第一篇：課改培訓(xùn)日志一

新教材增加了一些新的知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)谶@里按新教材內(nèi)容的順序，列舉出比較重要的內(nèi)容供大家參考。

關(guān)于商品價(jià)格的內(nèi)容：在商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響中，增加了不同商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求的影響不同的內(nèi)容，主要有替代商品和互補(bǔ)商品的有關(guān)知識(shí)。

關(guān)于消費(fèi)的內(nèi)容：增加錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)等消費(fèi)類型的知識(shí)；消費(fèi)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)；消費(fèi)心理的有關(guān)知識(shí)；正確消費(fèi)觀的內(nèi)容有較大的改寫。

關(guān)于勞動(dòng)者的內(nèi)容：增加了勞動(dòng)與就業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

關(guān)于分配的內(nèi)容：增加了社會(huì)公平的內(nèi)容，以及初次分配和再分配中如何處理公平與效率的關(guān)系問題的知識(shí)。

關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容：市場(chǎng)秩序的內(nèi)容重新改寫。

關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的內(nèi)容：這部分內(nèi)容全部是新增內(nèi)容，這部分內(nèi)容是將我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的理論成果引入教材，老師們要根據(jù)十七大精神來理解這部分內(nèi)容，并處理好教材。

關(guān)于對(duì)外開放的內(nèi)容：主要是“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的相關(guān)內(nèi)容。以上所列舉的內(nèi)容是新教材涉及的一些新的知識(shí)點(diǎn)。主要的新內(nèi)容都是近年來的新的理論成果。備課涉及到這一部分內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)老師們研究一下“十七”大文件，對(duì)理解教材會(huì)有幫助的。

最后要說明的是，老師們還要關(guān)注一下選修課《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》的內(nèi)容，可以瀏覽一下，了解選修課的內(nèi)容，對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)也有幫助。

第二篇：課改培訓(xùn)培訓(xùn)一

新課改下課堂類型包括：自主課——展示課——反思課——訓(xùn)練課

一、自主課

自主課上需要用到：學(xué)案、學(xué)習(xí)報(bào)告、互動(dòng)卡

（一）有關(guān)“學(xué)案”部分

1、學(xué)案：全稱“學(xué)習(xí)方案”（學(xué)生按照這個(gè)去自主學(xué)習(xí)）。

2、學(xué)案的編寫：

（1）內(nèi)容高度方面：要緊緊圍繞教材，起點(diǎn)要低；

（2）欄目設(shè)置方面：學(xué)案上一般最多設(shè)置三個(gè)欄目（情景設(shè)置、自主任務(wù)、自主檢測(cè)）

1）情景設(shè)置欄目的編寫是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望。

2）自主學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)（該欄目的內(nèi)容主要是結(jié)合教材而設(shè)置的問題，重在指導(dǎo)

學(xué)生讀書）

3）自主檢測(cè)（該欄目下面是依據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容而編寫的測(cè)試類型的小題。）

（3）應(yīng)注意的問題

1）學(xué)案上不用寫教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從形式上看最多16開紙正反面。

2）設(shè)計(jì)的問題要有層次性

3）學(xué)案絕不僅僅是布置幾個(gè)習(xí)題，最最重要的是讀書指導(dǎo)。

4）簡單、操作性、使用性強(qiáng)的問題式學(xué)案才是好學(xué)案

3、學(xué)案的作用：實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)目標(biāo)具體化，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文本。

（二）、有關(guān)“學(xué)習(xí)報(bào)告”部分

學(xué)案上設(shè)計(jì)了問題，那么這些問題解答在什么地方呢？這就用到了學(xué)習(xí)報(bào)告

1、學(xué)習(xí)報(bào)告（又稱前置作業(yè)）：在自主課上學(xué)生把學(xué)案上的問題做答在學(xué)習(xí)報(bào)告上，要在報(bào)告上寫出自己的思路，做題的方法。用文字寫成的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的見解，此時(shí)的學(xué)習(xí)報(bào)告類似傳統(tǒng)的作業(yè)本

2、學(xué)案上的問題答案可全寫在學(xué)習(xí)報(bào)告上，也可由老師指定，簡單的可以不寫。

3、學(xué)習(xí)報(bào)告是學(xué)生展示的準(zhǔn)備，絕不是學(xué)生做幾個(gè)題目，要在報(bào)告上寫出自己的思路，做

題的方法。

（三）、有關(guān)“互動(dòng)卡”部分

學(xué)案上的問題學(xué)生究竟哪些會(huì)哪些不會(huì)，老師并不清楚，這就需要傳遞信息的“互動(dòng)卡” 互動(dòng)卡（又稱問題卡、師生互動(dòng)問題卡）

