第一篇：那片綠綠的爬山虎的教案

《那片綠綠的爬山虎》

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。

3、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子；初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)三個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。前置作業(yè)：

1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

2、了解課文主要講了哪兩件事。

3、查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。自主、合作、探究：

１、放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。

2、自學(xué)生字新詞，小組練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)，師檢查自學(xué)情況。

3、課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？

4、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

a.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

ｂ、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，體會(huì)我的情感變化。理解含義深刻的句子。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（）。我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（）。C葉老為我修改作文，使我感受到了葉老是一個(gè) 展示匯報(bào)：

讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改: a、讀課后資料袋，學(xué)習(xí)三個(gè)修改符號(hào)。b、運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話(huà)。

奶奶買(mǎi)了水果，桃、蘋(píng)果，還有巧克力。

數(shù)學(xué)對(duì)我很感興趣。

少先隊(duì)員要熱愛(ài)祖國(guó)和公共財(cái)物。當(dāng)堂測(cè)試：

1、給下列生字注音并組詞。

刪（）昏（）糊（）洽（）闖（）租（）

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 《那片綠綠的爬山虎》

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。2．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)文中含義深刻的句子;理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。前置作業(yè)：

1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

2、與第6課《爬山虎的腳》相對(duì)比，你覺(jué)得這兩篇課文最大的區(qū)別是什么？ 自主、合作、探究：

１、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：

a．這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪兩件事？

b．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

3、學(xué)習(xí)第二部分:出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)：默讀課文第二部分，思考：“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

a、第8自然段：過(guò)看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

b、第9自然段：通過(guò)朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話(huà)的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。

c、第10自然段：

（1）理解詞語(yǔ)：楷模──

葉老的人品──

作品──

4、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

（1）用“——”畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，再讀一讀。（2）全班交流。（過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線(xiàn)的變化，前后描寫(xiě)不同。）交流展示：

葉老的談話(huà)不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。

聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是_____________________。作家的作品就是______________________________ 過(guò)關(guān)測(cè)試：

1、結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

27、烏塔

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)六生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？

預(yù)習(xí)任務(wù)：

把課文讀懂，讀準(zhǔn)字音。理解“愜意、反駁、語(yǔ)塞”的意思。想想課文主要講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？

查找歐洲地圖。

自主、合作、探究：

１、根據(jù)閱讀提示，用自己喜歡的方式讀課文。

２、想想課文主要講了一件什么事？

３、烏塔旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（結(jié)合地圖）４、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力。

a畫(huà)出烏塔為了出國(guó)旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。b假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎？為什么? 填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異: 中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式：中國(guó)父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉；外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助；外國(guó)孩子靠自己打工，努力掙錢(qián)；

★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同：中國(guó)孩子不出家門(mén)；外國(guó)孩子走出家門(mén)； ★中外孩子處理事情的能力：中國(guó)孩子（父母包辦代替）；外國(guó)孩子（自己能做的事自己做）。

５、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。a烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？ b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？ c你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式？為什么？

d們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？

6、布置實(shí)踐作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

2、小練筆：“從《烏塔》想到的”。

28* 尺有所短

寸有所長(zhǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

3、明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。前置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀。

3、調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。自主、合作、探究

1、教師舉出生活中的實(shí)例引出課題：尺有所短寸有所長(zhǎng)

2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容

1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀 再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。深讀課文，質(zhì)疑歸納

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。a．朗讀課文。

b．感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。b．合作交流，教師小結(jié)。課后延伸，拓展訓(xùn)練

辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。

語(yǔ)文園地七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

3、發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結(jié)。

4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)用具： 實(shí)物投影儀 教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

1、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园?

2、閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

3、根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充、完善。

a、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè)講故事等形式交流。b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

c．圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì)，搜集資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

4、按確定的方案進(jìn)行演練。

5、全班交流。

6、共同評(píng)議。

a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b．談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后，自己有何打算。作業(yè)：

把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸，最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

一、認(rèn)真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。

三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

1、寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫(xiě)具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢? a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能空發(fā)議論。

c．“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)。《烏塔》揭示了成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

3、寫(xiě)回信應(yīng)注意格式：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。回信的特點(diǎn)主要表現(xiàn)寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對(duì)方的事情?；卮饐?wèn)題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流，互相評(píng)議。尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。

五、謄寫(xiě)作文。

教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。

第三課時(shí) 作文講評(píng)

