第一篇：高一語文--教學(xué)案例荷塘月色

《荷塘月色》教學(xué)案例

一、案例背景

本課堂設(shè)計(jì)的《荷塘月色》是在高一（19）班展開的，這是一個(gè)普通班級(jí)，整體基礎(chǔ)不太好。這是我設(shè)計(jì)的一堂“家常課”。本課堂旨在介紹散文的欣賞方法，體驗(yàn)朱自清先生的《荷塘月色》的特色。在本次課堂教學(xué)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，就閱讀和作者行文意圖等方面展開討論話題。教學(xué)中，我就學(xué)生關(guān)心的話題作了解答，并帶領(lǐng)學(xué)生正確思考和解讀這篇散文。

二、教學(xué)主題

我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，明確自己的思路，就是帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)散文《荷塘月色》中作者心路、散文特色和散文特殊之處，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)優(yōu)美散文的寫作方法和結(jié)構(gòu)。

二、課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)

《荷塘月色》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“整體感知，揣摸語言”，過去總是老師在揣摸，學(xué)生在接受，學(xué)生實(shí)際并未調(diào)動(dòng)起來，所以我試圖通過學(xué)生的品讀讓學(xué)生自己來感知品味。

我準(zhǔn)備了配樂朗誦的錄音，旨在通過錄音范讀讓學(xué)生“走近”荷塘，而在進(jìn)入教室后改變了主意，與其通過錄音，干脆先讓學(xué)生自己誦讀。于是在交待散文的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)之后，我首先讓學(xué)生自己朗讀。

我隨機(jī)點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生的名，讓她朗讀全文。這個(gè)學(xué)生朗讀能力在班上是教好的，但朗讀之后效果并不是很好，主要原因還在于沒有體現(xiàn)出朱自清先生的情感。接下來，我播放了錄音，有比較才有鑒別。讓學(xué)生比較錄音與那位同學(xué)在誦讀時(shí)的輕重緩急抑揚(yáng)頓挫，然后提出了一個(gè)問題：“為什么錄音中有的讀得輕緩，有的頓挫？”

隨后，學(xué)生甲答：“這樣更能體現(xiàn)出作者的情感?！?我順勢(shì)提問：“體現(xiàn)什么情感？”并強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)散文，把握作者的情感正是散文整體感知重要的一環(huán)。

“作者的心里不寧靜?！睂W(xué)生乙說。學(xué)生丙不相信的神態(tài)：“可是荷塘的月色是寧靜的啊?！?/p>

“但是，作者分明寫道‘這幾天心里頗不寧靜’??？”我提示。幾個(gè)學(xué)生爭辯：“朱自清只在文章第一句交待了自己心里不寧靜，而描寫的景色都是寧靜的?！?/p>

我又問：“者為什么要寫自己‘這幾天心里頗不寧靜’而且是在文章的第一句？”

這時(shí)，學(xué)生們陷入了沉思。繼而開始了討論。一個(gè)學(xué)生突然說，“第一句是文章的文眼?！彼强粗鴧⒖紩f的?，F(xiàn)在各種參考書很多，我以為參考書在學(xué)生中的大量使用有部分原因是對(duì)課堂教學(xué)的不滿，與其禁絕不如好好引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

我問道：“為什么它是文眼呢？”

這個(gè)學(xué)生只顧埋頭區(qū)看參考書。我沒有讓他再念參考書上的現(xiàn)在答案，更沒有阻止他別看參考書，而是表揚(yáng)他能夠去查找資料是主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，告訴學(xué)生重要的是要自己理解，自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能被動(dòng)學(xué)習(xí)。此時(shí)，教室里一時(shí)也有些沉悶。隨后啟發(fā)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句去理解，引導(dǎo)他們發(fā)散思維。

四、教學(xué)中討論結(jié)果

我又提問了幾個(gè)問題。例如，朱自清先生在這篇文章中表現(xiàn)的情感是矛盾的呢？作者為什么會(huì)到荷塘去呢？

“因?yàn)樗睦锊粚庫o”，“因?yàn)樗氆@得寧靜”，“因?yàn)樽髡邜蹮狒[也愛獨(dú)處”??

學(xué)生的思維明顯又活躍起來，思路也逐漸清晰。我又問：“那么作者有沒有獲得寧靜呢？”

“老師，請(qǐng)問，作者為什么心里會(huì)不寧靜呢？”那位朗讀了課文的學(xué)生提出了一個(gè)問題。

“這個(gè)問題問得很好。”我趁勢(shì)說到，我就這一點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生就課文展開了學(xué)習(xí)?！?/p>

五、分析與反思

本堂課我先讓學(xué)生自己朗誦，再放錄音的突然轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)理念正在發(fā)生變化，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

由于我的工作經(jīng)歷不長和工作經(jīng)驗(yàn)不足，“讓學(xué)生動(dòng)起來”并不容易，于是探索如何讓學(xué)生“動(dòng)起來”，這是極為重要的。我以為有這幾方面：一是學(xué)生思維的“動(dòng)起來”；二是就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥；三是讓學(xué)生去整體感知，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

在問題的設(shè)計(jì)，如果說滿意，我在備課時(shí)，特意準(zhǔn)備了多個(gè)問題，每個(gè)問題都是緊緊圍繞散文《荷塘月色》的，并且結(jié)合朱自清先生的寫作背景和人生經(jīng)歷展開。當(dāng)然，有些問題是順勢(shì)而提，是學(xué)生在幫助我提問，言傳在意會(huì)之后，重視了學(xué)生的感受和體會(huì)，但也是這里讓我感到一些不足，問題基本上是我提出來，閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話。

朱自清生平介紹該如何放入課堂教學(xué)中，本次課上我沒有直接介紹朱自清作的生平和寫作背景，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模式是“解題——背景介紹”。我以為這種方式太生硬，發(fā)揮不了學(xué)生的探索思維，閱讀主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性。

其實(shí)，教師要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，探究氣氛濃郁，開發(fā)學(xué)生思維，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的。語文教學(xué)，尤其是散文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這兩節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮讓我比較滿意。

第二篇：高一語文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

體味散文所描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力；理清散文的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)其思想感情，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生散文鑒賞能力。

一、教學(xué)目標(biāo):

⒈知識(shí)目標(biāo):

⑴了解這篇散文的寫作背景。

⑵理解這篇散文的主要內(nèi)容,體會(huì)這篇散文的寫作特點(diǎn)。

⒉能力目標(biāo):

⑴體味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力。

⑵理清散文的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)其思想感情,領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生散文鑒賞能力。

