第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)隨筆

漢語(yǔ)拼音教學(xué)隨筆(二)巨野縣開(kāi)發(fā)區(qū)萬(wàn)福路小學(xué) 謝雪梅

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)如果不注意教學(xué)形式，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥乏味，影響教學(xué)效果，而新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一意味著必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段和方法，通過(guò)什么途徑獲得知識(shí)的。為了培育學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣，我采用了一些生動(dòng)形象的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，使他們學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

一、營(yíng)造良好的拼音環(huán)境和氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望。于是在班級(jí)教室的布置上我開(kāi)辟了漢語(yǔ)拼音角，讓孩子課間的時(shí)候可以同學(xué)之間比一比，誰(shuí)的拼音掌握的好，提高其學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)比欄里學(xué)生姓名都是“雙語(yǔ)”，一方面是漢字，一方面是拼音，讓孩子在認(rèn)識(shí)同學(xué)名字的同時(shí)，意識(shí)到拼音無(wú)處不在，哪怕我們的姓名也是學(xué)習(xí)拼音的好方法?！懊恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香”當(dāng)然這些文字都包含著漢語(yǔ)拼音，給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)著漢語(yǔ)拼音的國(guó)度。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣，讓學(xué)生愛(ài)上拼音

1、“語(yǔ)言激發(fā)式”

在第一節(jié)漢語(yǔ)拼音課上，應(yīng)先和學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的好處，使學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就可以用它案例識(shí)字，能

讀很多書(shū)，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)。這時(shí)老師要一邊說(shuō)一邊拿出一些生字卡片和圖書(shū)給學(xué)生看或者讀給學(xué)生聽(tīng)，告訴他們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就會(huì)識(shí)字，可以閱讀有趣的圖書(shū)。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音還可以幫助我們說(shuō)好普通話(huà)，長(zhǎng)大后我們可以到祖國(guó)最需要的地方去學(xué)習(xí)和工作。激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，從小立下遠(yuǎn)大的志向。

2、“比讀競(jìng)爭(zhēng)式”。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲、韻母時(shí)，可組織孩子進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的開(kāi)火車(chē)讀，或者抽讀。最重要的是抽讀，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)會(huì)了新知識(shí)的時(shí)候是特別樂(lè)于展示給大家看，得到老師表?yè)P(yáng)的。但是如果只是單純的老師點(diǎn)黑板，學(xué)生舉手讀。這樣會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)的一直舉手，不會(huì)的永遠(yuǎn)做聽(tīng)眾。這時(shí)候就要采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，老師領(lǐng)讀幾遍后，先要采取點(diǎn)名式讀法，不用舉手，老師隨機(jī)選擇，而且讀對(duì)了就要獎(jiǎng)勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓不注意聽(tīng)的小朋友有了緊迫感，也會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)拼音。（這時(shí)要注意哪怕我剛剛點(diǎn)過(guò)一個(gè)小朋友的來(lái)讀，接下來(lái)的點(diǎn)名活動(dòng)中并不是剛剛回答過(guò)問(wèn)題的就不用回答了，而是要在活動(dòng)中隨時(shí)可能再次點(diǎn)名，起到既學(xué)習(xí)知識(shí)，又調(diào)控課堂的效果。）

3、“賞識(shí)激趣法”。

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持學(xué)習(xí)拼音的熱度，在拼音教學(xué)開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)

孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)及喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

4、歌謠描述式

要使一年級(jí)的學(xué)生正確無(wú)誤地掌握拼音、字形，是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生常常會(huì)把b、d，p、q，m、n，f、t，等形狀相似的聲母混淆起來(lái)，不是把b寫(xiě)成d，就是把f讀成t。為了幫助學(xué)生克服掌握讀音、字形的困難，在教學(xué)中我自編了一些有趣的歌謠，描述給學(xué)生聽(tīng)記，使學(xué)生很快就掌握了讀音和字形特征。

