第一篇：分享反思卡

分享反思卡的使用介紹

反思引導(dǎo)卡是一套專門為體驗(yàn)活動而設(shè)計的分享工具，透過45款獨(dú)特設(shè)計的圖形卡，讓參與者做更有系統(tǒng)的分享和檢討。其概念是讓參與者利用圖案刺激思維。借以表達(dá)個人感受，以“指南針”圖案為例，可表達(dá)其意欲找尋成功的方向。又如“太極”圖案則可讓人聯(lián)想到渴望找到平衡和融合的意思。

（一）常用方法

1、獲得前，將45款圖案卡平放（在桌子或地上均可），請參加者選擇圖案卡來代表其對活動或自己的期望、承若。

2、活動過程中，可借慈悲圖案卡提醒個人所定立的目標(biāo)，并做出有系統(tǒng)的跟進(jìn)。

3、活動后，請參加者再從45張圖案卡種選出1至3張卡，借由卡上的圖案分享他們在過程中的體驗(yàn)感受和收獲。同樣的方法亦可用于檢討團(tuán)隊狀態(tài)，或所期望的團(tuán)隊狀態(tài)等。

（二）結(jié)合式使用方法

————————反思卡與4F反思的結(jié)合應(yīng)用；

事實(shí)：選擇5張反思卡依序排列來代表活動中發(fā)生的事。感覺：選擇三張卡來代表你心情的起伏。

學(xué)習(xí)：選擇一張卡代表你學(xué)習(xí)到的概念或通則。為了：選擇一張卡代表你對為了的目標(biāo)與期望。

（三）其他用法

1、分享人生計劃：可利用45款圖案卡讓參與者分享新一年的人生目標(biāo)、方向、計劃及理想等。

2、做自我介紹：請參與者在45款圖案看選擇1至3張圖案卡，借著卡上圖案介紹自己的優(yōu)點(diǎn)以及自我改善的地方。

買道具，找小壁虎——地球人都知道！

全球最大、最實(shí)在的拓展器材制造商——小壁虎 中國拓展器材第一人——小壁虎

七巧板、原價120 現(xiàn)價80元套 眼罩、原價3元 現(xiàn)價1.5元個 珠行萬里、原價5元 現(xiàn)價3.9元塊 雷陣圖、原價240元 現(xiàn)價168元套 盲人摸象、原價150元 現(xiàn)價120元套 手環(huán)、原價2元 現(xiàn)價1元個

急速60秒、原價68（單層膜）現(xiàn)價50元套 急速60秒、原價100（雙層膜）現(xiàn)價80元套

袋鼠運(yùn)瓜、原價98元 現(xiàn)價68元個（趣味運(yùn)動會道具）有軌電車（帆布板）原價180 現(xiàn)價120元套（趣味運(yùn)動會道具）七彩旗、原價1.2 現(xiàn)價1元面 加大五彩旗原價1.8 現(xiàn)價1.5元面 立體電網(wǎng)、原價180元套 現(xiàn)價120元套 浣熊圈、原價3元米 現(xiàn)價2元米

蛟龍出海、原價8元條 現(xiàn)價6元條（趣味運(yùn)動會道具）簡易蛟龍出海、原價5元條 現(xiàn)價2.5條（趣味運(yùn)動會道具）圣塔、原價48元套 現(xiàn)價38元套

沖出亞馬遜、原價220元套 現(xiàn)價150元套（趣味運(yùn)動會道具）搭書架、原價780元套 現(xiàn)價680元套 手工電網(wǎng)、原價138元套 現(xiàn)價120元套

車輪滾滾、原價原價240元套 現(xiàn)價180元和150元套（趣味運(yùn)動會道具）精致版流動云梯、原價220元套 現(xiàn)價180元套 流動云梯、原價180元套 現(xiàn)價150元套 不倒森林、原價5元根 現(xiàn)價4元根 沙漠掘金、原價980元套 現(xiàn)價780元套 空方正、原價68元套 現(xiàn)價60元套 超音速、原價88元套 現(xiàn)價70元套 水煮三國、原價198元套 現(xiàn)價168元套 盜夢空間、原價98元套 現(xiàn)價80元套。

拔河繩原價220元套 現(xiàn)價180元套（趣味運(yùn)動會道具）馬甲原價10元件 現(xiàn)價8元件

另有：擊鼓顛球188元個（四個全國包郵）、反思卡單層膜28元套、雙層膜48元套、滾鐵環(huán)15元套、馬甲8元件、眼疾手快68元套、孤島求生100元套，逐鹿中原128元套、四人帆布板袋鼠團(tuán)隊及各種整理袋、拓展包、軍裝、雨衣等更多拓展物資問小壁虎要價格單或請看淘寶http://shop100423111.taobao.com/search.htm?spm=a1z10.1.w1011-1738750643.13.8PMsb4360seURLShellOpenCommand 中國拓展器材大全網(wǎng)址http:// 活動截止日期11月20日。過期不享受此優(yōu)惠。