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議： a、內(nèi)容充實(shí)具體。

b．寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

c、運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通順。d．正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。小組交流互相評(píng)議

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。修改謄寫(xiě)，張貼展覽、發(fā)表

1、各自修改自己的習(xí)作。

2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)

1、各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話(huà)，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

2、指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

a、讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

b．解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。

4、擴(kuò)展練習(xí)。

a、談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。

b．從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)讀書(shū)方法。c．鼓勵(lì)在今后的讀書(shū)中不斷總結(jié)讀書(shū)方法。日積月累

1、采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

2、小組交流各自對(duì)名言的理解。

3、全班交流，互相補(bǔ)充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終歸會(huì)成功。

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動(dòng)腦筋、想辦法。

盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

4、背誦名言。

5、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵(lì)平時(shí)積累。板報(bào)上專(zhuān)辟一角，每周寫(xiě)一句名言。

把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己可隨時(shí)看到的地方，激勵(lì)自己。

展示臺(tái)

1、課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，歸納展示內(nèi)容。

2、小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

3、班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

4、舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。作業(yè)：

背誦日積月累并抄寫(xiě)

掌握不好的知識(shí)：

一、積累運(yùn)用

對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要出現(xiàn)以下錯(cuò)別字：“幻”寫(xiě)成“幼”，“出乎意料”寫(xiě)成“出呼意料”。

對(duì)部分詞語(yǔ)的理解不透切，把“形態(tài)各異”和“歸根到底”這兩個(gè)詞歸入神態(tài)類(lèi)別當(dāng)中。

3個(gè)同學(xué)未能區(qū)分“改變”“改觀”的用法。

二、閱讀感悟

能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，但沒(méi)能把意思表達(dá)清楚，語(yǔ)句不通順。大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。

三、作文

有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題，讀題欠缺細(xì)心。

在習(xí)作過(guò)程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實(shí)際，過(guò)于夸張。

改進(jìn)措施：

增加造句練習(xí)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高寫(xiě)作水平。

在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品，品詞析句，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言。

第二篇：那片綠綠的爬山虎教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確掌握“推薦、刪掉、燥熱、融洽、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系上下文理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1.同學(xué)們，還記得圖上的植物嗎？【爬山虎】著名作家葉圣陶老爺爺就對(duì)自家庭院的爬山虎情有獨(dú)鐘，為此專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章——《爬山虎的腳》，讓我們重新感受這美麗的爬山虎?。ǔ鍪菊n件，學(xué)生齊讀本冊(cè)第六課描寫(xiě)爬山虎的文字）

2這綠綠的爬山虎不僅讓葉老著迷，也讓另一位當(dāng)代作家肖復(fù)興先生終身難忘，今天，老師就跟大家一起學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章——那片綠綠的爬山虎（板書(shū)課題并讓學(xué)生跟寫(xiě)）（齊讀課題）

3.就是這片爬山虎，給我們的肖復(fù)興留下了深刻的印象，即使時(shí)間過(guò)去了很多年，他仍然說(shuō)：在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（出示，指名讀）到現(xiàn)在，漫長(zhǎng)的29年過(guò)去了，肖復(fù)興一直覺(jué)得??（引讀句子）

過(guò)渡：是啊，為什么那么多年過(guò)去了，作者總忘不了這片爬山虎？今天就讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求字詞正確，句子通順，然后想想課文寫(xiě)了什么事情？

1.學(xué)習(xí)生字新詞，檢查預(yù)習(xí)情況

客廳

黃昏

燥熱

推薦

融洽

刪掉

規(guī)范 春風(fēng)拂面 映入眼簾

a．男女生對(duì)讀 b、提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)，范寫(xiě)“刪”和“燥”

重點(diǎn)：刪（字理識(shí)字）把若干竹簡(jiǎn)編穿在一起叫“冊(cè)”。簡(jiǎn)冊(cè)的內(nèi)容有問(wèn)題，需要用刀除掉，就有了“刪”字。意思是：去掉多余或不恰當(dāng)?shù)淖志洹?/p>

要把刪寫(xiě)漂亮，要注意些什么？（寫(xiě)字一看結(jié)構(gòu)，二看大小，三看重點(diǎn)筆畫(huà)，四看筆順）在生字邊上寫(xiě)一個(gè)“刪”

