第一篇：八級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第課《馬說(shuō)》教案講義

23《馬說(shuō)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握短文中主要的實(shí)詞和虛詞的用法。2．了解托物寓意，以事喻理的議論方法。3．討論對(duì)人才的看法，樹立正確的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

比一比：你能找到多少個(gè)關(guān)于馬的成語(yǔ)。

走馬上任，走馬看花，蛛絲馬跡，指鹿為馬，招兵買馬，五馬分尸，萬(wàn)馬奔騰，天馬行空，駟馬難追，人仰馬翻，兵強(qiáng)馬壯，青梅竹馬，千軍萬(wàn)馬，汗馬功勞，伯樂(lè)相馬

二、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況及誦讀情況。3.檢查搜集的作者、作品的情況。

（1）韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代著名文學(xué)家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元并稱“韓柳”，是“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者、領(lǐng)袖，主張“文以載道”，反對(duì)浮夸文風(fēng)。“唐宋八大家”之首。祖籍昌黎，世稱“韓昌黎”，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

（2）寫作背景他25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒(méi)有得到賞識(shí)。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說(shuō)》。

（3）文體：說(shuō)，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。“馬說(shuō)”即談馬、論馬。特點(diǎn)：寫法靈活，講究文采，奇巧而言辨，跟雜文相近。

三、疏通文字，了解文意

（一）挑戰(zhàn)第一關(guān)

1.讀通課文，看誰(shuí)能準(zhǔn)確通暢地朗讀課文，看誰(shuí)一馬當(dāng)先。2.聽(tīng)讀課文

聽(tīng)節(jié)奏，悟語(yǔ)速。（在課本上作出標(biāo)注字音與停頓）讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，節(jié)奏準(zhǔn)確。3.正音正句。

4.用你喜歡的方式自讀課文，看誰(shuí)能準(zhǔn)確通暢地朗讀課文。（1）速讀（不讀錯(cuò)音、破句）（2）配樂(lè)朗讀（個(gè)人或小組）A 音準(zhǔn)通暢、聲音洪亮，B 語(yǔ)速、停頓恰當(dāng)，C 有感情地朗讀（輕重緩急）。

（二）挑戰(zhàn)第二關(guān)

讀懂課文：掌握重點(diǎn)詞、句。

1.結(jié)合注釋與自己的預(yù)習(xí)，小組討論，互相幫助，疏通文意。（溫馨提示：注意依字譯句和譯文的方法）

2.勾畫并質(zhì)疑，提出組內(nèi)的疑難詞句，班內(nèi)共同解決。3.你能把文章中的通假字找出來(lái)嗎？ 祗辱于奴隸人之手祗通“只”，只是。食馬者：食通“飼”，喂養(yǎng)。才美不外見(jiàn)：見(jiàn)通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。食之不能盡其材：材通“才”，才能。

其真無(wú)馬邪：邪通“耶”,表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。

4.自學(xué)指導(dǎo)一：重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋，學(xué)習(xí)第一段、第二段、第二段。5.自學(xué)指導(dǎo)二：翻譯句子。6.詞語(yǔ)歸納。

（三）挑戰(zhàn)第三關(guān) 1.分析文段一

（1）本段的論點(diǎn)是什么？ 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。

（2）本段文字說(shuō)明了伯樂(lè)的什么作用？ 伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用。

（3）是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢？

是，強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。2.分析文段二

（1）本段文字說(shuō)明了什么？

千里馬被埋沒(méi)的原因，說(shuō)明千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)，就無(wú)法施展才華。（2）哪些句子說(shuō)明千里馬不能日行千里的原因？ “食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。3.分析文段三

（1）本段的主要內(nèi)容是什么？ 不是天下無(wú)千里馬，而是不識(shí)馬。（2）本段哪句話點(diǎn)明了本文的中心？ “其真不知馬也”。

（3）本段中通過(guò)哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能 通其意。4.本文的思路：

（1）千里馬對(duì)伯樂(lè)的依賴關(guān)系（世有伯樂(lè)，然后有千里馬）（2）千里馬的悲慘遭遇（食馬者不知其能千里而食也）（3）痛訴食馬者的愚昧無(wú)知（其真不知馬也）5.討論：

（1）本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露。“借馬說(shuō)人”，是托物寓意的寫法。

（2）本文中“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 伯 樂(lè)：善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千里馬：即人才。

