第一篇：初中思想品德課趣味故事教學(xué)案例淺談

初中思想品德課趣味故事教學(xué)案例淺談

初中生具有好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法，盡量為學(xué)生提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得愉快，學(xué)得得輕松，是每個(gè)老師追求的目標(biāo)。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，我喜歡看故事，簡(jiǎn)單的故事中往往蘊(yùn)含著深刻的道理。受《小故事，大智慧》的啟發(fā)，我把平時(shí)看過(guò)的有些經(jīng)典故事及時(shí)記錄下來(lái)，結(jié)合初中思品學(xué)科的內(nèi)容，運(yùn)用到課堂，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，老師上課輕輕松松，取得良好的教學(xué)效果。本人選擇其中四則趣味故事教學(xué)案例，并談?wù)勗诖私虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。一、我則恰恰相反

英國(guó)作家蕭伯納是一個(gè)富有民主精神的人,他關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,同情窮苦人民,在自己的作品中不遺余力的抨擊那些為富不仁的大亨,政客和貴族.因此因果所謂的上層人士對(duì)他有恨有怕.一次,他到倫敦的一條林蔭小路上散步,映面碰上了一位大腹便便的富商.富商傲慢地說(shuō):“我從來(lái)不給驢子讓路.”蕭伯納微笑著說(shuō):“我則恰恰相反”,說(shuō)著笑著退到路旁

點(diǎn)評(píng)：自尊即自我尊重，指即不向別人卑躬屈漆，也不允許別人歧視、侮辱，它是一種健康良好的心理狀態(tài)。自尊的人要把握適度的原則，與人相處，要承認(rèn)世界的多樣性，多一些寬容、豁達(dá)、開(kāi)朗，正確對(duì)待別人的批評(píng)和建議，不要斤斤計(jì)較，但是對(duì)于別人惡意的侮辱和詆毀，則要及時(shí)予以回?fù)?，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。人格尊嚴(yán)不可辱！自尊的人最看重自己的人格。我們要做一個(gè)自尊的人，絕不可以喪失人格，也絕不可以做有損他人人格的事情。

故事的選擇要針對(duì)主題，突出課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為理論觀點(diǎn)服務(wù)。我們不能為講故事而講故事，選擇蕭伯納的事例極好的證明了人格尊嚴(yán)不可辱的觀點(diǎn)，不需要太多的解釋。

二、見(jiàn)到你很高興

美國(guó)前總統(tǒng)卡特競(jìng)選時(shí)，大批記者蜂髶而至，煩不勝煩，一位愛(ài)事的女記者訪(fǎng)問(wèn)了卡特的母親。女記者問(wèn)：“你兒子說(shuō)如果他說(shuō)謊話(huà)，那么大家就不要給他投票，你敢說(shuō)你兒子從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？”卡特母親回答說(shuō)：“那倒不一定??”女記者很興奮，忙問(wèn)：“是什么？”卡特母親微微一笑： “就像當(dāng)你進(jìn)來(lái)的時(shí)候我說(shuō)的一樣：見(jiàn)到你很高興！”

點(diǎn)評(píng)：總統(tǒng)的母親言外之意，其實(shí)她并不歡迎記者的采訪(fǎng)，但是作為總統(tǒng)的母親接受訪(fǎng)問(wèn)有時(shí)是必不得已的。總統(tǒng)母親一語(yǔ)雙關(guān)，即表達(dá)了對(duì)記者問(wèn)題的不滿(mǎn)，又保護(hù)了自己的兒子。誠(chéng)信是做人的根本，要求我們實(shí)事求是，不說(shuō)謊話(huà)。但講誠(chéng)信要與具體的情境結(jié)合起來(lái)，社會(huì)生活是非常復(fù)雜的，一方面，誠(chéng)信做人的根本不能丟，即遇到問(wèn)題要堅(jiān)持誠(chéng)信的原則，不能因?yàn)槿饲椤⒗嫔系年P(guān)系而放棄原則。另一方面，對(duì)待不同的人與事，運(yùn)用誠(chéng)信的智慧也是誠(chéng)信做人所不可缺少的。比如涉及隱私問(wèn)題、面對(duì)壞人、惡人我們能否實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)？善意的謊言不違背誠(chéng)信的原則，它體現(xiàn)著做人的智慧。

故事點(diǎn)評(píng)要及時(shí)到位，發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛功效。故事講完，有些學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)，老師三言?xún)烧Z(yǔ)，稍加解釋?zhuān)瑢W(xué)生才恍然大悟。卡特母親面對(duì)不懷好意的記者微微一笑、一答，充滿(mǎn)誠(chéng)信的智慧。

三、我們和小偷談判

吳儀在擔(dān)任中國(guó)外經(jīng)貿(mào)部長(zhǎng)時(shí)，為了解決中美貿(mào)易摩擦展開(kāi)系列談判，至今許多人津津樂(lè)道的一件事是，當(dāng)她與美國(guó)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)談判時(shí)，由于當(dāng)時(shí)中國(guó)仿冒風(fēng)氣正盛，美方當(dāng)場(chǎng)譏諷吳儀道：“我們是在和小偷談判?！眳莾x她機(jī)敏而犀利地還擊說(shuō)：“我們是在和強(qiáng)盜談判，請(qǐng)看你們博物館里的展品，有多少是從中國(guó)搶來(lái)的！”如此硬朗機(jī)智的作風(fēng)，是我國(guó)外交史上的典范。

