第一篇：培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識（模版）

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

教師：徐源

一、問題提出的背景

日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對錯誤時，強(qiáng)調(diào)理由，推卸責(zé)任的多，主動認(rèn)錯，勇于擔(dān)責(zé)的少；面對困難時，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作業(yè)，被動應(yīng)付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的少，實(shí)際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，不能勇于擔(dān)當(dāng)，逃避心理的具體表現(xiàn)，對學(xué)生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學(xué)生身心健康極為不利。它會導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅(jiān)定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動應(yīng)付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

我分析原因：一是社會環(huán)境的影響。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富，生活質(zhì)量的需求不斷提高，人們原有的一些價值觀、人生觀也在發(fā)生著改變，個人主義、拜金主義、享樂主義成為某些人追求的生活方式，許多人開始不講理想，不講精神，只講享受，只講索取；不講責(zé)任，不講義務(wù)，只講利己，只講物欲。社會環(huán)境的這些變化對于正處于成長期的學(xué)生來說，其產(chǎn)生的誘惑力更為強(qiáng)烈，更為普遍，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀也在發(fā)生著悄然的變化，攀比、高消費(fèi)，只講索取，不講責(zé)任的現(xiàn)象時有發(fā)生。二是家庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負(fù)擔(dān)也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學(xué)生教育，出現(xiàn)家庭教育真空或者家庭條件過分優(yōu)越，對孩子過于嬌寵，學(xué)生經(jīng)歷困難磨練、解決困難的機(jī)會減少，養(yǎng)成了依賴心理，缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。三是教師教育過分注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生心理不能沿著健康軌道發(fā)展，部分教師要求過分嚴(yán)格，存在懲罰現(xiàn)象，使學(xué)生對錯誤出現(xiàn)恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認(rèn)錯誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)，懷抱理想，感恩盡責(zé)？進(jìn)行怎樣的教育才能克服學(xué)生以自我為中心的內(nèi)在貪欲性等問題擺在了我們面前。

三、解決問題的實(shí)施辦法

我針對問題，在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時，進(jìn)行了積極地調(diào)查、探究，實(shí)施了“情感體驗(yàn)--習(xí)慣養(yǎng)成—典型示范”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，養(yǎng)成誠信負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到一定成效。

（一）、尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在“情感體驗(yàn)”中培養(yǎng)責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，就必須做到知行統(tǒng)一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅(jiān)持正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責(zé)任意識的培養(yǎng)不能靠簡單的口頭說教，更為主要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，將社會要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，變灌輸為滲透。“情感交流”、“角色互換”等在情感體驗(yàn)活動，被列入我教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我改變了教學(xué)觀念，調(diào)整了教學(xué)方向，不再做主講者、安排者，而是做一個旁觀者、指導(dǎo)者，做一個風(fēng)箏放飛者，對學(xué)生少口頭灌輸，多安排親身體驗(yàn)的活動。在活動中大膽為學(xué)生松綁，不對學(xué)生的種種行為給予過多的關(guān)注，而是給他們一個自主發(fā)揮的空間，還學(xué)生一片藍(lán)天，鼓勵學(xué)生自己去想，自己去做，自己去實(shí)踐，自己去體驗(yàn)，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析，就會獲得經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)而獲得的知識才是最牢固的，而教師拽線又控制了學(xué)生飛行的方向，既讓學(xué)生飛得高，飛得愉快，又不讓學(xué)生偏離軌道，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我首先在班級建立和諧民主的師生關(guān)系，“己所不欲勿施于人”，堅(jiān)持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學(xué)生指錯誤，也要允許學(xué)生為教師指錯誤，師生要經(jīng)常換位思考?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”，當(dāng)我對學(xué)生提出要求時，實(shí)際也是對自己提出了要求。我首先從學(xué)生的角度考慮，我要求學(xué)生完成作業(yè)時，自己是否按時批改了作業(yè)？當(dāng)我批評學(xué)生作業(yè)潦草時，自己是否板書、批改細(xì)心，書寫規(guī)范？當(dāng)我責(zé)備學(xué)生不敢擔(dān)當(dāng)時，我的言行是否一致，是否言必行，行必果，會對他造成哪些影響？因此，我只有要求自己做到淡泊名利，襟懷坦白，光明磊落，嚴(yán)于律己，以身作則，才能要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，與時俱進(jìn)，努力進(jìn)取。在開展活動時，我總是把自己也當(dāng)作一個學(xué)生，多開展一些角色互換的活動，與學(xué)生共同地進(jìn)行感情溝通，情感交流。開展了“一日班主任”、“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動。在“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”活動，我專門找那些作業(yè)潦草的學(xué)生任學(xué)習(xí)小組長，幫助我檢查作業(yè)，首先我做好示范，一字一句的斟酌病句，再讓學(xué)生按照我的要求去做，一字一句去改，從而讓學(xué)生體會到潦草帶給老師的辛苦?！拔液透改咐页！本鸵髮W(xué)生回家后，能將自己的喜怒哀樂，同父母拉拉，也聽聽父母談?wù)勛约旱男量?，加?qiáng)溝通交流，既讓學(xué)生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學(xué)生心理感受。在活動開展中，學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，理解了老師、父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真情互換，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，懂得感恩回報(bào)。

（二）、創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。好習(xí)慣，益終生。教學(xué)生一天，想學(xué)生一生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

第一，我堅(jiān)持大處著眼，小處著手的教育理念，從學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事做起，將習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中去。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，獨(dú)立自主的習(xí)慣，誠實(shí)守信的習(xí)慣，認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。生活優(yōu)越感在增強(qiáng)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、誠信負(fù)責(zé)的精神卻在減弱，固執(zhí)、自負(fù)，各行其是在學(xué)生中屢見不鮮。我首先抓好《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生在行動時有正確的規(guī)則作指導(dǎo)，了解哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，營造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的班級氛圍，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

