第一篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案

四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩講誰送誰?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今x疆。

二`、詩人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩人、畫家?！霸娭杏挟?，畫中有詩“講的就是王維。曾擔(dān)任過右丞的官職，所以也叫王右丞。

三、抓關(guān)鍵詞理解句意。

、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥”是沾濕、打濕的意思。“客舍”指旅舍、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。

2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。“

抓住”更盡”、故人、陽關(guān)來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。

三、背涌、練習(xí)說意思。l

四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的?

《勞勞亭》

年代:唐

作者:李白

天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

唐·王之渙

楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。

師：這兩首共同的地方是什么?

生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。

師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?

生：?

師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

生：留下來。

師：那“留”和“柳”讀音……

生：相近。

師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……

生：留下來。

師：這就是我們祖先的折柳送別。

李白寫過一首《春夜洛城聞柳》

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?

這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

師：再看這首南浦別

南浦別

唐·白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。

王勃《滕王閣詩》

滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。

卜算子·送鮑浩然之浙東

宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。

對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。

第二篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案

設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)方法：

情景渲染學(xué)習(xí)法

對(duì)話交流學(xué)習(xí)法

自主合作探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題。

1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指：送元二使安西

2、解釋詩題。

讀了詩的題目，你明白了什么?是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。

3、簡(jiǎn)介作者。

詩題讀懂了，那你對(duì)于詩人王維又有多少了解?師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩?！钡膶懽魈攸c(diǎn)。】

二、讀詩句，曉詩意

1、自由朗讀古詩。

打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。

2.指名讀，正音。

【指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】

3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?

【本首詩的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解?！?/p>

三、品詩句，明詩意。

1、畫中物

1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭嫞阌X得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。

2)你想畫些什么?

2、畫中情

預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?

②、指導(dǎo)朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?

④、指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?

⑥、指名朗讀一二句詩。

⑦、齊讀一二句詩。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!

過渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。出示關(guān)于柳的詩句

①、有什么發(fā)現(xiàn)?為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。

②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>

⑨、是啊，一切景語皆情語，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步?！?/p>

預(yù)設(shè)二：美酒故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?

③、出示地圖。

【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷。】

④、出示安西陽關(guān)的圖片，看了圖片，使你想到了哪些詞?

⑤、出示。

⑥、對(duì)比評(píng)讀，【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?/p>

⑦、品酒

v此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么?

v指導(dǎo)朗讀。

⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!。

⑨齊讀三四句詩。

⑩解釋三四句詩。

四、賞讀古詩。

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩句。后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞《陽關(guān)三疊》)

【在學(xué)生對(duì)古詩體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情?！?/p>

3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

4、讓我們和著音樂一起把它背出來。

五、明古風(fēng)，體味別意。

1、出示。

人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?

2、情境運(yùn)用。

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情?；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?

3、教師總結(jié)。

送別詩表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。

第三篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩，在中國古詩詞的浩瀚煙海中獨(dú)樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）

二、讀詩、悟詩：

師：“使”誰能給它組個(gè)詞？ 生：使者，出使。（多生回答）

師：好一個(gè)出使！元二要出使哪里呢？（安西）師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）

師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長(zhǎng)安。從長(zhǎng)安出發(fā)，穿過渭城就到了陽關(guān)。而陽關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽關(guān)要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)才能到安西。

師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）師：這是一條怎樣的路？生答

師：對(duì)于這樣一條路，唐代詩人岑參曾經(jīng)這樣描述：“十日過沙磧（終朝風(fēng)不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）”

師：王維也曾奉命出使過，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長(zhǎng)安趕到了渭城。這離別的時(shí)刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩篇。生：（自由讀、2生、齊）

師：此時(shí)，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？ 生說畫面，而不是單個(gè)的詞

師：是??！此時(shí)的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解 的。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？ 生：渭城下過小雨后，路被濕潤(rùn)，空氣很清新。生：客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。

生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機(jī)盎然的景象。

師：楊柳青青、細(xì)雨蒙蒙，滿目生機(jī)勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機(jī)范讀）