1、何時(shí)發(fā)：自主課發(fā)；

2、發(fā)給誰：每組一張（不是每人一張）

3、何時(shí)填：自主課最后5分鐘到10分鐘

4、填什么：填寫本組學(xué)案上不清楚點(diǎn)

5、填寫后交給科代表，由課代表收齊交給老師，老師拿到互動(dòng)卡后進(jìn)行二次備課，并對(duì)明天學(xué)生展示進(jìn)行分配；

6、互動(dòng)卡起到了溝通生師信息的橋梁作用。

二、展示課

1、展示課：又稱知識(shí)落實(shí)課，師生共同訂正學(xué)習(xí)報(bào)告內(nèi)容。

2、展示課上一定要明白以下兩個(gè)問題

（1）展示什么：學(xué)案上、學(xué)習(xí)報(bào)告上、互動(dòng)卡上的問題都要展示。

（2）怎么展示：群展、分組展示、教師展示、展示的方式多種多樣。對(duì)于展示任務(wù)的分配，分共性問題、非共性問題。

1）共性問題：可老師展示；可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生展示；可老師先教會(huì)某個(gè)學(xué)生，該學(xué)生再展示

；2）非共性問題，教師分配任務(wù)時(shí)讓小組進(jìn)行交叉展示，即每個(gè)小組只展示自己會(huì)的文本。

3、注意：展示，不是簡單地回答問題，而是要讓學(xué)生展示解答問題的過程，展現(xiàn)學(xué)生的思維。

4、展示過程中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行訂正修改，由此可知學(xué)習(xí)報(bào)告也充當(dāng)改錯(cuò)本。

三、反思課

1、反思課：學(xué)生總結(jié)提升的課。

2、教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)反思方案，提出反思要求，學(xué)生在反思課上要寫出總結(jié)報(bào)告，次時(shí)的學(xué)習(xí)報(bào)告類似傳統(tǒng)的總結(jié)本。

四、訓(xùn)練課

訓(xùn)練課：是學(xué)生經(jīng)過一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的習(xí)題訓(xùn)練，訓(xùn)練題目就是訓(xùn)練課的學(xué)案，學(xué)生在規(guī)定內(nèi)的時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練，準(zhǔn)備展示。周六、日測(cè)試必須是本周剛講過的內(nèi)容

另外

（一）、有關(guān)《課堂學(xué)習(xí)報(bào)告驗(yàn)收情況登記表》：

1、老師自己用，不發(fā)給學(xué)生；

2、類似過去的“作業(yè)批改錄”。

（二）、有關(guān)“教學(xué)設(shè)計(jì)”：

1、由三張活頁組成；

2、“教學(xué)設(shè)計(jì)”顧名思義是有關(guān)教學(xué)的想法、構(gòu)想，把一節(jié)課準(zhǔn)備“怎么去上”的大體思路寫在前兩頁。第三頁附頁部分才類似我們過去傳統(tǒng)上過度注重的教材內(nèi)容的分析。

（三）注意：

1、學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生情況，認(rèn)真編寫，不可直接照搬，胡亂糊弄了事。

2、自主課用到以下文本：學(xué)案（全稱學(xué)習(xí)方案）；學(xué)習(xí)報(bào)告：互動(dòng)卡。

3、小組討論時(shí)間：自主課快結(jié)束5-10分鐘；展示課開始5分鐘；其余時(shí)間不可亂哄哄。

4、學(xué)習(xí)報(bào)告至少用了三次：1）作業(yè)本：自主課按學(xué)案做；2）改錯(cuò)本：展示課上或課下修改；3）總結(jié)本：反思課上總結(jié)知識(shí)方法。

5、教師是否不需要講：不是，遇到難的知識(shí)點(diǎn)教師必須講，并且要講透。

6、新課堂教學(xué)原則：活而有度、鬧而有序。

第三篇：課改研修日志

新課程，讓課堂流動(dòng)七色的音

7、８歲的兒童，他們天真活潑、好說、好動(dòng)、好奇、好勝、注意力時(shí)間短，認(rèn)識(shí)事物以具體形象思維為主要形式，對(duì)于抽象的事物不易接受。在工作中，我深知：只有根據(jù)孩子們的年齡特征、心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得以充分體現(xiàn)。

