與坐標的對應關系，用坐標表示地理位置和用坐標表示平移等知識。本章只要求學生會建立適當?shù)钠矫嬷苯亲鴺讼?，建立點與有序數(shù)對的一一對應關系，讓學生初步感受樹形結合的思想。

三角形。包括“三角形的有關概念”、“與三角形有關的線段”、與三角形有關的角“、多邊形及其內(nèi)角和”、“鑲嵌”。通過生活中的實例，認識并了解三角形的穩(wěn)定性，通過探究得出三角形的內(nèi)角和定理。在教學過程中要引導學生認真分析，并在添加輔助線上加以指導，使學生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應用。以方程組為工具解決實際問題是本章的重點和難點。注意提高分析問題中數(shù)量關系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應用，并能把解集在數(shù)軸上表示出來。以不等式（組）為工具分析問題，解決問題是重點。

數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。了解全面調(diào)查與抽樣調(diào)查。通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而得出結論。

（二）、能力點

1、通過數(shù)與代數(shù)的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與圖形的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

五、教學建議

1、注重聯(lián)系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發(fā),在恰當?shù)膯栴}情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養(yǎng)學生有條理的思考和表達.例如,對已獲得的“三角形內(nèi)角和為180度“這個結論,教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

六、評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對學生數(shù)學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現(xiàn),和在學習過程中表現(xiàn)出來數(shù)學思維策略,水平和思維品質(zhì)。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數(shù)學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數(shù)學學習狀況

七、課程資源的開發(fā)和利用

數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現(xiàn)實生活中的事件或現(xiàn)象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發(fā)育情況和教學現(xiàn)象素材做為教學資源。

3、合理開發(fā)學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源（如有序數(shù)對用排座位說明，點與坐標可以把某個學生的位置當做坐標原點，其他學生找到自己所在位置的坐標），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發(fā)和利用學生的課堂表現(xiàn)和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

第五篇：說課標說教材

說課標 說教材

大荔縣洛濱中學 劉鵬莉

尊敬的老師：

大家上午好，今天將對魯教版八年級思想品德上冊第三單元進行研說。說課標

一、課程目標： 【1】、知識目標

①、了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發(fā)展的意義。

②、正確理解競爭與合作的關系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作。

③、知道每個人在人格上和法律地位上是平等的。

④、理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在與伙伴、發(fā)生不愉快、沖突乃至爭吵時，解決矛盾的基本途徑和方法。

⑤、知道誠實守信是交友之道，為人之道。正確理解誠信的含義，懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求。了解生活中誠實的復雜性，懂得與朋友合作交往要言而有信?！?】、能力目標

①、能正確對待社會生活中的合作與競爭，在競爭中不忘合作，養(yǎng)成善于與人合作的能力。

②、在與伙伴、同學發(fā)生不愉快、中途有乃至爭吵是進行換位思考，能有效化解矛盾。

③、提高分辨是非的能力，分清義不義界限，要以義取信。合義青必信、必果，不合以青則不必信，不必果。合手義則諾，不合義則不諾?！?】、情感 態(tài)度 價值觀

①、樹立競爭合作意識；既要勇敢的參與競爭；又要以開放的心態(tài)與人交往合作；養(yǎng)成團結合作樂于助人的品質(zhì)。

②、樹立平等意識，在學習生活和社會生活中能夠平等待人，尊重他人人格和權力，不凌弱欺生，也不比家境、身體、智能的差異而自傲或自卑。

③、在與他人的交往合作中做到相互尊重、理解、寬容和相互幫助，能夠與人為善、友善的對待伙伴、同學和鄰居。

④、在生活中努力做誠實的人、不說謊話、不做假事，積極踐約守信，做到“言必信，行必果。”

二、內(nèi)容標準： 【1】、理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與理解、養(yǎng)成團結合作、樂于助人的品質(zhì)。

【2】、懂得對人守信，對事是否負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性。知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。

【3】、關心和尊重他人，體會“己所不欲勿施于人”的道理。學會換位思考、能夠與人為善。

【4】、知道人在人格和法律地位上是平等。

【5】、體會和諧共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助、懂得愛護公共環(huán)境設施，遵守公德和秩序，體現(xiàn)著對他人的尊重。

說教材

一、編寫特點

教材通過大量的生活實際事例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識，教材從心理健康、道德、法律等學習內(nèi)容，并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學所需資源。有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，設計教材結構。