第二，我改革作業(yè)布置方式，改變過去重復(fù)作業(yè)多的現(xiàn)象，以合作作業(yè)、自主作業(yè)為主，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，安排作業(yè)讓學(xué)生共同合作完成。安排小組時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小組的互補(bǔ)性，我所短正是你所長，我所長亦可補(bǔ)你所短，只有互相學(xué)習(xí)幫助，才會共同提高，即“合則雙贏，分則雙敗”，學(xué)生自會養(yǎng)成吸取別人的長處以彌補(bǔ)自己短處的習(xí)慣，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的習(xí)慣。例如：辦手抄報(bào)。這是一個必須合作的作業(yè)，學(xué)生要經(jīng)過“收集整理材料--篩選材料--安排版面--插圖抄寫”一系列程序，就要求學(xué)生必須分工合作，各盡所能。在“篩選材料”一環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會取舍，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，既要大膽地陳述自己的意見，又要學(xué)會傾聽別人的意見,進(jìn)行分析整和，確定材料。“安排版面”更需要學(xué)生暢所欲言，討論探究，各自發(fā)揮自己的特長，能寫者寫，會畫者畫。一份精美作品中會凝聚學(xué)生無數(shù)的心血和汗水，自會珍惜活動中建立起來的這種團(tuán)結(jié)合作精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

第三，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣方面，我發(fā)出了“相信自己，一定能行”的倡議。信任激發(fā)潛能，和諧打造成功，我放手改革班級管理制度，大膽讓學(xué)生獨(dú)立管理，采取“班干部輪流制”，每周選出5名學(xué)生管理班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動，要求既共同研究，又各負(fù)其責(zé)，設(shè)計(jì)出既能增強(qiáng)班級凝聚力，又能使班級學(xué)習(xí)興趣濃厚，氣氛活躍的活動。學(xué)生各自拿出了自己的拿手好戲，亮出了絕活，促使學(xué)生自己去學(xué)，自己去干，養(yǎng)成不依賴，不靠不等的習(xí)慣。我也加強(qiáng)了“家?！钡碾p向交流，建立了雙向交流評價卡，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及時匯報(bào)給家長，家長則把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)交流給我，學(xué)生再根據(jù)自己的表現(xiàn)作自我評價，既加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了了解，又讓學(xué)生知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯誤，發(fā)揮長處，養(yǎng)成有錯就改、做事負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

（三）、傳統(tǒng)示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

“高舉愛國主義旗幟，弘揚(yáng)愛國主義精神，‘愛國’人生奮斗的主旋律“，這不僅僅是一句口號，更要落實(shí)到行動中去，滲透到學(xué)生日常生活中去。從培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自愛，建立學(xué)生個人榮譽(yù)感做起，一個人只有首先自愛，才能去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學(xué)校；只有懂得珍惜集體的榮譽(yù)，才會做到維護(hù)國家社會的榮譽(yù)，才會愛國，即“愛自己-愛別人-愛國家”三步曲。

太多口頭上的說教，只會讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的厭煩；偉人的事跡，又會讓學(xué)生感覺距離太遙遠(yuǎn)。因此，我充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和古典書籍，讓學(xué)生了解每個節(jié)日的來歷，了解古人的美德，“寒食、端午節(jié)”的來歷，“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)”的習(xí)俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報(bào)國”的岳飛，利用典范引領(lǐng)，讓學(xué)生理解道義和擔(dān)當(dāng)，義務(wù)與責(zé)任。再從學(xué)生自己的身邊，挖掘閃光點(diǎn)，樹立榜樣。最后讓學(xué)生自己去了解社會，去關(guān)注社會，汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用生命的付出換回世界的和平??以自身的實(shí)踐去體驗(yàn)優(yōu)良傳統(tǒng)對人生的影響，自覺地接受革命傳統(tǒng)教育。

四、取得的成效：

經(jīng)過探索實(shí)驗(yàn)，有了具體正確的措施，收到了良好的效果。正因?yàn)檫M(jìn)行“情感體驗(yàn)教育”，學(xué)生的感受加深，責(zé)任意識增強(qiáng)，上課紀(jì)律比以前有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生作業(yè)異彩紛呈；正因?yàn)橛辛藥熒嬲\相待，使學(xué)生有了正確的價值觀、人生觀、世界觀，班級形成了良好的氛圍，學(xué)生能正確面對錯誤和挫折，積極主動的參與到班級、學(xué)?；顒又衼恚J(rèn)真規(guī)劃自己的未來，發(fā)展自己的特長，展示自己的亮點(diǎn)。

第二篇：從小培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識綜述

從小培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識

日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對錯誤時，強(qiáng)調(diào)理由，推卸責(zé)任的多，主動認(rèn)錯，勇于擔(dān)責(zé)的少；面對困難時，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作業(yè)，被動應(yīng)付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的少，實(shí)際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，不能勇于擔(dān)當(dāng)，逃避心理的具體表現(xiàn)，對學(xué)生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學(xué)生身心健康極為不利。它會導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅(jiān)定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動應(yīng)付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。我實(shí)施了“情感體驗(yàn)--習(xí)慣養(yǎng)成—典型示范”教學(xué)模式。一是尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在“情感體驗(yàn)”中培養(yǎng)責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。開展了“一日班主任”、“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動。在活動開展中，學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，理解了老師、父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真情互換，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，懂得感恩回報(bào)。二是創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。抓好《守則》、《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，營造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的班級氛圍，改革作業(yè)布置方式，改變過去重復(fù)作業(yè)多的現(xiàn)象，放手改革班級管理制度，大膽讓學(xué)生獨(dú)立管理，采取“班干部輪流制”，促使學(xué)生自己去學(xué)，自己去干，養(yǎng)成不依賴，不靠不等的習(xí)慣。三是傳統(tǒng)示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，形成正確的價值觀、人生觀。基于問題：學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)與強(qiáng)化研究

一、問題提出的背景

日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對錯誤時，強(qiáng)調(diào)理由，推卸責(zé)任的多，主動認(rèn)錯，勇于擔(dān)責(zé)的少；面對困難時，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作業(yè)，被動應(yīng)付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的少，實(shí)際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，不能勇于擔(dān)當(dāng)，逃避心理的具體表現(xiàn)，對學(xué)生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學(xué)生身心健康極為不利。它會導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅(jiān)定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動應(yīng)付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