食馬者：埋沒(méi)人才，摧殘人才的封建統(tǒng)治者。（3）本文通過(guò)千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？ 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

（四）挑戰(zhàn)第四關(guān) 讀出情感：體會(huì)情感和寫法 1.請(qǐng)勾畫出表達(dá)韓愈情感的語(yǔ)句？ 2.請(qǐng)?jiān)囎x出來(lái)，作者為什么有如此情感？ 3.“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？ 千里馬：人才。

伯樂(lè)：能識(shí)人才的統(tǒng)治者（賢明的君主）。食馬者：愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者。

4.作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？

借伯樂(lè)相馬故事提出“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的觀點(diǎn)，諷刺封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，不重人才，摧殘人才的愚昧與昏庸，表達(dá)作者（痛感“伯樂(lè)不常有”，）懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨和壯志難酬的憤懣之情。

四、拓展探究

1.討論：作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒(méi)了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂(lè)的太守（歐陽(yáng)修）；還有李白、蘇軾、王維??這些 3 都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢？ 2.如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說(shuō)出原因。A.韓愈：懷才不遇寫文章 B.韓信：另尋明主創(chuàng)大業(yè) C.陶淵明：歸隱田園其樂(lè)悠悠

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

六、作業(yè)

在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)寫成一篇小短文，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第23課《馬說(shuō)》教案(新人教版)

第五單元第23課《馬說(shuō)》教案

課 題: 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

能力培養(yǎng)： 德育目標(biāo)： 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

1.疏通文意，理解文章蘊(yùn)含的寓意。

2.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。

1.體會(huì)“說(shuō)”和“序”的不同。2.理解短文寓意。

1.總結(jié)寓意和寫法。2.理解作者觀點(diǎn)。

分析、理解能力、運(yùn)用能力 培養(yǎng)良好的人生觀、價(jià)值觀。１課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課（提問(wèn)式導(dǎo)入）

同學(xué)們你會(huì)說(shuō)話，我會(huì)說(shuō)話，有誰(shuí)知道還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)話，（學(xué)生討論），教師引導(dǎo)問(wèn)馬會(huì)說(shuō)話嗎？為什么？

為了解開這個(gè)謎底我們來(lái)看看韓愈的《馬說(shuō)》。

二、學(xué)生自讀、檢查預(yù)習(xí)。

板書課題 《馬說(shuō)》 韓愈

三、學(xué)生聽(tīng)錄音，正音清字。

四、學(xué)生速讀課文。

１、要求安步了解課文內(nèi)容。２、進(jìn)一步理解生字、新詞。

五、教師聽(tīng)寫生字新詞，帶拼音。

樂(lè)lè zhǐ 駢pián 槽櫪cáolì 辱rǔ

六、釋題及作者簡(jiǎn)介

(1)“小說(shuō)”是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某一事物成問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫法靈活，跟現(xiàn)代雜文大體相近與“序”有區(qū)別。

(2)韓愈：字退之，唐代文學(xué)家，散文家，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生文集》。

七、分析課文內(nèi)容,學(xué)生討論重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題 1.發(fā)課練紙。

2.學(xué)生分組（四人、五人不等）自由討論 3.教師板書二問(wèn)：(1)是先有伯樂(lè)，還是先有千里馬？（主要論點(diǎn)）課后反思:(2)怎樣理解“馬說(shuō)”？（觀點(diǎn)、論證）

明確

4.學(xué)生自由提問(wèn)，教師引導(dǎo)：

只要與本課有關(guān)，又有價(jià)值，隨堂應(yīng)變，一一解答若有意料之外的，課下講評(píng)化，教師引導(dǎo)，學(xué)生求解，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生求疑解惑，創(chuàng)新思維能力，活而不亂，亂而能收。

八、小結(jié)：

本課是一篇論說(shuō)文，講述了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的道理，最后論證“其真不知馬也”，教育我們要善于識(shí)別發(fā)現(xiàn)人才，并努力成為“千里馬”。

九、布置作業(yè)：

讀《馬說(shuō)》有感，或讀《馬說(shuō)》之后。

十、板書設(shè)計(jì)：

抓住本文寫作內(nèi)容的特殊性,讓學(xué)生討論伯樂(lè)、千里馬之間的聯(lián)系。討論中有學(xué)生在“先后”還是“有沒(méi)有”上爭(zhēng)論教師要注意引導(dǎo)、否則沒(méi)有休止、正誤了。

