第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《6的乘法口訣練習(xí)（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第62頁(yè)練習(xí)十三第4～11題。教學(xué)目的：

1、要求學(xué)生記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6 的乘法口訣。

3、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步提高形式的推理能力和良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6 的乘法口訣。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、我們都學(xué)過(guò)哪些乘法口訣？（課件出示1-6的乘法口訣）（1）學(xué)生齊背。（2）同桌對(duì)口令。（3）師生互補(bǔ)口訣。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟記1-6口訣。

二、鞏固6的乘法口訣

1、用一句口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。（課件出示）出示“三六十八”等6的乘法口訣。（1）說(shuō)出兩個(gè)乘法算式。（2）同桌互說(shuō)。（3）指名回答。

（4）學(xué)生邊齊讀邊出示“3×6＝18”“ 6×3＝18“。

2、摘蘋(píng)果（課件出示）算對(duì)了就摘下來(lái)。

（1）學(xué)生口頭說(shuō)出口訣，不會(huì)的可以問(wèn)同桌。（2）指名回答，摘蘋(píng)果。

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固6的乘法口訣，加深印象。

三、乘法口訣混合練習(xí)

1、看算式說(shuō)口訣（課件出示）。指名回答，集體評(píng)議。

2、說(shuō)口訣算得數(shù)（課件出示）。指名回答，集體評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)練習(xí)更好地把1-6的乘法口訣融會(huì)貫通。

四、乘法口訣的應(yīng)用。(課件出示)

1、同桌互相討論，看圖編一道應(yīng)用題并解決。

2、指名回答，說(shuō)出題意。

[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)6的乘法口訣在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、指導(dǎo)練習(xí)第4～11題

1、第4題讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、第5題“用數(shù)學(xué)”。用實(shí)物給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題。先讓學(xué)生理解圖意，再口頭表述題意。之后，讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)算式。

3、第6題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，相互交流一下是怎樣想的。

4、第10題奪紅旗。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、第11題，“用數(shù)學(xué)”完成后，讓學(xué)生互相交流，說(shuō)一說(shuō)題意，解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功。

6、數(shù)學(xué)游戲（課件出示），進(jìn)行綜合練習(xí)，先讓學(xué)生算出得數(shù)，填在書(shū)上，看著說(shuō)，再讓學(xué)生背著說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得全對(duì)。

[設(shè)計(jì)意圖]利用各種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)乘法有個(gè)系統(tǒng)的回顧，彌補(bǔ)不足之處。

五、練習(xí)作業(yè)

練習(xí)十三第7題和第9題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生理解6的乘法口訣的來(lái)源和意義，熟記6的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣求積。

2．通過(guò)觀察、操作、嘗試、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)

突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

掛圖

口訣卡片及寫(xiě)有6的數(shù) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說(shuō)出下列算式的得數(shù)和所用的口訣。（學(xué)生以“開(kāi)火車”的形式回答。）算式：5×2=

3×1=

3×3=

4×2=

4×3= 口訣：

2．說(shuō)出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么？（出示口訣卡片，指名回答。）

三五十五

二四得八

四五二十

3．教學(xué)準(zhǔn)備題。

①寫(xiě)數(shù)。第一排學(xué)生在準(zhǔn)備好的卡片上寫(xiě)6，第二排同學(xué)加6，把得數(shù)寫(xiě)在自己的卡片上，第三排同學(xué)繼續(xù)加6......一直加到36。

②填數(shù)。翻開(kāi)教科書(shū)33頁(yè)，將每次加6 的結(jié)果填在準(zhǔn)備題的空格里。（學(xué)生獨(dú)立完成。）

③說(shuō)數(shù)。指名回答：1個(gè)6是多少？2個(gè)6相加是多少？3個(gè)6呢？4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6呢？（教師隨學(xué)生的回答依次將數(shù)字卡片貼在黑板上。）再指名口答：18是幾個(gè)6連加？30是幾個(gè)6連加？12、24、36呢？

④讀數(shù)。按順序齊讀這6個(gè)數(shù)，然后指出：后面一個(gè)數(shù)總比前面一個(gè)數(shù)多6，前面一個(gè)數(shù)總比后面一個(gè)數(shù)少6。

