第一篇：《幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)建立與利用的初探》

幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)的建立與使用管理初探

廣州市番禺區(qū)大石街麗水灣幼兒園

李伙生

【摘要】黨的“十八大”提出要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)”，那么教育是根本，學(xué)前教育是基礎(chǔ)。隨著中國(guó)幼教改革進(jìn)程的逐步深入，我們嘗試探索以活動(dòng)區(qū)的形式開展教學(xué)，引領(lǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中自主建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)展。面對(duì)著這一開放的、多元的課程體系，我們教師也正逐步實(shí)現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移：即從研究教材轉(zhuǎn)為研究孩子，從單純性的活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供，以實(shí)現(xiàn)師生共同建構(gòu)課程、促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：在新課程的試驗(yàn)工作中我們更是深切地體會(huì)到：良好的教育環(huán)境、豐富的教育資源，能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的最有效手段。當(dāng)今幼教課程改革的主流之一就是如何用較少的時(shí)間使幼兒獲取較多的信息和獲得能力發(fā)展，課程資源不再局限于教材、教具和教學(xué)參考用書。因而，開發(fā)利用教育資源受到了幼兒教師的普遍重視，建立幼兒園配套的科學(xué)、合理的活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)，為教師活動(dòng)區(qū)教學(xué)服務(wù)，也成為了當(dāng)代幼兒教育研究的一個(gè)緊迫的課題。

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)區(qū) 資料庫(kù) 建立 使用 管理

一、立論依據(jù)

在幼兒園課程實(shí)施過程中，老師常為頻繁的更新活動(dòng)區(qū)材料而感到頭疼。但是由于幼兒園課程具有生活性的特點(diǎn)，所以主題的使用與變更也具有一定的相似性和循環(huán)性，活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)是在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)進(jìn)程中由教師和幼兒共同創(chuàng)建的，供師幼共同收集和運(yùn)用材料、信息的一個(gè)區(qū)域。通過創(chuàng)建和運(yùn)用幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)，我們有以下的收獲：

1.“幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)”是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)發(fā)展的需要：活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開展過程中，需要有幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，資料庫(kù)為幼兒提供了知識(shí)準(zhǔn)備的場(chǎng)所，因此也是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開展的需要。2.“幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)”是幼兒發(fā)展的需要：幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得不再一味的由老師教幼兒學(xué)，而是在孩子們自主探索的過程中獲得和積累。創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)，能讓教師和孩子們通過參與前期的收集和創(chuàng)建，以及與資料庫(kù)材料間的互動(dòng)，不斷豐富他們活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。而且對(duì)資料庫(kù)材料的收集、與資料庫(kù)材料的互動(dòng)，本身就是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)方式的一種拓展。

3.“幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)”是推進(jìn)家園協(xié)作，讓家長(zhǎng)更好的了解課改理念的橋梁：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)，不但讓家長(zhǎng)們關(guān)注到幼兒園中有這樣一個(gè)資料匯總的天地，也讓他們看到孩子們與資料庫(kù)材料間的良好互動(dòng)，看到了孩子們的探索精神，慢慢的家長(zhǎng)們會(huì)逐漸主動(dòng)配合活動(dòng)區(qū)進(jìn)程，以積極的態(tài)度支持孩子收集相關(guān)的資料。所以我們覺得創(chuàng)設(shè)好幼兒園資料庫(kù)是讓家長(zhǎng)們了解新課程的一扇窗戶，對(duì)整合家長(zhǎng)資源，推進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開展有積極的意義。

本課題主要研究幼兒園建庫(kù)、立庫(kù)、用庫(kù)等環(huán)節(jié)中的操作原則與具體方法，使幼兒園資料庫(kù)的建設(shè)體現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范和有序

二、本課題擬解決的關(guān)鍵性問題

（一）通過本課題的實(shí)踐，我們初步完成了兩個(gè)目標(biāo)： 1.在課題研究過程中，探索幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)建立的途徑與方法。

2.通過幼兒園資料庫(kù)的開發(fā)與使用，幫助師幼更有效的創(chuàng)建、更好的運(yùn)用活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)。

（二）通過案例記錄我們有了新的思索和收獲

參與課題的教師以案例的形式從教師、幼兒和家長(zhǎng)的不同角度來多角度記錄資料庫(kù)創(chuàng)設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的一些想法，歸總影響資料庫(kù)質(zhì)量的一些因素，促使幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)更科學(xué)、合理的服務(wù)與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

1．從教師角度記錄案例后的思索（1）資料庫(kù)的環(huán)境是師幼共同創(chuàng)建的

以前，在幼兒園中也會(huì)收集活動(dòng)區(qū)活動(dòng)需要的廢舊紙盒什么的，但通常是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)進(jìn)行到哪了，需要了，才會(huì)引導(dǎo)孩子們收集。“幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)”的概念提出以后，只有讓教師和孩子們覺自己是環(huán)境的主人，他們才會(huì)更有興趣的收集材料，在活動(dòng)中與材料產(chǎn)生積極的互動(dòng)。