加強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

教師課后小結(jié)：

面對(duì)現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)人才需求，許多人并沒(méi)有一個(gè)冷靜的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有對(duì)自己，是不是“千里馬”能不能成為“千里馬”有一個(gè)正確的定位，因而沒(méi)有信心把握和成功和機(jī)遇的關(guān)系，《馬說(shuō)》為我們找到了答案，指明了方向，在“伯樂(lè)”和“千里馬”之間有一個(gè)正確的選擇，本文為培養(yǎng)中學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀提供了良好的教材。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)方法：講解法，討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文：

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫生字： 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)?zhí)煜聜冊(cè)賮?lái)找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)：

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō) 你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。

3.把喜歡的段落背下來(lái)。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2.全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)全班談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

教學(xué)后記：

18*、永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)方法：講解法，討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課：

1.盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。

2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：

1.指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。2.說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？ 3.質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。

3.課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3.交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

19、生命 生命

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)方法：講解法，討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、暢談生命，激發(fā)情感： 1.談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽(tīng)？

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？ 2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？

2.把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

3.明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形颉Ｕ页龊x較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟語(yǔ)言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說(shuō)寫，積累運(yùn)用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰(shuí)讀的好。

2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。

3.積累名言

4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。

教學(xué)后記：

第十周

20*花的勇氣

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。4.理解作者 對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者 對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)方法：講解法，討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入： 教師導(dǎo)語(yǔ)：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2.自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。3.整體感知課文大意：

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事？

三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

2.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

2.文學(xué)鑒賞會(huì)：

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？》請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學(xué)后記：

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力。3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒(méi)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。2.投影出示：

A說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。B講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。C談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。5.自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 1.自我評(píng)價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習(xí)作要求: A內(nèi)容具體 B寫出真實(shí)感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是寫出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng) 1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語(yǔ)故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫其中的詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。--------------愛(ài)因斯坦

e人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。--------------愛(ài)因斯坦

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

四、成語(yǔ)故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

18、《永生的眼睛》

一、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇閱讀課文，選自9 0年代的美國(guó)琳達(dá)·里弗斯登在《醫(yī)學(xué)雜志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達(dá)的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈(zèng)給了盲人，琳達(dá)感到不理解，在父親的勸慰下，她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，而且在父親與世長(zhǎng)辭后，親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動(dòng)而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈(zèng)眼角膜，課文贊揚(yáng)了為別人的健康、幸福而無(wú)私獻(xiàn)身的崇高精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》的時(shí)候已經(jīng)初步感受到器官移植的重要性，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定能樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，給學(xué)生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)及句子。

2、通過(guò)理解含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，為別人的健康、幸福而無(wú)私獻(xiàn)身的崇高精神。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)過(guò)程 ：

設(shè)疑自探：

（一）、導(dǎo)入新課：你對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？（出示資料）

假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法，一定會(huì)被文中人物的精神所感動(dòng)。

（二）、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字詞，交流生字的認(rèn)識(shí)方法及個(gè)別生詞的意思。

2、指名讀課文，其余學(xué)生檢查字詞讀音掌握情況。

解疑合探：

（三）、研讀品讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：琳達(dá)的一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的？

2、各自默讀思考，跟小組成員交流。

3、小組發(fā)表意見(jiàn)，教師幫助進(jìn)行歸納，板書。父親、母親——捐贈(zèng)角膜 溫迪——準(zhǔn)備捐贈(zèng)角膜

4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會(huì)到了什么，在旁邊做批注。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

（1）父親教育“我”的兩段話。

a.大屏幕出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 你從父親說(shuō)的話中懂得了什么？

b.大屏幕出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀吧，語(yǔ)速要慢。（2）含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？ b.指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀這些語(yǔ)句，讀出溫迪的可愛(ài)，讀出我的信任。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾（大屏幕出示）

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

質(zhì)疑再探：

師：讀后你有什么想說(shuō)的？現(xiàn)在你可以說(shuō)說(shuō)課文題目為什么是“永生的眼睛”？（因?yàn)椴粌H父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見(jiàn)光明，而且關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神也相傳下來(lái)了）

7、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。

拓展延伸：

（四）交流感想：讀過(guò)完整的課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。

（五）：布置作業(yè)