我分析原因：一是社會環(huán)境的影響。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富，生活質(zhì)量的需求不斷提高，人們原有的一些價值觀、人生觀也在發(fā)生著改變，個人主義、拜金主義、享樂主義成為某些人追求的生活方式，許多人開始不講理想，不講精神，只講享受，只講索取；不講責(zé)任，不講義務(wù)，只講利己，只講物欲。社會環(huán)境的這些變化對于正處于成長期的學(xué)生來說，其產(chǎn)生的誘惑力更為強(qiáng)烈，更為普遍，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀也在發(fā)生著悄然的變化，攀比、高消費(fèi)，只講索取，不講責(zé)任的現(xiàn)象時有發(fā)生。二是家庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負(fù)擔(dān)也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學(xué)生教育，出現(xiàn)家庭教育真空或者家庭條件過分優(yōu)越，對孩子過于嬌寵，學(xué)生經(jīng)歷困難磨練、解決困難的機(jī)會減少，養(yǎng)成了依賴心理，缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。三是教師教育過分注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生心理不能沿著健康軌道發(fā)展，部分教師要求過分嚴(yán)格，存在懲罰現(xiàn)象，使學(xué)生對錯誤出現(xiàn)恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認(rèn)錯誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)，懷抱理想，感恩盡責(zé)？進(jìn)行怎樣的教育才能克服學(xué)生以自我為中心的內(nèi)在貪欲性等問題擺在了我們面前。

三、解決問題的實(shí)施辦法

我針對問題，在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時，進(jìn)行了積極地調(diào)查、探究，實(shí)施了“情感體驗(yàn)--習(xí)慣養(yǎng)成—典型示范”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，養(yǎng)成誠信負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到一定成效。

（一）尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在“情感體驗(yàn)”中培養(yǎng)責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，就必須做到知行統(tǒng)一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅(jiān)持正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責(zé)任意識的培養(yǎng)不能靠簡單的口頭說教，更為主要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，將社會要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，變灌輸為滲透?！扒楦薪涣鳌薄ⅰ敖巧Q”等在情感體驗(yàn)活動，被列入我教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我改變了教學(xué)觀念，調(diào)整了教學(xué)方向，不再做主講者、安排者，而是做一個旁觀者、指導(dǎo)者，做一個風(fēng)箏放飛者，對學(xué)生少口頭灌輸，多安排親身體驗(yàn)的活動。在活動中大膽為學(xué)生松綁，不對學(xué)生的種種行為給予過多的關(guān)注，而是給他們一個自主發(fā)揮的空間，還學(xué)生一片藍(lán)天，鼓勵學(xué)生自己去想，自己去做，自己去實(shí)踐，自己去體驗(yàn)，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析，就會獲得經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)而獲得的知識才是最牢固的，而教師拽線又控制了學(xué)生飛行的方向，既讓學(xué)生飛得高，飛得愉快，又不讓學(xué)生偏離軌道，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我首先在班級建立和諧民主的師生關(guān)系，“己所不欲勿施于人”，堅(jiān)持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學(xué)生指錯誤，也要允許學(xué)生為教師指錯誤，師生要經(jīng)常換位思考?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”，當(dāng)我對學(xué)生提出要求時，實(shí)際也是對自己提出了要求。我首先從學(xué)生的角度考慮，我要求學(xué)生完成作業(yè)時，自己是否按時批改了作業(yè)？當(dāng)我批評學(xué)生作業(yè)潦草時，自己是否板書、批改細(xì)心，書寫規(guī)范？當(dāng)我責(zé)備學(xué)生不敢擔(dān)當(dāng)時，我的言行是否一致，是否言必行，行必果，會對他造成哪些影響？因此，我只有要求自己做到淡泊名利，襟懷坦白，光明磊落，嚴(yán)于律己，以身作則，才能要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，與時俱進(jìn)，努力進(jìn)取。在開展活動時，我總是把自己也當(dāng)作一個學(xué)生，多開展一些角色互換的活動，與學(xué)生共同地進(jìn)行感情溝通，情感交流。開展了“一日班主任”、“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動。在“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”活動，我專門找那些作業(yè)潦草的學(xué)生任學(xué)習(xí)小組長，幫助我檢查作業(yè)，首先我做好示范，一筆一劃的幫助學(xué)生修改錯字，一字一句的斟酌病句，再讓學(xué)生按照我的要求去做，一筆一劃，一字一句去改，從而讓學(xué)生體會到潦草帶給老師的辛苦?！拔液透改咐伞本鸵髮W(xué)生回家后，能將自己的喜怒哀樂，同父母拉拉，也聽聽父母談?wù)勛约旱男量?，加?qiáng)溝通交流，既讓學(xué)生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學(xué)生心理感受。在活動開展中，學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，理解了老師、父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真情互換，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，懂得感恩回報(bào)。

（二）創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。好習(xí)慣，益終生。教學(xué)生一天，想學(xué)生一生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

第一，我堅(jiān)持大處著眼，小處著手的教育理念，從學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事做起，將習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中去。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，獨(dú)立自主的習(xí)慣，誠實(shí)守信的習(xí)慣，認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。生活優(yōu)越感在增強(qiáng)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、誠信負(fù)責(zé)的精神卻在減弱，固執(zhí)、自負(fù)，各行其是在學(xué)生中屢見不鮮。我首先抓好《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生在行動時有正確的規(guī)則作指導(dǎo)，了解哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，營造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的班級氛圍，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