（2）資料庫(kù)材料的呈現(xiàn)形式是多樣的

在活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)的建設(shè)和材料收集過程中，我們發(fā)現(xiàn)資料庫(kù)材料可以是一本本的書籍、奇怪有趣的工具，也可以是生動(dòng)活潑的動(dòng)植物等，例如，會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大的植物、春天的蠶寶寶等。總之，資料庫(kù)的材料收集緯度是豐富多樣的，只要能運(yùn)用到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的材料都可以成為“資料庫(kù)”中的一部分。

（3）資料庫(kù)的存在方式是動(dòng)態(tài)的

活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)中的材料收集在活動(dòng)區(qū)開始初幼兒和家長(zhǎng)的關(guān)注度是最高的，收集的材料的質(zhì)量和種類也是最豐富的。在活動(dòng)區(qū)的進(jìn)行中幼兒會(huì)自主的去選擇這些內(nèi)容，然而時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就覺得無趣了，因此，為了讓活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)的內(nèi)容更具有生命力，我們的資料庫(kù)材料在同一活動(dòng)區(qū)中也不是一成不變的，而是以動(dòng)態(tài)的方式存在和運(yùn)作的，是根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)區(qū)進(jìn)程的需要及時(shí)調(diào)整的。

三、研究方法

1．文獻(xiàn)資料法，通過研究廣州市番禺區(qū)教育局頒布的《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》精神，通過查閱圖書資料和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集、研究各種信息和材料，了解、運(yùn)用最新研究成果，為本課題的研究尋求堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐上依據(jù)，提升課題組成員的教學(xué)理念，使教育資料庫(kù)的建設(shè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。

2．在本課題實(shí)施的過程中還將采用訪談、調(diào)查、個(gè)案研究等研究方法，及時(shí)捕捉教育信息、了解師生需求、總結(jié)階段成果，使教育資源的建設(shè)工作體現(xiàn)實(shí)效性和前瞻性。

四、實(shí)施方案

（一）幼兒園教育資料庫(kù)的定位

我園教育資料庫(kù)的定位：以主題形式呈現(xiàn)的，反映幼兒與環(huán)境、材料互動(dòng)的科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的多種不同類型的教學(xué)素材的集合點(diǎn)。

（二）幼兒園教育資料庫(kù)的組織和結(jié)構(gòu)

1.活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)的分類：主題墻類和教學(xué)具類

兩類資源的呈現(xiàn)類別有：圖片類、書籍類、音像類、教玩具類、活動(dòng)案例類、照片類、操作材料類、學(xué)習(xí)單、操作單、廢舊材料類等。

2.教學(xué)具的歸庫(kù)方法與數(shù)量：把一學(xué)年分為上下學(xué)期，每學(xué)期為5個(gè)月，每個(gè)年齡段一學(xué)年為10個(gè)資料庫(kù)，3個(gè)年齡段共設(shè)30個(gè)資料庫(kù)。

（1）主題墻類——與主題相匹配的——反映主題下系列活動(dòng)的——配套資料的分類管理。

比如：在中班開展“好玩的水”主題活動(dòng)過程中。首先是，教師收集一部分有關(guān)“水在哪里”的圖片：江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等，再接著是增添孩子與父母在水邊玩的照片：乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等，隨著活動(dòng)的開展和主題網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，師生共同用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草，畫的小魚、小蝦、小船，水中的動(dòng)植物都逐一出現(xiàn)在中班的墻飾上；各活動(dòng)區(qū)中也增加了各種玩水的器具、玩具；自然角中一些水中動(dòng)物、植物也收集來了。

隨著環(huán)境內(nèi)容的豐富，孩子們的經(jīng)驗(yàn)、收獲也不斷豐富起來，主題目標(biāo)也得以完成了。在一個(gè)活動(dòng)進(jìn)入尾聲時(shí)，我們將這些有保留價(jià)值的一手資料進(jìn)行匯總、記錄、拍攝、制作成主題活動(dòng)寫真集，并附上一系列活動(dòng)方案、觀察記錄、家園互動(dòng)材料等歸檔保存。

（2）教學(xué)具類——材料本身不與主題直接聯(lián)系的，但能在師生推進(jìn)、延伸、拓展主題的過程中提供相關(guān)信息的資源。每個(gè)資