1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

四、資料袋

人體器官捐獻(xiàn)分為活體器官捐獻(xiàn)和尸體器官捐獻(xiàn)，就當(dāng)前形式而言，活體器官有很大的局限性，而尸體器官捐獻(xiàn)在很大程度上能夠最大限度的起到治療疾病、挽救生命的神奇效果。人類器官移植的探索始于20世紀(jì)初，成熟于上世紀(jì)80年代。目前，全球器官移植技術(shù)的作用正日益重要，已成為治療那些已不能用其他療法治愈的終末期器官功能衰竭的惟一有效方法。據(jù)全球移植中心名錄統(tǒng)計(jì)，迄今已有70多萬(wàn)名身患不治之癥的患者，通過(guò)腎臟、肝臟、心臟、骨髓等移植，獲得了第二次生命。其中腎移植存活最長(zhǎng)達(dá)37年，肝臟移植存活最長(zhǎng)達(dá)30年。據(jù)相關(guān)資料估計(jì)，全球有盲人4600萬(wàn)，其中中國(guó)700萬(wàn)，如果有足夠的角膜，3000萬(wàn)人可以走出黑暗。而角膜可說(shuō)是取之不盡的，因?yàn)榧词拱司攀畾q老人捐的角膜，還可以供另一個(gè)人用上幾十年?？上н@個(gè)“如果”目前還成不了事實(shí)，角膜嚴(yán)重缺乏。這是一則感人的消息：2001年6月一個(gè)悲慘的凌晨，廣州一位女士在下班回家途中被歹徒割斷喉管。在被送到醫(yī)院的手術(shù)臺(tái)時(shí)，傷者已經(jīng)處于彌留狀態(tài)。由于喉部受傷不能說(shuō)話，她只好掙扎著比劃，讓護(hù)士拿來(lái)紙、筆，歪歪斜斜地寫下遺囑：“老公，好好照顧女兒，我不行了，把我的器官獻(xiàn)給別人。”而這位縫合了上千針，在垂危之際還想到將器官捐獻(xiàn)給他人的傷者原來(lái)是一位普通的打工妹!

死后捐獻(xiàn)器官開始成為許多人遺囑中的一項(xiàng)內(nèi)容。這是對(duì)傳統(tǒng)觀念的一次革命，是精神的飛躍。在某種程度上，這是一項(xiàng)影響他人一生的決定，當(dāng)這一抉擇到來(lái)時(shí)，是莊嚴(yán)而神圣的。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

第五單元

單元要點(diǎn)分析：

這一單元有三篇課文，分別是《鳥語(yǔ)》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》。十五課《鳥語(yǔ)》讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

十六課《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇，壯觀而感人的場(chǎng)面。

十七課《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。它們謳歌了動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。鳥語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥兒說(shuō)的話？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥，愛(ài)聽(tīng)鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

五、布置作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥語(yǔ)的?公治長(zhǎng)???！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（一）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)？（親切、分明）

② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及鳥語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ ② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)，而且從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我?情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。練習(xí)背誦。

四、總結(jié)課文。

鳥語(yǔ)讓我們遐想，鳥語(yǔ)讓我們快樂(lè);感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！

五、布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設(shè)計(jì)：

鳥語(yǔ)

接近交談

鳥語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）

人類的朋友 教學(xué)反思：

《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.。天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

2、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

看到《天鵝》，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學(xué)習(xí)的《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，而是一個(gè)很真實(shí)、動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結(jié)果（）的故事？

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授。

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。（2）學(xué)生交流，梳理課文

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫“我”結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、復(fù)述

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

2、指名復(fù)述。

五、練習(xí)鞏固：完成課后練習(xí)題一。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、朗讀體驗(yàn)，品詞品句。

（一）體會(huì)第一次叫聲。

1、師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）。

（1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書空“嘯”。（2）積累描寫寒風(fēng)的詞語(yǔ)。

2、寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？

3、出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。）

4、指導(dǎo)朗讀。

說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。

（二）體會(huì)第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2、交流：

（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容。A 齊讀 B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?。C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）D 結(jié)果怎樣？

E 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。

說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗??讓學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。

（三）體會(huì)第三次叫聲

1、（板書：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2、此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？

3、出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4、自己讀。

5、指名讀。

6、齊讀。

7、出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“。”）（板書：脫險(xiǎn)）

8、積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語(yǔ)