4．揭示課題，幾個(gè)6相加可以用加法計(jì)算，還可以用什么方法計(jì)算？（可以用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。）計(jì)算乘法要用乘法口訣，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)6 的乘法口訣。（板書(shū)課題）字卡片。

二、探究新知 1．教學(xué)例10。（1）看圖寫(xiě)算式。（出示一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬）觀察：樹(shù)上有幾只蟬？數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？表示幾個(gè)6？列出乘法算式。（6×1=6）

（貼圖：又飛來(lái)一只蟬）觀察：現(xiàn)在有幾只蟬？?jī)芍幌s有幾條腿？表示幾個(gè)幾？列出乘法算式。（課件顯示：6×2＝12）

如果樹(shù)上現(xiàn)在有3只，4只，5只，6只蟬，你能按照順序列出幾個(gè)不同的乘法算式嗎？試一試吧！（學(xué)生獨(dú)立把書(shū)上的算式補(bǔ)充完整。）（2）看式說(shuō)意義。

你能說(shuō)出每個(gè)乘法算式所表示的意義嗎？（6×1＝6表示1個(gè)6是6，6×2＝12表示2個(gè)6是12，6×3＝18表示3個(gè)6是18......）（3）看式試編口訣。

根據(jù)這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。）

（4）匯報(bào)。

你編了幾句口訣？請(qǐng)你任選一句說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生口述，教師出示相應(yīng)的口訣卡片。（5）排序。

你能按照一定的順序把這些口訣排列起來(lái)嗎？你為什么這樣排列？ 學(xué)生讀自己所編出的6的乘法口訣。（6）交流。

6的乘法口訣一共有幾句？

口訣中的第一個(gè)數(shù)與算式中的第二個(gè)因數(shù)相同，表示什么？口訣中的第二個(gè)數(shù)與算式的第一個(gè)因數(shù)相同，表示什么？ 相鄰兩句口訣的積相差幾？

哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、想出不同記口訣的方法。（7）應(yīng)用

“做一做”第1題（學(xué)生半獨(dú)立完成）：①用6根小棒擺1個(gè)六邊形；②擺2個(gè)六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。）③運(yùn)用所學(xué)的口訣口答擺4個(gè)、6個(gè)、3個(gè)、5個(gè)六邊形所需要向小棒數(shù)。

“做一做”第2題（獨(dú)立完成）：①將第2題改為填空題，在圓圈內(nèi)填寫(xiě)正確的積；②口答得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)所用口訣。

5 1 4 6 2

○

○ ○ ○ ○ ○

三、鞏固練習(xí)

1．獨(dú)立完成練習(xí)十第1題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察每組題的聯(lián)系和區(qū)別，說(shuō)明根據(jù)第一個(gè)算式可以推出第二個(gè)算式的得數(shù)，根據(jù)前句口訣可以推出后一句口訣。2．獨(dú)立完成練習(xí)十第2題。

直接說(shuō)得數(shù)，并說(shuō)出用哪一句口訣。

3．實(shí)踐題。在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用6的乘法口訣很快算出積？（學(xué)生思考，互相提問(wèn)。）

如：小朋友一天上6節(jié)課，二天上幾節(jié)課？三天呢？四天……

四、課堂小結(jié)

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（）的乘法口訣，共有（）句。（2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差（）。

（3）還學(xué)會(huì)了用一句口訣計(jì)算（）道有聯(lián)系的乘法算式。

1．教學(xué)例10。（1）看圖寫(xiě)算式。（出示一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬）觀察：樹(shù)上有幾只蟬？數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？表示幾個(gè)6？列出乘法算式。（6×1=6）

（貼圖：又飛來(lái)一只蟬）觀察：現(xiàn)在有幾只蟬？?jī)芍幌s有幾條腿？表示幾個(gè)幾？列出乘法算式。（課件顯示：6×2＝12）

如果樹(shù)上現(xiàn)在有3只，4只，5只，6只蟬，你能按照順序列出幾個(gè)不同的乘法算式嗎？試一試吧?。▽W(xué)生獨(dú)立把書(shū)上的算式補(bǔ)充完整。）（2）看式說(shuō)意義。