（一）建立和諧的師生關(guān)系，以情感人、潛移默化 六、七歲的孩子，臉蛋紅彤彤的，上課時(shí)睜著一雙大眼睛，天真無邪，我真從心底里喜歡他們！一看到這些可愛的小天使，笑意就不禁從心底升起也在我的嘴角眉梢漾開來了。

我們知道，低年級(jí)學(xué)生的注意力在很大程度上取決于教學(xué)的直觀性，教師語言的形象性。上課時(shí)，如果老師語言生硬，教材、教具組織得不好，或教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的思想就會(huì)不由自主地“開小差”；如果教師說話語調(diào)沒有抑揚(yáng)頓挫，語言呆板單調(diào)，那就會(huì)引起學(xué)生大腦皮層抑制，注意力渙散。所以一上課，我就注意語言的感染力，特別愛用一番滿腔熱情、充滿激情的開場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓恰到好處的形態(tài)動(dòng)作和富有“會(huì)說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。我適時(shí)將自己列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起操作、一起討論，引導(dǎo)多方驗(yàn)證。讓學(xué)生感到了我是在與他們一起動(dòng)腦、一起學(xué)習(xí)，是他們學(xué)習(xí)的親密伙伴。在學(xué)生圓滿地回答老師或同學(xué)的提問時(shí)，我及時(shí)用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會(huì)同學(xué)這個(gè)知識(shí)”等口頭表揚(yáng)。每當(dāng)學(xué)生對(duì)問題緊鎖雙眉、困惑不解，或回答問題有困難時(shí)，我則用“別急、慢慢想、明白了嗎？”等溫柔體貼的話語鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑沉思、驚訝等表情。我就作出贊許或給出一個(gè)會(huì)心的微笑，促使師生的情感交流，促進(jìn)各種智力活動(dòng)的展開，同時(shí)也讓學(xué)生從老師的目光中獲得許多許多。與此同時(shí)，我注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的孩子采用不同要求，只要孩子有了進(jìn)步就通過師生的評(píng)價(jià)來肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵(lì)中充滿自信，在老師和同學(xué)的期待中克服不足。

（二）誘導(dǎo)激趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生做的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們新世紀(jì)的教學(xué)指明了方向，如在教學(xué)觀念上突出“以人的發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的學(xué)生要在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，即由數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、探索性、自主性和創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑、健康地發(fā)展，不憤不啟、不悱不發(fā)。因此，我在教學(xué)新知前注意創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，故意造成認(rèn)識(shí)矛盾沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。如教學(xué) “乘法初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做個(gè)數(shù)學(xué)游戲”，一聽“游戲”二字，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我又接著說：“只要同學(xué)們說出幾個(gè)相同數(shù)相加，老師立即就能說出它們的和，不信，試試看?！睂W(xué)生爭先恐后地報(bào)數(shù)，我脫口而出。這時(shí)，老師就是學(xué)生心目中的“神”，驚嘆之余，學(xué)生急于想知道老師的“絕招”。于是，學(xué)生帶著滿腔熱情，迅速進(jìn)入要學(xué)新知的狀態(tài)。有一本書中曾這樣說過：“我聽說了，可能會(huì)忘記；我看到了，可能會(huì)記?。晃易龅搅耍欢〞?huì)記住?！边@就告訴我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能說的，就讓他自己說，學(xué)生能做的，就讓他自己去做。教師要把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，相信學(xué)生能學(xué)好。為此，我的做法是：

1、使學(xué)生的多種感官都積極參與學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生的手、腦參與學(xué)習(xí)過程，還要讓學(xué)生的眼、耳、口協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)過程。這也是使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法之一。如對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，我首先教會(huì)學(xué)生“聽講”，用兒童化的富有吸引力的語言，使學(xué)生愿聽、愛聽。以形象直觀的教學(xué)手段、方式、方法（如教具、畫片、多媒體課件等），使學(xué)生愛聽、愛看、想看。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們說一說怎樣擺，想一想為什么這樣擺。也就是說，在課堂教學(xué)中解放了學(xué)生的眼睛，使他們會(huì)看；解放了學(xué)生的耳朵，使他們會(huì)聽；解放了學(xué)生的大腦，使他們會(huì)想；解放了學(xué)生的嘴巴，使他們會(huì)說；解放了學(xué)生的雙手，使他們會(huì)做；解放了學(xué)生的心靈，使之愉悅。