說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲。

（五）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。

三、拓展說(shuō)話

你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？

說(shuō)明：拓展說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。

四、總結(jié)：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

五、布置作業(yè)： 復(fù)述天鵝破冰過(guò)程。板書設(shè)計(jì)： 天鵝的故事

一（1）講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事。

經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果 感動(dòng)老人

教學(xué)反思:本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，讓學(xué)生能利用課文進(jìn)行復(fù)述,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

生命的壯歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入故事。

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么小？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

蟻國(guó)英雄

3、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）

二、初讀課文。

（一）檢查字詞。

抽讀生字卡：鏈

憐

亂

陵

臭

肆

學(xué)生讀。

（二）了解大意。

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團(tuán)突圍 成功脫險(xiǎn)。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細(xì)讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小?！?/p>

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

四、課堂小結(jié)

正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業(yè)

1、正確書寫本課生字及詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)。

二、復(fù)述故事大意。

指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌 獵人驚呆

三、研讀課文，感知“團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身”

1、過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來(lái)呢？

②講述這個(gè)感人的故事。

③說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ 再次指導(dǎo)朗讀課文

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井

然快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人

心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、總結(jié)全文

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業(yè)

1、組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）

2、按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌

火神肆虐 不松動(dòng)分毫 火舌舐動(dòng) 不放棄崗位 團(tuán)結(jié)合作 勇 于獻(xiàn) 身

教學(xué)反思：

《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。教學(xué)中讓學(xué)生自己查找，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考。

習(xí)作五

寫一份植物的研究報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2、能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)第五篇作文，板書：習(xí)作五。

二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”。

1、自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說(shuō)了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對(duì)象。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^(guò)詢問(wèn)他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。

三、學(xué)習(xí)例文。

1、這里有一位同學(xué)寫的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。

2、指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3、對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4、互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。

5、那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點(diǎn)、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習(xí)習(xí)作。

1、對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。

4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

5、學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

三、修改草稿。

四、謄抄習(xí)作。

五、板書設(shè)計(jì)：

確定觀察對(duì)象

仔細(xì)觀察、研究

記錄研究成果

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

3、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

4、正確、美觀地書寫鋼筆字。

5、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人。

6、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)： 處處留心、口語(yǔ)交際

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有則謎語(yǔ)：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛(ài)（猜一蔬菜名）。

（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來(lái)讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語(yǔ)的謎面在表述上有什么特點(diǎn)呢？（3）小結(jié)：表述間接、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。

2、教學(xué)第二部分

（1）了解了謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，有沒(méi)有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語(yǔ)呢！（2）出示：電腦、臺(tái)燈、藕、鬧鐘、電視機(jī)、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復(fù)讀機(jī)，你最喜歡哪一種物品？

（3）這種物品有什么特點(diǎn)？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語(yǔ)。（5）互相交流、互相猜。

3、教學(xué)第三部分

（1）把自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語(yǔ)是自己創(chuàng)作的，你們來(lái)猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？互相說(shuō)，互相猜。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個(gè)詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相交流交流。

4、讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？指導(dǎo)有感情朗讀、背誦八個(gè)詞語(yǔ)。

5、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準(zhǔn)。自讀，指名讀?？戳藞D，你弄懂《古今賢文》說(shuō)的意思了嗎？

6、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

7、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

第二課時(shí)

一、檢查背誦。

二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字。

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄、舉、碌”這三個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫書寫要求。（3）總結(jié)：這三個(gè)字書寫時(shí)，要注意其中左右或上下呼應(yīng)的筆畫都要向中心聚，同時(shí)縱向筆畫要挺直。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

三、口語(yǔ)交際

1、談話導(dǎo)入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節(jié)談話提示話題。（2）板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。

（3）指名讀本課說(shuō)話要求。

（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。B、想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。c、當(dāng)眾演一演。

2、指導(dǎo)

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結(jié)，板書：一要有表情地說(shuō)普通話；二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；三要說(shuō)好應(yīng)變的話。

（4）討論主持人的常用語(yǔ)。（5）指名說(shuō)。

（6）師小結(jié)，板書：節(jié)目開始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。

3、練習(xí)。

（1）根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。（2）指名上臺(tái)表演。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。針對(duì)不足，再次表演。（4）小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。