第一篇：課改研修日志

新課程，讓課堂流動七色的音

7、８歲的兒童，他們天真活潑、好說、好動、好奇、好勝、注意力時間短，認(rèn)識事物以具體形象思維為主要形式，對于抽象的事物不易接受。在工作中，我深知：只有根據(jù)孩子們的年齡特征、心理特點和教材內(nèi)容，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，促使學(xué)生的個性全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得以充分體現(xiàn)。

（一）建立和諧的師生關(guān)系，以情感人、潛移默化 六、七歲的孩子，臉蛋紅彤彤的，上課時睜著一雙大眼睛，天真無邪，我真從心底里喜歡他們！一看到這些可愛的小天使，笑意就不禁從心底升起也在我的嘴角眉梢漾開來了。

我們知道，低年級學(xué)生的注意力在很大程度上取決于教學(xué)的直觀性，教師語言的形象性。上課時，如果老師語言生硬，教材、教具組織得不好，或教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的思想就會不由自主地“開小差”；如果教師說話語調(diào)沒有抑揚頓挫，語言呆板單調(diào)，那就會引起學(xué)生大腦皮層抑制，注意力渙散。所以一上課，我就注意語言的感染力，特別愛用一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，讓恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動。我適時將自己列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起操作、一起討論，引導(dǎo)多方驗證。讓學(xué)生感到了我是在與他們一起動腦、一起學(xué)習(xí)，是他們學(xué)習(xí)的親密伙伴。在學(xué)生圓滿地回答老師或同學(xué)的提問時，我及時用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會同學(xué)這個知識”等口頭表揚。每當(dāng)學(xué)生對問題緊鎖雙眉、困惑不解，或回答問題有困難時，我則用“別急、慢慢想、明白了嗎？”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑沉思、驚訝等表情。我就作出贊許或給出一個會心的微笑，促使師生的情感交流，促進(jìn)各種智力活動的展開，同時也讓學(xué)生從老師的目光中獲得許多許多。與此同時，我注重運用激勵性評價，對不同層次的孩子采用不同要求，只要孩子有了進(jìn)步就通過師生的評價來肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵中充滿自信，在老師和同學(xué)的期待中克服不足。

（二）誘導(dǎo)激趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生做的被動學(xué)習(xí)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們新世紀(jì)的教學(xué)指明了方向，如在教學(xué)觀念上突出“以人的發(fā)展為本”，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的學(xué)生要在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，即由數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能增強學(xué)生的獨立性、積極性、探索性、自主性和創(chuàng)造性等個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑、健康地發(fā)展，不憤不啟、不悱不發(fā)。因此，我在教學(xué)新知前注意創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，故意造成認(rèn)識矛盾沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生主動去學(xué)。如教學(xué) “乘法初步認(rèn)識”時，我先對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做個數(shù)學(xué)游戲”，一聽“游戲”二字，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我又接著說：“只要同學(xué)們說出幾個相同數(shù)相加，老師立即就能說出它們的和，不信，試試看?！睂W(xué)生爭先恐后地報數(shù)，我脫口而出。這時，老師就是學(xué)生心目中的“神”，驚嘆之余，學(xué)生急于想知道老師的“絕招”。于是，學(xué)生帶著滿腔熱情，迅速進(jìn)入要學(xué)新知的狀態(tài)。有一本書中曾這樣說過：“我聽說了，可能會忘記；我看到了，可能會記??；我做到了，一定會記住?！边@就告訴我們在教學(xué)中學(xué)生能說的，就讓他自己說，學(xué)生能做的，就讓他自己去做。教師要把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，相信學(xué)生能學(xué)好。為此，我的做法是：