2、使學(xué)生會(huì)質(zhì)疑問難。

俗話說：“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基石。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中我常在學(xué)生模糊的地方有意設(shè)疑，制造懸念，激起學(xué)生討論。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生找實(shí)物中的角，如出示一把折扇，讓學(xué)生找角，于是有好多學(xué)生都認(rèn)為折扇邊緣與扇柄之間組成角，即使有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為不是角，也說不出所以然來。此時(shí)，我故意制造懸念，繼續(xù)進(jìn)行找角、折角活動(dòng)為學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生初步、直觀地感知角的兩邊直直的，頂點(diǎn)尖尖的，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生討論、判斷上面留下的疑問。這時(shí)的學(xué)生有感而發(fā)，就有話可說了。如：折扇邊緣不直，角的兩邊應(yīng)該是直直的。通過這樣的質(zhì)疑問難，加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。再如，在教學(xué)“角的畫法”時(shí)，我先讓學(xué)生試畫，然后集體評(píng)價(jià)，再看書自學(xué)書上的畫法，最后我提出：“把自己看不懂的地方畫下來，小組討論、解決，在小組內(nèi)解決不了的，再在全班提出來，大家一起來解決。”于是，針對(duì)書上講的“角的畫法”這一段話，有不少學(xué)生提出這樣的問題：“老師，畫角時(shí)，為什么要從一點(diǎn)起？”話音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生急不可待地說：“如果不從一點(diǎn)起，就沒有同一頂點(diǎn)了?！庇钟袑W(xué)生接著問“為什么要向不同方向畫兩條直線”“為什么要沿直尺邊畫”等等，學(xué)生爭先恐后地說：“如果方向相同，就不能組成角”“如果不沿直尺邊畫，而是隨便畫，就很難畫直”等等。多好的回答??！多么會(huì)提問題啊！我情不自禁地表揚(yáng)了他們。這哪里是在上課，分明是一場(chǎng)激烈的辯論賽！

（三）展示數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

1、張開“愛”的翅膀，相信每個(gè)學(xué)生都能成功

兒童從家庭到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，追求“師愛”，使自己成為老師心目中的好孩子，熱愛學(xué)生是為人師者最重要的品格。“師愛”猶似母愛，又勝似母愛?！皫煇邸笔墙⒑椭C的師生關(guān)系和活躍教學(xué)氣氛不可缺少的前提條件，是學(xué)生通往成功不可少的“潤滑劑”。在教學(xué)實(shí)踐中我最想跟同行們說的一句話是：“請(qǐng)不要吝嗇你的愛，特別是對(duì)學(xué)困生的愛”。

少部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，成績不夠理想的原因有多方面。不外乎來自對(duì)“枯燥”教學(xué)的厭煩，對(duì)遠(yuǎn)離生活實(shí)際所謂“數(shù)學(xué)式題”的反感，當(dāng)然也有來自家庭學(xué)校的人為因素。因此，不論在課上或課下，我都要給學(xué)生多一份鼓勵(lì)，多一份期待，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、合作、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，那么，絕大多數(shù)學(xué)生在不同程度上都能得到發(fā)展。

2、聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“生活”的數(shù)學(xué) 在傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學(xué)是抽象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是以形象，直觀為主，從而形成“數(shù)學(xué)難教”、“數(shù)學(xué)難學(xué)”的觀念。因此，在教學(xué)中，我找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)，弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上通過自己的探索，理解新知，在實(shí)際運(yùn)用中把數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而體驗(yàn)成功，那么數(shù)學(xué)的魅力就能展示無疑，就變成學(xué)生的一種需要。

（四）加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣，興趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)在動(dòng)力，是參與學(xué)習(xí)的前提。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常借助兒童的生活背景創(chuàng)設(shè)“問題情境法”或通過“自學(xué)生疑”、“認(rèn)知沖突”等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