師：一個(gè)“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩作“詩中有畫、畫中有詩”。

師：一切景物的描寫都是為了表情達(dá)意。在中國的詩歌里，提到某些事物就會(huì)引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，《詩經(jīng)》當(dāng)中又這樣說“昔我往矣，楊柳依依”。而此時(shí)，元二想對(duì)王維說“昔我往矣，楊柳依依”，而王維也想對(duì)元二說“昔我往矣，楊柳依依”。師：詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）

師：這酒里包含著什么？（離愁別緒——讀，擔(dān)心——讀，祝?！x，不舍——讀，掛念——讀）

師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。（齊讀）師：離別之后，還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？還會(huì)有這青青依偎的楊柳嗎？還會(huì)有朋友間促膝長(zhǎng)談的志趣投機(jī)嗎？還會(huì)有舉杯相碰的縱情豪放嗎？

師：詩句中的一個(gè)“無”字便道出了這無盡的悲情?。。ò鍟罕椋?/p>

師：此地一別，不知何時(shí)再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩。（音樂起、生讀全詩）

師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠(yuǎn)去的背影，王維期待著他們?cè)俅蔚南喾?。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳?、生背全詩）（課件只有題目）

師：同學(xué)們，一個(gè)“新”字我們讀出了美景，一個(gè)“無”字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）

師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實(shí)，在古代，為了更好地表情達(dá)意，詩人寫詩也好，作詩也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是—（師板書：平長(zhǎng)仄短）師：今天的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的—— 師：在古詩詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時(shí)候平聲字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲要讀得短一點(diǎn)，最末尾的字要讀得長(zhǎng)一些。

師：和老師一起來試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）師：古詩可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）

師：這就是著名的《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）

三、拓展

1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩不止這一首。（一生讀）

《送沈子歸江東》

作者：王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。（1）結(jié)合注釋讀一讀（2）一生讀再齊讀。

（3）這兩首詩有什么異同嗎？相同的是？

（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了——對(duì)，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的——對(duì)，以景相送，讀！

2.親愛的同學(xué)們，古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。（課件單獨(dú)出最后總的出、生自由讀）在李白的詩中，離別是真摯熱誠的 浮云游子意，落日故人情。（李白）在王昌齡的詩中，離別是凄寒孤寂的：

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡）在白居易的詩中，離別是一縷淡淡的憂傷： 南浦凄凄別, 西風(fēng)裊裊秋。（白居易）而在李叔同的眼里，送別是------（音樂響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩穿行在歷史的風(fēng)煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。

下課！

第四篇：送元二使安西教案

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們你們喜歡聽流行歌曲嗎？（喜歡）你喜歡什么歌呢？今天老師給大家?guī)硪皇滋瞥瘯r(shí)的流行歌曲，想聽嗎？（放音）

2、知道這首樂曲的名字嗎？它叫陽關(guān)三疊，是唐朝最流行的樂曲，這首樂曲就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的古詩所譜寫而成的。這首古詩的名字就叫（板

送元二使安西）古詩老師已經(jīng)放在你們的桌子上了，現(xiàn)在同學(xué)們趕快讀一讀吧。

3、題目是古詩的重要組成部分，誰愿意把題目讀給大家聽聽。抽生讀

再讀讀古詩，邊邊角角都不要放過，讀過詩后，誰再來讀讀古詩的題目，為什么要這樣讀？使是出使的意思，所以要停頓，因此這首古詩的題目應(yīng)該讀做送元二｜使｜安西

4、大家齊讀兩遍題目。二初讀詩文

1、出示古詩，這首古詩連題目帶內(nèi)容共37個(gè)字，同學(xué)們來讀讀這首古詩，注意要把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