1、使學(xué)生的多種感官都積極參與學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生的手、腦參與學(xué)習(xí)過程，還要讓學(xué)生的眼、耳、口協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)過程。這也是使學(xué)生會學(xué)習(xí)的重要方法之一。如對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，我首先教會學(xué)生“聽講”，用兒童化的富有吸引力的語言，使學(xué)生愿聽、愛聽。以形象直觀的教學(xué)手段、方式、方法（如教具、畫片、多媒體課件等），使學(xué)生愛聽、愛看、想看。同時訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力，讓他們說一說怎樣擺，想一想為什么這樣擺。也就是說，在課堂教學(xué)中解放了學(xué)生的眼睛，使他們會看；解放了學(xué)生的耳朵，使他們會聽；解放了學(xué)生的大腦，使他們會想；解放了學(xué)生的嘴巴，使他們會說；解放了學(xué)生的雙手，使他們會做；解放了學(xué)生的心靈，使之愉悅。

2、使學(xué)生會質(zhì)疑問難。

俗話說：“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基石。教會學(xué)生質(zhì)疑問難，是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中我常在學(xué)生模糊的地方有意設(shè)疑，制造懸念，激起學(xué)生討論。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生找實物中的角，如出示一把折扇，讓學(xué)生找角，于是有好多學(xué)生都認(rèn)為折扇邊緣與扇柄之間組成角，即使有個別學(xué)生認(rèn)為不是角，也說不出所以然來。此時，我故意制造懸念，繼續(xù)進(jìn)行找角、折角活動為學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生初步、直觀地感知角的兩邊直直的，頂點尖尖的，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生討論、判斷上面留下的疑問。這時的學(xué)生有感而發(fā)，就有話可說了。如：折扇邊緣不直，角的兩邊應(yīng)該是直直的。通過這樣的質(zhì)疑問難，加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。再如，在教學(xué)“角的畫法”時，我先讓學(xué)生試畫，然后集體評價，再看書自學(xué)書上的畫法，最后我提出：“把自己看不懂的地方畫下來，小組討論、解決，在小組內(nèi)解決不了的，再在全班提出來，大家一起來解決。”于是，針對書上講的“角的畫法”這一段話，有不少學(xué)生提出這樣的問題：“老師，畫角時，為什么要從一點起？”話音剛落，就有好幾個學(xué)生急不可待地說：“如果不從一點起，就沒有同一頂點了?！庇钟袑W(xué)生接著問“為什么要向不同方向畫兩條直線”“為什么要沿直尺邊畫”等等，學(xué)生爭先恐后地說：“如果方向相同，就不能組成角”“如果不沿直尺邊畫，而是隨便畫，就很難畫直”等等。多好的回答??！多么會提問題??！我情不自禁地表揚了他們。這哪里是在上課，分明是一場激烈的辯論賽！

（三）展示數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生體驗成功

1、張開“愛”的翅膀，相信每個學(xué)生都能成功

兒童從家庭到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，追求“師愛”，使自己成為老師心目中的好孩子，熱愛學(xué)生是為人師者最重要的品格?！皫煇邸豹q似母愛，又勝似母愛?！皫煇邸笔墙⒑椭C的師生關(guān)系和活躍教學(xué)氣氛不可缺少的前提條件，是學(xué)生通往成功不可少的“潤滑劑”。在教學(xué)實踐中我最想跟同行們說的一句話是：“請不要吝嗇你的愛，特別是對學(xué)困生的愛”。

少部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，成績不夠理想的原因有多方面。不外乎來自對“枯燥”教學(xué)的厭煩，對遠(yuǎn)離生活實際所謂“數(shù)學(xué)式題”的反感，當(dāng)然也有來自家庭學(xué)校的人為因素。因此，不論在課上或課下，我都要給學(xué)生多一份鼓勵，多一份期待，相信每個學(xué)生都能成功，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、合作、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不斷體驗成功，那么，絕大多數(shù)學(xué)生在不同程度上都能得到發(fā)展。

2、聯(lián)系生活實際組織教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“生活”的數(shù)學(xué) 在傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學(xué)是抽象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而小學(xué)生的年齡特點是以形象，直觀為主，從而形成“數(shù)學(xué)難教”、“數(shù)學(xué)難學(xué)”的觀念。因此，在教學(xué)中，我找準(zhǔn)新舊知識的連接點，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)組織教學(xué)，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上通過自己的探索，理解新知，在實際運用中把數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而體驗成功，那么數(shù)學(xué)的魅力就能展示無疑，就變成學(xué)生的一種需要。