第二，我改革作業(yè)布置方式，改變過去重復(fù)作業(yè)多的現(xiàn)象，以合作作業(yè)、自主作業(yè)為主，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，安排作業(yè)讓學(xué)生共同合作完成。安排小組時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小組的互補(bǔ)性，我所短正是你所長，我所長亦可補(bǔ)你所短，只有互相學(xué)習(xí)幫助，才會共同提高，即“合則雙贏，分則雙敗”，學(xué)生自會養(yǎng)成吸取別人的長處以彌補(bǔ)自己短處的習(xí)慣，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的習(xí)慣。例如：辦手抄報(bào)。這是一個必須合作的作業(yè)，學(xué)生要經(jīng)過“收集整理材料--篩選材料--安排版面--插圖抄寫”一系列程序，就要求學(xué)生必須分工合作，各盡所能。在“篩選材料”一環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會取舍，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，既要大膽地陳述自己的意見，又要學(xué)會傾聽別人的意見,進(jìn)行分析整和，確定材料?！鞍才虐婷妗备枰獙W(xué)生暢所欲言，討論探究，各自發(fā)揮自己的特長，能寫者寫，會畫者畫。一份精美作品中會凝聚學(xué)生無數(shù)的心血和汗水，自會珍惜活動中建立起來的這種團(tuán)結(jié)合作精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

第三，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣方面，我發(fā)出了“相信自己，一定能行”的倡議。信任激發(fā)潛能，和諧打造成功，我放手改革班級管理制度，大膽讓學(xué)生獨(dú)立管理，采取“班干部輪流制”，每周選出5名學(xué)生管理班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動，要求既共同研究，又各負(fù)其責(zé)，設(shè)計(jì)出既能增強(qiáng)班級凝聚力，又能使班級學(xué)習(xí)興趣濃厚，氣氛活躍的活動。學(xué)生各自拿出了自己的拿手好戲，亮出了絕活，促使學(xué)生自己去學(xué)，自己去干，養(yǎng)成不依賴，不靠不等的習(xí)慣。我也加強(qiáng)了“家?！钡碾p向交流，建立了雙向交流評價卡，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及時匯報(bào)給家長，家長則把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)交流給我，學(xué)生再根據(jù)自己的表現(xiàn)作自我評價，既加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了了解，又讓學(xué)生知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯誤，發(fā)揮長處，養(yǎng)成有錯就改、做事負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

（三）傳統(tǒng)示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

“高舉愛國主義旗幟，弘揚(yáng)愛國主義精神，‘愛國’人生奮斗的主旋律“，這不僅僅是一句口號，更要落實(shí)到行動中去，滲透到學(xué)生日常生活中去。從培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自愛，建立學(xué)生個人榮譽(yù)感做起，一個人只有首先自愛，才能去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學(xué)校；只有懂得珍惜集體的榮譽(yù)，才會做到維護(hù)國家社會的榮譽(yù)，才會愛國，即“愛自己-愛別人-愛國家”三步曲。

太多口頭上的說教，只會讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的厭煩；偉人的事跡，又會讓學(xué)生感覺距離太遙遠(yuǎn)。因此，我充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和古典書籍，讓學(xué)生了解每個節(jié)日的來歷，了解古人的美德，“寒食、端午節(jié)”的來歷，“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)”的習(xí)俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報(bào)國”的岳飛，利用典范引領(lǐng)，讓學(xué)生理解道義和擔(dān)當(dāng)，義務(wù)與責(zé)任。再從學(xué)生自己的身邊，挖掘閃光點(diǎn)，樹立榜樣，開展“讀書小明星”、“小小書法家”、“小作家”等評選，活躍班級氣氛的同時，樹立了身邊的榜樣。最后讓學(xué)生自己去了解社會，去關(guān)注社會，汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用生命的付出換回世界的和平……以自身的實(shí)踐去體驗(yàn)優(yōu)良傳統(tǒng)對人生的影響，自覺地接受革命傳統(tǒng)教育。相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找先輩的足跡，聽爺爺奶奶講過去的故事，自己收看《新聞》，閱讀書籍，并記錄摘抄，寫心得體會，再全班交流、討論，使學(xué)生形成正確的思想觀。

四、取得的成效

經(jīng)過多年的探索實(shí)驗(yàn)，有了具體正確的措施，收到了良好的效果。正因?yàn)檫M(jìn)行“情感體驗(yàn)教育”，學(xué)生的感受加深，責(zé)任意識增強(qiáng)，上課紀(jì)律比以前有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生作業(yè)異彩紛呈；正因?yàn)橛辛藥熒嬲\相待，使學(xué)生有了正確的價值觀、人生觀、世界觀，班級形成了良好的氛圍，學(xué)生能正確面對錯誤和挫折，積極主動的參與到班級、學(xué)?；顒又衼恚J(rèn)真規(guī)劃自己的未來，發(fā)展自己的特長，展示自己的亮點(diǎn)。

第三篇：八年級 勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識教學(xué)設(shè)計(jì)

第四課 “勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識”教學(xué)設(shè)計(jì)

大慶市肇源縣三站中學(xué) 王艷明

教學(xué)內(nèi)容指要

課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

“理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)暮x，增強(qiáng)責(zé)任意識，努力做一個勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍B(yǎng)成親社會行為。”

教學(xué)內(nèi)容分析

本課是探究專題，體現(xiàn)的是大慶精神、鐵人精神內(nèi)涵中為國增光、為民族爭氣的愛國主義精神，具體體現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。本課的兩個典型事例是核心內(nèi)容，首先介紹的是原四川石油管理局設(shè)計(jì)院總設(shè)計(jì)師郭福民以主人翁的姿態(tài)投入大慶油田會戰(zhàn)并籌建大慶設(shè)計(jì)院的事跡，然后文本資料結(jié)合視頻資料“難忘四·一九”，介紹大慶油田極具教育意義的“四· 一九”事件。兩個相關(guān)鏈接是對典型事例的補(bǔ)充和拓展。教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文、觀看視頻，感受老一輩石油人勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，體會“擔(dān)當(dāng)”的價值；增強(qiáng)責(zé)任意識，努力做勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

知識與能力目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)暮x；了解課文中勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭尤斯适?；正確認(rèn)識責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值。