⒊德育目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

⒋美育目標(biāo): 感受散文的畫面美、情調(diào)美、語言美及藝術(shù)風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴理解散文的主要內(nèi)容，探討、理解作者復(fù)雜的思想感情。

⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞的運(yùn)用。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 朗讀——字詞的形、義——句意

⑵ 結(jié)構(gòu)層次——思想感情——寫作特點(diǎn)

⑶ 背誦

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

⑴借助多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

⑵探討、理解、評(píng)析文中的語句含義，理清結(jié)構(gòu)層次，體味散文的意境，把

握散文的寫作特點(diǎn)。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)過程：

㈠明確目標(biāo)：

⒈了解寫作背景。

⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內(nèi)容。

⒊理清結(jié)構(gòu)層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。

㈡整體感知:

⒈介紹寫作背景、導(dǎo)入新課。

在中國現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的

繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評(píng)著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風(fēng)，有外國紳士風(fēng)，有隱士，有叛徒，在思想上是如此?；蛎鑼?，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動(dòng)，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬?yōu)美、風(fēng)格的清麗雋永而著名于中國二十世紀(jì)上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個(gè)新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信?！逗商猎律肪褪沁@樣一篇美文，我們今天就一起來學(xué)習(xí)：

揭示課題： 《荷塘月色》

⒉聽錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)：

⒈初讀課文，理解字詞。學(xué)生討論完成下面的練習(xí)（CAI顯示）

⑴給后面加點(diǎn)的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）

獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）

⑵理解加點(diǎn)詞語的含義：

①帶上門出去。()②我且受用這無邊的荷香月色好了()

③彌望的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了()

⒉結(jié)合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

⒊理清結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生研究完成下面的練習(xí)（CAI顯示）

①散文中點(diǎn)明時(shí)間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有（）。

②散文第1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（）。

③第2自然段勾勒荷塘的（）。

④描寫作者小路漫步時(shí)的（）。

⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。

⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（）。

⑦第6自然段描寫了（），重點(diǎn)寫了（）。

⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個(gè)部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

㈣布置作業(yè)：

⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析、理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語句、段落，體會(huì)其思想感情；把握其寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

㈠明確目標(biāo)：

⒈理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語句，體會(huì)其思想感情，培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞散文的能力。

⒉探討散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。

㈡重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)：

⒈背誦第4——6自然段。

⒉探討、研究、分析文中的重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)其思想感情，（學(xué)生研究、討論、完成下面練習(xí)）（CAI顯示）

⑴文中描寫作者內(nèi)心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ。

⑵體會(huì)下面句子所表達(dá)的思想感情：

①“這幾天心里頗不寧靜?！笔且?yàn)椤?/p>

②“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界。” “平常的自己”是指?！傲硪粋€(gè)世界”是指。

③“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人?！?“什么都可以想”是指?！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵?。“自由的人”是指。

④“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

這句話表現(xiàn)了作者 的心理。

⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境：

⑴分析、理解文中的比喻句：

完成課后第二題。

②比較“通感”與“一般比喻”: 重點(diǎn)分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

通感:在描寫客觀事物時(shí),用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學(xué)基礎(chǔ)為“聯(lián)覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機(jī)是事物之間的共性或特定的主觀情感。運(yùn)用通感可以化實(shí)為虛，也可以化虛為實(shí)。

⑵找出散文中的疊詞并體會(huì)其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

⑶體會(huì)下面加點(diǎn)詞的作用和表現(xiàn)力：

①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花…… “點(diǎn)綴”有

的意義，是人

為之，含有作者。

②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！盀a”有

之意，準(zhǔn)確地寫出了月光

的特點(diǎn)，顯示了月光

之美。

③薄薄的青霧浮起在荷塘里?！案　笔?/p>

地升起，顯示出霧

的狀態(tài)，突出霧的和。

⑷總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：①在 中寄托自己的真情實(shí)感。

②恰當(dāng)運(yùn)用、等修辭手法。

③恰當(dāng)選用、、。

⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。

㈣布置作業(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學(xué)習(xí)方法閱讀其他散文。

第三篇：高一語文荷塘月色測(cè)試題

《荷塘月色》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．脈脈（mò）

顫動(dòng)（zhàn）

乘涼（ch?ng）

獨(dú)處（chǔ）的妙處（chù）B．酣睡（hān）

參差（cī）

裊娜（nuó）

蓊蓊郁郁（wěng）C．點(diǎn)綴（zhuì）

倩影（qiàn）

皺纈（xi?）

梵婀玲（fán）

D．惦著（diàn）

羞澀（sa）

宛然（wǎn）

踱著步（dù）2．下列加點(diǎn)的詞語解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

（）A．樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。（大致的輪廓）B．但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（指美好的姿態(tài)）C．樹色一律是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去）D．葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風(fēng)致了。（情態(tài)、樣子）3．下列各句中與其他三句修辭方法不同的一項(xiàng)是（）A．微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。B．光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。C．突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。D．樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。4．對(duì)“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人”這段話的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）A．作者用比喻的手法，描寫寧靜的月夜，這時(shí)的“我”與白天的“我”判若兩人。B．在寧靜的月夜中，作者可擺脫白天人世的羈絆，得到自己追求的一時(shí)的自由。C．在寧靜的月夜下，作者可以任憑自己的性格，想說就說，想做就做。D．作者用白描手法，描寫月夜的美麗，自己也進(jìn)入了一個(gè)美妙的、神秘的世界。5．對(duì)“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了”這段話理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．白天的應(yīng)酬太多，交際太多，夜晚終于可以安閑了，所以就放下心來欣賞荷塘月色。B．在黑暗籠罩下的社會(huì)，人與人之間勾心斗角，白天必須說些違心的話，做些違心的事，感到很累；只有到了夜晚漫步的時(shí)候，才覺得輕松了些。C．白天在壓抑的心情與環(huán)境中工作、生活，在晚上終于暫得寬余，獨(dú)自欣賞荷塘月色，從那些令人厭倦的人與事中解脫出來，感到淡淡的喜悅。D．白天從事地下工作，必須加倍小心地同周圍的敵人周旋，到了晚上才可以放松一下，感到淡淡的喜悅。6．對(duì)文中有關(guān)聯(lián)想江南采蓮風(fēng)俗的文字，理解最貼切、最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．作者在夜晚閑居無事，沿著荷塘漫步而浮想聯(lián)翩，這一段文字沒有太大的意義，可以刪去。B．作者觸景生情，表達(dá)了他對(duì)祖國美好河山的無限熱愛，由眼前的荷塘聯(lián)想到故鄉(xiāng)的荷塘，流露出熱愛家鄉(xiāng)的情感。C．對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，是想把自己從“頗不寧靜”的心情中解脫出來。D．為了充實(shí)作品內(nèi)容而附加的，沒有什么特別的意義。