點(diǎn)評(píng)：在加入世貿(mào)組織的談判中，美國(guó)代表出言不遜，嚴(yán)重傷害了中國(guó)人的自尊心，雖然吳儀給予有力的反擊，維護(hù)了中國(guó)人的尊嚴(yán)，但其中無(wú)疑暴露出一個(gè)事實(shí)：我國(guó)社會(huì)公眾知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)不強(qiáng)，許多別人的成果習(xí)慣拿來(lái)使用，君不見(jiàn)國(guó)內(nèi)盜版音響制品、印刷品屢禁不絕，市場(chǎng)假冒產(chǎn)品屢見(jiàn)不鮮，這嚴(yán)重?fù)p害了我國(guó)的國(guó)際形象，損害了中華民族的長(zhǎng)運(yùn)利益。中學(xué)生可以創(chuàng)造智力成果，享有智力成果權(quán)，同時(shí)，我們要積極參與社會(huì)對(duì)智力成果的保護(hù)，拒絕盜版，尊重他人的腦力勞動(dòng)，不做侵害他人智力成果的事情，這樣我們才能獲得他人的尊重，重樹(shù)良好的國(guó)際形象。

典型故事富有啟發(fā)，讓人清醒。這件中國(guó)外交史上的成功案例在我們感到欣喜的同時(shí)，也值得我們反思：為什么美國(guó)代表稱(chēng)我們“小偷”？從中及時(shí)教育學(xué)生：我們要努力創(chuàng)造自己的知識(shí)成果，也要尊重他人的智力成果。

四、驢子得救了

一頭老驢子不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想要救出驢子，但幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，驢子還在井里哀嚎。最后，這位農(nóng)夫決定放棄老驢，便請(qǐng)來(lái)左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了。農(nóng)夫的鄰居們?nèi)耸忠话宴P子，開(kāi)始將泥土鏟進(jìn)枯井里。這頭驢子了解自己的處境，開(kāi)始哭得很凄慘，但出人意料的是，一會(huì)兒之后這頭驢子就安靜下來(lái)了。農(nóng)夫好奇地探頭往井底一看，出現(xiàn)在眼前的景象令他大吃一驚：當(dāng)鏟進(jìn)井里的泥土落在驢子的背部時(shí)，驢子的腦瓜令人稱(chēng)奇——它將泥土抖落一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面。就這樣，驢子竟然慢慢地上升到井口，然后在眾人的驚訝的表情中快步跑開(kāi)了！

評(píng)析：人生難免有挫折，人生不如意事，常十有八九。生活中不總是陽(yáng)光明媚，也會(huì)有風(fēng)風(fēng)雨雨。在日常生活中，每個(gè)人都希望一帆風(fēng)順，心想事成，但那往往只是人們的一種良好愿望。由于各種不確定因素的作用，如同材料中驢子的情況一樣，在每個(gè)人的生命旅途中，時(shí)而也會(huì)陷入枯井，被各種各樣的“泥土”傾倒在身上。面對(duì)這種境遇，不同的人往往會(huì)做出不同的選擇：有的人，急躁、煩悶、不安、怨天尤人，其結(jié)果只能是被落下的“泥土”所覆蓋，成為挫折的俘虜；另一種人，則是挫而不折，樂(lè)觀向上，輕輕地?fù)廴ヂ湓谏砩系摹澳嗤痢?，開(kāi)拓進(jìn)取，并從中煉就了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

寓言故事言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，巧用它可以使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，以加深學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的理解。這則寓言故事蘊(yùn)含的道理是什么？給予我們什么啟示呢？一石激起千層浪，同學(xué)們?cè)诩ち业挠懻撝胁粌H切入主題而且還得出結(jié)論：遇到挫折必須冷靜看待挫折、樂(lè)觀對(duì)待挫折、堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折。

小故事，大智慧。生動(dòng)有趣的故事，簡(jiǎn)單明了的點(diǎn)評(píng)，是課堂，似節(jié)目?? 教無(wú)定法，做一名智慧型的教師，既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有深厚的人文素養(yǎng)，同時(shí)還必須有自己的特色。根據(jù)自己的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是我們的明智選擇。人到中年，沒(méi)有年輕人的激情活力，缺乏制作精美課件的技術(shù)，又不像有的老師多才多藝，說(shuō)拉彈唱樣樣精通。但每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，我語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，邏輯思維嚴(yán)密，講故事栩栩如生，點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)明扼要，沉悶的課堂、枯燥的知識(shí)因?yàn)楣适碌狞c(diǎn)綴頓時(shí)變得生動(dòng)，有趣的故事同樣使思想品德課堂大放光彩。