溫馨提示：在淘寶拍時一定要和淘寶客服說，收到小壁虎的廣告?？头艜o出此特價。。。。或截圖給淘寶客服看。（因?yàn)槲覀冇泻芏鄠€客服不一定知道）小壁虎營銷電話：*** 0731-84216172 4000 0731 270

第二篇：凡卡_反思

《凡卡》教學(xué)反思

《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學(xué)徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。

教學(xué)《凡卡》時我教學(xué)設(shè)計的是：首先在學(xué)生整體閱讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步談一些自己的感受，這樣從開始定下了全文的感情基調(diào)，使學(xué)生能夠迅速的融入課文中。

其次，作為全文的線索，抓住凡卡在信中回憶鞋匠老板對他的種種折磨，通過老師泛讀，學(xué)生有感情的朗讀，升華文章的感情基調(diào)，使學(xué)生感受到當(dāng)時社會的黑暗和窮人悲慘的命運(yùn)。

最后，在文章的結(jié)尾通過討論的形式，討論當(dāng)凡卡寄出去這封信后爺爺是否能夠收到，能否接凡卡回家。通過討論學(xué)生進(jìn)一步理解到，在當(dāng)時那個社會凡卡的愿望是難以實(shí)現(xiàn)的，而這個美好的愿望只能在夢境中得以實(shí)現(xiàn)，從而激起學(xué)生對于凡卡命運(yùn)的同情。但是設(shè)計的教案與實(shí)際教學(xué)總有一些差別。

在講凡卡的悲慘生活時，我采用的是抓住文中的重點(diǎn)詞句，談自己的感受和體會，然后帶著體會讀課文的方法，但之前對凡卡悲慘命運(yùn)挖掘不夠深入，學(xué)生自身的感悟不深刻，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。甚至在教學(xué)的過程中一些學(xué)生發(fā)出了笑聲。究其原因，主要是學(xué)生沒有親身的經(jīng)歷，很難通過文字的描述入情入境。所以我感受到在以后教授這課時，對于文章背景的介紹一定要做到位，可以通過視頻的方式讓學(xué)生有一個初步的感受，這樣學(xué)生能很快的融入到課文里。

其次，文章內(nèi)容太多，可以讓學(xué)生感悟的點(diǎn)比較多，如果都想照顧到，反倒突不出主次，造成在課文老師煽情的地方過多，學(xué)生的反應(yīng)過于冷淡。應(yīng)尊重學(xué)生，通過學(xué)生自己感悟深刻的點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生自行感悟。

最后，時間的分配不夠合理，前面對于書信的內(nèi)容的感悟用的時間過長，以至于在最后討論凡卡希望爺爺接他回家的愿望能否實(shí)現(xiàn)的時候，時間不足，造成學(xué)生最終的感情的升華不夠。

第三篇：旋轉(zhuǎn)卡教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思

三年級上

賈宇

旋轉(zhuǎn)卡

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。還需要老師課前制作課件，制作范畫來吸引學(xué)生注意力和興趣。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些旋轉(zhuǎn)卡，這些旋轉(zhuǎn)卡在課程的展開及課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白旋轉(zhuǎn)卡的原理，怎樣的畫面內(nèi)容，及知識的拓展延伸。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也許需要幾個學(xué)生分組去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要在畫的過程中注意顏色的搭配、畫面的完整性，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。而旋轉(zhuǎn)卡一課中，疏忽掉應(yīng)提前跟學(xué)生做好上課要求，老師講課不講話，不動工具。分小組來管理學(xué)生，會讓課堂更有序可循。以上所述，是在上完《旋轉(zhuǎn)卡》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。今后還得不斷學(xué)習(xí)，不斷完善課堂教學(xué)。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的美及趣味。

第四篇：《凡卡》教學(xué)反思

《凡卡》教學(xué)反思

一、在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累

這節(jié)課，我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯，讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。如：聽完錄音朗讀后我問：你最想用一個什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活？一個個鮮活的詞語出來了：悲慘、可憐、凄慘、沒有指望、連狗都不如、生不如死等?？梢粋€學(xué)生卻說“豬狗不如”這是我課前根本沒有預(yù)設(shè)到的答案。我愣了一下，這不是我們平時罵人的話嗎？“