如教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，我安排了三大環(huán)節(jié)；⑴、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。邊出示電腦情境圖（磚廠有很多磚，每堆磚9塊，小熊正用加法數(shù)得滿頭大汗）邊講故事，最后提出問題“你們知道這樣的數(shù)學(xué)問題該用什么方法計(jì)算簡便嗎？”今天我們一起來學(xué)習(xí)《9的乘法口訣》。⑵、利用學(xué)法，自主探索。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)過的“編口訣、記口訣、用口訣”的方法，自主探索“９的乘法口訣”的規(guī)律，并運(yùn)用口訣“做一做”。⑶、聯(lián)系生活，應(yīng)用知識(shí)。先引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生活中有哪些地方要用到“９的乘法口訣”，怎樣運(yùn)用“９的乘法口訣”進(jìn)行口算，再讓學(xué)生做“松鼠買松果”的開放練習(xí)。這樣做，既滿足學(xué)生的心理需求，迅速切入重點(diǎn)，又防止產(chǎn)生暗示性思維定勢(shì)和束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實(shí)物，圖畫和詳盡的講解，學(xué)生還是難以理解，教師若能充分運(yùn)用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能取得化難為易的效果。如在《圖形和變換》導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，教師形象的語言，動(dòng)態(tài)的畫面，使學(xué)生感到很新奇，馬上對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生隨著我的指引，馬上對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的圖象進(jìn)行分析和判斷，在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，我用多媒體亮出了一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫面，配上時(shí)光老人可親的話語，使學(xué)生擺脫了單調(diào)，枯燥的全課總結(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。

（五）培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展

江澤民同志曾說過：老師要精于教書，還要勤于育人。作為一名教師，單單是上好課、教好書還不夠，還要育好人。在教學(xué)中，我注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：利用教材插圖：如美麗的校園、美麗的小湖、和平廣場(chǎng)、做值日、過馬路等情境，教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時(shí)間、遵守交通規(guī)則等等。還通過一系列具體措施激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，肯定與表揚(yáng)他們身上積極的主體意識(shí)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助他們克服焦慮浮躁心理，學(xué)習(xí)控制情緒；幫助他們正確對(duì)待挫折與困難，形成堅(jiān)忍不拔的毅力；幫助他們學(xué)習(xí)共處，形成創(chuàng)新活動(dòng)所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使之成為全面發(fā)展的“四有”新人。

總之，我努力創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。讓孩子們?cè)诓聹y(cè)、想象、探索問題的美好空間里，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的成功，追求創(chuàng)新的價(jià)值，孩子們從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

第四篇：培訓(xùn)日志(一)

學(xué)習(xí)反思

（一）教育技術(shù)是國家教育部實(shí)施的一項(xiàng)重大舉措，是一項(xiàng)具有強(qiáng)制性、全員性和統(tǒng)一性的培訓(xùn)活動(dòng)。通過今天的學(xué)習(xí)，我才意識(shí)到，我的教育技術(shù)的理論素養(yǎng)還需要提高，在思想上的認(rèn)識(shí)還待進(jìn)一步深化。

培訓(xùn)使我們各學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，每一位教師和他所教的每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。我覺得教育理念的改變是英特爾未來教育培訓(xùn)的精髓，這也正是我們現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

這次培訓(xùn)我自感肩上擔(dān)子之重，責(zé)任之重。我將努力學(xué)習(xí)，爭取有所提高。

第五篇：課改培訓(xùn)材料

材料一

預(yù)習(xí)的作用和策略

李益凱 二〇一二年十二月二十六日

一、預(yù)習(xí)的作用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。

所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí)——一課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；階段預(yù)習(xí)——預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)期預(yù)習(xí)——開學(xué)前在假期里，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。

1．預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識(shí)，要自己獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新的周期愈來愈短，學(xué)校教育不可能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生走向社會(huì)后，在工作過程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

2．預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率

聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對(duì)的新，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。

3．預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)

有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識(shí)的方法，其實(shí)，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會(huì)使你產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對(duì)比，較之只有正面的認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)深刻得多。最后，因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請(qǐng)教老師時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花費(fèi)不少心血，一般是很難忘卻的。

4．預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面

學(xué)生一般對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，除開對(duì)它的好處不了解，還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。

5．預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)水平

一般來說，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解發(fā)，總會(huì)遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，被己之短。

二、預(yù)習(xí)的策略

1．要妥善安排時(shí)間

最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2．要明確任務(wù)

預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？③找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時(shí)注意聽講或提出。

