第一篇：《長(zhǎng)江之歌》學(xué)案分析

《長(zhǎng)江之歌》學(xué)案分析

教學(xué)目標(biāo):、了解有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí),加深對(duì)長(zhǎng)江的敬愛(ài)之情。

2、理解歌曲內(nèi)涵,用歌聲表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)江的深切情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河——長(zhǎng)江的敬愛(ài)之情。

3、初步體會(huì)旋律進(jìn)行的特點(diǎn)與表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的聯(lián)系,通過(guò)分析歌曲結(jié)構(gòu),初步體會(huì)旋律進(jìn)行的特點(diǎn)與表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):、了解有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí),加深對(duì)長(zhǎng)江的敬愛(ài)之情。

2、通過(guò)分析歌詞內(nèi)涵、歌曲結(jié)構(gòu),感受音樂(lè)情緒。

教學(xué)難點(diǎn):、理解歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)與歌曲情緒的聯(lián)系。

2、用歌聲表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)江的深切情感。

教材分析：

《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一首有關(guān)長(zhǎng)江的歌曲,還記得是什么名字嗎?長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,她們哺育了江河沿岸億萬(wàn)的華夏人民,被稱(chēng)作“母親河”,你對(duì)長(zhǎng)江還有哪些了解?來(lái)和大家分享一下。

今天我們就一起隨音樂(lè)來(lái)領(lǐng)略一下長(zhǎng)江的風(fēng)姿。

二、感受欣賞、初聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》，初步感受作品

2、簡(jiǎn)介曲作者

983年,中央電視臺(tái)播出了一部非常具有影響力的電視紀(jì)錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》,里面的主題音樂(lè)《長(zhǎng)江之歌》就是我們剛才聽(tīng)到的歌曲,它的作者就是我國(guó)著名的作曲家王世光先生。

3、分析旋律)再聽(tīng),提出問(wèn)題：歌曲分幾部分

根據(jù)我研究的子題——樂(lè)理教學(xué)有效行為研究，我通過(guò)讓學(xué)生歌唱的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在實(shí)踐中熟悉旋律，感受不同樂(lè)段表達(dá)的不同情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生愉快、準(zhǔn)確的劃分歌曲段落。

2）分析A段。講創(chuàng)作手法,唱旋律,體會(huì)旋律的起伏與長(zhǎng)江蜿蜒奔騰、一瀉千里的形象的緊密相聯(lián)。

A、唱譜，觀察這部分旋律,是哪一種進(jìn)行方式?與音樂(lè)形象有什么聯(lián)系?

根據(jù)我研究的子題——樂(lè)理教學(xué)有效行為研究。我采用讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律線(xiàn)的方法，形象直觀的使學(xué)生體會(huì)上下起伏的旋律,就好像長(zhǎng)江波浪在起伏跌宕，音樂(lè)形象躍然紙上，將抽象、難以理解的的音樂(lè)形象變得具體而清晰。

B、再唱,找出兩個(gè)樂(lè)句的特點(diǎn)，主題音樂(lè)在歌曲中出現(xiàn)了幾次?

這是音樂(lè)創(chuàng)作中典型的重復(fù)手法,你能說(shuō)說(shuō)重復(fù)有什么好處嗎?

多遍重復(fù)就會(huì)讓大家對(duì)歌曲主題的印象更加深刻。

3)分析B段

A、唱譜,分析旋律與形象的聯(lián)系。

以級(jí)進(jìn)為主,平穩(wěn),抒情,就像長(zhǎng)江中下游的河水緩緩流淌。

B、分析樂(lè)句變化,了解音樂(lè)創(chuàng)作手法:對(duì)比。既有樂(lè)句的對(duì)比,也是樂(lè)段情緒的對(duì)比。

4)反復(fù)部分與尾聲

齊唱曲譜

反復(fù)部分對(duì)長(zhǎng)江的歌頌與贊美。

尾聲仿佛“回聲”的音樂(lè)特點(diǎn),延續(xù)了A段34的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)了人們對(duì)于長(zhǎng)江的愛(ài)延綿不絕,永世相傳。)有感情演唱歌曲旋律

三、教師小結(jié):