第二篇：思想品德課教學(xué)案例

思想品德課教學(xué)案例

一、案例背景

《讓生命煥發(fā)光彩》是思想品德七年級(jí)人教版第二課珍愛(ài)生命的第三框。本節(jié)課對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)是很有必要的。初一學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看，許多學(xué)生感覺(jué)生活不快樂(lè)，主要是學(xué)習(xí)考試的壓力。他們知道時(shí)間的寶貴，但他們又不知道如何去抓緊時(shí)間、合理利用時(shí)間。在情緒上往往出現(xiàn)較大的波動(dòng)，有些學(xué)生意志力薄弱，經(jīng)不住失敗和挫折的打擊，會(huì)把自己珍貴的生命輕易地拋棄，這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)觀的心態(tài)，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。所以這一課時(shí)主要圍繞“在平淡生活中尋找快樂(lè)，感受生命的美麗”、“珍惜時(shí)間，讓生命創(chuàng)造價(jià)值”、“讓生命在迎接挑戰(zhàn)中煥發(fā)光彩”三方面開(kāi)展教學(xué)。

學(xué)情：在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)生活中許多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生活不快樂(lè)，而要要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)不是易事，所以我把這一內(nèi)容作為教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看視頻資料，交流討論、自由辯論、尋找快樂(lè)寶藏以及“生活在線(xiàn)”的課后拓展實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟生活的快樂(lè)。針對(duì)學(xué)生意志力薄弱，經(jīng)受不住挫折和失敗打擊這一狀況，把“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的受挫力”作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中把學(xué)生的煩惱以案例形式呈現(xiàn)，通過(guò)討論交流、心靈咖啡、對(duì)比名人事例、寫(xiě)回信等環(huán)節(jié)達(dá)到明理導(dǎo)行的作用。初一學(xué)生不懂得時(shí)間的寶貴，體驗(yàn)不到時(shí)間對(duì)于生命價(jià)值的意義，所以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的生活情景為切入點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)問(wèn)、學(xué)生討論交流，做生命計(jì)算題、與名人對(duì)比反思、制定合理作息時(shí)間表等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為上的引導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活化情景。依據(jù)“注重營(yíng)造情景，努力激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)”的理念，以問(wèn)題提出與解決為主線(xiàn)，將分組討論、合作交流、自主探索作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)方式。以體驗(yàn)式、探究式、互動(dòng)式的方法貫穿教學(xué)始終，做到教學(xué)生活化，使學(xué)生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學(xué)中，個(gè)性得以充分展現(xiàn)。

二、教學(xué)反思：

1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特征、年齡特征與認(rèn)知水平。教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)的最合適的切口和教育點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)小軍同學(xué)不珍惜時(shí)間和李輝同學(xué)在生活中遇到的煩惱等生動(dòng)直觀的生活化情景，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐的主體設(shè)計(jì)思想，使教學(xué)走進(jìn)學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，學(xué)生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學(xué)中，個(gè)性得以充分展現(xiàn)，并產(chǎn)生心理上的共鳴，優(yōu)化教育教學(xué)效果。如：“心靈咖啡”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出印象最深的一次挫折，同學(xué)們暢所欲言，掀起了教學(xué)活動(dòng)的高潮。但在上課中發(fā)現(xiàn)分析“珍惜時(shí)間讓生命創(chuàng)造價(jià)值”這一環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用魯迅等名人事例不怎么貼切，距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)了，在以后教學(xué)中盡量樹(shù)立校本資源的典型，或者用更好的方法把經(jīng)典事例與學(xué)生的事例相銜接，使學(xué)生能產(chǎn)生情感上的震撼。

2.關(guān)注過(guò)程和方法，用多樣化手段激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生行為

組織多種教學(xué)活動(dòng)，期間以學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)和交流為主，如：采用問(wèn)卷調(diào)查、自由辯論、生活在線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)分享，算一算生命長(zhǎng)度、心靈咖啡、感悟生命等環(huán)節(jié)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生積極參與探討的激情，學(xué)生各抒己見(jiàn)，甚至出現(xiàn)了激烈的辯論，課堂氣氛空前活躍，掀起了一次又一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的高潮，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)與情感的升華，并最終落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)探究的教學(xué)情景，既增加知識(shí)的容量，又加快了課堂節(jié)奏，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

課前學(xué)生從網(wǎng)上自主收集資料，教師在課堂中充分利用視頻、圖片、音像等教學(xué)形式，將課堂要掌握的知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會(huì)，去探究，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，受到了很好的效果。

在教學(xué)中由于自己水平有限，對(duì)于新課標(biāo)的把握難免有不足之處，如：對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)以及課堂教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系還需要進(jìn)一步提高。

第三篇：初中思想品德課活動(dòng)式教學(xué)案例

初中思想品德課活動(dòng)式教學(xué)案例

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（可用動(dòng)畫(huà)、故事、聲像資料等）；

二、展示目標(biāo)，總體感知（情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要放在第一位，目標(biāo)也可問(wèn)題化）；