燥（形近字比較：燥——躁）2．自由讀句子。

Δ映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。

Δ我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。a.自由練習(xí)，同桌讀，指名讀

b..釋義：春風(fēng)拂面（拂：輕輕擦過(guò)。像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服）。映入眼簾(某物進(jìn)入視線(xiàn)之內(nèi))c.指導(dǎo)“曲”在“曲線(xiàn)”這個(gè)詞中的讀音。

（二）理清文章脈絡(luò)

莫名其妙

愣住

意外（肖復(fù)興）

認(rèn)真

平和

質(zhì)樸（葉圣陶老爺爺）

（1）在文中圈出上面的兩組詞語(yǔ)，并讀一讀。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的？【板書(shū)：葉圣陶

肖復(fù)興】并在文中圈出他們的名字。

（2）文章圍繞他們，一共寫(xiě)了哪幾件事？【板書(shū)：修改作文（1-5）

邀請(qǐng)做客（6-10）】

（3）圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?做上分段記號(hào)。

2、梳理兩者之間的關(guān)系(出示葉圣陶先生資料)

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

（一）默讀課文，梳理概括（教師適時(shí)板書(shū)：修改作文、邀請(qǐng)作客）

（二）學(xué)習(xí)第一部分

1、自學(xué)提示(課件出示)：默讀課文第一部分（1-5自然段），思考：葉老先生在修改作文這件事上，帶給作者什么樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線(xiàn)畫(huà)出。

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

想想“春風(fēng)拂面”那會(huì)是怎樣的一種感覺(jué)？ 請(qǐng)帶著這樣的體會(huì)來(lái)讀讀這句話(huà)。

2．是呀，春風(fēng)拂過(guò)我們的臉頰，是多么溫暖，多么舒服。怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（因?yàn)槿~老先生的批改）

（1）再次默讀1—5自然段，拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？劃一劃相關(guān)句子，并在語(yǔ)句旁做些小批注，寫(xiě)出你的感悟。

（2）四人小組，交流學(xué)習(xí)成果。

不少同學(xué)有了學(xué)習(xí)成果，下面我們進(jìn)行四人小組交流，分享我們的收獲，讓交流產(chǎn)生奇妙的思維火花，同時(shí)鍛煉自己的交流能力。

（3）小組匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀以下句子：

交流a:

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。

（出示 修改稿）這就是葉老先生為我修改過(guò)的文稿片段。

① 看到這樣的修改，讀了這段話(huà)，你想說(shuō)什么？（葉老修改得非常認(rèn)真仔細(xì)）這段文字中的哪幾個(gè)詞準(zhǔn)確地表現(xiàn)了葉老先生的認(rèn)真仔細(xì)？（“密密麻麻”“幾頁(yè)”“到處”），請(qǐng)帶著這樣的體會(huì)讀這句話(huà)。

②小結(jié)：這么多的修改要花多少時(shí)間、多少精力呀！因此作者一看到修改稿時(shí)——愣住了：你知道作者愣住的原因嗎？

說(shuō)的太好了！讓我們通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

交流b：

《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》。

① “張”與“幅”的區(qū)別。說(shuō)說(shuō)你的理解。換一個(gè)量詞，用字就準(zhǔn)確了(板書(shū)：字 準(zhǔn)確)。②句子比較：

怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？

怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？

葉老刪改前后的兩個(gè)句子有什么不一樣？(板書(shū)：句 規(guī)范)小結(jié)：這樣句子就更規(guī)范了。

3.你知道嗎？作者當(dāng)初的文章共有一千五百多字，葉老的修改就有一百多處，你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括葉老先生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度【一絲不茍】 4．面對(duì)修改稿上反映出來(lái)的葉老先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度，作者從心底發(fā)出感嘆（出示句子引讀）：

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

交流c：除了修改作文稿，葉老先生還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：

這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透漏出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。

（1）在這句評(píng)語(yǔ)中，葉老先生給我們提出了什么要求？

a.要寫(xiě)好作文，就得寫(xiě)——具體事實(shí)。

b.描寫(xiě)得親切自然就得自己——深受感動(dòng)。先得感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。（板書(shū)：具體 感人）

（2）同學(xué)們，這則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)的可都是“我”的優(yōu)點(diǎn)，它為“我”今后的成長(zhǎng)起了什么作用呢？快讀讀課文第五自然段，看看最后一句話(huà)怎么說(shuō)的？

