第一篇：《青山不老》教學設(shè)計教案

《青山不老》教學設(shè)計

【學習目標】

１、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【課前準備】

相關(guān)圖片資料，課件。

【教學過程】

一、播放課件，激情導入

１、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

２、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

３、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧，同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧！

４、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

１、打開書６８頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧！

２、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

３、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

１、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？

２、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ ⑴ 先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。⑵ 寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報感受。３、指名學生匯報： ⑴ 出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學校大約有４０畝，相當于幾個我們學校那么大？（１００個）?？梢娪卸啻蟀?！引導學生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩??！帶這種感情齊讀。

⑵ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來進行交流。

出示：第１自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么 看到了什么 這么美山林是誰創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）

指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎？請試試看。

⑶ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進行交流。

出示：第５自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。你能理解這句話的意思？

（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此。）

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文，概括。預設(shè)：

１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴ 讓學生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件

⑵ 出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑肌?/p>

⑶ 如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。

⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句

⑸ 這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

３、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第３自然段）盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

出示：

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

１、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文６、７自然段。２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

３、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

４、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

５、同學們理解得不錯?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道１５年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！

生：是??！老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財富嗎？

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

６、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢 它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

７、同學們，這位老人１５年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?？粗@片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二篇：4._青山不老_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1.認識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、歸宿、風雨同舟、山川共存、日月同輝”的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說“青山不老”的含義,領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。

2.教學重點/難點

1.從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民保護自然、改造山林、綠化祖國的堅定決心,以及為此付出的巨大努力。

2.領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一 導入新課

1.出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的資料或出示相關(guān)圖片資料,引導學生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

2.談話:在上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。這節(jié)課,我們將一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始植樹造林,在土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

二 自讀課文,整體感知

1.自讀“閱讀提示”,明確要求。

(1)默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這個奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

(2)聯(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.輕聲讀課文,把課文讀通順,把字音讀正確,了解課文大意。

3.檢查學生自學情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三 指導閱讀,感受“奇跡”

1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

2.學生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

(1)我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

作者用比喻的修辭手法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,暗示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

(2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

展開想象:這是怎樣的一個奇跡?

(3)課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?學生自讀課文第1~5自然段。

3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

(1)大環(huán)境——險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡?可以用文中的語句回答,也可以用自己的話說。

(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料)

(2)小環(huán)境——艱苦。

你從哪些地方可以看出艱苦?

指導朗讀相關(guān)語句。

4.交流:作者為什么說“青山是不會老的”?

(1)引導:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,“我”不由得想到了“作為一個山野老農(nóng)??與日月同輝了”,這位普通的老人讓“我”領(lǐng)悟到“青山是不會老的”。

(2)指導:“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

老農(nóng)能和山川共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文,想想作者為什么這樣說。

因為老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。

帶著這份感動,讓我們一起再讀這段話。

(3)總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到——青山是不會老的!

四 再讀全文,積累拓展

1.讀課文,積累自己喜歡的語段。

2.交流讀后感受。

引導:你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點兒什么嗎?

課后習題

1.在括號里填入恰當?shù)脑~語。

（）的地方（）的小院（）的老人（）的設(shè)想

（）的波光（）的楊柳

2.擴寫下面的句子。

(1)李曉華是學生。在所有的人當中,李曉華是大家公認的優(yōu)秀學生。

(2)能力驚人。鳥兒飛行的能力實在驚人。

第三篇：《青山不老》教學設(shè)計

《青山不老》教學設(shè)計

課題

11.宇青山不老

12.課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

重點

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

難點

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入

1.同學們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

教師點明今天學習的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情，學生急于了解這一切，所以能專心投入學習，提高學習效率。

新課

教學

（）分鐘

二、教學新課

（一）檢查預習

大家都已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預習情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐

盤踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）

學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年

八條溝

七條防風林帶

三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學

學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學。（板書：大環(huán)境）

A.學生說后，出示句子?！菊n件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經(jīng)常吹刮，給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？

（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風景圖片?？矗@就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學第一段

當作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——

A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學

學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導學生重點把握：

“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因為老人還有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