料庫(kù)分別有上墻資料、教學(xué)具、操作單、學(xué)習(xí)單、觀察記錄等，都分別貼上標(biāo)簽，以利于查找，并落實(shí)專人管理。

我們按教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，把一些自然材料分門別類地收集起來。如各種豆類植物果實(shí)，有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等或加工成半成品材料，投放在資料庫(kù)中。在中班開展的“春天來了”主題活動(dòng)背景下生成的分主題“豆豆一家親”中，資料庫(kù)中的豆豆們派上了大用場(chǎng)。在生活區(qū)，孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子，在數(shù)學(xué)角，孩子們數(shù)豆豆、給豆豆分類、按各種方式給豆豆排隊(duì)，手工區(qū)，孩子們用豆豆進(jìn)行相框裝飾、粘貼各種圖案，自然角，做豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)等。孩子們從收集材料到嘗試操作，自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大激發(fā)出來了。諸如豆豆這些看似與主題不相關(guān)的可變性材料，也能極大的促進(jìn)各主題的發(fā)展。

（三）建設(shè)互動(dòng)的、智能化的、開放的共享教育資料庫(kù)的原則

1．規(guī)范性

資料庫(kù)建設(shè)要以幼兒園為基礎(chǔ)，教師為依托，動(dòng)員廣大師生員工乃至家長(zhǎng)參與；以幼兒園主題活動(dòng)為基點(diǎn)，大力擴(kuò)展資源的廣度、深度；以容量為實(shí)力，以科學(xué)的管理為保證。

2．科學(xué)性

資料庫(kù)建立要有科學(xué)性，資料來源必須準(zhǔn)確可靠。緊緊圍繞主題活動(dòng)為中心，以資源的主題性質(zhì)、知識(shí)特點(diǎn)分類建設(shè)，方便快捷地找到所需要的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

3．延續(xù)性。

資料庫(kù)的建成，將為教育教學(xué)提供永無止境的資源和服務(wù)。對(duì)教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它要隨著教改的步伐，隨著學(xué)校的發(fā)展，隨時(shí)更新、升級(jí)、完善以追隨和適應(yīng)教育教學(xué)的最新需要。

（四）幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)的實(shí)施：立庫(kù)——入庫(kù)——用庫(kù)——擴(kuò)庫(kù)

1．立庫(kù)。是指創(chuàng)建資料庫(kù)的前期準(zhǔn)備工作，包括場(chǎng)所、硬件設(shè)施的投入。

我園克服困難、創(chuàng)造條件，將原有的資料室改建成了資料庫(kù)，配備了放置相關(guān)資料的儲(chǔ)物箱。這樣以便不同材料分門別類擺放。每個(gè)儲(chǔ)物箱貼有標(biāo)簽，便于教師查找。

2．入庫(kù)是指資料的收集、摘錄、入庫(kù)

首先，幼兒園的資料采集工作要依靠全體教職工乃至家長(zhǎng)共同發(fā)掘、共同提供，積極鼓勵(lì)幼兒參與采集，這樣既可得到即時(shí)信息又可豐富業(yè)余生活，擴(kuò)大知識(shí)面。一般以班級(jí)為基本單位作為資料采集的資料庫(kù)管理員。其次，教研組、園長(zhǎng)室等管理部門

作為資料的優(yōu)化（處理）部門，對(duì)搜集來的原始資料進(jìn)行篩選，根據(jù)主題歸類。最后由資料管理員整理、陳列，將所有資料作一目錄，并簡(jiǎn)要說明資料的數(shù)量、主題類別、適用范圍、放置方位等，以備教師查找。整個(gè)幼兒園內(nèi)部形成了一個(gè)資料信息鏈，為資料庫(kù)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

3．用庫(kù)是指資料庫(kù)的使用與維護(hù)，以及各種資料的管理協(xié)調(diào)

當(dāng)需要資料時(shí)應(yīng)先找資料庫(kù)管理員，根據(jù)主題教學(xué)的需要資料室取用，對(duì)某些記錄不詳?shù)馁Y料可求助管理員的幫助。對(duì)已外借出去的資料一定要管理員注明借閱者和資料數(shù)量，方便他人查找。資料的跟蹤和有效的管理才能使教育資料庫(kù)成為真正有意義和有價(jià)值的財(cái)富庫(kù)。

4．?dāng)U庫(kù)是指資料使用后的反饋、修改、擴(kuò)充

資料庫(kù)建設(shè)要提升到一定的高度，必須長(zhǎng)期穩(wěn)定地更新、開發(fā)再開發(fā)。這就要依靠教師在使用資料的同時(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，留下反饋修改意見。再把主題實(shí)施過程中更新、更好、更全面的資料補(bǔ)充進(jìn)去，建立新的目錄，以更高標(biāo)準(zhǔn)配備。

（五）活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)的使用與管理

活動(dòng)區(qū)資料建立后，為了更好地推廣使用這些勞動(dòng)成果，不斷推動(dòng)教師完善資料的建設(shè)，推行以下制度，讓資料庫(kù)更好的服務(wù)課程、服務(wù)教師。