2、誰愿意站起來讀給大家聽聽。糾正舍音

前后鼻韻母的發(fā)音

3、咱們一起來讀讀（生讀）這叫字正腔圓開始有味道了。

4、同學(xué)們這首詩中有許多表示地名的詞語，自己讀讀古詩并把表示地名的詞圈出來。誰來說說你圈出了哪些表示地名的詞。（安西、渭城、客舍、陽關(guān)）共四個(gè)。如果是這是渭城，那么客舍一定在渭城里是嗎？陽關(guān)和安西在渭城的什么方向，別急在詩中找找看，要有理有據(jù)的說。（陽關(guān)在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、陽關(guān)、安西）

5、了解了這些地方的位置，你們能用一兩句詩來說說這首詩大概講了什么內(nèi)容。過渡：這首詩正像同學(xué)們說的是一首送別詩，下面就讓我們走進(jìn)古老的渭城去感受王維的離別情懷

三、細(xì)品詩文

1、請(qǐng)大家把目光投注在一二兩句詩上，自由讀讀這兩句詩，看看你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（生讀）答春天

2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么樣的感受？（生答）這樣美的景色，誰愿意來讀讀這兩句話？生讀

3、人們都說王維詩中有畫，畫中有詩。我們看看這兩句話中作者抓住了春天的哪兩樣景物來描寫。（柳、雨）他為什么抓住了這兩樣景物來寫，是想向我們傳達(dá)什么樣的情緒呢？ 大家看到雨會(huì)有什么感受？（愁、憂傷）那么柳呢？（出示柳意）巧的是，柳的音和“留”下的留 的音非常相近，也表達(dá)了作者對(duì)友人元二的依依不舍的心情。

4、同學(xué)們，這一雨一柳向我們傳遞了淡淡的情絲。那我們?cè)撛趺醋x這兩句呢？

5、這細(xì)細(xì)飄灑的春雨和隨風(fēng)舞動(dòng)的柳絲攪擾了我們的情緒，渭城的春色很美，可這些美景在王維眼中卻黯然失色這是為什么呢，（出示后兩句）讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀后兩句詩。

6、生讀，再自由讀讀。

7、你從這兩句詩中讀懂了什么？理解“更盡”的意思，知道王維舍不得和元二分別。

8、是啊，元二這次遠(yuǎn)行不是一般的出行，而是出使安西。（出示地圖）這是唐朝的疆域圖，右邊的這個(gè)點(diǎn)是渭城，左邊的點(diǎn)是安西，兩地相距3000多公里。（板書3000多公里）古人出行靠什么交通工具？馬車，馬車行三千多公里需要近兩個(gè)月的時(shí)間。據(jù)史料記載，元二這次遠(yuǎn)行是徒步，如果步行三千多公里需要走近半年的時(shí)間。元二這一去一定是一路的風(fēng)塵，一路的坎坷。那么安西又是怎樣的一個(gè)地方呢，同學(xué)們?cè)囅胍幌拢?/p>

9、古時(shí)的安西，現(xiàn)在在我們新疆庫車境內(nèi)，（出示景圖）我們來看安西到底是個(gè)怎樣的地方？

10、是啊，渭城的景色是怡人的而相對(duì)比安西的景色卻是這樣的荒涼，貧瘠此時(shí)此刻，如果你是王維你會(huì)對(duì)元二說些什么呢？（出示元二啊句）先自己練習(xí)說說 抽生說

11、是啊，王維心中充滿了不舍這時(shí)你會(huì)怎樣讀這兩句？到了安西，連個(gè)說知心話的人都沒有了，想到這兒王維的心都要碎了，你會(huì)怎樣讀這兩句呢？生再讀。

三、拓展

1、其實(shí)古詩中還有許多表示送別的詩，你知道哪些？（出示）大家看，這三人的送別詩，想想看，你感受到有什么不同？ 生討論講述

2、同學(xué)們，渭城的窗外細(xì)雨霏霏，客舍內(nèi)兩人卻酒入愁腸。送君千里終需一別，據(jù)史料記載，王維自送別元二后不幾年就去世了，這一送別竟成永別，誰愿意再來讀讀這首詩？（生深情讀）

3、因?yàn)檫@份動(dòng)人的友情，有人專門為這首詩譜了曲，使它成了當(dāng)時(shí)最為流行的曲目。今天老師把現(xiàn)代版的陽關(guān)三疊也帶來了，我們一起來欣賞一下。

4、下面就讓我們把這首膾炙人口的千古名詩抄寫下來吧。

第五篇：送元二使安西教案

送元二使安西

姜川陽 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、根據(jù)“詩中有畫”的特點(diǎn)，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

3、體會(huì)朋友之間的深厚情誼。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、解詩題

知詩人

1、同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首送別詩，誰來讀題目？ 讀了課題，你知道了什么？（作者送元二出使安西）理解“元

二、使、安西”。

預(yù)設(shè)理解：安西在哪里？（今新疆的庫車附近）

安西遠(yuǎn)在新疆，離渭城那么遠(yuǎn)，可以不去嗎？（不可以，因?yàn)槭故浅鍪沟囊馑?，這是皇上派他取得，不去不行）是的，不去要——?dú)㈩^、滅九族，看來媛兒此行是一定要去了。

地圖出示安西的地理位置。齊讀題目

2、大家真會(huì)學(xué)習(xí)，正如你們說的那樣，這首詩是詩人王維送元二到安西時(shí)寫的，對(duì)于王維，你們有哪些了解？

相機(jī)出示王維的簡(jiǎn)介，突出他的古詩特點(diǎn)是“詩中有畫”。

二、讀詩文 知詩意

1、了解學(xué)情：這首詩，你們以前接觸過嗎？都會(huì)讀了嗎？

2、指名讀古詩，糾正“朝雨”、“客舍”，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？再指名幾生讀，最后自由讀一遍。

在教學(xué)中隨機(jī)用“朝”組詞，我們稱早晨的太陽為“朝陽”，早晨的云霞叫“朝霞”；平時(shí)我們謙虛地稱自己的房子為“寒舍”“屋舍”。指導(dǎo)書寫“舍”

3、同學(xué)們，就這樣讀著讀著，我們就把詩讀正確了，還讀懂了“朝雨”和“客舍”的意思，進(jìn)步真不少。讓我們?cè)俅巫x讀這首詩，一邊讀，一邊想，還有什么詞不理解？

相機(jī)課件出示“渭城”、“陽關(guān)”的地理位置，理解“西出”“輕塵”“更盡”。

我們知道，王維的詩最大的特點(diǎn)就是“詩中有畫”，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩，用心地讀一讀，你能從詩中讀出哪些畫面呢？

4、學(xué)生認(rèn)真讀書

5、學(xué)生交流，隨機(jī)問：你們都欣賞到了哪些畫面？你是從詩中的什么地方欣賞到這樣的畫面的？

在交流的過程中，相機(jī)問：你看到了這樣的景色，板書“景”，詩中還有一些“景”，你看到了嗎？

同學(xué)們剛才說的這些景物都是零零散散的，誰能將它們組合成一幅完整的畫面呢？

渭城的早晨，下了一場(chǎng)小雨，剛剛潤(rùn)濕了地面就停止了，使空氣變得分外清新。道路兩旁，楊柳依依，經(jīng)過雨水的洗禮，葉子青翠欲滴，格外鮮亮，把旅店也映綠了。

同桌合作準(zhǔn)備——指名說

如果用一個(gè)詞語來形容眼前的景色，你會(huì)用什么？（細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）

板書學(xué)生說的詞語。

指名讀出美景：誰能通過朗讀，把這樣的美景帶到教室里來？ 除了看到這些景物以外，你還看到了什么？（人）都看見誰了？他們?cè)诟墒裁矗?你又是從哪里感受到這樣的畫面呢？ 頻頻舉杯，會(huì)說些什么呢？

是啊，喝完這杯酒，老朋友就要遠(yuǎn)走他方了，如果你就是詩人，如果要用一個(gè)詞語來形容你內(nèi)心的感受，你會(huì)用什么？

板書學(xué)生說的詞語

接著學(xué)生的詞語，總結(jié)并指名讀書，讀出詩人的悲傷。

6、比較，明寫法 同學(xué)們，讓我們來看黑板上的兩組詞語，一起讀 你能從中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

既然這樣難過，悲傷，為什么詩人偏偏選擇寫這樣美好的景色呢？ 交流：

古人有折柳送別的習(xí)俗，看到柳樹就想到離別的傷心

景色美好，正好與友人把酒言歡，正好和家人共享天倫，可詩人卻要和好朋友離別，更加突出作者的傷心。

是啊，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。因?yàn)楦袀?，看到花瓣上的露珠，就仿佛是花兒在流淚，聽到清脆的鳥鳴聲也會(huì)心驚肉跳，這是觸景傷情啊。這樣的美景，作者卻要和朋友傷離別，他怎能不更加悲傷，難過呢？

感受到這些，現(xiàn)在誰來讀這整首詩。指名讀 齊讀全詩。

三、悟詩境

吟詩情

1、同學(xué)們，就這樣讀著讀著，我們讀懂了整首詩的意思，也走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。此情此景，看著自己的好朋友即將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，如果你是詩人，你會(huì)對(duì)你的老朋友說些什么呢？

2、交流

①別走了，注意保重，?；貋砜纯?，我會(huì)去看你的

是啊，詩人多想他的老朋友多留一會(huì)兒啊，哪怕再多喝一杯酒也好，于是他舉起酒杯，說：

②但是，能常回來看看老朋友嗎？老朋友能常去看看他嗎？ 你猜猜他從渭城出發(fā)到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是騎上快馬，也要走上3個(gè)多月。

想到這樣的勞苦奔波，想到再次相見遙遙無期，詩人心里又是怎樣的？ 他不舍得啊，哪怕是再多喝一杯酒也好，于是他舉杯，說： ③是啊，西出陽關(guān)無故人，有的是什么呢？

讓我們一起來看看元二去安西的一路是怎樣的一路？ 課件出示：你會(huì)用什么詞語來形容？

想到這些，詩人的心怎樣呢？ 他難過，他不舍啊，哪怕再喝一杯酒，那也是無比珍貴的，于是他再次舉杯，說：

④到了安西，元二將成為一個(gè)駐守邊疆的將士，在這平均海拔三四千米高的高原上，在這荒涼的邊疆駐守著，又是怎樣的呢？

引進(jìn)邊塞詩歌 “野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠?！?“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。” “醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。” 想到這些，詩人的心又怎樣了呢？

隨著臨別的時(shí)間越來越近，他難過，他不舍，多想時(shí)間就此停住。但時(shí)間又怎能停住呢？哪怕是再喝一杯酒，那也是無比珍貴的，于是他又舉杯，說：

2、就這樣，朋友一杯一杯的敬著，元二一杯一杯的喝著，真的不知道喝了多少杯了，你覺得他們喝下的僅僅是酒嗎？

酒中有什么？ 有祝福，有牽掛，有友情，有擔(dān)憂，有難舍難分，更有悲傷的離別意。此時(shí)什么都不用做，所有的都化為一個(gè)動(dòng)作，那就是：舉杯 此時(shí)，什么都不用說，千言萬語都化作一句話：

這句話雖樸實(shí)，但內(nèi)蘊(yùn)豐富；這句話雖簡(jiǎn)單，但情感真摯。送君千里，終須一別，此時(shí)，元二已經(jīng)走出門外，這一去不知什么時(shí)候能會(huì)來，讓我們一起再來送他一程，舉起酒杯，滿含深情地對(duì)老朋友說：

這樣的畫面，感動(dòng)著我們，也感動(dòng)著所有的人，當(dāng)時(shí)的人們就用王維的這首詩編了一首曲子，就叫《陽關(guān)三疊》，讓我們一期來聆聽這首曲子。

播放音樂，指名讀，齊讀，齊背

四、出詩境 寫畫面

這就是王維，這就是“詩中有畫”。這節(jié)課，我們走進(jìn)了他的詩，也走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的畫面，讓我們拿起筆來，把當(dāng)時(shí)的畫面寫出來吧。