3．要看、做、思結(jié)合

看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。

三、要注意的問題

1.如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。

2.預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。

材料二 導(dǎo)學(xué)案的制定與使用

吳大元 二〇一三年六月一十九日

1.導(dǎo)學(xué)案的制定。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容：應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程（預(yù)習(xí)指導(dǎo)、問題研討、展示交流、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（課件）等）、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的基本特點(diǎn)：要具備對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后鞏固的指導(dǎo)作用。（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，（2）具有啟發(fā)性，（3）應(yīng)有層次性、梯度性，（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程：可以概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、修正定稿、反思提高” 五個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)三級(jí)備課：指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備：是指主備教師在放假期間鉆研教材，定好目標(biāo)，提前兩周制定初步的教學(xué)方案；集體備：是指提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案；細(xì)備：是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。中心校同年級(jí)同科目的兩個(gè)教師使用一套導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)處于學(xué)期初擬定學(xué)科備課計(jì)劃表，由每人分別選擇其中的部分單元進(jìn)行初備課，形成初備稿，細(xì)化到周，落實(shí)到人，每周四中午交電子文檔至教導(dǎo)處；每周四下午第三節(jié)為集體備課時(shí)間，兩人共同修改初備稿，開展二次備課，形成修改稿；然后交由語、數(shù)教研組長與教導(dǎo)處共同審定形成審定稿，于周五打印發(fā)放給教師供教學(xué)使用。教導(dǎo)處建立學(xué)校教學(xué)資源庫，在學(xué)區(qū)內(nèi)共建共享。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用。教師給每一位學(xué)生發(fā)放一個(gè)預(yù)習(xí)本，于新課前一天（中心校教師可以利用午休時(shí)間利用多媒體投影、村校合理安排時(shí)間）將導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容布置給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成導(dǎo)學(xué)案。在上課前利用朝會(huì)及以前的時(shí)間認(rèn)真檢查學(xué)生完成情況，把導(dǎo)學(xué)案作為進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料。正確處理自主思考與討論交流的關(guān)系（課件），凡是經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立自主思考能獲得的知識(shí)與體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，討論交流就在設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處。課堂教學(xué)要做到目中有人，以生為本，把學(xué)生的主體地位放在首位；胸中有數(shù)，緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，“教什么比怎么教更重要”；手中有法，能通過優(yōu)化的方法、途徑、手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

材料三 小組建設(shè)

李翔 二〇一三年九月十一日

指導(dǎo)思想：科學(xué)分組，公平競爭。原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（1）人員搭配：小組成員以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少則不利于學(xué)生間的交流和互助。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別因素的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

（2）職責(zé)分工：小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、學(xué)科長、記錄員、發(fā)言人各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，扮演好主持的角色；學(xué)科長選擇學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任；記錄員選擇書寫工整、迅速的學(xué)生擔(dān)任；發(fā)言人選擇聲音洪亮、口齒清楚的學(xué)生擔(dān)任。其中小組長、學(xué)科長、記錄員要保持穩(wěn)定性，發(fā)言人應(yīng)小組成員輪流交替。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）座位設(shè)置：方陣式座次，條形設(shè)置，與教室前后墻壁垂直，面對(duì)教室側(cè)面。分組合作時(shí)學(xué)生全體起立，將凳子放在課桌下，向中靠攏積極參與小組討論；教師講授時(shí)學(xué)生應(yīng)面向講臺(tái)坐正，便于學(xué)生觀看師生臺(tái)前演示。

（4）黑板布置：前黑板留置1/5用于小組評(píng)比，分組設(shè)置評(píng)比欄（見附件），對(duì)表現(xiàn)好的小組記笑臉或紅星，每節(jié)課一記錄、每天一匯總，每月一表彰；后黑板留置上面1/3部分用于小組成果展示（書畫作品、優(yōu)秀作文、手工制作等），下面部分用于小組交流匯報(bào)展示。

（5）文化建設(shè)：小組成員商量確定組名、小組口號(hào)、小組目標(biāo)、成員分工、小組公約等內(nèi)容。（見附件）由教師收集后制作成小組組牌，放在小組位置上。