二、課內(nèi)文段閱讀

（一）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。1．與“彌望的是田田的葉子”中“彌”意義相同的一項(xiàng)是（）A．彌留之際

B．欲蓋彌彰

C．彌天大謊

D．彌補(bǔ)過失2．把荷葉比作舞女的裙，荷葉給人的感受是（）A．翠綠欲滴

B．輕盈飄逸

C．舒然展放

D．高高聳立3．這一段描寫荷塘，精彩的一筆是作者敏銳地捕捉并生動(dòng)地描繪了“微風(fēng)過處”的景色。下面對(duì)微風(fēng)在這段景物描寫中所起的作用進(jìn)行分析，分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．開頭寫葉和花的靜態(tài)，微風(fēng)過后才寫出它們的動(dòng)態(tài)，使景色多樣化。B．因微風(fēng)吹開密密地挨著的葉子，才見到葉子底下脈脈的流水。C．因微風(fēng)吹動(dòng)葉和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。D．因微風(fēng)送來縷縷清香，才引出遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲這個(gè)精彩的比喻。4．這一節(jié)依次寫了荷________、荷________、荷________、荷________。

（二）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。1．文中加粗的詞語極富表現(xiàn)力。下列關(guān)于這方面說明不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“瀉”扣緊了“月光如流水”這個(gè)比喻，加強(qiáng)了月光的流動(dòng)感。B．“浮”這個(gè)動(dòng)詞把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔，以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。C．“斑駁”是一種顏色中雜有別的顏色。這里表明黑影中還有綠色與銀白色。D．“畫”能突出“倩影”之美，表達(dá)了作者此時(shí)的喜愛之情。2．對(duì)文中畫波浪線的三句話的含義說明正確的一項(xiàng)是（）A．作者欣賞美妙的月色，內(nèi)心無限喜悅。B．月光一會(huì)兒像流水般清明，一會(huì)兒青霧籠罩，變幻不定。C．月光一會(huì)兒明亮一會(huì)兒陰暗，作者亦喜悅亦傷感。D．月光素淡朦朧，作者面對(duì)美景內(nèi)心蕩起淡淡的喜悅和終究難以排遣的淡淡的哀愁。3．說明“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”比喻句本體與喻體相似點(diǎn)正確的一項(xiàng)是（）A．“光與影”的組合與“奏著的名曲”都能給人以藝術(shù)享受。B．“光與影”的組合與“奏著的名曲”都能給人和諧自然的感受。C．“光與影”的組合與“奏著的名曲”都作用于人的感官。

三、課外拓展D．“光與影”的組合與“奏著的名曲”都不均勻，不呆板，富于變化。

（一）蓮花自古以來，一向?yàn)槲覈嗣袼Q頌。歷代文人墨客愛蓮，稱它為“君子花”，推它為知己，頌揚(yáng)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，其實(shí)，只是以蓮花來標(biāo)榜自己的超然出世罷了。然而，說到蓮花，我不禁想起了《荷塘月色》的作者，著名的詩人、散文作家、愛國知識(shí)分子朱自清先生。他在那貧困交加、饑寒交迫的時(shí)刻，為“表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)”，斷然拒絕領(lǐng)取美國具有“收買靈魂”性質(zhì)的“救濟(jì)糧”，這不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真實(shí)寫照嗎？我愛蓮花，愛它那樸實(shí)無華的風(fēng)姿，愛它那不染污泥的風(fēng)骨，也愛它那順乎自然的獨(dú)特美姿。在烈日當(dāng)空的時(shí)候，是嫵媚燦爛；在皎潔的月光下，則清影嬌綺；風(fēng)吹，是綠波翻騰，紅裳飛衣；雨打，則碧碗傾搖，銀珠戲跳。不論是什么時(shí)候，不論大自然如何變幻，它總能展示出一幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫，使人心曠神怡。1．“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”出自周敦頤所寫的《

》。2．下列詞或句子打上引號(hào)，它們的作用分別是（）①“君子花”

②“出淤泥而不染”

③“救濟(jì)糧”A．①引用 ②強(qiáng)調(diào) ③具有特殊含義

B．①強(qiáng)調(diào) ②強(qiáng)調(diào) ③引用C．①強(qiáng)調(diào) ②引用 ③具有特殊含義

D．①表示專用名詞 ②引用 ③具有特殊含義3．由“蓮花”聯(lián)想到朱自清先生，這屬于

（）A．因果聯(lián)想

B．相關(guān)聯(lián)想

C．相似聯(lián)想

D．對(duì)比聯(lián)想4．朱自清拒領(lǐng)救濟(jì)糧的原因

在于。

（二）看荷花，宜晨，宜夜。朝暉月色映照下，玉立婷婷，青蓋田田，倍添麗色。不過黃昏夕陽中，卻也別有風(fēng)情。近來，炎天溽暑，始終徘徊不去。很想念那片“清風(fēng)徐來，綠云自動(dòng)”的荷池。趁著晚晴時(shí)分，全家到了植物園。一路上盡念著姜白石（南宋詞人）的句子“古城野水，喬木參天”、“水佩風(fēng)裳無數(shù)”、“冷香飛上詩句”、“高柳垂蔭，老魚吹浪，留我花間住”，似乎涼意頓生，溽暑已消?？墒牵嬲鎸?duì)滿塘翠葉紅花，卻很想嘆氣！首先，荷葉太擠，擠得每片葉子都不易伸展，很難有“田田”之感。其次，花不是已謝，就是未開，加上剛下過一場雨，一點(diǎn)荷香也聞不到，自悔尋芳到已遲，“冷香嫣然”只是憑想象得之。再放眼一望，池中間居然一大塊空白，片葉俱無，真像人頭上患上了癬癩之疾，成了不毛之地！據(jù)說是水污染的后遺癥，真是大煞風(fēng)景?？春傻男那椋酱艘阉魅粺o味，正預(yù)備敗興而返?！粴q半的小女兒面對(duì)平生初見的“奇景”，正感動(dòng)得目眩神迷，不停地說“花花開啦”、“蜻蜓來啦！”兩條小腿，繞池急奔，興奮得恨不能縱浪池水中，伴花葉蜻蜓共舞！怕她跌倒，我們也只有繞池一周。這才發(fā)覺到池邊樹下，游人如織，觀賞荷塘夕照的人并不少！面向一池翠碧，有人靜坐，有人閑聊，有人讀書，有人漫步，俱是怡然自得。驟雨方晴，夕陽燦燦如金，荷風(fēng)陣陣，拂面生涼，老樹濃蔭，細(xì)草柔碧。再細(xì)看池中未開的花苞宛如木筆，亭亭擎立，嫣紅如染，荷葉上圓珠的閃爍，晶瑩如玉。此情此景，確也可樂。忽覺心中陰霾頓消，也想著和女兒唱起歌來：“夕陽斜，晚風(fēng)飄，大家齊唱采蓮謠??”原來喜樂悲愁，全在一念之間。一年好景，一歲繁華，本無須遠(yuǎn)求，只要以不沾不染之心，巨細(xì)無遺的眼，真正去領(lǐng)略，就是福氣。1．“不毛之地”在文中的意思是