三、教學(xué)過(guò)程（情境引領(lǐng)，師生互動(dòng)）

1、圍繞問(wèn)題組內(nèi)互動(dòng)；

2、組際展示；

3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；

4、回扣教材，集中目標(biāo)；

5、識(shí)記、勾畫(huà)、理解記憶；

四、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固目標(biāo)（1、選擇、判斷鞏固檢測(cè)；

2、遷移應(yīng)用，升華目標(biāo)）；

五、走進(jìn)生活，升華情感。

第十二課花季中的男孩女孩

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

（一）師生問(wèn)好。

（二）故事導(dǎo)入：“一次不歡而散的聯(lián)歡會(huì)”的故事：七年級(jí)一班元旦晚會(huì)上，同學(xué)們唱歌、猜謎、擊鼓傳花……整個(gè)教室充滿(mǎn)了熱烈歡樂(lè)的氣氛。最后一個(gè)節(jié)目是跳集體舞。一下子教室里靜了下來(lái)了，歡快而有節(jié)奏的樂(lè)曲響了半天，還是男同學(xué)一堆、女同學(xué)一堆站在那里，彼此都不愿意靠近。班長(zhǎng)急了，一個(gè)勁地動(dòng)員“大方點(diǎn)”，也無(wú)濟(jì)于事?！安惶耍　卑嚅L(zhǎng)生氣地離開(kāi)了。一個(gè)熱熱鬧鬧的聯(lián)歡會(huì)，結(jié)果不歡而散，真使人掃興……說(shuō)到這里咱同學(xué)有沒(méi)有想起什么——

（三）聲像提示：大屏幕提示校園集體舞。

當(dāng)時(shí)有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似這次不歡而散的聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景呢？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？青少年應(yīng)怎樣以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)男女同學(xué)之間的友誼呢？

（四）展示課題《蕩起友誼的雙槳》

分析：這一環(huán)節(jié)可運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、故事、圖片、聲像資料等創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。

二、展示目標(biāo)，總體感知

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以良好的心態(tài)、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性同學(xué)交往，發(fā)展與異性同學(xué)的友誼。

能力目標(biāo)：明確男女同學(xué)交往中應(yīng)注意的問(wèn)題，增強(qiáng)與異性同學(xué)交往溝通的能力。

知識(shí)目標(biāo)：知道與異性同學(xué)交往的基本方式和方法。蕩起友誼的雙槳，共同渡過(guò)青春期。

分析：政治學(xué)科跟其它學(xué)科不同，情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要放在第一位，這也是思想品德的“思想”所在；目標(biāo)也可問(wèn)題化，如：如何與異性同學(xué)交往？與異性同學(xué)交往應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

三、教學(xué)過(guò)程

情境引領(lǐng)，師生互動(dòng)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道男女交往的重要性，但現(xiàn)實(shí)生活中有一些同學(xué)能夠和異性同學(xué)正常交往，但也有一些同學(xué)卻不能夠和異性同學(xué)正常交往，讓我們一起來(lái)看看同學(xué)們生活中交往的幾組場(chǎng)景，看他們的交往是否正確。

場(chǎng)景一：七年級(jí)一班有這樣兩個(gè)女生：小靜性格內(nèi)向，生性害羞，一和男生說(shuō)話(huà)就緊張，結(jié)結(jié)巴巴，渾身不自在。她干脆就不同他們來(lái)往。小飛卻相反，性格外向，大大咧咧，不但與同性同學(xué)打打鬧鬧，而且還與異性同學(xué)打打鬧鬧，而且還與異性同學(xué)不管時(shí)間、地點(diǎn)交往頻繁，無(wú)拘無(wú)束。同學(xué)為此頗有非議，但她不以為然，認(rèn)為心底無(wú)私天地寬，哪來(lái)那么多規(guī)矩。

（1）你認(rèn)為小靜和小飛的行為可取嗎？為什么？

（2）就怎樣用恰當(dāng)?shù)姆绞胶湍猩煌?，?qǐng)你為小靜和小飛提一兩條建議。

點(diǎn)拔：其實(shí)男同學(xué)中也有這種現(xiàn)象，這些同學(xué)的行為都是不可取的，也是不受歡迎的。如何做一個(gè)受人歡迎的人呢？

讓我們一起來(lái)探討：“受歡迎的男女生應(yīng)該是什么樣的？”請(qǐng)完成下面的問(wèn)題。在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。

受歡迎的男生具備的品質(zhì)：、、、受歡迎的女生具備的品質(zhì)：：、、、小結(jié)：與異性交往要遵循自然、適度的原則，要注意做到“六不”。

場(chǎng)景二：小雅是班里的學(xué)習(xí)尖子，還彈得一手好鋼琴，特別是她有一副好嗓子，同學(xué)們都稱(chēng)她“小百靈”。但她幾乎不和男生講話(huà)，男生問(wèn)她問(wèn)題，她總是說(shuō)：“?木瓜?！去問(wèn)老師吧?！毙⊙诺倪@種做法對(duì)嗎？