1.借閱完善一體化的制度

實(shí)施活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)借閱制度，建立了借閱登記，明確了使用要求，既保持原有材料的完整，又要在原有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，加以補(bǔ)充完善，主題結(jié)束后材料要及時(shí)歸還。

2.優(yōu)秀主題資料庫(kù)評(píng)選制度

在條件允許的情況下，開展一次優(yōu)秀主題資料庫(kù)的觀摩展評(píng)活動(dòng)。把精細(xì)化、深度挖掘后的主題資料進(jìn)行展示，在觀摩中學(xué)方法、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、想不足，更有利于激發(fā)大家建設(shè)資料庫(kù)的信心與熱情。

3.資料包跟進(jìn)制度

在使用中還應(yīng)建立了以“補(bǔ)缺失，強(qiáng)亮點(diǎn)”的跟進(jìn)策略，實(shí)行主題資源包跟進(jìn)制度，資源包應(yīng)隨“主題方案實(shí)施記錄表”生成，內(nèi)容有：歷程清晰的課程信息卡，圖文并茂的亮點(diǎn)活動(dòng)區(qū)，面向家長(zhǎng)展示的主題發(fā)布單，這樣就把主題資料庫(kù)的建設(shè)逐漸日?；⒊Ｒ?guī)化。為教師們更好地開展課程提供了珍貴的資料。

留下你我的足跡，共享優(yōu)秀的資料，可見，建立健全的幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)不僅能幼兒提供優(yōu)秀、寬裕的物質(zhì)環(huán)境，還能幫助教師解決實(shí)際工作中的困難，使教師能在較短時(shí)間內(nèi)完成方案設(shè)計(jì)、教具材料的準(zhǔn)備及知識(shí)性準(zhǔn)備工作。把教師平時(shí)難以找到的、具體動(dòng)態(tài)的資料和難以創(chuàng)造的教學(xué)意境等直觀、形象地表現(xiàn)

出來。解決了教師教學(xué)中的難題，使教師能有更多的時(shí)間、精力去觀察了解幼兒的興趣與需要，更加有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與生活，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，幼兒園活動(dòng)區(qū)資料庫(kù)的建立與使用管理，為我們新課程的實(shí)施提供了有力的保證。使各類資源更有效整合，發(fā)揮更大的功能與價(jià)值，使它真正成為幼兒了解生活、探索世界的窗口和陣地。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012.10）

2.教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀，江蘇教育出版社2002.9 3.韓萍 青島市北區(qū)第一教工幼兒園—中國(guó)校外教育（中旬刊）2014（5）

單位：廣州市番禺區(qū)大石街麗水灣幼兒園 地址：廣州市番禺區(qū)大石街賓至路麗水灣小區(qū)內(nèi) 聯(lián)系電話：34798998 *** 郵編：511430

第二篇：供應(yīng)商資料庫(kù)建立計(jì)劃

機(jī)電設(shè)備/材料供應(yīng)商資料庫(kù)構(gòu)建計(jì)劃

為能更好的控制工程質(zhì)量、降低工程造價(jià)、保證工程進(jìn)度，必須建立較完善的設(shè)備材料供應(yīng)商資料庫(kù)，并在后續(xù)工作中不斷更新完善。機(jī)電設(shè)備/材料供應(yīng)商資料庫(kù)構(gòu)建計(jì)劃如下:

一、匯總整理供應(yīng)商產(chǎn)品

先行制定各個(gè)專業(yè)設(shè)備品牌參選表，即按具體產(chǎn)品名稱，羅列供應(yīng)商品牌信息。以便后續(xù)按產(chǎn)品名稱，鎖定品牌、供應(yīng)商范圍；

二、匯總整理供應(yīng)商通訊方式等資料，其中包括包括：產(chǎn)品類型、品牌/產(chǎn)地、公司

法人名稱/性質(zhì)、聯(lián)絡(luò)人、電話、傳真、手機(jī)號(hào)碼、Email、通信地址等信息

二、產(chǎn)品樣本搜集、整理，入庫(kù)待查：

整理各種設(shè)備、材料之產(chǎn)品樣本，整理成冊(cè)，以備查詢使用。

三、為更加準(zhǔn)確掌握供應(yīng)商供貨能力、產(chǎn)品性能、企業(yè)性質(zhì)等信息，更好的縮短采購(gòu)

周期，針對(duì)有合作可能性的供應(yīng)商，進(jìn)行企業(yè)資格審查：

1.營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本復(fù)印件加蓋紅色公章或業(yè)務(wù)專用章，檢查年檢時(shí)間、法人、注冊(cè)資金、產(chǎn)品生產(chǎn)/銷售范圍、進(jìn)出口權(quán)限；