。2．“黃昏夕陽中，卻也別有風(fēng)情”的“風(fēng)情”是指

（可用文中詞語稍加組織概括作答）3．第二節(jié)引姜白石詞句，意

在表達(dá)

。4．作者“預(yù)備敗興而返”的原因是什么？（概括作答，不要照抄原文）①___________________。②_______________________。③_______________________。5．下列對(duì)本文的分析和鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是

（）A．本文的主旨用文中的話來說，就是“喜樂悲愁，全在一念之間?！盉．作者對(duì)荷池感情的變化可以這樣概括：向往荷池——嘆氣敗興——觀賞得樂。C．作者寫如織游人怡然自得襯托了荷塘夕照之美和自己的心中之樂。D．作者用華美的詞藻和大致整齊的文句描寫荷塘夕照，流露出愉悅之情。E．作者用對(duì)比的手法寫荷塘的不同景色，表現(xiàn)出對(duì)水污染的不滿。

參考答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．B（A顫chàn C梵婀玲fàn D踱duó）

2．C(乍看：剛一看去，初看)

3．D（前三句都是通感）

4．B

5．C

6．C

二、課內(nèi)閱讀

（一）1．C（A彌留：病重快要死了；

B更加

C滿

D填滿）

2．C 3．B

（并沒有見到葉子底下脈脈的流水）

4．葉—花—香—波

（二）1．C（顏色深淺不一）2．D（A項(xiàng)，內(nèi)心有淡淡的喜悅；B項(xiàng)C項(xiàng)明顯不當(dāng)）3．B

三、課外閱讀

（一）1．《愛蓮說》

2．C

3．C

4．表現(xiàn)中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)。

（二）1．池中大塊空白，片葉俱無。

2．荷塘夕照，確也可樂。

3．去荷池路上的喜悅之情（或?qū)沙氐南蛲椋?/p>

4．①荷葉太擠，難有“田田”之感；

②聞不到荷香；

③因污染而致池中大塊空白，大煞風(fēng)景。

5．A、E（本文主旨倘用文中語句說，應(yīng)是“一年好景，一歲繁華”以下文句。文中未用對(duì)比手法寫荷塘的不同景色，只是轉(zhuǎn)換觀賞、描寫的角度。

第四篇：高一語文《荷塘月色》教案

高一語文《荷塘月色》教案

高一語文《荷塘月色》教案1

教學(xué)目的：

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

教學(xué)工具：

多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢？

回答： 通過朗讀來體會(huì)。

2、大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。

（二）質(zhì)疑

1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點(diǎn)？

回答：一種朦朧的美。

2、點(diǎn)撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時(shí)，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>

回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

如：這幾天心里頗不寧靜。

白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

（三）資料交流：

1、提問： 我們仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點(diǎn)？大家是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對(duì)寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會(huì)一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來展示資料）

2討論： 《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火?！笨梢钥闯鲎髡吖陋?dú)彷徨和煩悶的心情。

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了。”表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí)，但對(duì)革命力量還缺乏認(rèn)識(shí)，看不清前進(jìn)的方向。

3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識(shí)分子，他也有過苦悶彷徨。

4、小結(jié)：不錯(cuò)，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系，請(qǐng)大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

討論： “這幾天心里頗不寧靜。”從本文寫作背景看，開門見山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的'感受。

“但熱鬧的是他們，我什么也沒有?！秉c(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。

（用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上）

（四）、課文解讀

第四段 月色下的荷塘

1、“彌望”——充滿視野，滿眼。 “田田”——多，連綿不絕。

（通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)）

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

（展示動(dòng)感的荷葉圖片）

3、“層層”——高低有序。（圖片）

4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了擬人；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”， 荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。（展示對(duì)比圖片）

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬?，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨疲?白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。

（展示對(duì)比圖片）

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？

(展示powerpoint課件中的對(duì)比頁面)

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

（大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶）

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉?dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

（展示動(dòng)感荷葉圖片）

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。（圖片）

9、“脈脈的流水”怎樣理解？

這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）

“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）

【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。

第五段 荷塘上的月色

1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿了動(dòng)感。 “瀉”、“浮”、“畫”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

運(yùn)用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分（7～8） 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開始彷徨苦悶起來了。

【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

（空間線索——明線）

導(dǎo)出：暗線——情感

頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

（五）確立課題（作業(yè)）

在比較中，我們也加深了對(duì)文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個(gè)大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

課后自評(píng)：

研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：

1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

3、學(xué)知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果。

高一語文《荷塘月色》教案2

第一課時(shí)：

1. 自讀感知

2. 理清本文的感情線索

3. 探究閱讀

第二課時(shí)

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的'寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

高一語文《荷塘月色》教案3

1.高一下冊(cè)語文第1課《荷塘月色》課文原文

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個(gè)人，背著手踱（duó)著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛(yuàn)女，蕩舟心許；鷁(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨粰?zhào)將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

于是又記起，《西州曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有了，妻已睡熟好久了。

一九二七年七月，北京清華園。

2.高一下冊(cè)語文第1課《荷塘月色》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

關(guān)于描寫荷花的古詩文名句

1、宋代詩人楊萬里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?《曉出凈慈寺送林子》)

2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(《愛蓮說》)

二、閱讀課文、整體感知

1、閱讀提示

（1）配樂朗讀或自由朗讀。

（2）給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào)，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。

（3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

2、分析結(jié)構(gòu)

教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。

觀荷緣起：第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。

第5段：河塘上的月色。

第6段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

三、文本研習(xí)

問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！

問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”

到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。

問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱?！梢娮髡邔?duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。——可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！

明確線索

明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜）

四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

1、文眼：心里頗不寧靜

2、脈絡(luò)：心里頗不寧靜--覺得是個(gè)自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事