（四）加強教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣，興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。求知欲是支持、推動學(xué)生認(rèn)識事物的巨大內(nèi)在動力，是參與學(xué)習(xí)的前提。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我常借助兒童的生活背景創(chuàng)設(shè)“問題情境法”或通過“自學(xué)生疑”、“認(rèn)知沖突”等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

如教學(xué)《9的乘法口訣》時，我安排了三大環(huán)節(jié)；⑴、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。邊出示電腦情境圖（磚廠有很多磚，每堆磚9塊，小熊正用加法數(shù)得滿頭大汗）邊講故事，最后提出問題“你們知道這樣的數(shù)學(xué)問題該用什么方法計算簡便嗎？”今天我們一起來學(xué)習(xí)《9的乘法口訣》。⑵、利用學(xué)法，自主探索。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中運用已學(xué)過的“編口訣、記口訣、用口訣”的方法，自主探索“９的乘法口訣”的規(guī)律，并運用口訣“做一做”。⑶、聯(lián)系生活，應(yīng)用知識。先引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生活中有哪些地方要用到“９的乘法口訣”，怎樣運用“９的乘法口訣”進(jìn)行口算，再讓學(xué)生做“松鼠買松果”的開放練習(xí)。這樣做，既滿足學(xué)生的心理需求，迅速切入重點，又防止產(chǎn)生暗示性思維定勢和束縛學(xué)生的個性發(fā)展。

運用電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實物，圖畫和詳盡的講解，學(xué)生還是難以理解，教師若能充分運用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能取得化難為易的效果。如在《圖形和變換》導(dǎo)入新課時，我運用多媒體課件，向?qū)W生展示平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，教師形象的語言，動態(tài)的畫面，使學(xué)生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生隨著我的指引，馬上對平移和旋轉(zhuǎn)的圖象進(jìn)行分析和判斷，在本節(jié)課將結(jié)束時，我用多媒體亮出了一位時光老人，生動的畫面，配上時光老人可親的話語，使學(xué)生擺脫了單調(diào)，枯燥的全課總結(jié)，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。

（五）培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展

江澤民同志曾說過：老師要精于教書，還要勤于育人。作為一名教師，單單是上好課、教好書還不夠，還要育好人。在教學(xué)中，我注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：利用教材插圖：如美麗的校園、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境，教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等等。還通過一系列具體措施激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，肯定與表揚他們身上積極的主體意識，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助他們克服焦慮浮躁心理，學(xué)習(xí)控制情緒；幫助他們正確對待挫折與困難，形成堅忍不拔的毅力；幫助他們學(xué)習(xí)共處，形成創(chuàng)新活動所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使之成為全面發(fā)展的“四有”新人。

總之，我努力創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。讓孩子們在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體驗學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識的成功，追求創(chuàng)新的價值，孩子們從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

第二篇：微課 研修日志

研究日志

（二）21世紀(jì)是個快速發(fā)展的時代，新事物層出不窮。如果跟不上節(jié)奏，我們很容易被淘汰。很開心，通過這次學(xué)習(xí)，我對微課程有了一個以下認(rèn)識，現(xiàn)跟大家分享一下：

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點

1、教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或者45鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3、資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4、資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、“微課”的前景

隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

目前，我本人還沒有真正完成一個微課的制作，但是我正在努力學(xué)習(xí)，不斷觀摩優(yōu)秀的微課作品，希望讓自己在信息技術(shù)的大潮中成為一個合格的沖浪者！

第三篇：研課磨課研修日志

研課磨課研修日志一

永富中學(xué) 左國保

回首這次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多?？偟膩碚f，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認(rèn)識有了巨大的提高。

一、精心設(shè)計教學(xué)方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認(rèn)真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。不同的教學(xué)方法，會有不同的教學(xué)效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？

二、學(xué)會精益求精

磨課是一個艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

第四篇：初中英語研修日志(上好課--初中英語)