2.國(guó)稅登記證副本復(fù)印件加蓋紅章或業(yè)務(wù)專用章；

3.要求供應(yīng)商提供產(chǎn)品業(yè)績(jī)表。針對(duì)單次招標(biāo)采購(gòu)，需提供詳細(xì)的業(yè)績(jī)表，其中包含業(yè)主信息、設(shè)備機(jī)型、參數(shù)、臺(tái)數(shù)、投入使用年限、使用狀況等

4.深圳、河源、南寧、南昌、遼寧等地售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)性質(zhì)(售后部門/辦事處/直接代理/委托其他代理/外派人員)、聯(lián)絡(luò)方式、售后人員數(shù)量及技術(shù)力量。

四、經(jīng)過實(shí)際工作中長(zhǎng)期調(diào)查、合作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，掌握各供貨廠家產(chǎn)品性能、價(jià)格、檔次及與我方配合程度，給予供應(yīng)商合理定位。

第三篇：關(guān)于建立監(jiān)督員信息資料庫(kù),

長(zhǎng)縣委辦發(fā)[2011]60號(hào)

中共長(zhǎng)治縣委辦公室 長(zhǎng)治縣人民政府辦公室 印發(fā)《關(guān)于建立監(jiān)督員信息資料庫(kù)，進(jìn)一步推進(jìn)全縣黨務(wù)、政務(wù)公開工作的

實(shí)施方案》的通知

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、區(qū)）黨委、政府、縣直各單位：

現(xiàn)將《關(guān)于建立監(jiān)督員信息資料庫(kù)，進(jìn)一步推進(jìn)全縣黨務(wù)、政務(wù)公開工作的實(shí)施方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

2011年7月14日

關(guān)于建立監(jiān)督員信息資料庫(kù)，進(jìn)一步推進(jìn)全縣黨務(wù)、政務(wù)公開工作的

實(shí)施方案

為了加強(qiáng)和完善我縣民主監(jiān)督制度，有效整合黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)督、民主監(jiān)督和輿論監(jiān)督等監(jiān)督力量，進(jìn)一步提升全縣黨務(wù)、政務(wù)監(jiān)督工作水平，推動(dòng)中央、省、市及我縣重大決策部署的貫徹落實(shí)，確?？h委“四個(gè)發(fā)展”、“沖刺百?gòu)?qiáng)”戰(zhàn)略目標(biāo)順利實(shí)施，為我縣實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展提供強(qiáng)有力的政治保障。經(jīng)縣委、縣政府研究，決定建立長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員信息資料庫(kù)，聘請(qǐng)監(jiān)督員對(duì)我縣黨務(wù)、政務(wù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展以及工作人員履職情況進(jìn)行監(jiān)督。

一、監(jiān)督的內(nèi)容

1、旁聽縣黨代會(huì)。

2、旁聽縣委全委會(huì)。

3、列席縣委常委會(huì)。

列席會(huì)議內(nèi)容為研究涉及與廣大群眾利益密切相關(guān)的重大事項(xiàng)，群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，不包 括法律法規(guī)要求保密的各類部署性、決策性、研討性、程序性等涉密性會(huì)議。

4、列席縣政府常務(wù)會(huì)議。

5、列席縣紀(jì)委常委會(huì)。

6、參加或列席各單位議題涉及黨風(fēng)廉政建設(shè)和政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的黨委、黨總支以及黨支部會(huì)議、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動(dòng)。

7、參加或列席各單位議題涉及“三重一大”事項(xiàng)的會(huì)議。

8、參加各單位黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)民主評(píng)議會(huì)。

9、參加各單位所舉辦的涉及國(guó)計(jì)民生問題的聽證會(huì)。

10、監(jiān)督全縣“四化”建設(shè)落實(shí)情況和全縣重點(diǎn)工程、重要事項(xiàng)建設(shè)進(jìn)展情況。

11、監(jiān)督各單位對(duì)人民群眾生活中“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問題的解決落實(shí)情況。

12、監(jiān)督各單位及其工作人員黨風(fēng)廉政建設(shè)和政風(fēng)行風(fēng)作風(fēng)建設(shè)情況。

13、監(jiān)督全縣黨務(wù)公開、政務(wù)公開情況。

14、監(jiān)督各單位機(jī)關(guān)效能建設(shè)情況。

15、完成上級(jí)和縣委、縣政府交辦的其他工作事項(xiàng)。

二、監(jiān)督員的職責(zé)

1、監(jiān)督員應(yīng)積極參與監(jiān)督活動(dòng)，對(duì)各單位貫徹執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)和重大方針政策的情況，通過建議和批評(píng)進(jìn)行監(jiān)督。