3、情感：

不滿現(xiàn)實(shí)（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實(shí)（出靜）

‖ ‖ ‖

反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁

五、賞析語句

找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？

拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文4、5、6自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

第二課時(shí)

一、課前檢測(cè)

二、新課導(dǎo)入

提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。

3.提問：作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

（1）思路點(diǎn)撥：手法、作用、分析

示例：

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

（2）小組合作

（3）成果展示（選）

（第1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

（第2組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字，卻處處有月。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）

明確：

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

（三）誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲。

3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.師生共同小結(jié)。

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

四、課堂小練筆《雨中校園》

1、要求：抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。

2、美文選讀

五、布置作業(yè)

3.高一下冊(cè)語文第1課《荷塘月色》教學(xué)體會(huì)

《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學(xué)上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文，其語言精妙傳神，是學(xué)生品味語言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品味語言，掌握方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會(huì)學(xué)生掌握品味語言方法。

1、誦讀精彩文段：

誦讀是品味語言的最基本的方法。特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采用朗讀的辦法，讓學(xué)生比較、推敲、品味語言使用的妙處，形成語感?！睂W(xué)生通過對(duì)精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語言的豐富性，領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力?！拔恼虏皇菬o情物”，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語調(diào)、音色和形象生動(dòng)的詞匯中，領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外，或讓學(xué)生先聽錄音，體會(huì)范讀的速度，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀，便于自己體味、揣摩;或由一人范讀，其他同學(xué)聆聽，然后共同評(píng)論其優(yōu)劣。

2、抓住關(guān)鍵詞語：

在景物描寫中，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點(diǎn)，又最能表達(dá)作者思想感情的詞語。《荷塘月色》中描寫月下荷塘里的景色有：田田的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。

描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”等，無不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情 色彩密切相關(guān)。

體味本文樸素、典雅，充滿詩意的語言，還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運(yùn)用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時(shí)又加強(qiáng)了語意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨(dú)運(yùn)。

此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視。

3、體會(huì)深層含義：

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”

通過對(duì)這些問題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。

4、通過比較，體會(huì)詞語運(yùn)用之妙：

不同詞語的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個(gè)“瀉”字，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語言方法。實(shí)踐證明，語文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。

4.高一下冊(cè)語文第1課《荷塘月色》寫作特點(diǎn)

從這篇散文里，我們可以看到朱自清散文清新委婉的藝術(shù)風(fēng)格：精到細(xì)致的觀察，謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)，樸素洗煉的語言，情景交融的描寫。本文的寫作特色，具體說來有三點(diǎn)：

1、寓情于景，情景交融：

本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的.美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在白色恐怖重壓下的作者“難得后來片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。

2、從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象：

如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語言學(xué)家改名為“通感”或“移覺”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。

3、用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力：

本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文緩舒徐，讀來富有節(jié)奏感。

5.高一下冊(cè)語文第1課《荷塘月色》的抒情方式

散文大家朱自清的美文《荷塘月色》不僅以其清麗綿密、雋永自然的情韻備受廣大讀者的青睞，而且以獨(dú)特的抒情方式彪炳于中國現(xiàn)代散文史。

《荷塘月色》寫于1927年7月，時(shí)值失敗之際，許多進(jìn)步的知識(shí)分子曾一度在黑暗中徘徊苦悶。朱自清先生也深惡這黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但又一時(shí)難于解脫自我，誠如作家所言的“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火”。為了排遣胸中的苦悶，作者在一個(gè)靜謐的月夜獨(dú)自徘徊在這自己“日日走過的荷塘”上。文章開篇的第一句“這幾天心里頗不寧靜”，便向我們點(diǎn)明了作者此次夜游荷塘的動(dòng)因──既不是閑情雅致，也非心血來潮。也就是說，作者是帶著一定心情來漫游荷塘的文中的所有景物都是一種情化了的意象，“不寧靜”這一文眼不僅給全文定以哀愁與喜悅相交織的感情基調(diào)，同時(shí)也向我們暗示了本文實(shí)際上就是作者情感變化的一種記錄，作品也正是以此為線索的。由是觀之，文章的整體抒情方式應(yīng)是緣情寫景，換言之，下文中的“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘旁的月色”這三幅意趣相映的畫面都是作者情感的一種大寫意，盡管作者也曾試圖解脫自己，無奈心際這“剪不斷，理還亂”的愁緒時(shí)時(shí)纏繞于片刻的喜悅之中，這種交織著的情感正是時(shí)代在作者的心靈上的折射。

無論是“月色下的荷塘”，還是“荷塘上的月色”，作者都將“荷”與“月”作為自己所要表現(xiàn)和贊美的對(duì)象，旨在借以抒發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不協(xié)調(diào)的苦悶心境，表達(dá)一種頗為狷介的高尚情操。荷塘上的一切都顯得那樣的美好，荷葉、荷花、荷香、荷波，甚或葉子底下的流水都是那樣的妙不可言，然而這種飄渺、幽香的境域又離不開月色。素月淡云，微風(fēng)薄霧，好一個(gè)撲朔迷離的“香格里拉”，然而這正是作者所刻意追尋的“世外桃源”。此時(shí)的荷塘、月色已不是純客觀的原始的自然景物了。不錯(cuò)，“一切景語皆情語”、“句中無其辭”、“句外有其意”，文中的光、影、色、香等意象所創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍，無不體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的那種主觀世界與客觀實(shí)際的撞擊而嬗變的復(fù)雜的情感。這種外寫景內(nèi)含情的抒情方式正是寓情于景的具體內(nèi)容。

盡管如此，作者的情感仍在不斷地變幻，而這種變幻又是以“景”為契機(jī)的。文章的第六自然段為我們描繪的仍然是一個(gè)淡雅的世界，然而“熱鬧是它們的，我什么也沒有”一句不加任何雕琢的自然之筆，完成了“景”與“情”的銜接。這一句看似平常，實(shí)乃本段的點(diǎn)睛之筆。面對(duì)荷塘四周的月色，身臨其境的作者水到渠成地流露出這種“無可奈何花落去”的悵惘之情是理所當(dāng)然的。好一個(gè)“即景生情”！

與此同時(shí)，作者在文中所極力描寫和贊美的對(duì)象──“荷”與“月”，又正體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不滿和對(duì)理想世界的執(zhí)著，這是因?yàn)椤昂伞背鲇倌喽蝗?，“月”又是純潔美好的象征。作者寫作此文，從某種程度上說是托物言志。