你能說(shuō)出每個(gè)乘法算式所表示的意義嗎？（6×1＝6表示1個(gè)6是6，6×2＝12表示2個(gè)6是12，6×3＝18表示3個(gè)6是18......）（3）看式試編口訣。

根據(jù)這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。）

（4）匯報(bào)。

你編了幾句口訣？請(qǐng)你任選一句說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生口述，教師出示相應(yīng)的口訣卡片。（5）排序。

你能按照一定的順序把這些口訣排列起來(lái)嗎？你為什么這樣排列？ 學(xué)生讀自己所編出的6的乘法口訣。（6）交流。

6的乘法口訣一共有幾句？

口訣中的第一個(gè)數(shù)與算式中的第二個(gè)因數(shù)相同，表示什么？口訣中的第二個(gè)數(shù)與算式的第一個(gè)因數(shù)相同，表示什么？ 相鄰兩句口訣的積相差幾？

哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、想出不同記口訣的方法。（7）應(yīng)用

“做一做”第1題（學(xué)生半獨(dú)立完成）：①用6根小棒擺1個(gè)六邊形；②擺2個(gè)六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。）③運(yùn)用所學(xué)的口訣口答擺4個(gè)、6個(gè)、3個(gè)、5個(gè)六邊形所需要向小棒數(shù)。

“做一做”第2題（獨(dú)立完成）：①將第2題改為填空題，在圓圈內(nèi)填寫(xiě)正確的積；②口答得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)所用口訣。

5 1 4 6 2

○

○ ○ ○ ○ ○

三、鞏固練習(xí)

1．獨(dú)立完成練習(xí)十第1題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察每組題的聯(lián)系和區(qū)別，說(shuō)明根據(jù)第一個(gè)算式可以推出第二個(gè)算式的得數(shù)，根據(jù)前句口訣可以推出后一句口訣。2．獨(dú)立完成練習(xí)十第2題。

直接說(shuō)得數(shù)，并說(shuō)出用哪一句口訣。

3．實(shí)踐題。在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用6的乘法口訣很快算出積？（學(xué)生思考，互相提問(wèn)。）

如：小朋友一天上6節(jié)課，二天上幾節(jié)課？三天呢？四天……

四、課堂小結(jié)

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（）的乘法口訣，共有（）句。（2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差（）。

（3）還學(xué)會(huì)了用一句口訣計(jì)算（）道有聯(lián)系的乘法算式。

反思：回顧本節(jié)課，覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。

1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教案中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教案，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響課時(shí)安排）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)內(nèi)容被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

第三篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

侯橋小學(xué) 強(qiáng)桂英

教學(xué)內(nèi)容：教材第60頁(yè)例

6、“做一做”及相應(yīng)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo): 1.進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解,初步掌握6的乘法口訣。2.使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

3.使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受探索的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：編寫(xiě)6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn) : 編制并掌握6的乘法口訣的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算并說(shuō)出口訣。

2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 4×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 2×3=

2、根據(jù)口訣說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式。

二四得八 四五二十 三五十五 二三得六

二、探究新知

今天我們就來(lái)一起探究6的乘法口訣。（板書(shū)課題）

教學(xué)例6

1、出示豆莢圖

同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？這些是豆莢。觀察表格，上面一行的數(shù)

字表示什么？下面一行的數(shù)字表示什么？下面的6表示什么？2下面為什么是12？

剩下的表格請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成（60頁(yè)），再匯報(bào)。

2、同桌活動(dòng)，探究口訣

（1）根據(jù)這個(gè)表格和黑板上的加法算式，你能編寫(xiě)出乘法口訣及算式嗎？同桌合作，把書(shū)上的口訣和算式填寫(xiě)完整。（60頁(yè)）