（1）你對(duì)“起綽號(hào)”有何看法？

（2）馬克思說(shuō)：“你希望別人怎樣對(duì)待自己，你就應(yīng)怎樣對(duì)待別人?！蹦阆Ｍ愋酝瑢W(xué)怎樣對(duì)待你？

小結(jié)：與異性同學(xué)交往要做到尊重、真誠(chéng)。

師：前幾天，有一個(gè)女同學(xué)每天上課心不在焉，經(jīng)常走神，作業(yè)也不能按時(shí)完成，在最近的質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)很差，老師找她談話(huà)，她委屈的哭了：原來(lái)最近她座位周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)不斷的議論她，說(shuō)她和某某好。那么這位同學(xué)該怎么辦呢？下面這兩個(gè)事例，來(lái)自于我們同學(xué)們，大家讀后討論一下：

場(chǎng)景三：牟莉性格開(kāi)朗,聰明伶俐,是文娛活動(dòng)的積極分子。在同學(xué)中，她既有很多同性朋友，也有一些異性朋友。他們?cè)谝黄鹫剬W(xué)習(xí)，做游戲，搞文娛活動(dòng)，相處的非常融洽。牟莉說(shuō)，跟這些朋友在一起，拓寬里知識(shí)面，開(kāi)闊了眼界，使自己各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

吳薇和張力經(jīng)常在一起，很少參加班里的集體活動(dòng)，連集體春游,他倆也悄悄地遠(yuǎn)離大家，單獨(dú)在一起。同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)了，認(rèn)為他倆太親密，在談戀愛(ài)。家長(zhǎng)、老師也開(kāi)始懷疑起他們交往不正常。他們純真的同學(xué)交往受到阻隔，真是人言可畏。班主任把他倆的座位調(diào)開(kāi)了。他們也開(kāi)始躲避對(duì)方，然而越是躲避，越想回到從前的正常交往。為此，兩人都情緒低落，上課心不在焉，作業(yè)也不能按時(shí)完成，成績(jī)直線(xiàn)下降。兩人為此非?？鄲?。

學(xué)生讀事例，并討論交流

（1）牟莉和吳薇張力的交往有何不同？

（2）你贊成誰(shuí)呢，說(shuō)出理由。

小結(jié)：與異性同學(xué)交往應(yīng)做到廣泛，不宜只和某一位異性同學(xué)交往。

分析：情境引領(lǐng)，師生互動(dòng)。這環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際需要采用以下形式：

1、圍繞問(wèn)題組內(nèi)互動(dòng)；

2、組際展示；

3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在設(shè)置材料時(shí)可根據(jù)實(shí)際設(shè)置一個(gè)貫穿始終的問(wèn)題，進(jìn)行詳實(shí)的分析，也可根據(jù)需要選擇多個(gè)材料，像本框內(nèi)容就需要三個(gè)材料來(lái)體現(xiàn)三個(gè)原則。在形式上可用文字材料、聲像資料、圖片、小品、辯論等多種形式。

五、及時(shí)總結(jié)，效果好！

通過(guò)對(duì)剛才場(chǎng)景的分析，你認(rèn)為男女同學(xué)之間交往的原則有哪些？還應(yīng)注意些什么？（屏幕展示）

異性交往三“要”：

一要自然：這是與異性交往的重要原則，交往時(shí)，要做到自然、順暢，既不、也不；既不、也不。，二要適度：這是交往的前提，交往時(shí)，要恰到好處，要把握分寸，男同學(xué)要尊重女同學(xué)，要，；女同學(xué)也要尊重男同學(xué)。

異性交往六“不”：

不必過(guò)分，不應(yīng)過(guò)分；

不宜過(guò)分，不可過(guò)分；

不要過(guò)分，不能違反。

分析：這一環(huán)節(jié)旨在：

1、回扣教材，集中目標(biāo)；

2、識(shí)記、勾畫(huà)、理解記憶；可讓學(xué)生打開(kāi)課本自主完善?？梢?guī)定具體的時(shí)間要求。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固目標(biāo)

考考你一：

1、男女同學(xué)交往的時(shí)候，要注意自然和適度，這是男女交往的重要原則，這要求（）

（1）言談舉止要自然順暢（2）交往中要注意把握分寸不應(yīng)過(guò)分隨便（3）嬉笑怒罵，你推我拉（4）閃爍其詞，羞怯忸怩，神神秘秘

A、（1）（2）B、（1）（3）（4）C、（3）（4）D、（2）（3）（4）

2、與異性交往的前提是（）

A、寬容大度B、廣泛交往C、尊重真誠(chéng)D、自然適度

3、男女同學(xué)保持正常健康的交往，就要堅(jiān)持下列哪幾項(xiàng)準(zhǔn)則（）

（1）既保持正常交往，又不能建立友誼

（2）既要相互尊重，又要自重自愛(ài)

（3）既要開(kāi)放自己，又要掌握分寸

（4）既要主動(dòng)熱情，又要注意交往的場(chǎng)合、方式、時(shí)間和頻率

A、（1）（2）（3）B、（2）（3）（4）C、（1）（2）（4）D、（1）（3）（4）考考你二：

情境一：小雯收到一張紙條，打開(kāi)一看，是班上的一位男生寫(xiě)的，內(nèi)容是：“小雯，很想和你交朋友。請(qǐng)你今晚9點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)籃球架下等我?！?/p>

你認(rèn)為小雯會(huì)去嗎？如果是你你會(huì)怎么做？請(qǐng)說(shuō)明理由。

情境二：大掃除中，小麗正艱難地拎著一桶水向教室走，小明走過(guò)來(lái)接過(guò)水桶幫她拎。小麗表示感謝，旁邊有幾位同學(xué)正對(duì)其他同學(xué)竊竊私語(yǔ)，說(shuō)：“他們兩個(gè)……”小麗聽(tīng)到了同學(xué)的談話(huà)，一陣臉紅……

小麗該怎么辦呢？請(qǐng)你幫她出主意。

竊竊私語(yǔ)的同學(xué)對(duì)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

情境三：進(jìn)入初中，在我們身體悄悄變化的同時(shí)，我們的心理也在發(fā)生著一系列的變化，在班級(jí)里，有的男生和女生之間似乎有一條無(wú)形的界限被稱(chēng)之為“三八線(xiàn)”，在“三八線(xiàn)”上，男女同學(xué)不能對(duì)話(huà)，不能探討，誰(shuí)要越過(guò)“三八線(xiàn)”就會(huì)受到嘲諷抨擊。

對(duì)此問(wèn)題，有以下三種觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：有人說(shuō)好，認(rèn)為男女生要有界限。

觀點(diǎn)二：有人說(shuō)不好，認(rèn)為男女生都是同學(xué)，沒(méi)有區(qū)別。

觀點(diǎn)三：有人說(shuō)要具體分析，既要有“三八線(xiàn)”，但不能讓“三八線(xiàn)”成為男女生之間正常交往的阻礙。

你贊成哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

分析：這一環(huán)節(jié)可運(yùn)用多種形式，如：

1、選擇、判斷做為基礎(chǔ)鞏固檢測(cè)；

2、材料題可做“遷移應(yīng)用”，升華目標(biāo)；可分小組選擇不同的問(wèn)題，以節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大知識(shí)容量。

五、走進(jìn)生活，升華情感。

（一）、為你們的成功鼓掌：換位做拍手小游戲

（二）、與你共勉：青春閱覽室

劉墉在《超越自我》的《早熟》一篇中寫(xiě)道：“記得我有一天叫你到后園看前年的兩株牡丹嗎？雖然當(dāng)初一樣大，但是去年開(kāi)花的一棵，今年卻比未開(kāi)花的那棵瘦小了一倍；而后者今年所開(kāi)的花，則比前者兩年加起來(lái)的還多。是什么原因使它們有那樣大的分別呢？因?yàn)橛幸豢锰缇`放，雖然搶了先，卻也傷了本?！?/p>

小勇和小娟是同班同學(xué)。小勇任團(tuán)支部書(shū)記，而且學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，小娟經(jīng)常向小勇請(qǐng)教，小勇也樂(lè)意幫助她。交往時(shí)間長(zhǎng)了，小娟對(duì)小勇產(chǎn)生了好感，經(jīng)常獨(dú)自約小勇外出玩耍，小勇也樂(lè)意接受。從此，倆人時(shí)常雙雙對(duì)對(duì)出現(xiàn)在校園內(nèi)外，很少與其他同學(xué)交往，很少參加班里的集體活動(dòng)，連集體春游,他倆也悄悄地遠(yuǎn)離大家，單獨(dú)在一起。同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)了，認(rèn)為他倆太親密，在談戀愛(ài)。班主任經(jīng)過(guò)一番調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人的關(guān)系確實(shí)不正常，他們上課心不在焉，作業(yè)也不能按時(shí)完成，成績(jī)直線(xiàn)下降。班主任發(fā)現(xiàn)這些情況后，及時(shí)與他們談心。在班主任的多次引導(dǎo)、教育下兩人又恢復(fù)了以往純真的同學(xué)友誼，在班級(jí)工作上互相幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

小娟生日時(shí)，不僅邀請(qǐng)了許多同學(xué)去她家，也邀請(qǐng)了班主任和小勇，他們兩人都對(duì)班主任的良苦用心表示感謝，并且委婉地表示，請(qǐng)老師放心，他們將用實(shí)

際行動(dòng)證明他們長(zhǎng)大了。

（三）師小結(jié)：

我們?cè)诤彤愋酝瑢W(xué)的交往中，要廣泛，不要經(jīng)常單獨(dú)交往某個(gè)同學(xué)，否則的話(huà)，就會(huì)引起誤解非議，從而影響我們的學(xué)習(xí)、情緒，更談不上什么友誼了。在與異性同學(xué)交往時(shí)一定要做到自然、適度、尊重、真誠(chéng)、廣泛交往。

最后，讓我們彼此拉起手，隨著音樂(lè)的節(jié)奏，唱起我們的友誼之歌《讓我們蕩起雙槳》

第四篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究

(開(kāi)題報(bào)告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學(xué)是基于對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實(shí)新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念的需要而提出來(lái)的。