如：在教學(xué)整體認(rèn)讀yi wu yu 的過(guò)程中，小i和媽媽大y站在一起出去給漢字注注音的時(shí)候，還讀yi，這個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。小u和大w也一起出去注音，還讀wu。小ü看到，i和u都被媽媽領(lǐng)走了，她沒(méi)有媽媽就傷心的哭了起來(lái)，大y媽媽看到了，過(guò)來(lái)跟他說(shuō)，我?guī)愠鋈ネ妫悄愕冒蜒蹨I擦掉，于是yu就出去注音了。通過(guò)故事的講解，小朋友們一下子就記住了yi、wu、yu。

在教學(xué)復(fù)韻母ui和iu的時(shí)候同樣有一個(gè)小故事，關(guān)于小i的。小i是一個(gè)很驕傲很調(diào)皮的同學(xué)，他和u是同學(xué)，每次考試的時(shí)候，當(dāng)她考試考的優(yōu)秀的時(shí)候，就一定要站在u的前面，還神氣的說(shuō)，看我多優(yōu)秀，iu讀優(yōu)。當(dāng)她考試考末尾的時(shí)候，她就不好意思的藏在了u的后面，讀ui。（尾一聲）

通過(guò)許多這種歌謠和故事的講解，把孩子們帶到拼音王國(guó)里，認(rèn)識(shí)不同的拼音小朋友。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，善于把拼音放在大語(yǔ)文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識(shí)字、說(shuō)話(huà)、閱讀、生活融為一體，善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，成為有效的課堂教學(xué)方式，才能使初入學(xué)的孩子學(xué)好拼音，開(kāi)出拼音的七色花，為學(xué)生今后的識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)隨筆

吳興小學(xué)馬姸漢語(yǔ)拼音字母是抽象的表音符號(hào)，教學(xué)的對(duì)象是剛上一年級(jí)的學(xué)生，如果不注意教學(xué)形式，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥乏味，影響教學(xué)效果，而新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一意味著必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段和方法，通過(guò)什么途徑獲得知識(shí)的。為了培育學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)號(hào)拼音的興趣，我采用了一些生動(dòng)形象的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，使他們學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

一、營(yíng)造良好的拼音環(huán)境和氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望。于是在班級(jí)教室的布置上我開(kāi)辟了漢語(yǔ)拼音角，讓孩子課間的時(shí)候可以同學(xué)之間比一比，誰(shuí)的拼音掌握的好，提高其學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)比欄里學(xué)生姓名都是“雙語(yǔ)”，一方面是漢字，一方面是拼音，讓孩子在認(rèn)識(shí)同學(xué)名字的同時(shí)，意識(shí)到拼音無(wú)處不在，哪怕我們的姓名也是學(xué)習(xí)拼音的好方法?！懊恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香”當(dāng)然這些文字都包含著漢語(yǔ)拼音，給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)著漢語(yǔ)拼音的國(guó)度。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣，讓學(xué)生愛(ài)上拼音

1、“語(yǔ)言激發(fā)式”

在第一節(jié)漢語(yǔ)拼音課上，應(yīng)先和學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的好處，使學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就可以用它案例識(shí)字，能讀很多書(shū)，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)。這時(shí)老師要一邊說(shuō)一邊拿出一些生字卡片和圖書(shū)給學(xué)生看或者讀給學(xué)生聽(tīng)，告訴他們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就會(huì)識(shí)字，可以閱讀有趣的圖書(shū)。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音還可以幫助我們說(shuō)好普通話(huà)，長(zhǎng)大后我們可以到祖國(guó)最需要的地方去學(xué)習(xí)和工作。激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，從小立下遠(yuǎn)大的志向。