音樂(lè)與其它藝術(shù)形式存在著顯著的區(qū)別:繪畫(huà)、攝影、雕塑、建筑等是空間的藝術(shù),而音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)。美術(shù)作品可以一覽無(wú)余,整體到細(xì)部反復(fù)欣賞,有很大的自由性,而音樂(lè)是轉(zhuǎn)瞬即逝的,它有時(shí)間限制,只能隨著時(shí)間的推移,一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難,作曲家為了統(tǒng)一作品風(fēng)格,加深主題印象,常常使用重復(fù)或變化重復(fù)的手法。

反思：

《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。剛踏入中學(xué)校園的同學(xué)們，對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)期待，因此，教師在前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程里，首先，注意教學(xué)切入點(diǎn)導(dǎo)入，其二，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，用簡(jiǎn)練精悍的語(yǔ)言承上啟下，將教學(xué)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使堂既生動(dòng)又活潑，從而激起同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候和歌曲相結(jié)合，做到形象和生動(dòng)，容易接受。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》教案分析

六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》教案分析

教材分析

這首詩(shī)是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者沒(méi)有實(shí)寫(xiě)長(zhǎng)江的景象，而是用第二人稱(chēng)，將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情的對(duì)象，贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向，又關(guān)注她的歷史和未來(lái)，概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了對(duì)中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。

2能帶著贊美、自豪的感情朗讀文、背誦文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。

3能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀文。

難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。

時(shí)安排：一時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、師生談話(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新。

板書(shū)“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板書(shū)：之歌）

2簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。

三、快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么？

2問(wèn)題導(dǎo)讀：詩(shī)歌采用了第幾人稱(chēng)的寫(xiě)法，把長(zhǎng)江比作誰(shuí)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（個(gè)別交流）

三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

出示在文中作者的話(huà)——

我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么？

（一）精讀第一節(jié)

（1）自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

（2）指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

（4）指導(dǎo)朗讀：深情

（）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

精讀第二節(jié)

（1）默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”

五、有感情地朗讀詩(shī)歌。

同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美長(zhǎng)江呢？

2朗讀展示，讀自己最喜歡的詩(shī)句，讀出贊美、自豪的情感。

六、堂檢測(cè)。

七、知識(shí)拓展，感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江。

八、總結(jié)，聆聽(tīng)歌曲結(jié)束堂。

九、作業(yè)：背誦文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

第三篇：《長(zhǎng)江之歌》說(shuō)課稿

高中音樂(lè)鑒賞 《長(zhǎng)江之歌》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是高中音樂(lè)鑒賞《長(zhǎng)江之歌》，這是第一單元學(xué)會(huì)聆聽(tīng)第一節(jié)音樂(lè)與人生里的欣賞曲目，一、說(shuō)教材

教學(xué)目的：

1．聽(tīng)賞《長(zhǎng)江之歌》，探究音樂(lè)的各形式要素在這首作品中發(fā)揮的藝術(shù)功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握聆聽(tīng)音樂(lè)的方法。

2、通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí)，從音樂(lè)的角度聯(lián)系地理上祖國(guó)的山川地貌；歷史上的榮辱興衰；激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》

教學(xué)難點(diǎn)：

1、《長(zhǎng)江之歌》采用了什么樣的典型的創(chuàng)作方法。(重復(fù)與對(duì)比)它們的運(yùn)用在音樂(lè)作品中起到了什么樣的作用?

2、分析、探究音樂(lè)的形式要素在不同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)。教材分析：

《長(zhǎng)江之歌》是電視專(zhuān)題片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題音樂(lè)，由王世光作曲，是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A`+尾聲的結(jié)構(gòu)。歌詞采用擬人的手法，將長(zhǎng)江比作為一位偉人，這樣的比喻對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是不難理解的，它不止是在歌頌長(zhǎng)江，更是獻(xiàn)給祖**親的頌歌。

二、說(shuō)教法

本單元以鑒賞活動(dòng)為主，結(jié)合聆聽(tīng)音樂(lè)作品的分析認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)探究音樂(lè)要素的內(nèi)涵及其所發(fā)揮的藝術(shù)作用，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，鼓勵(lì)學(xué)生自主性得探究性地參與學(xué)習(xí)，采用比較法，練習(xí)法，啟發(fā)聯(lián)想，分段教學(xué)法。