（6）團(tuán)隊(duì)意識(shí)：（1）小組按“獨(dú)立思考——組員依次發(fā)言（由基礎(chǔ)較差學(xué)生到成績較好學(xué)生）——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正——統(tǒng)一意見、形成共識(shí)——組員記錄”的程序操作，發(fā)言、傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充糾正、同伴互助等有序高效。（2）要對(duì)小組組員輪流代表小組展示做具體規(guī)定。學(xué)困組員展示實(shí)在不能繼續(xù)了，他可以請(qǐng)別的組員代他展示，但不允許不展示。（3）別人發(fā)言或展示，另一組員要發(fā)表自己意見或補(bǔ)充，應(yīng)先肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，再談自己看法或補(bǔ)充。舉例：“某同學(xué)XXX方面說得非常好，但我認(rèn)為還應(yīng)該補(bǔ)充??”、“某同學(xué)的講解非常流暢、清楚，只不過XX觀點(diǎn)我不很贊同，我認(rèn)為應(yīng)該??”。（4）小組代表展示的是小組合作學(xué)習(xí)的成果，他代表整個(gè)小組，在展示時(shí)應(yīng)該這樣說——“我們小組討論（探究）的結(jié)果是這樣的，請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說，??”、“我們小組的意見是這樣的，請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說，??”、“我們小組認(rèn)為是這樣的，請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說，??”。（5）小組代表上黑板講解演示，應(yīng)站在黑板側(cè)邊，面?zhèn)认虼蠹遥荒鼙硨?duì)著大家擋住大家的視線，上課教師要隨時(shí)指導(dǎo)、糾正。如果需要上臺(tái)演示，則由小組內(nèi)兩名成員共同上臺(tái)面向同學(xué)展示，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)講解，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)演示。小組成員匯報(bào)時(shí)，其余同學(xué)必需注視、傾聽。

各班級(jí)要安排時(shí)間專門進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練，在課堂中應(yīng)隨時(shí)督促學(xué)生按要求進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。

材料四 小組評(píng)價(jià)

朱燕佳 二〇一三年十月二十三日

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）作業(yè)情況評(píng)價(jià)：包括各科學(xué)案及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長評(píng)價(jià)組內(nèi)成員完成情況，學(xué)習(xí)委員評(píng)價(jià)組間的完成情況。

（2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性。

（3）測(cè)試成績?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型測(cè)試的成績，對(duì)各小組的單科成績、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容以課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主，作業(yè)情況、測(cè)試成績?yōu)檩o。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行小組合作交流時(shí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸時(shí)運(yùn)用。對(duì)發(fā)言踴躍、回答較好的小組可計(jì)1個(gè)笑臉或紅星，對(duì)發(fā)言精彩、回答良好的小組可計(jì)2個(gè)笑臉或紅星。作業(yè)情況主要看小組作業(yè)和布置的學(xué)案內(nèi)容是否全部完成和完成的質(zhì)量。若有小組成員作業(yè)未完成、亂做、抄襲等現(xiàn)象的每1人減去1－2個(gè)笑臉或紅星。評(píng)價(jià)方式：（1）按評(píng)價(jià)主體分：組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

①組內(nèi)互評(píng)：每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法作出評(píng)價(jià)。

②組際互評(píng)：學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。

③教師點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)各小組成員及整體的表現(xiàn)對(duì)各小組做出公正合理的評(píng)價(jià)。

（2）按評(píng)價(jià)類別分：即時(shí)評(píng)價(jià)和回歸評(píng)價(jià)。①即時(shí)評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)進(jìn)行小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

②回歸評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束前1分鐘對(duì)本堂課表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行整體回歸評(píng)價(jià)，指出其做得好的地方，并給予笑臉或紅星獎(jiǎng)勵(lì)。

教師點(diǎn)評(píng)為課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的主要形式；組際互評(píng)為回歸評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師要正確引導(dǎo)。需要注意的是無論是即時(shí)評(píng)價(jià)還是回歸評(píng)價(jià)一定要說出好在什么地方，值得獎(jiǎng)勵(lì)的在什么地方，讓小組成員明確努力的方向。

評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄： 教師將每堂課小組所取得的笑臉或紅星計(jì)入?yún)R總欄，第二節(jié)課的教師將學(xué)生當(dāng)堂課所獲得的笑臉或紅星合并計(jì)入?yún)R總欄，每天班主任進(jìn)行當(dāng)天匯總，由各組小組長記錄本組當(dāng)天取得的成績，班長記錄全班各組取得的成績。（見附件）

評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用： 每月對(duì)獲得笑臉或紅星最多的小組（1－3個(gè)）進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)（作業(yè)本1個(gè)，座位調(diào)整），每期對(duì)獲得笑臉或紅星最多的小組（1－3個(gè)）進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)（作業(yè)本2個(gè)），并在最優(yōu)小組內(nèi)評(píng)選一位最佳小組之星，對(duì)其進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)（書籍、筆或是文具盒等），還可以將小組學(xué)期的評(píng)價(jià)在期末成績中予以加分。