2、向各單位及其工作人員及時(shí)提出加強(qiáng)廉潔自律和作風(fēng)建設(shè)方面的意見和建議，及時(shí)傳遞群眾對(duì)各單位及其工作人員在廉潔自律和作風(fēng)建設(shè)方面存在問題的意見和建議。

3、參加對(duì)各單位完成上級(jí)工作目標(biāo)，縣委、縣政府中心任務(wù)，重大項(xiàng)目落實(shí)，重大臨時(shí)性任務(wù)及為民辦實(shí)事的推進(jìn)落實(shí)情況的監(jiān)督檢查。

4、旁聽或列席與調(diào)查、評(píng)議、督查活動(dòng)有關(guān)的會(huì)議。

5、了解所反映和轉(zhuǎn)遞的檢舉、控告和申訴事項(xiàng)的辦理情況。

6、完成上級(jí)交辦的其他工作事項(xiàng)。

三、監(jiān)督員產(chǎn)生辦法

(一)監(jiān)督員的選聘人數(shù)、聘請(qǐng)范圍、聘任期限

1、選聘的監(jiān)督員人數(shù)為200人。

2、監(jiān)督員由我縣縣鄉(xiāng)黨代表、人大代表、政協(xié)委員、離退休老干部、專業(yè)技術(shù)人員、媒體代表、民主人士代表和基層干部群眾代表八部分組成。

3、監(jiān)督員每屆任期為兩年，期滿后根據(jù)工作需要和本人意愿可以續(xù)聘，因身體和其他原因不能或不適宜履行職責(zé)的，可提前解聘。

(二)監(jiān)督員的基本選聘條件

1、擁護(hù)黨的路線方針政策，遵守國(guó)家法律法規(guī)，無違法違紀(jì)問題。

2、關(guān)心、關(guān)注長(zhǎng)治縣各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，有較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，自愿、積極參與民主評(píng)議和監(jiān)督工作。

3、有正義感，作風(fēng)正派，堅(jiān)持原則，敢于同不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)。

4、有較強(qiáng)的參政意識(shí)，對(duì)各單位的職責(zé)有一定了解，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出各單位黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)建設(shè)中存在的問題，正確反映群眾的意見，及時(shí)向有關(guān)單位提出批評(píng)意見和合理化建議，及時(shí)向社會(huì)各界和群眾宣傳有關(guān)政策和法規(guī)。

5、能夠經(jīng)常深入基層走訪群眾，傾聽群眾呼聲，及時(shí)反饋情況。

6、能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)憲法、法律和法規(guī)及相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)了解相關(guān)政策規(guī)定，有較強(qiáng)的民主監(jiān)督的責(zé)任感和民主監(jiān)督的能力。

(三)監(jiān)督員的聘請(qǐng)方式 監(jiān)督員的產(chǎn)生分為組織推薦和社會(huì)公開聘請(qǐng)兩條渠道：

1、組織推薦（150名）

縣委組織部、縣人大辦公室、縣老干局負(fù)責(zé)縣黨代表、人大代表和離退休老干部的推薦工作，推薦人數(shù)各10名；縣政協(xié)辦公室負(fù)責(zé)縣政協(xié)委員和民主人士代表的推薦工作，推薦人數(shù)各5名；縣廣電中心和新聞中心負(fù)責(zé)媒體記者的推薦工作，推薦人數(shù)各5名;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)級(jí)黨代表、人大代表、農(nóng)村干部、群眾代表的推薦工作，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦人數(shù)4名；縣直各單位負(fù)責(zé)本系統(tǒng)、本行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的推薦工作，名額分配見附表4。推薦單位負(fù)責(zé)將所推薦人員基本情況填錄《長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員推薦表》，報(bào)縣紀(jì)委效能室，截止日期2011年8月10日。

2、社會(huì)公開聘請(qǐng)（50名）

通過縣電視臺(tái)和《今日黎都》面向社會(huì)發(fā)布公告，有意向者根據(jù)公告要求，結(jié)合自身實(shí)際提出申請(qǐng)，填報(bào)《長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員申報(bào)表》，經(jīng)考察 合格后，正式聘任為長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員，并通知其所在單位或組織。

3、被聘任的監(jiān)督員按規(guī)定填寫《長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員基本情況登記表》，頒發(fā)聘任證書和監(jiān) 督證，正式成為長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員。

4、建立監(jiān)督員信息資料庫(kù)，按照黨代表、人大代表、政協(xié)委員、離退休老干部、專業(yè)技術(shù)人員、媒體代表、民主人士代表和基層干部群眾代表八部分分類建檔。