過程與方法目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，在了解擔(dān)當(dāng)責(zé)任對國家和集體的重大意義的同時，學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的方法，即學(xué)會面對責(zé)任主動選擇擔(dān)當(dāng)，面對出現(xiàn)的錯誤，勇敢承認(rèn)并承擔(dān)責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵和“四·一九”事件的意義。教學(xué)難點(diǎn)

對郭福民和王進(jìn)喜事例中情境的感受和情懷的理解。

教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體課件，以兩個典型事例為核心，以“相關(guān)鏈接”內(nèi)容為輔助材料，配備本課對應(yīng)光盤中的視頻，組織學(xué)生分小組以活動討論形式學(xué)習(xí)。課時安排

1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，切入話題 播放歌曲《大慶，我精神的家鄉(xiāng)》

引言：伴著一首優(yōu)美動聽的歌曲，讓我們再次在大慶精神、鐵人精神的引領(lǐng)下，共同尋找生活的方向。

出示對聯(lián)“總理，讀書為中華之崛起；匹夫，責(zé)任關(guān)天下之興亡” 提問：大家應(yīng)怎樣為這幅對聯(lián)匹配一個橫批呢？（學(xué)生齊答：勇于擔(dān)當(dāng)）師：勇于擔(dān)當(dāng)，其實(shí)就是一種責(zé)任意識的體現(xiàn)，那么怎樣才能做到勇于擔(dān)當(dāng)呢？我們今天就一起來探討這一話題。（板書課題）

二、課堂情境，活動設(shè)置

（一）閱讀時間——讀閱感動

1.學(xué)生閱讀“借來的總設(shè)計(jì)師”回答問題：（1）石油工業(yè)部為什么要借郭福民來大慶工作？

（2）郭福民自己是以“借來”的身份對待工作的嗎？請?jiān)诠适轮姓页鲎糇C。（3）從郭福民的事跡，可以看出他是一個怎樣的人？

2.師生互動，引導(dǎo)學(xué)生回答問題后，師小結(jié)：郭福民正是由于具有勇于擔(dān)當(dāng)，不畏艱苦的責(zé)任意識，最終完成了任務(wù)，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的首肯。

3.幻燈片出示：“責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)，就好似付出，責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事，也就是承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)該做好的工作，責(zé)任感就是衡量一個人精神素質(zhì)的重要表現(xiàn)?！?/p>

4.師詮釋：責(zé)任指一個人應(yīng)該做的事，擔(dān)當(dāng)指一個人接受并負(fù)責(zé)任，它既是一種態(tài)度，也是一種行為。

5.幻燈片出示：責(zé)任是一種工作態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感可以激發(fā)你忘我地工作，使你出色地完成工作任務(wù)。

師：郭福民的這種強(qiáng)烈責(zé)任感是我們大慶油田會戰(zhàn)時期石油工人身上共同的品質(zhì)，是那個年代創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)。（出示鐵人照片）

提問：圖片中的人物是誰？（學(xué)生齊答：王進(jìn)喜）

師：王進(jìn)喜的哪一句話鮮明地體現(xiàn)出了他主人翁的責(zé)任意識？ 生：“寧肯少活二十年，也要拼命拿下大油田！”

師過渡：王進(jìn)喜的這種責(zé)任意識，也使他在會戰(zhàn)年代創(chuàng)造了一個又一個驚人的奇跡，最終得到了毛主席與周總理的親切接見，還被評為“百年中國十大人物”其中之一，那么這樣一個被光環(huán)所籠罩的鐵人會如何面對工作中不可避免的失誤呢？

（二）視頻時間——難忘“4·19” 1.播放視頻“難忘‘4·19’”

2.提問：“4·19”事件發(fā)生的原因是什么？王進(jìn)喜是怎樣面對這個事件的？ 生：小組討論回答。

師：以王進(jìn)喜為首的領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)绱酥匾暋?·19”事件，那么“4·19”事件有著怎樣的意義呢？

（三）影音再現(xiàn)——讀閱“4·19”

1.學(xué)生閱讀“難忘‘4·19’”，思考問題：（1）“4·19”事件有著怎樣的意義？

（2）事例中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“責(zé)任”的內(nèi)涵？

2.師生互動，引導(dǎo)學(xué)生回答出以上兩個問題后，闡述“干工作經(jīng)得起子孫萬代的檢查”，與同學(xué)共同閱讀“相關(guān)鏈接”第一部分內(nèi)容。

3.幻燈片出示：勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍鎸ω?zé)任會毫不猶豫地選擇擔(dān)當(dāng)，如果出現(xiàn)錯誤，會勇敢地承認(rèn)錯誤并承擔(dān)責(zé)任。

師過渡：會戰(zhàn)年代的創(chuàng)業(yè)史留給了我們太多的精神財(cái)富，然后在當(dāng)今時代，我們大慶仍然不斷涌現(xiàn)出許許多多能夠勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的英模人物感動著我們。

（四）感動音符

1.學(xué)生閱讀“相關(guān)鏈接”事例二，了解“龍江抗震救災(zāi)第一人”周家代的事跡。

2.幻燈片出示：天下興亡，匹夫有責(zé)，責(zé)任是一種心態(tài)，一種氣魄，更是一種品質(zhì)。

師過渡：這種品質(zhì)正是我們青少年成長過程中必不可少的一種品質(zhì)，那么我們該如何在學(xué)習(xí)生活中做到勇于擔(dān)當(dāng)呢？

（五）試說“心”語

1.以下活動自選其一，分小組，組內(nèi)探究完成。（3分鐘）

（1）說一說我們身邊有哪些人能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，給大家講一講其事跡。（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講講自己應(yīng)該怎樣做到勇?lián)?zé)任。

2.學(xué)生表述后，幻燈片出示：責(zé)任，掛在嘴上，不如記在心上，記在心上，不如扛在肩上，它不一定能使你的前程燈火輝煌，但一定會給你一份厚厚的人生禮物。