XXX，你豬狗不如！”這時，我分明看見所有學(xué)生和聽課老師的目光都集中在我身上，等待著我評判這個答案正確與否?！胺部ǖ纳钬i狗不如?！薄胺部ㄟ^著豬狗不如的生活。”這兩個句子迅速在我腦中閃現(xiàn)，顯然后者才符合語言規(guī)律。于是，我告訴學(xué)生“應(yīng)說成凡卡的生活連豬狗都不得不如，課文中也講了連狗都不如?！眲e看就這樣一個詞語，它關(guān)系到學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，即準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字。這對學(xué)生的影響是終身的，潛移默化的，以后他就會在準(zhǔn)確上下工夫了。所以，平時上課與學(xué)生對話時，我們老師一定要注意傾聽學(xué)生的表述，充分肯定或糾正學(xué)生的說法。

再如：講到具體描寫凡卡學(xué)徒生活那一段時，我設(shè)計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？當(dāng)一個學(xué)生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個成天只吃一點(diǎn)稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導(dǎo)：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風(fēng)”學(xué)生一個個站起來說。還有讓學(xué)生探究“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡能否過上幸福的生活”這一問題時，一學(xué)生談到：“爺爺不可能去接他，因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好?！蔽矣忠龑?dǎo)“你從哪里看出不好？”“他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當(dāng)守夜人，像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的，可他卻------”“是??！即使?fàn)敔斢羞@份心，也無這份力呀！”這時學(xué)生馬上就說出了“心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保------”我驚訝了，學(xué)生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學(xué)生在積累中運(yùn)用，又在運(yùn)用中積累了詞語。

二、在取舍之間徘徊

課后，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點(diǎn)（第八自然段）的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）。但是，后面為了把所有內(nèi)容上完，設(shè)計了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”三個問題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。這樣，雖然也有探究學(xué)習(xí)的痕跡，細(xì)而一想，這不是又按照我的教路讓學(xué)生鉆嗎？難道學(xué)生就沒有自己獨(dú)特的感悟？自始自終就沒有一個問題要問嗎？這就是我對教材的處理不夠大膽，要懂得取舍，有舍才有得。特別是這篇文章很長，就更應(yīng)在取舍之間作出決斷。我完全可以在學(xué)生讀完苦苦哀求內(nèi)容后問：

“學(xué)到這，你們有什么問題要問嗎？”這時定會一石激起千層浪：“老師，我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下？”“鄉(xiāng)下的生活真的那么美好嗎？”“爺爺會來接他嗎？”------對這些問題老師加以整理，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀，這樣就真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體、個體，樹立了學(xué)生本位意識。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正知道學(xué)生想什么。這讓我想起課伊始，聽朗讀信的內(nèi)容錄音時，大部分學(xué)生都在凝神聽著，只有一個學(xué)生在竊笑。我想他肯定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學(xué)習(xí)的深入，他后來再也沒有笑。我想他或許走進(jìn)了凡卡的心靈，被文中的描述深深吸引了。但我疏忽了，課結(jié)束時，應(yīng)讓他起來談?wù)劄槭裁此麜写俗兓?？那對于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。

第五篇：凡卡教學(xué)反思

《凡卡》教學(xué)反思

馬娜 《凡卡》這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達(dá)形式，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時代，凡卡由農(nóng)村來到城市的一個鞋鋪當(dāng)學(xué)徒，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺自己的不幸遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。

作為六年級的學(xué)生，面對這樣比較長的文章，已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文的能力。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但本課課文結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成，這類文章學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)。另外，俄國人名字姓氏、作品的歷史背景等也會使學(xué)生在理解上有難度。

基于以上原因，我在第一課時先交流作家契訶夫的有關(guān)資料，介紹《凡卡》的寫作背景。人物姓氏、身份關(guān)系用連線的方法檢查學(xué)生的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫助學(xué)生理清小說思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。在第二課時教學(xué)中抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等內(nèi)容中的重點(diǎn)句體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。讓學(xué)生討論凡卡遭受了哪些折磨？借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。在第三課時教學(xué)時把研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)和續(xù)寫作為重點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生了解了小說的主要內(nèi)容，對凡卡的遭遇給予深深的同情，經(jīng)過對表達(dá)特點(diǎn)的研討，更加感受到了作品的魅力。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，尤其是對經(jīng)典的教學(xué)，總是覺得什么都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到、領(lǐng)悟到，但時間有限，沒有辦法面面俱到。比如“凡卡的三次嘆氣”、“斜著眼看了一下那個昏暗的神像”等一些細(xì)節(jié)描寫，我處理的比較簡單，感覺如果能在深入引導(dǎo)揣摩揣摩就更好了。