初中英語研修日志(上好課--初中英語）

從培訓(xùn)到現(xiàn)在，真的可以用累并快樂著這幾個字來概括。累就在于，作為一名英語教師，必須每天上課、批改作業(yè)、寫教案，而每天又要抽出時間來學(xué)習(xí)。實在是累。同時我又享受到了快樂，與學(xué)員們溝通的快樂：每天我都非常認(rèn)真而辛苦地完成作業(yè)。通過在線學(xué)習(xí)，以及老師和專家們從實踐層面圍繞案例交流了自己的經(jīng)驗和想法，讓我深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

教育、教學(xué)科研成果是衡量一名教師水平高低的另一個標(biāo)準(zhǔn)。一名既會教書，又會寫書的教師, 學(xué)生是會更喜歡的。在教學(xué)中，我們都有許多好的想法、好的做法，那么就應(yīng)該把它上升到理論上去，寫成文章。同時還應(yīng)積極參與重大課題的研究工作，推動所在學(xué)校，乃至所在地區(qū)的教育、教學(xué)科研工作的發(fā)展。作為一名教師, 就應(yīng)努力苦練教師基本功, 提升自己的素養(yǎng), 以自己獨特的人格魅力來吸引學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來, 變學(xué)生的 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”, 學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)了, 就一定會取得不錯的學(xué)習(xí)效果的。努力吧，朋友。

應(yīng)以如下心態(tài)面對新一輪課程改革：

新課改作為一種國家意志將以不可阻擋之勢在全國展開。不管你是欣喜還是憂慮，是激動還是困惑，也不管新課改將面臨怎樣的困難，教師都無法回避，無法退縮，只能以積極的心態(tài)面對新課改。

1、在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位

新課改勢不可擋，教師觀念要改變，知識要更新，方法要創(chuàng)新，能力要提高，這一切僅僅依靠上級教育主管部門的幾天集中培訓(xùn)是很難達(dá)到的，必須通過教師自身艱苦的學(xué)習(xí)不斷充實和完善自己。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是教材編寫、教學(xué)開展、考試命題和教學(xué)評價的依據(jù)。課程改革實驗是一標(biāo)多本，即使在四川省內(nèi)各地市之間教材也不是統(tǒng)一的，未來的考題只能依據(jù)課標(biāo)，不會拘泥于哪一本教材，因此教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，把握新課程的性質(zhì)，了解新課程的特點，明確課程改革的目的，樹立科學(xué)的理念。仔細(xì)研讀教科書。教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是各科教學(xué)的重要載體，是師生教學(xué)內(nèi)容的主要來源。新的教科書無論是體例、內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，老師們要沉下心來反復(fù)深入的研究。

2、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)功底。如建構(gòu)主義理論和多元智能理論是支撐新課改的兩大支柱理論。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。多元智能理論樹立這樣一種信念：每個學(xué)生都具有八種以上的智能，每個人的智能存在著差異，每個人在某一方面或幾方面都具有發(fā)展?jié)摿?。教育工作者?yīng)該做到的，應(yīng)該平等地看待每個學(xué)生的智能發(fā)展，正確對待他們的智能差異，給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會，把他們培養(yǎng)成為具有自身特點的人才。理論的學(xué)習(xí)速度慢，抽象難懂，但“磨刀不誤砍柴功”，今天的付出是為了明天的所得，春天的耕耘是為了秋天的收獲。掌握了現(xiàn)代教學(xué)理論，就會使你在每節(jié)課的教學(xué)中得心應(yīng)手“屢戰(zhàn)屢勝”。學(xué)習(xí)永無止境，“要給學(xué)生一碗水自己就要有一桶水”，在知識爆炸的當(dāng)今社會，在高中新課改大力推行的今天，更不要只滿足于一桶水。高中教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使自己成為一條永不停息的長河。只有源頭活水，才有生命和活力。

第五篇：上好課教學(xué)策略研修日志

上好課教學(xué)策略研修日志

在學(xué)習(xí)了《上好課——教學(xué)策略》這一專題后，我努力工作使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個人研修情況做如下總結(jié)：

1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，并作好讀書筆記，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

4、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

5、用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，根據(jù)我班的實際情況，在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)方法，靈活運用跟進(jìn)策略，使得課堂在動態(tài)生成中充滿生機，學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。