（板書(shū)：樹(shù)立信心）

（3）出示肖復(fù)興的資料，默讀資料，了解作者的發(fā)展。

現(xiàn)在作者已經(jīng)是我國(guó)著名的大作家了，而且還是《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！而在他少年時(shí)代，正是葉老先生點(diǎn)燃了他文學(xué)的夢(mèng)想。當(dāng)初的感受在肖復(fù)興的成長(zhǎng)過(guò)程中是難以忘懷的： 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

(三）.補(bǔ)充資料，升華情感

1.出示文稿：我們?cè)俅慰纯慈~老為作者修改的文章片段。

2.配樂(lè)引讀：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，兼人民教育出版社的社長(zhǎng)，總編輯，他的工作可忙了，可他總是擠出時(shí)間來(lái)為我們這樣的孩子一篇一篇地修改作文，所以——我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)年近七十多歲了，老人仍不肯停筆，還在牽掛著我們這些孩子的成長(zhǎng)。所以——我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

四、回文感知，初步運(yùn)用。

葉老先生為作者修改作文這件事情，讓你在寫(xiě)作文、改作文方面學(xué)到了什么？（文章要表達(dá)自己的真情實(shí)感；用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句規(guī)范；事例要具體真實(shí)；好文章是修改出來(lái)的。）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及帶給我們春風(fēng)拂面般的溫暖，還寫(xiě)作文、改作文方面有了新的收獲?！咀鳂I(yè)布置】

1.重讀葉圣陶先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》，感受葉老先生對(duì)文章一絲不茍的態(tài)度。

2.自己學(xué)習(xí)課文130頁(yè)“資料袋”中《一幅畫(huà)像》作文的改法，試著修改自己的小練筆。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

26那片綠綠的爬山虎

葉圣陶

修改作文（1－5）認(rèn)真、平和

字 準(zhǔn)確

句 規(guī)范

文 具體感人

邀請(qǐng)做客（6－10）

“我” 樹(shù)立信心

第三篇：那片綠綠的爬山虎教案

y《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

中港中心小學(xué)

胡蓉

一、導(dǎo)入質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題。（生讀）上節(jié)課的生字詞掌握的如何呢?我們拿出聽(tīng)寫(xiě)本檢查一下, 回憶一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改

做客）

通過(guò)這兩件事，作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家，誰(shuí)能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：人品

作品

楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家，一生寫(xiě)了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱(chēng)楷模。既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、初讀悟美

1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來(lái)，出聲朗讀，想想你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）

2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流：從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么？

3、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面。也可以說(shuō)，作者在這里營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）

師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗渴茄?，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過(guò)這兩則事例，你覺(jué)得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū):一絲不茍

平易真誠(chéng)）

三、自讀自悟，品讀交流

1、默讀課文，你從哪些語(yǔ)句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠(chéng)的人，把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會(huì)，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。（2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會(huì)。

老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來(lái)看130頁(yè)資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過(guò)的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。

學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長(zhǎng)句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來(lái)朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見(jiàn)他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見(jiàn)?如春風(fēng)拂面。學(xué)生自由談對(duì)這句話(huà)的理解。

（3）過(guò)渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——齊讀5段評(píng)語(yǔ)部分。

如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)則——樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）

（4）初步感受了葉老的人品后，作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫(xiě)中，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情??！

過(guò)渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語(yǔ)句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠(chéng)的人。

3、學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

我們的交談很融洽?把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。（1）生自由談體會(huì)后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？

總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話(huà)。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（齊讀）

（3）此時(shí)，作者又一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。

總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

4、課文的結(jié)尾又一次寫(xiě)到了爬山虎，出示句子：這句話(huà)有什么深刻的含義嗎？

（1）學(xué)生自由談自己的理解。

（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿?。?）總結(jié)：肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過(guò)去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來(lái)深情的朗讀課題。

四、拓展升華

葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。

在葉老先生誕辰100周年會(huì)上，一位作家這樣說(shuō)：“談起葉老，我覺(jué)得與他相對(duì)，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的?愛(ài)護(hù)后代就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)未來(lái)?之類(lèi)的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫?！?/p>