（2）匯報(bào)（填口訣、寫(xiě)兩邊的算式、說(shuō)出口訣的含義。）其他同學(xué)檢查板演是否正確。（3）記憶口訣。a.齊讀口訣。

仔細(xì)觀察我們編寫(xiě)的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么? b.學(xué)生自己背口訣, 背會(huì)后可以背給同桌聽(tīng) c.師生對(duì)口訣，先按順序?qū)?，再不?guī)則對(duì)。同桌對(duì)口訣。d.指名背。e.齊背。

三、鞏固練習(xí)

1.教材60頁(yè)“做一做”第1小題。

用一句口訣寫(xiě)出兩道乘法算式。（獨(dú)立完成，全班訂正）2．教材61頁(yè)“第6小題。（獨(dú)立完成，全班訂正）3.教材60頁(yè)“做一做”第2小題。（學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)）4.數(shù)學(xué)游戲：（課件出示）看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快：

1只螞蟻6條腿，2只螞蟻（）條腿，3只螞蟻（）條腿，4只螞蟻（）條腿，5只螞蟻（）條腿，6只螞蟻（）條腿。

四、小結(jié)： 學(xué)生談收獲：

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

第四篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí) 徐海丹

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)例6及做一做 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，加深對(duì)口訣意義的理解。

2．使學(xué)生熟記口訣并能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究編寫(xiě)出6的乘法口訣，理解其含義并掌握口訣的用法。教學(xué)難點(diǎn)：

熟記口訣并能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、題卡 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1.齊背1——5的乘法口訣。2.看算式說(shuō)口訣。

（課件出示乘法算式，學(xué)生開(kāi)火車說(shuō)答案。）3.你能得到幾顆星？說(shuō)口訣算得數(shù)。

（課件出示算式，生獨(dú)立完成在練習(xí)本上）

師：先說(shuō)出口訣，再算得數(shù)，比如第一個(gè)：三四十二，3×4＝12。（開(kāi)火車）

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。1.情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯正在田里收割大豆，他們的臉上洋溢著豐收的喜悅，就連豆莢也裂開(kāi)嘴笑了。(課件出示圖片并過(guò)渡到顯示豆莢)師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這里有一個(gè)表格，表格有兩行，第一行寫(xiě)的是“豆莢個(gè)數(shù)”，第二行寫(xiě)的是“豆子顆數(shù)”。數(shù)一數(shù)一個(gè)豆莢里有幾顆豆子？（生答6個(gè)）那兩個(gè)豆莢呢？（生答12個(gè)）那三個(gè)呢？四個(gè)呢？五個(gè)呢？六個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)60頁(yè)，把接下來(lái)的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）2.觀察思考：

師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每次加6.師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個(gè)6？ 生：1個(gè)6是6。

師：那第二格里的12呢？ 生：2個(gè)6是12。

師：第三格里的18呢？ 生：3個(gè)6是18。

師：第四格里的24呢？ 生：４個(gè)6是２４。師：第五格里的30呢？ 生：5個(gè)6是30。

師：第六格里的36呢？ 生：6個(gè)6是36。師：嗯,非常好。

3.參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫(xiě)乘法算式和乘法口訣：

師：同學(xué)們，1個(gè)6是6，你能不能列出兩個(gè)乘法算式？ 生：1×6＝6或 6×1＝6。(師板書(shū))師：那你能不能根據(jù)這兩個(gè)算式編一句乘法口訣 生：一六得六。(師板書(shū))師:2個(gè)6是12，列乘法算式，并編出口訣。3個(gè)6呢？4個(gè)6呢？5個(gè)6呢? 6個(gè)6呢？請(qǐng)同學(xué)自己完成，編出口訣，寫(xiě)在課本上。

（生獨(dú)立完成，完成后找學(xué)生說(shuō)答案，師板書(shū)，課件出示）4.說(shuō)意義：

師：在這個(gè)豆莢和豆子的背景下，1×6＝6和 6×1＝6表示什么含義？ 生：表示1個(gè)6。（課件出示）

師：2×6＝12和 6×2＝12表示什么含義？ 生：表示2個(gè)6相加。（課件出示）教師接著問(wèn)并出示課件。5.記憶6的乘法口訣

師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫(xiě)出的口訣吧！齊讀三遍把它背下來(lái)。（生齊讀口訣）