2、“比讀競(jìng)爭(zhēng)式”。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲、韻母時(shí)，可組織孩子進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的輪讀，或者抽讀。最重要的是抽讀，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)會(huì)了新知識(shí)的時(shí)候是特別樂(lè)于展示給大家看，得到老師表?yè)P(yáng)的。但是如果只是單純的老師點(diǎn)黑板，學(xué)生的舉手讀。這樣會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)的一直舉手，不會(huì)的永遠(yuǎn)做聽(tīng)眾。這時(shí)候就要采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，老師領(lǐng)讀幾遍后，先要采取點(diǎn)名式讀法，不用舉手，老師隨機(jī)選擇，而且讀對(duì)了就要獎(jiǎng)勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓不注意聽(tīng)的小朋友有了緊迫感，也會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)拼音。（這時(shí)要注意哪怕我剛剛點(diǎn)過(guò)一個(gè)小朋友的來(lái)讀，接下來(lái)的點(diǎn)名活動(dòng)中并不是剛剛回答過(guò)問(wèn)題的就不用回答了，而是要在活動(dòng)中隨時(shí)可能再次點(diǎn)名，起到既學(xué)習(xí)知識(shí)，又調(diào)控課堂的效果。）

3、“賞識(shí)激趣法”。

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持學(xué)習(xí)拼音的熱度，在拼音教學(xué)開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“拼音小博士”“拼音大王”評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

4、歌謠描述式

要使一年級(jí)的學(xué)生正確無(wú)誤地掌握拼音、字形，是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生常常會(huì)把b、d，p、q，m、n，f、t，等形狀相似的聲母混淆起來(lái)，不是把b寫(xiě)成d，就是把f讀成t。為了幫助學(xué)生客服掌握讀音、字形的困難，在教學(xué)中我自編了一些有趣的歌謠，描述給學(xué)生聽(tīng)記，使學(xué)生很快就掌握了讀音和字形特征。

如：在教學(xué)整體認(rèn)讀yiwuyu 的過(guò)程中，小i和媽媽大y站在一起出去給漢字注注音的時(shí)候，還讀yi，這個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。小u和大w也一起出去注音，還讀wu。小ü看到，i和u都被媽媽領(lǐng)走了，她沒(méi)有媽媽就傷心的哭了起來(lái)，大y媽媽看到了，過(guò)來(lái)跟他說(shuō)，我?guī)愠鋈ネ妫悄愕冒蜒蹨I擦掉，于是yu就出去注音了。通過(guò)故事的講解，小朋友們一下子就記住了yi、wu、yu。

在教學(xué)復(fù)韻母ui和iu的時(shí)候同樣有一個(gè)小故事，關(guān)于小i的。小i是一個(gè)很驕傲很調(diào)皮的同學(xué)，他和u是同學(xué)，每次考試的時(shí)候，當(dāng)她考試考的優(yōu)秀的時(shí)候，就一定要站在u的前面，還神氣的說(shuō)，看我多優(yōu)秀，iu讀優(yōu)。當(dāng)她考試考末尾的時(shí)候，她就不好意思的藏在了u的后面，讀ui。（尾一聲）

通過(guò)許多這種歌謠和故事的講解，把孩子們帶到拼音王國(guó)里，認(rèn)識(shí)不同的拼音小朋友。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語(yǔ)文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識(shí)字、說(shuō)話(huà)、閱讀、生活融為一體，善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，成為有效的課堂教學(xué)方式，才能使初入學(xué)的孩子學(xué)好拼音，開(kāi)出拼音的七色花，為學(xué)生今后的識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對(duì)事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué) iu ui 時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。“有兩個(gè)小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui，他們是一對(duì)雙胞胎弟兄，長(zhǎng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語(yǔ)拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫(xiě)規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書(shū)了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題？沒(méi)過(guò)多久，一只只小手舉起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？有的說(shuō)：“本來(lái)韻母是 ü，只是書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)了兩點(diǎn)。這是因?yàn)椋倨胀ㄔ?huà)里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時(shí)，ü 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見(jiàn)了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見(jiàn) j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 ü??此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍。可見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹(shù) ei ei ei，小人依樹(shù)睡一夜 ye。教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。

拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話(huà)”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動(dòng)物園參觀” “紙牌游戲” “火車(chē)到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請(qǐng)一級(jí)小朋友每人手拿一種水果，再請(qǐng)另一組小朋友每人拿一張用拼音寫(xiě)的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè)在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，師生共同制作了漢語(yǔ)拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。

第四篇：↖(^ω^)↗漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能學(xué)會(huì)輔音中邊音l、鼻音mnng的讀寫(xiě)

2.學(xué)生能區(qū)別l 與n 的發(fā)音

二．重難點(diǎn)

1.邊音l 與鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 與前鼻音n 易混淆

三．教學(xué)方法

1.演示法2.比較法

四．課時(shí)安排（共6課時(shí)）

五．教學(xué)輔助工具

1.多媒體2.小蜜蜂

六．教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上節(jié)課，學(xué)習(xí)了22個(gè)輔音的讀法，首先復(fù)習(xí)這22個(gè)輔音。

2.新課安排：輔音中有一類(lèi)輔音叫邊音，這類(lèi)輔音只有一個(gè)l ；輔音中還有一類(lèi)輔音叫鼻音 這類(lèi)輔音有三個(gè)mnng。根據(jù)PPT圖片指示的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。通過(guò)圖片及標(biāo)注的拼音反復(fù)練習(xí)輔音為同一個(gè)邊音鼻音構(gòu)成詞語(yǔ)。最后一部分為一個(gè)區(qū)分l 與n 的繞口令。通過(guò)繞口令帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，感受拼音的樂(lè)趣；老師的示范讓學(xué)生體會(huì)l 與n 的差別；是否能標(biāo)準(zhǔn)讀出l 與n 是其次。

3.課堂小結(jié)：輔音的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)拼音。

4.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)輔音，練習(xí)輔音為不同邊音鼻音構(gòu)成的詞語(yǔ)的識(shí)讀。

第五篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)

教案

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母，導(dǎo)入新課。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說(shuō)g h 和易混生母的區(qū)別。

如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第五部分：自主觀察仿書(shū)寫(xiě)

讀和寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線(xiàn)格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀察g k h的書(shū)寫(xiě)位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說(shuō)話(huà)，感受語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。

3、拓展閱讀：看圖說(shuō)話(huà)，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫(huà) 畫(huà) huà duǒ hé huā 畫(huà) 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂(lè) 了 ３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話(huà)學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。小小畫(huà)了馬馱米，大大畫(huà)朵白荷花。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課題

《g k h》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，讓學(xué)生知道漢語(yǔ)拼音的重要性，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、說(shuō)教材內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是 g、k、h 的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

3、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

借文中的圖畫(huà)學(xué)習(xí)。

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1）、學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書(shū)寫(xiě)。

2）、讀準(zhǔn)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4）、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

過(guò)程與方法： 1）、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

2）、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字母 g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話(huà)能力與良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美德。

2）、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

依照課標(biāo)要求、文本內(nèi)容我計(jì)劃用二課時(shí)完成。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！钡湍昙?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個(gè)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

設(shè)計(jì)意圖：為了避免簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說(shuō)g h 和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈?，改變了一貫的讓孩子用手?huà)著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無(wú)意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)。第五部分：自主觀察仿書(shū)寫(xiě)

讀和寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線(xiàn)格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀察g k h的書(shū)寫(xiě)位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過(guò)渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說(shuō)話(huà)，感受語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無(wú)意注意狀態(tài)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活?！?/p>

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說(shuō)話(huà)，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫(huà) 畫(huà) huà duǒ hé huā 畫(huà) 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂(lè) 了

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話(huà)學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖: “領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師有借機(jī)檢查樂(lè)生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。小小畫(huà)了馬馱米，大大畫(huà)朵白荷花。設(shè)計(jì)意圖：將孩子開(kāi)學(xué)以來(lái)所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過(guò)字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、說(shuō)理論依據(jù)

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫(huà)、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話(huà)世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話(huà)世界游。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一席好的板書(shū)為一堂精彩的閱讀課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語(yǔ)拼音對(duì)以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo