第一篇：漢語拼音教學心得大全

在漢語拼音教學中，有些字母的讀音、形狀容易混淆，這是漢語拼音教學過程中的難點。創(chuàng)設(shè)與學生生活關(guān)系密切、符合學生已有知識經(jīng)驗的教學情境，有助于一年級學生在活動中、在自主實踐中興趣盎然地學習，同時，也降低了學生學習漢語拼音的難度。如在教學復(fù)韻母“ɑi”和“ei”時，可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑”的動畫片段，給動畫片中的卡通小動物配上音節(jié)：烏龜（ɡui）、白（bɑi）兔，讓學生在形象、直觀富有童趣的故事情節(jié)中，認識字母，學習字母。

另外，還可以借助語文綜合性學習形式，設(shè)計“字母形體操”、“字母大比拼”等綜合性學習活動。設(shè)計“漢語形體操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學的境界，讓學生在語文綜合實踐活動中，在快樂、有趣、輕松的教學情境中，學習字母，掌握知識。

教發(fā)音時，應(yīng)注意三點。

(1)先示范，讓學生觀察、聽準、體會發(fā)音的要領(lǐng)。如： n，示范時，應(yīng)先讓學生看清舌頭抬起，抵住了上牙根部位，同時鼻腔發(fā)聲，再讓學生也照著這樣做。要提醒學生不要閉嘴。然后教師將舌頭輕輕離開上牙根，完成“n”的發(fā)音，同時讓學生跟著做。發(fā)音總的要求是聲音較輕而口齒清楚。教復(fù)韻母發(fā)音時，由于舌位、口型都要變化，更要讓學生注意觀察和體會。如Ci，這是由a到i的發(fā)音變化過程，舌位由低往高，口型由大到小。學生有時只發(fā)O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對這類問題，可以讓學生多看教師的口型變化，用耳朵仔細聽，再結(jié)合圖上兩個小孩挨著的“挨”字音去糾正。又如ang eng ing ong這四個鼻韻母，既難發(fā)音，又難區(qū)別，難點就在發(fā)ng這個鼻尾音上o ng是上軟腭抬高，示范時學生無法觀察，只能靠耳朵聽；學生發(fā)音是否正確，也只能靠教師聽來鑒別。要指導學生讀準，關(guān)鍵是指導氣流從鼻腔通過，可用手捏鼻孔的辦法讓學生俸會，如捏后還能發(fā)音，說明不對；如捏鼻孔后即發(fā)不出音來了，這就是正確的發(fā)音。在這個基礎(chǔ)上再結(jié)合ng前面的a e i o發(fā)這四個鼻韻母的音。其他如單韻母a o e i u ü，一般聲母，復(fù)韻母都可以采用示范及結(jié)合字音的辦法來教發(fā)音。

(2)抓住特點，區(qū)別比較。有些音。往往兩個之間大'部相同，只小處有所區(qū)別，如b與p，發(fā)音部位完全相同，只在發(fā)音方法上有點區(qū)別，b不吐氣，p吐氣強些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch,z與c，d與t等等。但它們的特點區(qū)別不清，就容易使發(fā)音相混，進而帶來字形相混，以后拼讀音節(jié)就更不會清楚了。區(qū)別吐氣與不吐氣這兩種發(fā)音方法，在小學漢語拼音教學中可用手掌放在嘴前來體會，教師還可以用一張小紙條懸在嘴前，當發(fā)送氣的音，如p t k c ch q時，紙條就向外飛起，而發(fā)b d g z zh j時，紙條是靜止的。又如區(qū)別舌尖前音ZCS與舌尖后音zh ch sh時，要i著重讓學生體會舌尖的位置。舌尖前音就是平時所說的平舌音，舌尖是平伸，雙齒稍微離開，氣流從舌尖上齒之間擦過 二 而發(fā)音。舌 后音就是平日所說的卷舌音或叫翹舌音，舌； 向后卷，翹起接近上硬腭，氣流從舌尖和硬腭之間擠出。所 以，從發(fā)音的方法不同來看，可以體會zh ch sh后邊那個 不發(fā)h的音，只是借了那個從來不與zcs發(fā)生拼音關(guān)系的h做為卷舌符號而已。