五、課后作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。

3、許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。

第四篇：那片綠綠的爬山虎教案

那片綠綠的爬山虎

1教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

3．學(xué)習(xí)聯(lián)系事情談感受的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式。4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱(chēng)楷模的作品與人品。2學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，因此，課前布置查找閱讀葉圣陶、肖復(fù)興的相關(guān)資料和作品，自學(xué)生字詞，熟讀課文，有利于學(xué)生理解課文，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)《那片綠綠的爬山虎》是一篇經(jīng)典美文，其中的一些句子飽含深意，需要細(xì)細(xì)品讀。3教學(xué)重點(diǎn)

了解葉圣陶先生看堪稱(chēng)楷模的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。4教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“那片綠綠的爬山虎”與文章內(nèi)容的關(guān)系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的寫(xiě)作手法。5教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生查找葉圣陶和肖復(fù)興的相關(guān)資料 6教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】“偶遇”導(dǎo)入，激發(fā)興趣

請(qǐng)看大屏幕，課件出示：

一次偶然的機(jī)遇，能夠改變一個(gè)人終生的命運(yùn)。

——肖復(fù)興

1、一起輕輕讀——（生讀）

2、那么這是怎樣的偶遇呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文——請(qǐng)齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》?；顒?dòng)2【講授】整體感知，把握“偶遇”

回憶一下這篇課文寫(xiě)了那兩件事。，思考：作者圍繞“偶遇”，寫(xiě)了我與葉圣陶爺爺?shù)哪膬杉拢棵恳患隆拔摇钡母惺苁窃鯓拥?？（?qǐng)用原文中的句子回答）

匯報(bào)：

1、課文寫(xiě)了哪兩件事? 預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)的較長(zhǎng)。能用四字詞語(yǔ)概括嗎？

(相機(jī)）板書(shū)：俢改作文、請(qǐng)“我”做客

2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。預(yù)設(shè)一：葉老為我批改作業(yè)，我的 感受是：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

1、讀一讀，你最喜歡哪個(gè)詞?(板書(shū)：春風(fēng)拂面）

2、讀課文就得這樣讀:把長(zhǎng)句讀短，讀出一個(gè)四字成語(yǔ)。這里的“春風(fēng)拂面”是指什么？

預(yù)設(shè)：春風(fēng)輕輕地?fù)崦?，感覺(jué)特別舒服、溫暖.預(yù)設(shè)二：葉老要我做客，我的感受又是：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家?！?一生讀，齊讀)

1、誰(shuí)也把這句話(huà)讀成一個(gè)四字詞，就是——堪稱(chēng)楷模（板書(shū)）

2、理解“楷?！?/p>

過(guò)渡：看板書(shū)，同學(xué)們看左邊是“事情”，右邊是“感受”，我們就要聯(lián)系事情體會(huì)感受。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小組合作，深悟“偶遇”

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）任選一件事讀一讀，哪些詞句打動(dòng)了你，圈畫(huà)下來(lái)。

（2）小組討論：透過(guò)這些詞句，你們有什么感受？

(生小組討論后匯報(bào)）

全班交流： 預(yù)設(shè)匯報(bào)一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)?！?/p>

（1）你從中體會(huì)到了什么?誰(shuí)有補(bǔ)充?

學(xué)生結(jié)合“密密麻麻、到處、映入眼簾”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

（2）師引導(dǎo)理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？

聯(lián)系上文，（生讀）密密麻麻指紅色的修改符合和增添的小字，聯(lián)系下文，（生讀）密密麻麻指紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。

（3）出示葉圣陶“修改后”的原文，有什么感受？

（4）是啊，密密麻麻160多處修改，難怪作者感嘆：（生讀）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（5）打開(kāi)課本是密密麻麻的160多處，細(xì)看呢： 出示：一張畫(huà)像（幅）

怎么你把包幾何課本的書(shū)包 這樣修改有什么好處？（生說(shuō)）

（6）小結(jié)：每一處修改都要注意用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、表達(dá)清楚

難怪葉老先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：

一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！~圣陶

（生談理解）

（7）出示葉老寫(xiě)作時(shí)的照片。

師總結(jié):同學(xué)們，葉圣陶爺爺是一位了不起的作家，當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)68歲了，并且擔(dān)任了中央教育部部長(zhǎng)，每天的工作十分繁忙?？墒?，就是在這樣的忙碌中，他還對(duì)一個(gè)初中生的作文，進(jìn)行了認(rèn)真了批改。

（8）一起再讀讀這句話(huà)。

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

預(yù)設(shè)匯報(bào)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

（3）一個(gè)是近70高齡的教育部長(zhǎng)，一個(gè)是14、5歲的初中生；一個(gè)是赫赫有名的大作家，一個(gè)是平平凡凡的初中生，他們的第一次見(jiàn)面就是這樣的融洽，難怪作者感嘆：（生讀）我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。

補(bǔ)充資料：出示幻燈片交談內(nèi)容

（師引讀）那一下午，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好?。ㄉx）愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)。”他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：（生讀）“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望。

小結(jié)：這就是親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待

（4）請(qǐng)看書(shū)上的插圖，你看到了什么？

預(yù)設(shè):葉圣陶爺爺特別的和藹可親。

葉圣陶爺爺和肖復(fù)興同學(xué)相處的很融洽，他們緊緊的摟在一起。

我看到了那片綠綠的爬山虎。

??

在葉老先生的書(shū)房里，還有這樣一幅對(duì)聯(lián)呢

出示：得失塞翁馬，襟懷孺子牛。

（生談理解）

師小結(jié)：這副對(duì)聯(lián)高度概括了葉老先生的人品。

（5）和這樣的葉老先生交談，作者不得不發(fā)出由衷的感嘆：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。過(guò)渡：同學(xué)們，我們說(shuō)標(biāo)題是文章的眼睛，學(xué)到這里，我們還停留在事情和感受上面。

活動(dòng)5【活動(dòng)】深化情感，品味景美

那么文中有幾處描寫(xiě)爬山虎，每次描寫(xiě)爬山虎又和這兩件事有什么關(guān)系呢？

（出示一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。）

1、此處你讀懂了什么？誰(shuí)有補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)比喻句，把

2、師小結(jié)：看到那片綠綠的爬山虎，作者第一次見(jiàn)大作家的緊張心情減輕了許多，因此，陽(yáng)爬山虎減輕了的不僅僅是夏日的燥熱，更是我（緊張的）心情。

3、這種手法就叫做“借景抒情”。

（出示二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）

屋內(nèi)的交談是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生氣，我們分角色讀一讀。老師讀屋內(nèi)，你們讀屋外。（師引讀）

屋內(nèi)情與屋外景，融為一體。這就叫做——“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

有了前兩句的基礎(chǔ)，你們覺(jué)得總是那么綠著的，僅僅是爬山虎嗎？

“在“我”的腦海里，總是“綠”著的是（），也是（）。

作者看到爬山虎就會(huì)想起葉圣陶爺爺，看到葉圣陶爺爺就會(huì)想起爬山虎。爬山虎已經(jīng)成為葉圣陶爺爺?shù)南笳鳌?/p>

這種手法在搭石里面也學(xué)過(guò)，叫——（生）“借物喻人”

活動(dòng)7【講授】小結(jié)全文，懷念“偶遇”

是啊，作者看到那片綠綠的爬山虎就會(huì)想起葉圣陶先生，想起葉圣陶先生眼前就會(huì)浮現(xiàn)出那片綠綠的爬山虎。作者用“那”不用“這”是因?yàn)椤?/p>

1、預(yù)設(shè)：時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久，是一篇回憶性散文。

??

2、師補(bǔ)充：作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是在葉圣陶先生誕辰100周年，因此還有一個(gè)副標(biāo)題“紀(jì)念葉圣陶先生”。此時(shí)的作者已經(jīng)是一位偉大的作家。所以說(shuō)15歲那年的偶遇對(duì)肖復(fù)興來(lái)說(shuō)是如此重要，3、一起再大聲讀讀這句話(huà)：一次偶然的機(jī)遇，能改變一個(gè)人終生的命運(yùn)。

4、師小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句談感受，理解，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

用這樣的方法我們?cè)趤?lái)閱讀一篇文章《有魔法的毛竹》 出示閱讀要求：、（1）畫(huà)出印象深刻的句子，寫(xiě)出感受。（2）從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)。

活動(dòng)8【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)

那片綠綠的爬山虎

情

感受

文

春風(fēng)拂面

客

堪稱(chēng)楷模

情

融情于景

借物喻人

事 批改作請(qǐng)“我”做

借景抒

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教案

《那片綠綠的爬山虎》

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作方法

3、明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

（二）過(guò)程與方法

1.運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，在自主、合作中學(xué)習(xí)課文。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文，聯(lián)系上下文理解含義深刻句子。學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作方法

難點(diǎn)明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們前面學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語(yǔ)中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。

二、學(xué)習(xí)字詞

1、交流學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。

三、初讀課文，了解大意

１、學(xué)生自學(xué)課文。⑴讀準(zhǔn)字音 ⑵說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容： ①課文主要寫(xiě)了什么事？

（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）

②讀后有什么初步感受？

（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品人品。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 １、提問(wèn)：

課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題，我們還是先來(lái)理解課文所寫(xiě)的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。

２、學(xué)習(xí)課文１～３自然段：

⑴學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？

⑵回答以上問(wèn)題。

（寫(xiě)葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫(xiě)了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）

⑶再讀課文，討論：

從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問(wèn)題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：

課件１：

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。課件２：

我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。課件３：

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。課件４：

那時(shí)我才１５歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。

四、拓展閱讀

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《那片綠綠的爬山虎》，師板書(shū)課題，生讀課題。

2、回憶文章主要內(nèi)容。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)大家回憶一下：這篇課文講了哪兩件事呢？

（這篇課文寫(xiě)的是葉圣陶先生為我修改作文和邀請(qǐng)我到他家做客的事。）

（板書(shū)：修改作文

邀請(qǐng)做客）

3、“我”：一個(gè)普普通通的初中生。大文學(xué)家給初中生修改作文，還邀請(qǐng)到他家里做客，他心里想些什么？

（課件出示）“我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生?！?/p>

4、此時(shí)，肖復(fù)興的心里是怎么想的？并讀出這種心情？

二、學(xué)習(xí)第七自然段、通過(guò)描寫(xiě)爬山虎的部分體會(huì)作者的心情變化

肖復(fù)興就是帶著興奮、激動(dòng)、緊張的心情進(jìn)入了葉老家的四合院，此時(shí)他看到了什么？ 你們想知道嗎？

1、默讀課文7——10自然段思考：進(jìn)入了葉老家的四合院，此時(shí)他看到了什么？

2、生交流匯報(bào)

課件出示：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

3、看到這樣的爬山虎你的心情怎樣？

4、假如你是肖復(fù)興，聽(tīng)說(shuō)葉圣陶這樣的大作家要見(jiàn)你，你是什么心情？

你？——（興奮）

你？——（激動(dòng)）

你？——（緊張）

5、此時(shí)肖復(fù)興的心情如何？你是從哪里看出來(lái)的？你能讀出來(lái)嗎？

同學(xué)們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)個(gè)興奮的肖復(fù)興、緊張的肖復(fù)興、激動(dòng)的肖復(fù)興?？磥?lái)，景物描寫(xiě)可以襯托人物的心情?。∪簩W(xué)習(xí)8——9體會(huì)第二次見(jiàn)到爬山虎時(shí)感受

此時(shí)此刻、老師仿佛也看到了葉老家的爬山虎，在萬(wàn)般緊張，萬(wàn)般激動(dòng)的情況下肖復(fù)興終于見(jiàn)到了葉老，1、出示課件（葉老和肖復(fù)興見(jiàn)面的圖片）

2、從這幅圖中你看到了什么？

3、自讀課文8---9自然段：找出葉老和肖復(fù)興見(jiàn)面后的內(nèi)容

“葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距

離縮短不少?！拔覀兊慕徽労苋谇?，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)?！?/p>

4、如果你是肖復(fù)興，聽(tīng)著葉老這諄諄的教導(dǎo)，面對(duì)葉老這殷殷的期待，你想說(shuō)什么？

四、再次體會(huì)爬山虎象征什么？

1、（課件出示）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！?你能讀出肖復(fù)興內(nèi)心的情感嗎？

2、看來(lái)在描寫(xiě)景物的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的情感？你認(rèn)為生活中還可以通過(guò)那些景物來(lái)表達(dá)自己的情感。生交流

3、總結(jié)寫(xiě)作方法————借景抒情

[讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，能圖文并茂的理解課文，并發(fā)揮自己的想象進(jìn)行對(duì)話(huà)的補(bǔ)白，將課文和原文描寫(xiě)對(duì)比，能更好的為學(xué)習(xí)后文打下基礎(chǔ)]

五、理解題意：

1、至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊葉老的_____?

2、美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

（出示課件）：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

六、小練筆

用借景抒情的方法寫(xiě)一篇文章。那片綠綠的爬山虎

修改作文 邀請(qǐng)做客 作品 人品

板書(shū)設(shè)計(jì)

26.