總之，散文中的情與景的交融無論采用何種方式，情總是景的靈魂，而景總是情的依據(jù)。朱自清學(xué)先生的《荷塘月色》正是從不同的角度充分體現(xiàn)了散文情與景交融的這一原則。另外，《荷塘月色》一文之中同時(shí)運(yùn)用“緣情寫景，寓情于景，即景生情，托物言志”四種抒情方式，是值得我們深入研討和學(xué)習(xí)。

高一語文《荷塘月色》教案4

第一課時(shí)：

一．導(dǎo)入。

結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。

二．自主·合作·探究

1.自讀感知

（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的.生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。

2.理清本文的感情線索

（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。

（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？

學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。

3.探究閱讀

（1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

（2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。

高一語文《荷塘月色》教案5

知識(shí)與技能

1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

3、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

2、理解關(guān)鍵語句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

2、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。

課時(shí)安排

3時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀

同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點(diǎn)滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導(dǎo)讀。

散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。

大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：

1、通過品味語言來感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。

2、加強(qiáng)藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。

3、多誦讀。

二、課文導(dǎo)入

師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩文？

明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）

清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）

師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩文。

明確：但愿人長久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（表達(dá)獨(dú)自飲酒的寂寞與空虛。）

明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）

那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。

三、作者簡介及時(shí)代背景

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對(duì)國民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

《荷塘月色》寫于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎應(yīng)該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。

四、整體把握

1、課文朗讀

（1） 師：一個(gè)人心里不寧靜或者說很煩，他會(huì)做什么？

明確：對(duì)，一個(gè)人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫

師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧靜”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。

（2）糾正字詞

乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著 點(diǎn)綴 裊娜 霎時(shí) 脈脈 酣眠

峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾

（3）段落大意：

第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧靜”）

第2段 通往荷塘的小路。

第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

第4段 月色下的荷塘。

第5段 荷塘上的月色。

第6段 荷塘四周的景物。

第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。

（4）朗讀指導(dǎo)：

朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語調(diào)、語速。

五、情感把握

1、情感變化

（1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

（2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

（3）教師歸納總結(jié)：

這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著江南了（又引出新的郁悶）

2、文章感情的基調(diào)：

淡淡的喜悅淡淡的哀愁

六、作業(yè)

熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。

第二課時(shí)

一、作業(yè)抽查

二、課文分析

1、第一自然段：

文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點(diǎn)睛的作用）

師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的'煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

2、第二自然段：

（1）這個(gè)自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？

明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。

（如果把“幽僻”換成“幽靜”好不好？）

（2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？

明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。

3、第三自然段

（1）寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受到的具體內(nèi)容？

明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧靜生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

4、第四自然段：月下荷塘

（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？

荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。

荷波：密密的，幽雅和寧靜（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）

（2）疊詞：

疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。（聯(lián)系《再別康橋》）

（3）比喻，擬人的分析。

（4）通感的分析

什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺器官相同。也就是說，通感就是運(yùn)用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。

“微風(fēng)過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)?，而且新穎獨(dú)特，收到回味無窮的效果。

生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？

明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。

（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

5、第五自然段：荷塘上的月色

（1）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？

明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。

?。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。

籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實(shí)，厚重。

洗：突出月光柔和?！芭荨碧?。（泡）太生硬。

落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。

畫：如同一位畫師在作畫。（印）

奏：同上。

（2）作者為什么又要寫月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？

明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。

（3）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

明確：運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？

明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

6、第六自然段：荷塘四周

（1）為什么要寫四周？

明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。

（2）最后一句話怎樣理解？

明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。

（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。

第三課時(shí)

一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段

集體背誦

二、課文講解

1、學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。

2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？

明確： 《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。

《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

三、文章藝術(shù)分析（先提問學(xué)生文章的特點(diǎn)）

1、情景交融

（1） 景物描寫。

標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。

文章通過景物描寫所營造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。

景物描寫的藝術(shù)水平：

A、通過繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。

B、所見與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對(duì)荷波的描寫。

C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

（2）情感的抒發(fā)

找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。

明確：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

作者通過景物的描寫和鮮明的對(duì)比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

（3）情景交融

景語既情語文章對(duì)景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。

2、語言的咀嚼

（1） 作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。

A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。

B、形容詞的選用?！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

（2）善用疊詞

A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

B、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）

F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

G、“荷塘的四周，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。

A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>

B、通感手法的運(yùn)用。描寫客觀事物時(shí)，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，耐人尋味。

C、結(jié)合課后練習(xí)二講解。

四、學(xué)生自由閱讀。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

2、完成課后練習(xí)

高一語文《荷塘月色》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解識(shí)記生字生詞的形、音、義。

技能目標(biāo)：

1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

情感目標(biāo)：

1、能理清文章感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會(huì)作者復(fù)雜的心態(tài)。

2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。

2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻，語言之精美。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。

3、第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時(shí)重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼麑懙氖瞧G陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！

活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況

小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲

妖童媛女鹢首徐回纖腰束素?cái)狂?/p>

活動(dòng)二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。

聽錄音，注意思考以下問題。

1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?

----月下散步

2、本文的線索是什么?

----作者的行蹤

家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話回答.

----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱。

4、朱自清去月下散步的目的是什么?

----尋找寧靜

5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重讀“也愛獨(dú)處”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。

6、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨(dú)處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。作者獨(dú)處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢(mèng)會(huì)不會(huì)醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語句。

生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！绷髀冻鍪渲?，寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。

可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。

8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。

生：作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實(shí)中解脫出來。但現(xiàn)實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢(mèng)中，不管這個(gè)夢(mèng)是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)去”說明作者又回到現(xiàn)實(shí)中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！?/p>

活動(dòng)三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查

1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對(duì)江南的惦記。（偏重抒情）

2、作者情感變化的脈絡(luò)

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。

結(jié)語

李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

導(dǎo)入：

品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對(duì)生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對(duì)生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心――3、4小節(jié)。

活動(dòng)一：研習(xí)課文第4小節(jié)

1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？

這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。

2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語用得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥：

荷葉

比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動(dòng)飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。

荷花

博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個(gè)本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。

明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

美人——用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔

裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚?，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。

可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。

荷香

通感：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。

活動(dòng)二：研習(xí)課文第五小節(jié)

1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――

明確：荷塘上的月色。

2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的.比喻形容，無疑會(huì)大大增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？

明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。

3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谛闹屑?xì)心的體味，然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

明確：“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”“酣眠”“小睡”分別比喻什么？為什么作者認(rèn)為“這恰是到了好處”？

明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。

5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！甭?lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運(yùn)用有何妙處？

明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長?！疤林械脑律⒉痪鶆颍坏馀c影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

6、聽錄音品味感受

總結(jié)本課

這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞??！

高一語文《荷塘月色》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清全文結(jié)構(gòu)及行文線索，把握情景交融式散文的框架特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和創(chuàng)作能力。