三、總結(jié)延伸

1.小組代表談學(xué)習(xí)本課的收獲。

2.師小結(jié)：在學(xué)習(xí)生活中，能把我們該做的事情做好，在出現(xiàn)的錯誤面前不退縮，而是勇敢地承擔(dān)并改正錯誤，就是勇于擔(dān)當(dāng)。

3.幻燈片出示：對家庭負(fù)責(zé)，學(xué)會孝敬；對自己負(fù)責(zé)，學(xué)會求知；對集體負(fù)責(zé)，學(xué)會關(guān)心；對社會負(fù)責(zé)，學(xué)會感恩。

4.師拓展：責(zé)任是一種品質(zhì)，一種美德，一種人格的升華，一種讓你創(chuàng)建天地的砝碼，一種心靈的潔凈濟(jì)！

四、作業(yè)布置

學(xué)做勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生，做一件讓父母、親人、老師或同學(xué)為之感動的事情。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分利用了教材資源，但又不拘泥于教材，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，3

拓展了學(xué)生關(guān)心的和比較感興趣的身邊事例，這樣既能引起學(xué)生的興趣，也能豐富教材內(nèi)容。同時通過創(chuàng)設(shè)情境，師生共同歸納，師生之間，生生之間進(jìn)行交流，在交流中體會英模人物勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。另外，課堂上，對學(xué)生不斷進(jìn)行思想教育的同時，還啟發(fā)他們學(xué)會多層次，多角度地思考問題，從而使學(xué)生在分析中感悟和理解責(zé)任意識，形成正確的責(zé)任觀，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

第四篇：九年級培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神

九年級1班

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，“學(xué)會做人”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為時代對青年一代的要求。“學(xué)會做人”是將來立足于社會，貢獻(xiàn)于社會的關(guān)鍵。當(dāng)前社會對學(xué)生做人方面的要求是具有關(guān)心人類，關(guān)心世界，有為社會作貢獻(xiàn)并愿意為積極完善個人心理素質(zhì)的理想。學(xué)生有自覺的愿望，但缺乏自覺行動，尤其在做人的“責(zé)任意識”方面，需要教師及與恰當(dāng)引導(dǎo)。

一．教育學(xué)生懂得“責(zé)任心”是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。

二十一世紀(jì)人類將面臨著各種挑戰(zhàn)，而列為首位的是人的道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn)。人的因素是第一位的，提高全民族的整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的根本條件。在報(bào)紙上可見一些年輕人在網(wǎng)絡(luò)上傳病毒，竊機(jī)密，給國家和企業(yè)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失的報(bào)道。這可以說是他們對既學(xué)知識的了解不夠，沒有對知識負(fù)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任?？茖W(xué)技術(shù)是一柄雙仞劍，弄不好會傷已傷人。在未來，隨著人們掌握知識量的日益增大和相對年齡的日趨減小，這種事將更加頻繁。因此，在教學(xué)中，教師還要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白，知識是用于造福的，萬萬不可用來做惡。同時，學(xué)生也要嚴(yán)格約束自己，不要因一時沖動而遺憾終生。時代需要高素質(zhì)的“四有”人才，但從目前學(xué)生的思想素質(zhì)看，卻不容樂觀，現(xiàn)代家庭的獨(dú)生子女因在特殊的氛圍中成長，從小就滋長了自私、怕苦，需要別人照顧，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任心的行為隨處可見。如忘做值日、亂丟紙屑、同學(xué)之間為座位旁的紙而各自推卸責(zé)任，有些同學(xué)布置工作敷衍了事，有的同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成重負(fù)、苦差，抄襲，甚至不做，而沒有認(rèn)識到完成學(xué)習(xí)任務(wù)是自己應(yīng)盡的責(zé)任，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因而難以取得令人滿意的成績，對已、對人、對班級都缺乏責(zé)任心，針對這種情況，首先告訴學(xué)生：責(zé)任心是人在沒有外來強(qiáng)化時始終能對自己所從事的學(xué)習(xí)、工作高度負(fù)責(zé)，從而認(rèn)真去做，并作出成績。

可見，責(zé)任心是我們做好一切事情的基本前提。抓住學(xué)生周圍發(fā)生的“責(zé)任心強(qiáng)”與“不負(fù)責(zé)”的典型事例進(jìn)行剖析，教育學(xué)生。接著告訴學(xué)生責(zé)任感，還可以幫助建立自信。如有同學(xué)認(rèn)為：“我成績不好，不過不能怪我，是教師教得不好。”“我沒有朋友，那是因?yàn)橥瑢W(xué)有偏心，對我不公平?！薄拔椅鼰煟鞘撬屛页榈??！薄拔揖褪遣蛔哌\(yùn)，沒有一件事是順利的?！彼麄儼炎约旱呢?zé)任都推向別人，對自己所作所為沒有一點(diǎn)責(zé)任感，總覺得自己是軟弱的，被動的。久而久之，便會成為沒有自信的人。其實(shí)學(xué)生進(jìn)入青春期后，普遍覺得自己長大了，比以前成熟多了。對自己的生活、學(xué)習(xí)等各個方面，都可以并且也有可能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。只有這樣，才能建立自信。要在各種機(jī)會中磨煉自己，經(jīng)歷失敗，接受挑戰(zhàn)，獲得成功，建立自信。

二．從平常的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)責(zé)任心

中學(xué)生正處于長身體長知識的時候，一方面，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)，什么都想學(xué)，什么都想知道，另一方面，他們的世界觀和人生觀尚未確立，可塑性很大，我們教師，尤其是班主任首要的職責(zé)就是耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立良好個性品質(zhì)，在一點(diǎn)一滴的實(shí)際中學(xué)會如何有“責(zé)任心”。

首先、積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，按照“用力去做，只能達(dá)到稱職，用心去做，才能達(dá)到優(yōu)秀?！钡哪繕?biāo)去激勵自我，培養(yǎng)責(zé)任感。告誡學(xué)生要有“班榮我榮，班衰我恥”的集體榮譽(yù)感，維護(hù)集體利益，爭創(chuàng)先進(jìn)班級。啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)并召開系列主題班會：⑴《學(xué)會負(fù)責(zé)》、⑵《假如我是班干部》責(zé)任感雖然看不見，摸不著，但無時不在，無時不有。