三、.鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。1.對(duì)口訣

師生對(duì)（男女pk）同桌對(duì)

2.一起背誦1-6的乘法口訣

3.接力比賽（四小組，每組一張題卡，沒(méi)人做一道，做完傳給下一個(gè)人）4.課本60頁(yè)做一做1題用一句口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式；

三六十八

五六三十 四六二十四 5.公布比賽結(jié)果 6.（師簡(jiǎn)單講解后讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流答案）7.61頁(yè)練習(xí)十三第四題

四、全課總結(jié)

師： 大家剛才表現(xiàn)得很好！現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生答）師：同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。今天課下請(qǐng)大家熟練背會(huì)1——6的乘法口訣。好！下課！

第五篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)有了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，教材中簡(jiǎn)化了推導(dǎo)過(guò)程，只呈現(xiàn)了蜜蜂圖，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)計(jì)算蜜蜂的腿數(shù)推導(dǎo)口訣。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，知道6的乘法口訣的的來(lái)源和意義,掌握6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.在編口訣、用口訣的過(guò)程中，初步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

3.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí),感受探索的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣

教學(xué)難點(diǎn)：能用6的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：同學(xué)們，有一個(gè)外國(guó)小朋友凱蒂正在跟中國(guó)的小朋友學(xué)習(xí)縫沙包，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)1：做一個(gè)沙包要用6塊布 預(yù)設(shè)2：墻上有4串紙鶴，每串6個(gè)。預(yù)設(shè)3：桌子上有4摞紙杯，每摞6個(gè)。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察很仔細(xì)，找到這么多信息，你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（聽(tīng)好要求：說(shuō)信息，提問(wèn)題）

預(yù)設(shè)1：做6個(gè)沙包用了多少塊布？ 預(yù)設(shè)2：墻上一共掛著多少個(gè)紙鶴？ 預(yù)設(shè)3：一共有多少個(gè)紙杯？

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知

（一）解決第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)6的乘法口訣

提問(wèn)：同學(xué)們，我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀？你能自己想方法解決嗎？可以在本子上做一做。

預(yù)設(shè)1：6+6+6+6+6+6=36（個(gè)）

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？和他想法一樣舉手？還有不同方法？ 預(yù)設(shè)2: 6×6=36（個(gè)）

提問(wèn)：你是怎么想到用乘法計(jì)算的？

小結(jié)：一個(gè)沙包6塊布，6個(gè)沙包也就是6個(gè)6相加，所以用乘法計(jì)算！【提問(wèn)：那6×6=36，結(jié)果對(duì)嗎？】

追問(wèn)：這么肯定！那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？ 預(yù)設(shè)1：我用加法算的。

預(yù)設(shè)2：我用乘法口訣算六六三十六 追問(wèn)：用乘法口訣算感覺(jué)如何？

提問(wèn)：簡(jiǎn)單方便！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，我們還是和以前一樣借助兒歌學(xué)習(xí)口訣好嗎？

【提問(wèn)：那6×6等于多少？】

追問(wèn)：這么肯定！那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？

預(yù)設(shè)1：我用加法算的。預(yù)設(shè)2：我用乘法口訣算六六三十六

談話：這個(gè)算式除了用加法計(jì)算，還可以用乘法口訣來(lái)算！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，看看這個(gè)算式會(huì)用到哪句口訣呢？我們還是和以前一樣借助兒歌學(xué)習(xí)口訣好嗎？

提問(wèn)：第一句兒歌誰(shuí)來(lái)讀？這句兒歌是幾個(gè)幾？乘法算式？口訣？ 提問(wèn)：難不倒大家！第二句兒歌你會(huì)填嗎？為什么填12？

評(píng)價(jià)：因?yàn)樵黾恿?個(gè)沙包，所以要再加一個(gè)6。那現(xiàn)在是幾個(gè)6？乘法算式，口訣。追問(wèn)：為什么是二六十二？

提問(wèn)：增加難度，第三句誰(shuí)會(huì)？（全部說(shuō)完）追問(wèn)：同意嗎？你是怎么算的這么快這么準(zhǔn)確！

小結(jié)：也就是說(shuō)這些兒歌是有規(guī)律的，依次加6。（手指屏幕）就這樣依次加6，你能在學(xué)習(xí)單上完成剩下的三句兒歌、算式、口訣嗎？

提問(wèn)：我相信你們會(huì)做的很好！開(kāi)始吧！

談話：寫(xiě)完的就在小組里互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣一步步編出口訣的。

交流：好！姿勢(shì)！我看了一下，這個(gè)任務(wù)大家完成的很好，小組里說(shuō)的也很認(rèn)真！下面我們一起來(lái)看表格交流一下。我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看看和你的想法一樣嗎？一樣的說(shuō)對(duì)！

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四句兒歌？

追問(wèn)：你們有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)他？老師有問(wèn)題，4個(gè)沙包為什么用了24塊布？ 提問(wèn)：第五局兒歌，最后一句兒歌。

評(píng)價(jià)：大家很厲害！通過(guò)自己的努力編寫(xiě)出6的乘法口訣，趕緊讀一讀自己的學(xué)習(xí)成果。

談話：好了，同學(xué)們，回想一下我們編寫(xiě)口訣的過(guò)程，先編寫(xiě)兒歌，然后根據(jù)兒歌寫(xiě)出幾個(gè)幾相加是幾，再寫(xiě)出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式寫(xiě)出乘法口訣，相信大家在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)充分理解了乘法算式和口訣的意義，下面請(qǐng)大家來(lái)觀察這些乘法口訣，你有沒(méi)有好方法幫助大家記住這些口訣！

評(píng)價(jià)：你的方法不錯(cuò)！這個(gè)方法也可以！

談話：我們一起看，口訣的第一個(gè)數(shù)是按照123456來(lái)排列的，其實(shí)也就是表示幾個(gè)6，第二個(gè)數(shù)都是6，最后的結(jié)果一個(gè)比一個(gè)多6。現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方法記住這些口訣！看誰(shuí)記得又準(zhǔn)又快！

談話：記住的用姿勢(shì)告訴我！下面我們男女生比賽，還是采取自告奮勇自我推薦！評(píng)價(jià)：課下都使勁兒背，下節(jié)課我們接著比！好了看屏幕！第一個(gè)，第二個(gè)（順勢(shì)板貼）小結(jié)：大家掌握的都不錯(cuò)！我們一起讀一讀！

（二）解決綠點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算的方法。談話：口訣一定要背熟練，這對(duì)我們的計(jì)算有很大的幫助。談話：好，我們來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，水來(lái)讀一讀？

提問(wèn)：你能列出乘法算式？根據(jù)哪句口訣算的？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單下面的問(wèn)題！預(yù)設(shè)：4×6=24，根據(jù)口訣四六二十四。評(píng)價(jià)：同意嗎？還可以怎么列式？ 預(yù)設(shè)：6×4=24 小結(jié)：看來(lái)一句乘法口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。談話：下面請(qǐng)看這幾道乘法算式，各用哪一句口訣計(jì)算？

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

1.綜合練習(xí)5。（自主練習(xí)第5題）（1）獨(dú)立解答。（2）班內(nèi)交流。

小結(jié)：看來(lái)乘法口訣能幫助我們解決很多實(shí)際的問(wèn)題。

四、課堂回顧，總結(jié)提升

談話:同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣。教師適時(shí)追問(wèn)：口訣有幾句？ 試試能不能熟練的背誦一下。談話：還學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生可能回答：一句乘法口訣能寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。

適時(shí)點(diǎn)撥：也就是說(shuō)像這樣的兩個(gè)算式（板書(shū)的算式）都可以根據(jù)一句口訣計(jì)算是嗎？ 談話：看來(lái)同學(xué)的收獲真不少，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，及時(shí)回過(guò)頭來(lái)再想一想、說(shuō)一說(shuō)，我們會(huì)記的更清楚，更明白。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

談話：圖中還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，桌子上有4摞紙杯，每摞6個(gè)，一共有多少個(gè)紙杯？這個(gè)題放在課下，用來(lái)檢測(cè)一下大家學(xué)得怎么樣，列式算式和口訣。