2、欣賞散文的優(yōu)美，體悟語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

3、領(lǐng)悟作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、本文的寫作線索和作者在文章中所流露出來的復(fù)雜情感。

2、作者的語言運(yùn)用技巧和“通感”的修辭特點(diǎn)與作用。

課時(shí)安排：

兩個(gè)課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入課文。

一開始便提問，讓學(xué)生談?wù)勛约核篮土私獾挠嘘P(guān)朱自清的一些情況，再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并概述作者朱自清的相關(guān)情況。由此擴(kuò)展到《荷塘月色》這篇文章的寫作背景。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，也展現(xiàn)朱自清先生的人格魅力，幫助學(xué)生理解課文。由此，將學(xué)生引入到本篇課文之中。

板書課題及作者：荷塘月色

——朱自清

2、讀課文，初步感知。

任意抽選學(xué)生來分段朗讀課文，其余同學(xué)自己跟隨默讀。在讀的過程中，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的語言。

3、作品的結(jié)構(gòu)分析。

讀完課文后，組織學(xué)生討論問題。

1）、全文可以分成幾個(gè)部分？并對(duì)每部分加以概括。（讓學(xué)生從總體上把握文章的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析課文的能力）

總結(jié)學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，參考分析：分三部分

第一部分（第1~3段）寫“觀荷緣起”

第二部分（第4~6段）寫“荷塘月色”

第三部分（第7~8段）寫“景中人”

2）、文章是怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)，是如何將三個(gè)部分連接起來的？（引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的行文線索）

《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文線索很有特色，有兩條如同經(jīng)緯線交織在一起的線索，一是從作者出門經(jīng)小路到荷塘又回來的空間順序來驚醒景物的描繪；二是以作者的心情變化作為線索。從文章總體來看，寫景是位抒情服務(wù)的，因此其貫穿全文的是一條心情變化的思緒線索。

板書：兩條線索

一、空間：出門——小路——荷塘——門口

二、心情：不靜——求靜——得靜——出靜

4、細(xì)讀課文，把握作者的思想感情。（讓學(xué)生再默讀一篇，然后討論問題）

1）、文章的文眼是哪一句？

“這幾天心理頗不寧靜?！保ㄟM(jìn)一步分析起筆這樣寫的目的，分析作者為什么會(huì)不寧靜）

2）、文章中哪些語句直接表現(xiàn)出了作者的思想感情

引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者通過語言所表達(dá)出來的復(fù)雜感情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和分析的能力

比如說：“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾？

3）、作者的心情有怎樣的變化

根據(jù)前面對(duì)作者感情的把握，讓學(xué)生對(duì)文章中作者的心情變化進(jìn)行總結(jié)。作者的心情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時(shí)的愉悅。

但最終他還是沒有擺脫煩惱。作者的心情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅，最后仍然擺脫不了現(xiàn)實(shí)的煩惱。

教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿?，在?yán)酷現(xiàn)實(shí)的重壓下作者的苦悶、彷徨和寂寞心境。

5、作業(yè)：熟讀課文，背誦4~6段。

6、總結(jié)：本課時(shí)的重點(diǎn)就是對(duì)作者思想感情的揣摩，文中作者的感情是相當(dāng)復(fù)雜的，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，嘗試從語言中發(fā)掘作者的思緒，鍛煉賞析能力。

第二課時(shí)

1、賞析語段，品味語言。（任意抽出學(xué)生分段朗讀4~6段，鼓勵(lì)當(dāng)場背誦）

在掌握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生來賞析精彩的語段（4~6段）。讓學(xué)生欣賞朱自清筆下的荷塘月色的幽美，體會(huì)作者運(yùn)用語言的高超技巧，體悟文章的語言特色。（這一階段多采用討論的方式，讓學(xué)生多說，拓寬思路。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法等方面賞析文章。

這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。既是揣摩語言，提問就必須緊緊扣住語言，切忌架空。從而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀文學(xué)作品不能停留在字面的識(shí)讀上，要利用所學(xué)的語文知識(shí)參與評(píng)論，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)鑒賞能力）

1）、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者是在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？（解釋“通感”的修辭手法以及作用，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試舉例）（拓展到本段所使用的其他修辭手法，比喻、擬人）

板書：一種特殊的比喻。

本體——花香（作用于人的嗅覺）

喻體——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）

把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎？

（合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。）

2）、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？

荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。這是以虛寫實(shí)，以動(dòng)寫靜。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，理解作者動(dòng)靜結(jié)合的創(chuàng)作手法）

同時(shí)向后擴(kuò)展，讓學(xué)生自己找出同樣使用了動(dòng)靜結(jié)合手法的'句子，并分析。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立的分析能力。

3）、“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。”如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（本文用了三十多個(gè)疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音韻和諧。）

4）、引導(dǎo)學(xué)生從語言中體會(huì)作者一個(gè)人在月夜之中欣賞美景的時(shí)候，心情又是如何？（進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和把握作者的思想感情，體會(huì)借景抒情、情景交融手法的運(yùn)用）

2、仿照前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析第5、6兩段

3、講解《采蓮賦》、《西洲曲》在文中的作用

4、討論課后練習(xí)

5、作業(yè)：寫一篇文章，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，進(jìn)行景物描寫，嘗試使用本文所學(xué)過的語言運(yùn)用技巧。

6、總結(jié)：本課時(shí)的重點(diǎn)在于對(duì)文章語言的賞析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用探討的方式，與學(xué)生平等對(duì)話，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生知無不言，言無不盡，再輔以教師的推敲。同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用能力的發(fā)展，不能僅僅是學(xué)知識(shí)，還要善于運(yùn)用知識(shí)。

高一語文《荷塘月色》教案8

教材與教學(xué)對(duì)象分析

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學(xué)程序

課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

②以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

課后：①整理課堂筆記

②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料

這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。

（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘

四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的`？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）

曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨疲?、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點(diǎn)是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，（“顫動(dòng)”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑模晕L(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê?，便看見了底下的流水；因?yàn)橛辛魉?，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）

月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可

描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”

呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影

子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思

所想恍如一夢(mèng)。）

1927年7月，北京清華園

《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)

緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

一、月夜出門目的：看月下荷塘

小路：曲折、幽僻、寂寞

總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁

月光：淡淡（景物色調(diào)）

心情：淡淡的哀愁

二、漫步小路感想一：象超出平常的自己

勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）感想三：受用無邊的荷香月色

心情：淡淡的喜悅

荷葉多、生意盎然：田田

高、美：亭亭、舞女的裙

顏色：點(diǎn)綴著些白花

荷塘荷花姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）

羞澀地打著朵兒（含苞）

光亮：明珠、星星

荷香：渺茫的歌聲

荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧

三、細(xì)寫荷水：脈脈

荷塘月色（葉子：更見風(fēng)致）

從月色的角度，正面寫：如流水、瀉

青霧：薄薄，似牛乳

似輕紗

從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢(mèng)

月色樹影：黑影、倩影

光與影：不均勻、和諧

如名曲

寫月光下近景從面上寫：樹色陰陰、

的荷塘四周似煙霧

靜態(tài)從點(diǎn)上寫：楊柳豐姿

遠(yuǎn)景：隱隱約約的遠(yuǎn)山

（仰視）

平視：路燈：無精打采

動(dòng)態(tài)：蟬鳴、蛙叫

心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）

淡淡的哀愁

四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應(yīng)三）

高一語文《荷塘月色》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.在特定語境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

【課時(shí)安排】：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美。

《荷塘月色》原文閱讀

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的月光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許;鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨?欋將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。

這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

《荷塘月色》同步訓(xùn)練

1.加粗的詞解釋有誤的一項(xiàng)是[ ]

A.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。(大致的輪廓)

B.但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。(指美好的姿態(tài))

C.樹色一律是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。(突然看去)

D.這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。(享受，多用于否定)

2.分別選出與下列詞語加粗字的意義[ ]

(1)彌望的是田田的葉子

A.欲蓋彌彰

B.彌天大謊

C.彌補(bǔ)過失

D.彌留之際

(2)樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的

A.彩陶文化

B.光彩奪目

C.五彩繽紛

D.興高采烈

2.從下面句子中找出一句在修辭特點(diǎn)上和“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”一句相同的句子[ ]

A.樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

B.那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。

C.這個(gè)亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。

D.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

3.選出對(duì)下列句子修辭手法判斷無誤的一組[ ]

①樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

②那濺著的水花，晶瑩而光芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。

③可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?

A.①擬人、比喻②比喻③擬人、反問、反問

B.①擬人、擬人②比喻③擬人、反問、反問

C.①擬人、暗喻②比喻③擬人、設(shè)問、反問

D.①擬人、暗喻②擬人③擬人、反問、反問

4.下面句子中破折號(hào)的作用是[ ]

雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。

A.表轉(zhuǎn)折

B.表停頓

C.表解釋說明

D.表遞進(jìn)

5.對(duì)《西洲曲》一詩分析恰當(dāng)?shù)?一項(xiàng)[ ]

A.此詩是北朝樂府中的名篇。

B.詩中采用了夸張、頂真、比喻、借代多種修辭方法。

C.作者采用直抒胸臆的手法，為的是描寫蓮花高過人頭，蓮子清如水的特點(diǎn)。

D.此詩的寫作特點(diǎn)是寓情于景，描寫了青年男女的愛情生活，情思纏綿宛轉(zhuǎn)，音節(jié)和諧流暢。

6.下面默寫正確的一項(xiàng)是[ ]

A.葉子本是肩并肩密密地挨著，這便有了一道宛然凝碧的波痕。

B.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有羞澀地打著朵兒的，有裊娜地開著的。

C.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。

D.樹色一律是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的英姿，便在煙霧里也辨得出。

7.《荷塘月色》的結(jié)尾，作者突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，聯(lián)想梁元帝《采蓮賦》和江南采蓮舊俗，對(duì)此理解正確的一項(xiàng)是[ ]

A.借“惦記江南”抒發(fā)“今非昔比”的感慨，暗寓對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

B.對(duì)江南的惦念，更足以表現(xiàn)對(duì)美好生活的憧憬。

C.惦記江南，意在擺脫不平靜的心境，借以超脫現(xiàn)實(shí)生活的重壓。

D.豐富月下荷塘畫面的意境，進(jìn)一步反襯現(xiàn)實(shí)生活給人帶來的不快。

8.《荷塘月色》的中心思想有以下幾種說法，請(qǐng)選出正確的一種[ ]

A.通過對(duì)荷塘月色的細(xì)膩描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出作者對(duì)自然美的深切感受，抒發(fā)了對(duì)荷塘月色的朦朧美的感受。

B.通過對(duì)荷塘月色的細(xì)膩的描寫，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的憤慨，借謳歌荷塘月色的自然美，抒發(fā)了作者對(duì)推翻舊制度、開創(chuàng)新生活的追求和向往。

C.通過對(duì)荷塘月色的細(xì)膩描寫，反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿以及向往中國古代六朝時(shí)的幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

D.通過對(duì)荷塘月色的細(xì)膩的描寫，反映出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿以及他苦悶彷徨的心境，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神解脫而又無法解脫的矛盾心理。

高一語文《荷塘月色》教案10

一、導(dǎo)入

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

二、自主合作探究

1.語言鑒賞：

（1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？

第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的'語句并作欣賞分析。

學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

師生共同探討：整個(gè)畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。

教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。

（3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。

2.文學(xué)層面鑒賞

讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。

三、探究：

1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺(tái)配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)

第五篇：高一語文教案荷塘月色

第一單元荷塘月色 拿來主義 在馬克思墓前的講話 杜鵑枝上杜鵑啼 第二單元 在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話 記念劉和珍君 過萬重山漫想 簡筆與繁筆 第三單元 內(nèi)蒙訪古 瑣憶 胡同文化 外國散文兩篇 世間聞美的墳?zāi)?冬天之美 第四單元 燭之武退秦師 勾踐滅吳 鄒忌諷齊王納諫 觸龍說趙太后 第五單元 季氏將伐顓臾 寡人之于國也 勸學(xué) 秋水 第六單元 過秦論 鴻門宴 蘭亭集序 歸去來兮辭 荷塘月色 教材與教學(xué)對(duì)象分析 《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學(xué)程序 課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料； ②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）②以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）課后：①整理課堂筆記 ②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目 ③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料 這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。

1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；

2、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；

3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點(diǎn)是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，（“顫動(dòng)”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑?，所以微風(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê?，便看見了底下的流水；因?yàn)橛辛魉?，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好： 于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾?？梢姰?dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）1927年7月，北京清華園 《荷塘月色》板書設(shè)計(jì) 緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

一、月夜出門目的：看月下荷塘 小路：曲折、幽僻、寂寞 總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁 月光：淡淡（景物色調(diào)）心情：淡淡的哀愁

二、漫步小路感想一：象超出平常的自己 勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）感想三：受用無邊的荷香月色 心情：淡淡的喜悅