三、說(shuō)學(xué)法

要鼓勵(lì)學(xué)生自主性的、探究性得參與學(xué)習(xí)，許多文字內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)。怎樣欣賞音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，可在學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)中加以提高，在前后對(duì)比中認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)名人格言和本課導(dǎo)言中認(rèn)識(shí)。并大膽的演唱歌曲，從中感受和體驗(yàn)下歌頌祖國(guó)的愛(ài)國(guó)豪情。

四．教學(xué)程序

1、導(dǎo)入：

首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)一段音樂(lè)片段《龍的傳人》（老師演唱），你們知道歌曲中主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？（對(duì)了，這首歌曲主要是在贊美咱們的母親河“長(zhǎng)江與黃河”。）！那么，今天這節(jié)課老師將繼續(xù)帶領(lǐng)大家去感受另外一首贊美長(zhǎng)江的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第7頁(yè)《長(zhǎng)江之歌》。

2、教學(xué)過(guò)程

（1）（初聽(tīng)）首先請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，跟著老師的節(jié)奏一起去聆聽(tīng)這首《長(zhǎng)江之歌》吧。（提示：聽(tīng)完以后，請(qǐng)你們談?wù)勥@首歌曲帶給你怎樣的感受?）

（2）介紹《長(zhǎng)江之歌》背景：《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲，是電視片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題音樂(lè)。歌曲氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，熱情地歌頌了長(zhǎng)江的雄渾、壯麗，表達(dá)了炎黃子孫對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A`+尾聲的結(jié)構(gòu)。(讓學(xué)生自己閱讀教科書(shū)中關(guān)于作品的介紹).（3）讓學(xué)生誦讀歌詞,體會(huì)歌詞的含義。

在歌詞的第一句中唱到：“你從雪山走來(lái)”是哪一座山?你向東海奔去，那入?？谟衷谑裁吹胤?(學(xué)生回答。教師給予評(píng)價(jià)并加以必要的補(bǔ)充)。(打開(kāi)投影儀，放下銀幕，打出“萬(wàn)里長(zhǎng)江圖”投影片)。源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山，河流全長(zhǎng)6340Km是世界第三大河，我國(guó)第一大河，流經(jīng)九省二市，最后流到上海吳淞口入東海。

（4）作品欣賞

①.完整的欣賞歌曲,感受作品的情緒特點(diǎn)。

②.學(xué)唱歌曲的第一樂(lè)段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歌曲旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)。③.復(fù)聽(tīng)歌曲,聽(tīng)前提出問(wèn)題

A.歌曲的速度、力度有什么特點(diǎn)?

B.歌曲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（5）知識(shí)點(diǎn):

講解音樂(lè)的基本要素是指：構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，包括音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。由這些基本的要素互相結(jié)合，形成音樂(lè)中常用的“形式要素”，例如：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。

（6）作品分析:

① 此曲典型的音樂(lè)創(chuàng)作手法采用了音樂(lè)素材的重復(fù)與對(duì)比，作曲家為了統(tǒng)一作品風(fēng)格，加深主題印象，常常使用重復(fù)或變化重復(fù)的手法。對(duì)比變化給人一種新鮮感，通過(guò)段落，句法，節(jié)奏的平衡和變化。

② 此曲為大調(diào)式，單三部曲式。A+B+A`+尾聲的結(jié)構(gòu)

A段是對(duì)長(zhǎng)江豐采的描繪，B段是對(duì)長(zhǎng)江力量的闡述，細(xì)膩、柔和，力度；波瀾壯闊(高潮)具有推動(dòng)力。A`段是對(duì)長(zhǎng)江的歌頌和贊美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重復(fù)。尾聲運(yùn)用歌曲開(kāi)頭的動(dòng)機(jī)“3 4 5”發(fā)展而成。是對(duì)長(zhǎng)江依戀與贊頌之歌的進(jìn)一步抒發(fā)。

（7）學(xué)唱歌曲，本課的重點(diǎn)。曲中長(zhǎng)音有二拍、三拍、四拍，要求劃拍視唱，嚴(yán)格唱準(zhǔn)各音符時(shí)值。根據(jù)結(jié)構(gòu)分段練習(xí)。

（8）接下來(lái)我們完整的聆聽(tīng)全曲（提示：在聽(tīng)的過(guò)程中，用“親切、熱情地”聲音演唱主要聲部，感受歌詞的大意。鼓勵(lì)同學(xué)大膽的演唱）。

3、課堂小結(jié)：

在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗?！皵橙恕本褪情L(zhǎng)江。這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的母親河，我們賴(lài)以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。

今年恰逢建黨90周年大慶，全國(guó)各地都在唱紅歌，我也編排了這首《長(zhǎng)江之歌》的大合唱，并取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，借次祝福我們偉大的祖國(guó)更加繁榮昌盛。

我的說(shuō)課完了，由于時(shí)間倉(cāng)促，有不足的地方請(qǐng)?jiān)u委老師指出，并加以改進(jìn)，謝謝！

2011．6．16

第四篇：《長(zhǎng)江之歌》教案

1、長(zhǎng)江之歌

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。

(板書(shū)：長(zhǎng)江之歌)

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。作者用第二人稱(chēng)，將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情的對(duì)象，贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。

2．放錄音，師生共同欣賞。

《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

2．檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)。

乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西

(2)指名逐詞讀，糾正字音。

(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢(shì)盛大。灌溉：把水輸送到田里。

3．各自輕聲試讀課文。

4．分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?指導(dǎo)學(xué)生梳理出需要理解的重點(diǎn)內(nèi)容，為進(jìn)一步精讀品味做好準(zhǔn)備。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：灌、溉：左窄右寬，因筆畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)要緊湊些。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng) 審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、精讀訓(xùn)練

1.通過(guò)朗讀課文，我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——

2．出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

．自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。

4．交流：

(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

5。精讀第1節(jié)：

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

出示：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?

(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

(4)交流。

出示：

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

①“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而 且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

②“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它

們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)

指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”、“依戀”的感情。

(6)齊讀第1節(jié)，指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

6．精讀第2節(jié)。

(1)聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)

指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。

“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?

①“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)

(3)教師引讀。

(2)“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?

(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)，指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

四、練習(xí)朗讀、背誦全詩(shī)

1．同學(xué)們，作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢?

2．是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力 量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀 之情。

3．練習(xí)朗讀、背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、長(zhǎng)江之歌

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩

力量

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、長(zhǎng)江之歌

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩

古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮

文獻(xiàn)摘錄：

《長(zhǎng)江之歌》

：電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌。王世光作曲，胡宏偉作詞。

長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江 西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò)180萬(wàn)平方 公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長(zhǎng)江，無(wú)論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來(lái)說(shuō)，都可稱(chēng)得上我國(guó)第一大河，也是世 界著名的大河之一。

第五篇：長(zhǎng)江之歌 教案

第課時(shí)

一、課題：《長(zhǎng)江之歌》

二.教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀、想象、感悟長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、氣勢(shì)磅礴、體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2.讀中探究發(fā)現(xiàn)時(shí)局特點(diǎn)，感受擬人、反復(fù)、比喻等方式的表達(dá)效果，并能模仿某一句段進(jìn)行創(chuàng)造性想象仿寫(xiě)。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀全文。

三.教學(xué)準(zhǔn)備

課前通過(guò)各種途徑收集有關(guān)長(zhǎng)江的圖片、詩(shī)歌、故事等資料。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

采用各種形式的讀，感悟語(yǔ)言，讀中體悟情懷、讀中豐富情感，在反復(fù)的朗讀，與作者產(chǎn)生心的共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)之情。

課時(shí)過(guò)程：

一.聊長(zhǎng)江，激發(fā)情趣。

1、播放歌曲《龍的傳人》思考：剛才在歌曲中你聽(tīng)到唱的是哪兩條河流？

教師作總結(jié)引出新課：同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。（指幻燈片說(shuō)：這就是長(zhǎng)江）

2．板書(shū)“長(zhǎng)江”，你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解，我們來(lái)交流一下。

3．學(xué)生交流。

備知識(shí)點(diǎn)：源頭：青海省 青藏高原 唐古拉山脈的 格拉丹東雪山。河流全長(zhǎng)6380Km是世界第三大河，我國(guó)第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長(zhǎng)江(亞洲，中國(guó))流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，居全國(guó)之首。流經(jīng)九省二市 分別是：(指著地圖)青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入?？?，經(jīng)上海吳淞口入東海。

老師這兒有一幅地圖，你能來(lái)指給大家看看嗎？（點(diǎn)擊地圖）

4．今天老師請(qǐng)來(lái)了一位阿姨，讓她來(lái)給大家介紹一下我們的母親河的有關(guān)知識(shí)。（放長(zhǎng)江錄像片段）

（用激情而又自豪的語(yǔ)調(diào)）：長(zhǎng)江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它??！今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板書(shū)：之歌）

5、你知道這首歌嗎？你知道有關(guān)這首歌的什么？（學(xué)生自由回答）

——介紹《長(zhǎng)江之歌》的來(lái)歷。

師：這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話(huà)語(yǔ)的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失）生（齊聲）：想！

師：那好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊了解歌詞邊來(lái)欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨(dú)唱《長(zhǎng)江之歌》）。

聽(tīng)了這首歌，看了有關(guān)長(zhǎng)江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受？交流中相機(jī)引導(dǎo)：為長(zhǎng)江而自豪，長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來(lái)把課題讀一下。

（指讀、齊讀）用贊美的語(yǔ)氣讀好課題。作者想贊美長(zhǎng)江什么呢？今天我們就來(lái)好好讀讀、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會(huì)，一定有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。、二.聽(tīng)錄音范讀全詩(shī)，整體感知

1．聽(tīng)了范讀，你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么？（自由交流總結(jié)：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。）板書(shū)：無(wú)窮的源泉母親的情懷

2．你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

3．根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段。

4．鼓勵(lì)大家仿讀（正確、流利、感情），女生讀第一部分，男生讀第二部分。

剛才大家讀了課文，讀得不錯(cuò)，我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀，帶著感情來(lái)讀。那么剛才在讀的過(guò)程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書(shū)上作個(gè)記號(hào)，然后同桌討論討論。

三、檢查生字詞的自學(xué)情況

⒈檢查生字詞（同桌相互討論提出理解與不理解的生字詞）

（1）注意讀音：哺bǔ 滌dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）討論理解詞語(yǔ)的意思。灌溉 哺育 塵埃 蕩滌 風(fēng)采 磅礴 回蕩 依戀 源泉

（3）聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。（投影字幕核對(duì)）

四、再讀課文，再次感知課文內(nèi)容 現(xiàn)在我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這篇課文，讓我們以飽滿(mǎn)的熱情再一次來(lái)贊美長(zhǎng)江，表達(dá)我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。（配音朗誦）

五．探究這首詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)

1．讀后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答，得出規(guī)范性語(yǔ)言；讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)到的寫(xiě)在黑板上，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣。

①.擬人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海?！保ò验L(zhǎng)江擬人化，當(dāng)作母親來(lái)寫(xiě)，只有母親才會(huì)哺育各族兒女、很偉大；長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，使它們永不分離。）②.反復(fù)：“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！保ǚ磸?fù)出現(xiàn)兩次，更加集中體現(xiàn)了作者贊美、依戀長(zhǎng)江，依戀“母親”的情懷。）

③.押韻：全詩(shī)押韻為“ai”

④.句式整齊：“你從??你向??你用??你用??”句式整齊，讀來(lái)節(jié)奏明快、瑯瑯上口。

六． 談收獲，學(xué)以致用

1.同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，都有一顆會(huì)感受美的心，在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中表現(xiàn)不錯(cuò)，我們探究了詩(shī)歌的特點(diǎn)，想干什么呢？

2.模仿其中一個(gè)句段，進(jìn)行創(chuàng)造性想象仿寫(xiě)。

你從走來(lái)，；

你向。

你用，；

你用，第二課時(shí)

一、指名朗讀課文。

二、精讀訓(xùn)練。

1、觀看系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。

《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——

2、出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。

4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？

5、精讀第1節(jié)：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

6、精讀第2節(jié)。

（1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”?！巴苿?dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）

從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江??”

（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。

1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？

2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

3、練習(xí)朗讀。

五、學(xué)唱歌曲。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：你是無(wú)窮的源泉 ？

長(zhǎng)江之歌

你有母親的情懷？

七、課后記：

導(dǎo)語(yǔ)雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些名曲旋律，不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。

盡可能保持導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，不但是吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣的有力保證，而且，我發(fā)現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲，使直接興趣變?yōu)殚g接興趣。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法要因文而異，要自然、妥帖。既不能為“導(dǎo)入”而導(dǎo)入，完全是為了追求興趣，又不能扯得太遠(yuǎn)，說(shuō)得太多以免“喧賓奪主”，給人以畫(huà)蛇添足之嫌。