(3)反復(fù)練習，不斷糾正。教師要不斷地讓學生練習、鞏固，以達到十分熟練，兄形發(fā)音，準確無誤的程度。在練習鞏固中如發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不對的，還要再進行指導、區(qū)別。

第二篇：漢語拼音教學心得

漢語拼音教學心得

剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。但是他們一入小學最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學習漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。

2．設(shè)計一個生活情境來學習拼音。我特意安排了一個“招待客人”的情境。讓學生在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音 在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。

四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音 課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等個體差異。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。

總之，趣味性應(yīng)貫穿于漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握識字、學習普通話的重要工具---漢語拼音，為他們今后語文能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。同樣，教會學生科學的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學的成功，還有待于我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第三篇：一年級漢語拼音教學心得

一年級漢語拼音教學心得

本節(jié)課的教學內(nèi)容是ai.ei.ui。孩子們第一次接觸復(fù)韻母，我首先讓孩子復(fù)習單韻母a.o.e.i.u.v。并告訴學生這幾個單韻母的作用非常大，不要小瞧它們。由此引出，兩個單韻母拼在一起可以組成復(fù)韻母。結(jié)合生活中的實際例子，每一個復(fù)韻母我都用一個故事引出韻母的發(fā)音，例如ai我由班里兩個小朋友發(fā)生矛盾，經(jīng)過老師調(diào)節(jié)，兩個人又緊緊地“挨”在一起成為好朋友，“挨”在一起的“挨”就發(fā)ai的音。因為例子就在身邊，這個樣大大調(diào)動了孩子們的學習積極性。在教學拼讀時，我選用了色彩鮮艷的教具，讓學生將寫有聲母寶寶的卡片貼在黑板上，并以小老師的身份領(lǐng)讀。這樣孩子覺得很光榮，學習積極性很高。在指導學生書寫時我采用了先指導，再書空的方法，加強孩子對復(fù)韻母的書寫方法的記憶。復(fù)韻母是由兩個單韻母組成，書寫的時候不能離的太近，但是也不能太遠，這樣書寫才會好看。我覺得本節(jié)課還有很多不足的地方，首先我組織的語言不夠精準，還要些啰嗦，使整堂課看起來不夠干凈，也會使孩子產(chǎn)生聽覺疲勞，在教學拼讀時，我的發(fā)音還不夠準確，最關(guān)鍵的是我對我的孩子們不夠信任，我沒有大膽的放手，讓孩子們自主學習，導致本節(jié)課以失敗而告終！

一年級漢語拼音教學心得

翟利

2003年9月30日

第四篇：新建 漢語拼音教學心得

漢語拼音教學心得

漢語拼音是小學語文教學的一個重要部分，它既是幫助學生識字和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶，又是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。怎樣掌握漢語拼音的教學呢？我在多年的語文教學中，總結(jié)了以下幾點做法。

1、抓住字形的異同點進行比較區(qū)別

由于低年級兒童年齡小，觀察事物比較粗心，不夠精細，往往忽視重要的細節(jié)。在復(fù)習時，根據(jù)學生對形狀相近的字母易混淆的特點，發(fā)展學生的觀察力非常重要。

如在區(qū)別形近字母時，除了找相同點之外，還要注意突出字母的不同點，引導學生辨別。

1.1用彩色粉筆標出易混點。如將“b、d、p、q”的相同的一豎都用白粉筆寫出，每個字母的半圓用不同的彩色粉筆寫出，這樣，學生從不同的色彩中感知半圓的位置不同，字母的形體不同，讀音也就不同。

1.2編順口溜，區(qū)別異同，幫助學生記憶。如“左下半圓d d d，右下半圓b b b，左上半圓q q q，右上半圓p p p。”

2、讀寫結(jié)合是加強記憶的好方法

有人認為讀歸讀，寫歸寫，先教認讀，再教書寫，有的甚至第一節(jié)認讀，第二節(jié)教書寫。這種做法是低效的。因為，認讀只靠視覺接受信息，印象很膚淺。如果在教認讀之后，立即讓學生練習書寫，使眼、手、腦、口同時參與活動，記憶效果就會明顯提高。我的體會是：動手寫一遍，可以收到讀三遍的效果。

3、游戲鞏固

初入學的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復(fù)習鞏固時進行重復(fù)單調(diào)地訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達不到復(fù)習鞏固的目的。在拼音復(fù)習中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

（1）打撲克游戲。打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音復(fù)習。玩法有很多，例如：在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復(fù)習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手

中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。

（2）“找朋友”有戲。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。這種方法省時高效，培養(yǎng)了學生的探求精神和實踐能玩是孩子的天性，在玩中學，在學中玩，無疑是復(fù)習漢語拼音的有效途徑。

（3）拍手游戲。小學生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音復(fù)習，提高學生學習漢語拼音的興趣。

復(fù)韻母音節(jié)的標調(diào)也是一個難關(guān)，在書寫時經(jīng)常出錯。要教給學生方法，口訣是“aoeiuü，標調(diào)時候按沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設(shè)計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習，就可以借鑒音樂課上的節(jié)拍教學，讓學生按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。（此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍）

4、“開火車”是復(fù)習鞏固的好形式

在課堂上大量采用“開火車”（按座位順序接連不斷地讀下去）的形式，不僅可以有效地調(diào)動學生的情緒，便于發(fā)現(xiàn)學困生，及時補課，而且是提高讀音節(jié)能力的好方法。

“開火車”的內(nèi)容，可以是音節(jié)詞語卡片，也可以是黑板上板書的字母或音節(jié)。參加的人數(shù)可以是全體學生，也可以是幾行、幾排學生。順序可以從右行開始，也可以從左行開始，也可以指定某一行、兩行。但無論怎樣安排，都要照顧全面，給中、差生提供更多的練習機會。

5、課內(nèi)與課外結(jié)合漢語拼音教學單靠課堂教學是不夠的。教師應(yīng)充分利用課余時間，組織學生制作音節(jié)卡片、剪貼圖畫抄寫音節(jié)，隨時隨地都可以拿出來認讀。如晚上回家可以把卡片上的音節(jié)讀給爸爸媽媽聽，早上到校后自己拿出卡片認真復(fù)習，同桌同學互相認讀，互相檢查，引導學生收聽廣播、收看電視，幫助學生正音；引導學生閱讀注音兒童讀物，開展各種形式的朗讀比賽、講故事比賽等。充分利用兒童的無意注意，使學生在不知不覺中輕松地掌握漢語拼音的知識和技能。

拼音教學是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

第五篇：漢語拼音教學心得

拼音教學心得

拼音教學對于現(xiàn)在的一年級學生來說，是比較枯燥的，因為他們在幼兒園時就已經(jīng)學過，現(xiàn)在是讓他們重復(fù)學習一次，難免會感到厭煩。而且孩子年齡小，注意力持續(xù)的時間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，并熟練的拼讀音節(jié)是不容易的。經(jīng)過這段時間自己的摸索和對其他老師教學方法的借鑒，我總結(jié)了以下幾點方法。

1、在游戲中記憶拼音

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。他們年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強，可以將拼音教學融入到游戲里面，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，他們便能很快的接受要學的知識。我在上復(fù)習三的時候采用游戲闖關(guān)的方式，來鞏固前面所學的拼音。學生參與性很強，之前都要將近三個課時的內(nèi)容，這次只用了不到兩節(jié)課，而且效果很好。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等等，通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在交長得相似的拼音時，我們就可以采用比較法。例如b、p、d、q，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：拿出兩只手，還可以用學生手里面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活潑，表演欲比較強，而且表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶。我們班上有一位同學的媽媽有一天來跟我講，說她家的孩子在前一天回去讀書的時候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸著頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿著他的鉛筆ei ei ei 的砍柴，因為我們在上那一課的時候就有請同學上去表演每一個韻母，他也就記住了這個方法。他媽媽當時跟我說的時候還覺得挺搞笑的，但那確實不失為一種好方法，如果當時我就只是讓學生在課堂跟著我讀，那估計他那一天也想不起來那個字母要怎么讀了。

4、在合作中學習拼音

學生對于老師站在講臺上講課已經(jīng)免疫了，如果換成同學之間互為老師，那又會讓他們精神抖擻。上課時，我們可以讓同桌兩人互當“小老師”，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，也可以讓學生上臺來教讀，他們在小老師和學生的角色互換中充滿興趣，同時也能體驗到當老師的成就感和學習的樂趣。從而激發(fā)他學習的積極性。

都說拼音教學很難，但是只要我們找對方法，善于把死的字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里快樂成長！