向?qū)W生提示略讀課文的學習方法，讓學生有章可循。教會學生學習方法，能使學生長期受益，這也是新課標里要求的。

出示重點詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

抓關(guān)鍵句子，把握文章的主要觀點。這是本單元的訓練重點。讀懂“縣志”記載的事實，可以對晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來引導學生看看老人面臨的小環(huán)境，培養(yǎng)學生概括能力和分析問題的能力。同時，對老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書

內(nèi)容

青山不老

大環(huán)境

惡劣

小環(huán)境

艱苦

無私奉獻

第四篇：《青山不老》教學設(shè)計

《青山不老》教學設(shè)計

教學目標

．知識目標：認識本的４個生字。

2．能力目標：有感情地朗讀文，了解文內(nèi)容。

3．情感目標：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學媒體：多媒體

教學時間1時。

教學過程

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇文就向我們講述了一位

老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀文

．認識本的4個生字。

2．通讀文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

．全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解文內(nèi)容，思考下列問題

．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)

．會寫本的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

第五篇：《青山不老》教學設(shè)計

《青山不老》教學設(shè)計

設(shè)計者：廖海藍

一、導入新課

同學們，我們學了《只有一個地球》，知道了地球美麗易碎，明白了要珍惜資源，保護地球：學了《鹿和狼的故事》，懂得了維護生態(tài)平衡的道理。今天，我們一起來認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個“青山不老”的奇跡。（板書：青山不老，學生齊讀課題。）

二、自讀課文，整體感知

1、字詞

肆虐

盤踞

歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 三番五次 日月同輝

2、自讀課文，想一想：

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”畫出相關(guān)句子。（2）在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關(guān)句子。

3、學生找句子，教師巡視。

4、師生交流。預設(shè)交流點：

生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?師：誰能談談你對這句話的感受？

生：用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。

生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>

師：同學們，想像一下這是怎樣的一個奇跡？

生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。生：他太了不起了，3700畝林網(wǎng)將是多大的一片綠洲??！

生：我找的句子是：“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯?！?/p>

師；這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關(guān)句子。生：他所處的“大環(huán)境”——險惡。（板書）師：你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 生讀文中第2自然段。

師：同學們，在我國晉西北，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”一說。在我們內(nèi)蒙地區(qū)，大家也能感受到，每年春季三四月份的時候，基本都會有沙塵暴誰來說說當時的情景？（請兩位同學回答）

師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！生：他所處的“小環(huán)境”——艱苦（板書）師：你從哪些地方看出艱苦？ 生讀文中第3自然段。

師：面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結(jié)發(fā)妻子的突然離去，他沒有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林，讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉(zhuǎn)為敬佩。

師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧！（生再讀上文中的三句話。）

3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，作者不由得想到了—— 出示句子：

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。師：同學們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 生：和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝。

師：一位普通的老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說？ 生：精神。

師：“另一種東西”是什么意思？

生：表面指老人創(chuàng)造的這片綠洲，實際上指老人開辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的無私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動，一起再讀一讀作者感受的話。

學生再讀作者感受的話。

4、理解：“青山不老”的含義。

師：同學們，作者通過與老人的接觸，認識了這位老人，了解了這位老人。“情到深處不自已?！笔裁凑Z言都表達不了作者內(nèi)心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個字結(jié)束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？ 生：“青山不老”其實是指老人植樹造林的精神。

生：“青山不老”實際是說老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。生：“青山不老”指老人有限的生命創(chuàng)造了無限的價值。

三、小結(jié)

師：是啊，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，這是不會因為年齡的增長而變老的，這是將永遠隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠不老，青山永遠不老。

四、寫作特色

這篇課文，以作者看到老人院內(nèi)的山林景觀引入全文，接著描寫了老人改造山林的背景狀況以及所做的貢獻，最后在結(jié)尾以作者的心靈感觸提升全文，點出文章的中心主旨，這種寫法叫做篇末點題法。同學們在平時的循環(huán)日記或者作文中也可以多多借鑒運用。

五、小練筆

以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

六、板書

大環(huán)境——險惡

16*青山不老

創(chuàng)造奇跡

精神永存

小環(huán)境——艱苦