二、編排體例

教材以三級標題組織所有教學內(nèi)容，【1】生活主題為第一級標題，建立相對獨立的單元結構； 【2】體現(xiàn)價值取向的觀點為二級標題表達課題；

【3】洋溢生活氣息、有寓意、個性化的標題為三級標題，建立框題、目題。

三、內(nèi)容結構：

【1】本冊教材由單元、課和框題三個部分組成，【2】單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學習和合作學習?！?】課 包括本課引言，正文設計。（點擊鼠標）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設計用宋體表述和分析基本事實概念、觀點和結論；

【4】楷體提供教學所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂。【5】框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時的容量。

四、知識和技能的立體式整合：

教材圍繞合作之一主題，以在合作中發(fā)展為主線，努力從內(nèi)容上尋求多方面的知識支撐，將心理健康、道德、法律等知識有機的加以結合，相互滲透。如，落實《課程標準》中心理健康教育的內(nèi)容是：“二·1·6理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養(yǎng)成團結合作、樂于助人的品質(zhì)”。落實《課程標準》中交往的品德有關內(nèi)容是：“

二、2.2懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人；”“

二、2.3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善；”“

二、2.4知道人在人格上和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑”；“

二、2.5體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重”。同時滲透法制教育，增強學生的法律意識。如在講競爭時，教育學生要在法律許可的范圍內(nèi)進行競爭，樹立公平競爭意識；在講與他人合作時，教育學生要尊重他人的人格尊嚴，維護他人的合法權益；在講誠信時，警示學生不誠信也可能要承擔法律責任等。從而使心理健康教育、道德教育與法制教育相互支撐，相互滲透，使整個單元渾然一體。說建議

一、具體建議

【1】充分利用好教材創(chuàng)設的活動，使學生在活動體驗中提升情感，在活動中達到內(nèi)化思想品德的目的。

【2】促使學習方式的轉(zhuǎn)變。教師要改變填鴨灌輸、一講到底、強制死記、機械訓練的傳統(tǒng)教學模式，采用活動體驗、討論、辯論、情境問題分析等多種方式，引導學生主動參與、樂于探究、動手動腦動口，充分鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探索欲，形成教師與學生、學生與學生的多向互動，共同發(fā)展；要使教學過程即成為學生獲得基礎知識與基本技能的過程，又成為學生形成正確價值觀 和提高能力的過程。

【3】把握好課程標準與教材的關系，正確使用新教材，避免在教學中出現(xiàn)隨意性和主觀片面性，在此基礎上創(chuàng)造出獨特的課堂教學設計，創(chuàng)造性地進行教學?！?】凸現(xiàn)思想性、人文性和生活化，教育內(nèi)容要貼近學生的生活，服務于學生的品德養(yǎng)成和終身發(fā)展。

【5】在教學方法上，建議教師多采用情境分析式，盡量避免空洞的理論說教。通過案例、照片、漫畫或?qū)W生模擬表演等多種形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究、合作探究，在民主平等、愉快和諧的氛圍下，增強體驗，提高認識。在準確理解課標和教材的基礎上，教師應創(chuàng)造性地增設欄目和活動?！?】充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，充分挖掘教學資源，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，和課堂改變以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)教學，增加視覺信息傳遞，把抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，以直觀的圖像和形象的語言描述來刺激學生的感官，寓教于樂，寓學于樂。

二、評價建議：

包括情感態(tài)度價值觀的評價，行為能力的評價，知識評價?！?】情感態(tài)度價值觀的評價：

要注意激勵學生，把評價與學生的體驗結合起來，有目的，有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現(xiàn)出來的能力和行為。多激勵、多表揚?！?】行為能力的評價：

強調(diào)學生自己的進步，多激勵學生，只要自己比以前進步了，就應該得到肯定，突出學生的成就感?！?】知識評價：

可以和情感變化，能力的增強及行為表現(xiàn)結合起來，通過具體情境進行考察。

三、課程資源的開發(fā)與利用

可以利用插圖、文字說明、圖表等資源進行教學，利用多媒體資源可以讓學生通過視頻，電視節(jié)目，相關的時事政治等課外資源開闊學生的視野。

在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，爭取在領導的引領下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新，打造高效、理想的政治課堂！