其次，利用新聞媒體報(bào)道，及時向?qū)W生作宣傳教育。如：杭州司機(jī)吳斌駕駛從無錫開往杭州的大客車，在途經(jīng)滬宜高速公路時，一塊數(shù)公斤重的鐵片擊碎正在高速路上以每小時90公里行駛的大巴車的擋風(fēng)玻璃，直接刺入他的腹部。吳斌在肝臟破裂、多根肋骨折斷的情況下，完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作，掙扎著站起來，疏導(dǎo)24名乘客安全離開??死之前的一刻是最痛苦的時候，這位司機(jī)能夠在這時竭盡全力保證他人的生命的安全，不僅說明他具有驚人的毅力，更體現(xiàn)了他盡職盡責(zé)的可貴精神，正是有了這種精神，人的生命才熠熠生輝?？墒且灿羞@么一些人，玩忽職守，連最基本的職責(zé)都不能或不原盡到。且看1998年長江發(fā)生特大洪災(zāi)的時候，災(zāi)區(qū)的某些干部竟貪污公款，制造“豆腐渣”工程；還有兩個領(lǐng)導(dǎo)，在抗洪的關(guān)鍵時刻，居然逃往外地，利用手中公款吃起甲魚來，令人氣憤之至！在兩篇對比的材料，在同學(xué)們的心中，引起了極大的震撼，并非只有當(dāng)干部才有責(zé)任，其實(shí)每個同學(xué)，每個崗位都有自己的一份責(zé)任。從而也認(rèn)識到不負(fù)責(zé)任對集體對社會的危害之大。

第三，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓人人有事做，人人有責(zé)負(fù)。在班級的常規(guī)管理工作中，除原來班委之外，還增設(shè)了午休負(fù)責(zé)人、自習(xí)課負(fù)責(zé)人、眼保健操負(fù)責(zé)人、公物保管員、衛(wèi)生值日負(fù)責(zé)人等。讓他們負(fù)責(zé)管理，把教室、包干區(qū)的保潔任務(wù)分解到每個人頭上去。把學(xué)生的日?；顒印⑼粨粜曰顒?、臨時性活動都通過指定或競選辦法進(jìn)行分工具體的負(fù)責(zé)，在活動中得到鍛煉，責(zé)任感也在無形中得到培養(yǎng)。

第四，根據(jù)學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心的情況，進(jìn)行責(zé)任感訓(xùn)練。1.為人處事上，要求學(xué)生每當(dāng)班里發(fā)生任何事件，在向老師反映時，首先思考回答自己的責(zé)任是什么，然后再回答事件的詳細(xì)經(jīng)過，2.在學(xué)業(yè)上，要求按時做作業(yè)，檢查驗(yàn)算，改正錯誤。3.在孝敬父母上，告訴學(xué)生進(jìn)入高三，你們已經(jīng)十八歲，意味著長大了，“大”就是一個人挑著擔(dān)子，要學(xué)會幫父母分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，不給父母增添煩惱，開展幫父母干家務(wù)活，讓學(xué)生用自己的行動去理解父母的苦衷，回報(bào)父母的愛心。正如學(xué)生在隨筆中寫道：老師教我懂得了一個道理：孝敬父母，減輕家庭負(fù)擔(dān)是每個孩子的責(zé)任。一個連自己父母都不孝敬的人，不可能出去關(guān)心幫助別人，更不可能去熱愛人民。事實(shí)證明，通過實(shí)踐，班級中同學(xué)間的糾紛明顯減少，尤其是學(xué)生事后自動的反省，學(xué)會正確看待自己的權(quán)利和責(zé)任，克服自我中心，對調(diào)節(jié)激動、煩燥情緒起到積極作用，學(xué)生有了認(rèn)真完成作業(yè)的動機(jī)，并且由于反復(fù)練習(xí)，形成了按照一定的要求去完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣久而久之，他們就能形成學(xué)習(xí)的責(zé)任心。從學(xué)生身上我們已經(jīng)看到了這種發(fā)展趨向。

三．教師的指導(dǎo)與示范對責(zé)任心的形成具有重要的作用

教師是學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一舉一動，一言一行都處在學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之中，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風(fēng)隨時隨地都在影響著學(xué)生，因此，教師的一言一行都應(yīng)該十分檢點(diǎn)，凡要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，“身教重于言教”教師做出了好的榜樣，耳濡目染，學(xué)生會自然跟著學(xué)。在班級我看到廢紙，主動去拾，衛(wèi)生大掃除時我與同學(xué)一同打掃，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)也跟著模仿，座位下有紙屑互相推諉減少了。當(dāng)然，通過幾次活動就能在責(zé)任意識方面獲得飛躍是非常難的，但只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，就能培養(yǎng)出有較強(qiáng)責(zé)任意識的學(xué)生，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。

四、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容 項(xiàng)目 意義 目標(biāo)細(xì)化要求

1、舉止文明的習(xí)慣 舉止是指一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財(cái)富。

2、誠實(shí)守信的習(xí)慣 對一個人來說，“誠實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念，也是每個公民的道德責(zé)任，更是一種崇高的“人格力量”。

3、尊重他人的習(xí)慣 要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣, 尊重他人是我們的需要。

4、守時惜時的習(xí)慣 要讓孩子養(yǎng)成良好的時間觀念，從小懂得“時間就是金錢”、“時間就是效率”，從而養(yǎng)成守時惜時的良好習(xí)慣。

5、懂得感恩的習(xí)慣 學(xué)會感恩是人性的體現(xiàn), 懂得感恩是責(zé)任的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩,才會懂得付出,才會懂得回報(bào)。

6、勤儉節(jié)約的習(xí)慣 勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，目前培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣刻不容緩。

7、遵守秩序的習(xí)慣 規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準(zhǔn)則。沒有秩序, 任何集體活動都無法開展。