2.研究意義

（1）開(kāi)展“生活化”教學(xué)的研究，對(duì)初中思想品德課程改革的研究提供了一個(gè)新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，有利于進(jìn)一步完善初中思想品德課“生活化”教學(xué)的理論體系。

（2）通過(guò)“生活化”教學(xué)的研究，構(gòu)建思想品德課教學(xué)新模式，在理論上豐富了課堂教學(xué)的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)放在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對(duì)社會(huì)，對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值。同時(shí)將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)生活問(wèn)題中去，能真正激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。

二、本課題研究解決的主要問(wèn)題：

1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。

2.思想品德課“生活化”教學(xué)理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的知識(shí)觀、對(duì)話(huà)交流的教學(xué)觀、以人為本的學(xué)生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學(xué)的四大策略：“生活化”的教學(xué)目標(biāo)策略、“生活化”的教學(xué)內(nèi)容策略、“生活化”的教學(xué)方式策略、“生活化”的教學(xué)過(guò)程策略、“生活化”的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

4.“生活化”教學(xué)的方式方法。

5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。

三、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。

課題研究的對(duì)象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。

四、課題研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)、測(cè)查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。

3、行動(dòng)研究法：通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動(dòng)參與研究活動(dòng)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修正提高，形成成果。

5、個(gè)案研究法：通過(guò)從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。

6、對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。

六、本課題研究的具體實(shí)施方案

（一）、準(zhǔn)備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務(wù)：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，做好課題的申報(bào)工作。

（3）、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（二）、理論研究和實(shí)踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務(wù)：

（1）、召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

（2）、討論制定實(shí)施方案，全面開(kāi)始課題的研究工作。

（3）、調(diào)查學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)的現(xiàn)狀。

（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

（5）、通過(guò)觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)展示研究成果。

階段成果：

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（論文）

５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；課件、交流材料等。經(jīng)驗(yàn)材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務(wù)：

（1）、整理研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學(xué)思想品德“生活化”教學(xué)的探索與研究（研究成果報(bào)告）

七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。（研究報(bào)告）

八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

1、本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。

3、本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。

4、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。

2、市教研室高度重視，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為本課題的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

3、課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來(lái)自于教學(xué)一線(xiàn)，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。

4、課題研究有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。5.學(xué)校重視

支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開(kāi)展提供了良好的物質(zhì)條件。

十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況

1、課題研究組織機(jī)構(gòu)：

課題負(fù)責(zé)人：韓勇

課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務(wù)分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學(xué)武：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評(píng)估關(guān)。

（3）、徐建福、陸占恒：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學(xué)武：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析及研究對(duì)策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組

負(fù)責(zé)人：韓勇

2011年1月６日

第五篇：思想品德課教學(xué)案例分析

思想品德課教學(xué)案例分析

在推行新課標(biāo),實(shí)施新課程的過(guò)程中,思想政治課教育教學(xué)還存在一些問(wèn)題,如思想政治課傳統(tǒng)教育觀念不能適應(yīng)目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變革,現(xiàn)在的青少年學(xué)生,生活在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,高科技,廣信息,大文化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,他們的心中既對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了向往,又對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種問(wèn)題迷惑不解,這就要求教師要把學(xué)生當(dāng)成是主體,要尋求學(xué)生的參與意識(shí),要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn),把理論和實(shí)際相結(jié)合,應(yīng)把傳授知識(shí),發(fā)展智能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。下面結(jié)合我日常教學(xué)遇到的實(shí)際問(wèn)題，談一下體會(huì)：

例一：超越“離群心理”

表現(xiàn)：我班上有三個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，每次召開(kāi)主題班會(huì)總是不積極參與，在下面做作業(yè)，看書(shū)，既不參加討論，也不發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)校大型集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，他們也在下面做自己的功課。

調(diào)查：找他們調(diào)查，他們說(shuō)：“升入重點(diǎn)高中只看成績(jī)，只有認(rèn)真讀書(shū)才有出路，干哪些與自己無(wú)關(guān)的事耽誤時(shí)間。”“我母親就是這樣告訴我們的?！?/p>

分析：這是長(zhǎng)期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。”導(dǎo)致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學(xué)科成績(jī)?cè)俸靡仓皇菚?shū)呆子一個(gè)，更為嚴(yán)重的后果是可能成為“有知識(shí)、無(wú)品德的危險(xiǎn)品”。

教育策略：超越“離群心理”。

⑴認(rèn)識(shí)“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上講：一是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只重抓學(xué)科教育，輕抓或淡抓其他活動(dòng)。二是父母的“成龍成鳳”觀點(diǎn)偏狹影響。上述客觀上對(duì)三位同學(xué)“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學(xué)們對(duì)未來(lái)社會(huì)“用人觀”和人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足，把人才標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化，對(duì)“需要就是人才”缺乏思考。通過(guò)分析，使他們明確未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的個(gè)性要求更高，通過(guò)沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。