8、勤于動手的習(xí)慣 自己動手可以提高學(xué)生自理自立能力。

9、鍛煉身體的習(xí)慣 健康的身體，是學(xué)習(xí)、工作、成才的基礎(chǔ)。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實(shí)健康, 還能磨煉人的意志。

10、講究衛(wèi)生的習(xí)慣 講究衛(wèi)生是每一個人應(yīng)有的生活習(xí)慣。在現(xiàn)代社會中，小學(xué)生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣特別重要。它是一個人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。

第五篇：勇于擔(dān)當(dāng)

勇于擔(dān)當(dāng)，我之見

關(guān)于擔(dān)當(dāng)，我其實(shí)一直是比較困惑的，似乎明白它的意思，但又似乎不太明白。總覺得努力做好自己的本職工作、對工作負(fù)責(zé)應(yīng)該也算是一種擔(dān)當(dāng)。當(dāng)5月中旬，寧師傅告訴我需要在月底提交一篇關(guān)于“勇于擔(dān)當(dāng)”的分享時，我才認(rèn)真去思考勇于擔(dān)當(dāng)?shù)恼嬲x，覺得勇于擔(dān)當(dāng)僅僅是對工作負(fù)責(zé)，是比較片面的。

有一句話，講的特別好：“在需要你去承擔(dān)重大責(zé)任的時候，馬上就去承擔(dān)，這就是最好的準(zhǔn)備。如果不習(xí)慣這樣去做，即使等到條件成熟了以后，你也不可能承擔(dān)起重大的責(zé)任，你也不可能做好任何重要的事情?！?/p>

之前外訓(xùn)學(xué)習(xí)時，看到其他同事積極報(bào)名管理團(tuán)隊(duì)，內(nèi)心只是很羨慕，一方面覺得人家很勇敢，很優(yōu)秀，我還不夠優(yōu)秀，也沒準(zhǔn)備好，冒冒失失去競選管理團(tuán)隊(duì)怕為大家服務(wù)不好；另一方面覺得，這樣的管理團(tuán)隊(duì)只是臨時的，可做可不做，我出去的主要目的還是學(xué)習(xí)。這次《魔力演說》報(bào)名管理團(tuán)隊(duì)其實(shí)也沒有抱非做不可的那種信念，只是想著競選一下，或許自己競選成功的可能性也不是很大。沒有想到的是學(xué)習(xí)委員竟然沒人和我競爭，所以也算是在毫無準(zhǔn)備、且時間比較緊急的情況下（上午競選完成，下午就要出發(fā)去北京），趕鴨子上架坐上了學(xué)習(xí)委員這個位置。剛開始就如剛畢業(yè)進(jìn)入職場的職場小白，不知道自己要做啥，應(yīng)該怎么去做，幸好有我們的隊(duì)長-張偉豪的一一指點(diǎn)。

其實(shí)這次外訓(xùn)給我的感觸很大，就像上面說的那句話，當(dāng)有責(zé)任需要你去承擔(dān)的時候，就馬上去承擔(dān)，這就是最好的準(zhǔn)備。如果我這次沒有在外訓(xùn)中擔(dān)任學(xué)習(xí)委員的話，可能我仍舊不能理解這句話的意思，但現(xiàn)在我理解了。雖然有些時候擔(dān)當(dāng)是個辛苦活，是個吃力不討好的活，但是你不去做，你的層次就只能停留在當(dāng)前，只有你去做了，才能真正體會到作為一個管理者的責(zé)任。

卡耐基說過：“有兩種人絕對不會成功：一種是除非別人要他做，否則絕不會主動負(fù)責(zé)的人；另一種則是別人即使讓他做，他也做不好的人。而那些不需要別人催促，就會主動負(fù)責(zé)做事的人，如果不半途而廢，他們將會成功。”

工作首先是一個態(tài)度問題，在崗一日，盡責(zé)一天，認(rèn)真執(zhí)行，不找借口。要想成為一名優(yōu)秀的訂單管理員，要想讓我們計(jì)劃管理部能夠在公司發(fā)揮最大作用，就一定要有責(zé)任感，要學(xué)會勇于擔(dān)當(dāng)，不能因?yàn)槲覀儾块T的工作繁瑣，不能因?yàn)槲覀冇行┘?xì)小的跟進(jìn)工作可有可無，更不能因?yàn)橛行┕ぷ鞑辉谖覀冏约旱墓ぷ髀氊?zé)范圍之內(nèi)，而采取敷衍應(yīng)付或置之不理的態(tài)度。我們要以高度的責(zé)任感對待自己的工作，追求完美，盡量把每個細(xì)節(jié)做好，盡可能詳細(xì)地了解每個訂單的信息，例如：每種產(chǎn)品的加工工藝、庫存和采購情況、客戶情況、船期情況等等。用自己的特長和學(xué)到的理論知識指導(dǎo)工作，以高度的責(zé)任感去面對工作中的種種挑戰(zhàn)。

我身邊的同事們，在工作中讓我感觸最多的就是擔(dān)當(dāng)，就是責(zé)任。我數(shù)不清他們有過多少先進(jìn)事跡和感人故事，也道不盡他們做了多少無私奉獻(xiàn)，責(zé)任在他們身上已經(jīng)被分解，每一個專注的眼神，每一次仔細(xì)的探究，每一次無怨無悔的深夜加班，無時無刻不在詮釋著“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”的含義。

勇于承擔(dān)沒有該不該，只有要不要。

如今的我，也要努力用自己的實(shí)際行動，來證明自己是個勇于擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，不能再窩在自己的一方天地，做一只井底之蛙。

是公司這個大家庭，給了我想要改變的決心，給了我實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會，為我提供了施展才華的舞臺。

所以現(xiàn)在我時刻懷著一顆感恩的心。正是這種心情，激發(fā)著我不滿足于普普通通的工作表現(xiàn)，一切都想做到最好；正是這種信念，鼓舞著我勇敢的去承擔(dān)起這份屬于我的責(zé)任，用自己的力量，為恒諾的輝煌添磚加瓦!