⑵尋求超越方式，進(jìn)行積極超越?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習(xí)慣，形成新習(xí)慣，把“主題班會(huì)”改成“主體班會(huì)”，做到有針對(duì)性地解決班上實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地給他們布置說(shuō)話(huà)內(nèi)容，如在跟一個(gè)喜歡遲到的同學(xué)說(shuō)句心理話(huà)的主體班會(huì)上，要求他們先送一句話(huà)給那位同學(xué)?？偨Y(jié)時(shí)對(duì)他們積極參與討論的積極態(tài)度和說(shuō)話(huà)內(nèi)容予以肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)校大型活動(dòng)動(dòng)員他們參加，并布置項(xiàng)目要求完成。二是樹(shù)立其在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識(shí)和榮譽(yù)感。組織他們參加學(xué)科競(jìng)賽、科技制作等集體活動(dòng)，取得榮譽(yù)，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的離群行為，在班級(jí)中進(jìn)行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉(zhuǎn)變?yōu)橛H群。

⑶時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)，處處進(jìn)行督促。在組織他們進(jìn)行超越“離群心理”的過(guò)程中，必然會(huì)有很多波折與反復(fù)，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵(lì)與督促。上述三個(gè)同學(xué)在開(kāi)始接受超越“離群心理”教育時(shí)表現(xiàn)很積極，但后來(lái)也有再回頭的趨勢(shì)，這時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地再給其布置參與和主持活動(dòng)，對(duì)他們關(guān)心集體、興趣不斷提高的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，并督促他們制定“參與班集體活動(dòng)計(jì)劃”，逐漸加大其在集體活動(dòng)中的參與頻率，對(duì)其評(píng)語(yǔ)也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

效果：現(xiàn)在一同學(xué)曾兩次主持班級(jí)“主體班會(huì)”，兩同學(xué)報(bào)名參加?！拔乃囆麄髋d趣小組”，其學(xué)科成績(jī)?nèi)员３职嗉?jí)中的位置，有時(shí)還略有進(jìn)步。

例二：告別“垃圾文學(xué)”

表現(xiàn)：上思品課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一男同學(xué)桌面上亂七八糟寫(xiě)了許多字，其中不乏格調(diào)低下的句子。無(wú)獨(dú)有偶，政教處查找在廁所亂寫(xiě)亂畫(huà)的人時(shí)，又包括了他。

調(diào)查：調(diào)查中得知，該同學(xué)經(jīng)常在書(shū)攤借閱不健康的書(shū)刊，出入網(wǎng)吧游戲廳，并摘抄了一大本格調(diào)較低的筆記。

分析：一是受到不良書(shū)刊影響，從中學(xué)得一些低級(jí)趣味的言辭。二是成績(jī)較差，無(wú)所事事，尋求刺激。三是班級(jí)對(duì)此類(lèi)事情教育不夠。長(zhǎng)此以往，該生將成為精神頹廢的街頭混混。

教育：校家合教，校街聯(lián)教。

⑴對(duì)焦點(diǎn)，創(chuàng)環(huán)境。把該同學(xué)行為中表現(xiàn)出來(lái)的偏差作為解決問(wèn)題、教育該生的焦點(diǎn)，與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)和老師配合起來(lái)，經(jīng)常檢查他讀的課外書(shū)籍，請(qǐng)家長(zhǎng)出資給其購(gòu)買(mǎi)科普讀物，在其房間懸掛內(nèi)容健康，積極向上的名言錦句。在校閱讀課中，督促其借閱《少年文藝》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)刊，并要求他把摘抄本交給老師檢查。

⑵聯(lián)社區(qū)，展風(fēng)采。聯(lián)系學(xué)校周邊社區(qū)中的“文明小區(qū)”，有意識(shí)的組織該生一類(lèi)的同學(xué)到社區(qū)，與文明家庭一起開(kāi)展“讀一本好書(shū)”、“唱一支好歌”、“作一副對(duì)聯(lián)”活動(dòng)，使之在學(xué)習(xí)之余充實(shí)知識(shí)，學(xué)到文明社區(qū)居民寬以待人的品格、積極健康的人生態(tài)度，向社會(huì)展示現(xiàn)代初中生的精神風(fēng)貌。

⑶書(shū)妙語(yǔ)，樹(shù)新風(fēng)。督促該生讀好書(shū)，厚積累，達(dá)到一定境界以后，鼓勵(lì)、布置他給自己房間、社區(qū)、班級(jí)各寫(xiě)一句妙語(yǔ)，光是他寫(xiě)給自己臥室的一句話(huà)便叫你大吃一驚：“斯是陋室，唯吾德馨?！彪m是借用，但其好德性確已見(jiàn)一斑。

效果：如今，該生已督促家長(zhǎng)為其更換了新桌面，亂寫(xiě)亂畫(huà)者打燈籠也找不著他，辦墻報(bào)時(shí)常見(jiàn)他指指點(diǎn)點(diǎn)，出謀劃策，有時(shí)為墻報(bào)上添加新的內(nèi)容。語(yǔ)文教師反映，該生的作文主題逐步由空洞平乏向涉及人生意義過(guò)渡了，其語(yǔ)言表達(dá)也越來(lái)越精彩。