5、監(jiān)督員名單將在《今日黎都》、縣電視臺(tái)和長(zhǎng)治縣黨務(wù)、政務(wù)公開網(wǎng)上公布。

(四)監(jiān)督員的紀(jì)律要求

1、服從安排，未經(jīng)批準(zhǔn)或授權(quán)不得擅自開展非公務(wù)性調(diào)查、評(píng)議、督查工作，不得私自組織開展調(diào)查與黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督無關(guān)的其它問題。

2、在工作中不得接受相關(guān)單位宴請(qǐng)，因工作需要時(shí)一律吃工作餐。

3、不得索要和接受相關(guān)單位饋贈(zèng)的禮品、財(cái)物。

4、不得接受相關(guān)單位安排的營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所娛樂活動(dòng)。

5、不得以監(jiān)督員的身份以權(quán)謀私。

四、成立領(lǐng)導(dǎo)組

為統(tǒng)籌全縣監(jiān)督員管理工作，使監(jiān)督員科學(xué)合理、務(wù)實(shí)高效地開展工作，決定成立長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督工作領(lǐng)導(dǎo)組，組成人員如下： 組 長(zhǎng)：宋國(guó)萍（縣人大副主任）副 組 長(zhǎng)：劉志安（縣政協(xié)副主席）領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在縣紀(jì)委、監(jiān)察局。主 任：劉志安（兼）

副 主 任：李寶湖（縣紀(jì)委常務(wù)副書記）領(lǐng)導(dǎo)組辦公室日常工作由縣紀(jì)委效能室負(fù)責(zé)。

五、監(jiān)督的方式、方法

1、遇有監(jiān)督活動(dòng)，由領(lǐng)導(dǎo)組辦公室根據(jù)具體情況，在監(jiān)督員信息資料庫(kù)中隨機(jī)抽取若干名監(jiān)督員參加監(jiān)督活動(dòng)。

2、監(jiān)督員可采取走訪、調(diào)查、座談、明察暗訪、實(shí)地察看等以及不違背國(guó)家和地方政府法律法規(guī)的手段和方式開展監(jiān)督工作。

3、監(jiān)督員在監(jiān)督工作中發(fā)現(xiàn)問題，可以撥打電話（0355－8088110）、傳真（0355－8089245）、信函、匯報(bào)和電子郵件（czxjjw@126.com）等方式反映情況，并對(duì)反映情況的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

4、監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的情況應(yīng)及時(shí)通報(bào)相關(guān)單位和領(lǐng)導(dǎo) 組辦公室。各單位對(duì)監(jiān)督員反映的問題要認(rèn)真記錄，給予高度重視，認(rèn)真組織調(diào)查核實(shí)，及時(shí)研究處理意見，向領(lǐng)導(dǎo)組辦公室反饋調(diào)查處理結(jié)果。

5、領(lǐng)導(dǎo)組辦公室將定期或不定期組織監(jiān)督員召開 座談會(huì)，便于監(jiān)督員了解和掌握工作動(dòng)態(tài)，溝通工作進(jìn)展，交流工作情況，研究工作重點(diǎn)，提出工作建議。

6、監(jiān)督員在監(jiān)督工作中，應(yīng)注意做好“四個(gè)結(jié)合”，即：肯定與批評(píng)相結(jié)合、明察與暗訪相結(jié)合、階段性監(jiān)督與全程跟蹤監(jiān)督相結(jié)合、個(gè)人監(jiān)督與組織監(jiān)督相結(jié)合。要注重對(duì)事不對(duì)人、對(duì)話不對(duì)立、切實(shí)不表面、幫忙不添亂的工作方法，使民主監(jiān)督工作更加富有成效。

7、縣委辦公室、縣政府辦公室、縣紀(jì)檢委除涉及機(jī)密內(nèi)容或處理突發(fā)性事件會(huì)議外的重要會(huì)議，要通知領(lǐng)導(dǎo)組辦公室，派監(jiān)督員列席或旁聽。

8、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各單位議題涉及“三重一大”事項(xiàng)的重要會(huì)議，要通知領(lǐng)導(dǎo)組辦公室派監(jiān)督員參加。

六、幾點(diǎn)要求

1、各推薦單位要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真甄選，做好監(jiān)督員的推薦工作。

2、各單位要?jiǎng)訂T本單位干部職工以高度的責(zé)任感 和積極的工作態(tài)度投身于黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)到監(jiān)督工作的重要意義，主動(dòng)接受監(jiān)督。

3、監(jiān)督員要在領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履職，不越位、不缺位，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展監(jiān)督工作。附表：

1、《長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員基本情況登記表》

2、《長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員申報(bào)表》

3、《長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員推薦表》

4、《長(zhǎng)治縣黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)監(jiān)督員推薦名額分配表》

主題詞：推進(jìn) 黨務(wù) 政務(wù) 公開 實(shí)施方案 中共長(zhǎng)治縣委辦公室 2011年7月14日印發(fā) 共印300份

第四篇：農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)建區(qū)角活動(dòng)一

農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)建區(qū)角活動(dòng)

摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，而農(nóng)村學(xué)前教育是整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的重要組成部分。農(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的自然和社會(huì)資源，作為農(nóng)村的幼兒教師，要巧借這些鄉(xiāng)土資源，因地制宜地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)。如何挖掘和有效利用這些鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財(cái)富。農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展一直都是我國(guó)幼兒教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，也是最能體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1]的精神。因此，我們因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財(cái)富，引領(lǐng)農(nóng)村科學(xué)教育走上新的成長(zhǎng)之路。在實(shí)踐的過程中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行大量的收集、整理、創(chuàng)編等工作，更好的發(fā)揮了我們內(nèi)在的潛力。更營(yíng)造了鄉(xiāng)土材料應(yīng)用的大教育環(huán)境，形成了實(shí)施鄉(xiāng)土教育齊抓的合力，使孩子有了受到良好早期教育的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；區(qū)域活動(dòng)；農(nóng)村幼兒園

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)存在的問題

幼兒園區(qū)域活動(dòng)還存在著這樣、那樣的不足和缺失，我們應(yīng)該對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀作詳細(xì)、全方位的調(diào)查和分析，為有效區(qū)域活動(dòng)的開展提供借鑒與指導(dǎo)。

（一）區(qū)域設(shè)置形式化

幼兒園區(qū)域設(shè)置是指教師依據(jù)活動(dòng)室可利用的空間，用櫥、柜將空間的隔成大小不同的幾塊，擺放不同的材料，形成不同的活動(dòng)區(qū)域的方式。各個(gè)幼兒園依據(jù)各自的需要和特色有的在教室內(nèi)設(shè)置區(qū)域，有條件的幼兒園設(shè)有專門的活動(dòng)室，更方便幼兒的活動(dòng)的開展。我園就有專門的活動(dòng)室，各個(gè)班級(jí)根據(jù)自己的方式設(shè)置區(qū)域。但各個(gè)幼兒園在區(qū)域設(shè)置上，教師往往根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式。這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿和興趣，教師全然不顧。因此，孩子就不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，形成了某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常 1

出現(xiàn)沒有孩子“光顧”的現(xiàn)象。

（二）區(qū)域材料投放目的性不明確

區(qū)域材料投放的目的性是指教師依據(jù)幼兒發(fā)展的需要有目的地投放區(qū)域活動(dòng)的材料。但從各個(gè)幼兒園材料投放的情況來看，往往缺乏一定的目的性。活動(dòng)區(qū)域的材料有的一放就是

一、兩個(gè)月，甚至一學(xué)期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的?；顒?dòng)材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展。另外，有些材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，無難易差異。

（三）教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中自己角色把握尚不夠準(zhǔn)確

教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是指教師在區(qū)域游戲中以什么樣的身份參與幼兒的游戲。很多教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中常感到困惑，除了讓幼兒在區(qū)域中進(jìn)行探索以外，自己究竟該做些什么？對(duì)于自己的角色定位不清楚，有些幼兒園教師仍舊以主導(dǎo)的形式進(jìn)行，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間內(nèi)將幼兒分成若干組，然后一組一組地根據(jù)預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，使區(qū)域活動(dòng)變成了分組活動(dòng)，完完全全失去了以幼兒為中心的精神；有的教師又太在乎幼兒的認(rèn)知，懷疑幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，忽略了幼兒的自我學(xué)習(xí)，甚至為了自己的引導(dǎo)而打斷幼兒，反而讓幼兒產(chǎn)生逃避之心；還有的教師又走向了“放牛吃草”的極端，不知道幼兒在想什么，想干什么，不了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平，覺得幼兒自己能玩就行，教師只要管管不出事就可以了，以致于觀察不夠，深入了解不全面。凡是種種，都體現(xiàn)了教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中自己角色把握尚不夠準(zhǔn)確。

二、利用鄉(xiāng)土資源的策略

東海是著名的水晶之鄉(xiāng)，東海的黃川鎮(zhèn)還是最大的草莓鎮(zhèn)、石梁河的葡萄、駝峰的花生、桃林的燒雞等具有豐富的鄉(xiāng)土文化資源。隨著四季更換，經(jīng)常有不同的、新鮮的材料投放在活動(dòng)區(qū)中，周邊大自然的一草一木都成為我們可利用的資源。如春天的野花、野草、各種樹葉；夏天的水果、蔬菜、沙石；秋天的種子、果實(shí)、昆蟲等等，不僅激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的興趣。而且可以節(jié)省大量的資金，還能讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)獨(dú)具特色。

（一）鄉(xiāng)土材料的收集 途徑一: 通過幼兒收集

幼兒收集的活動(dòng)區(qū)材料主要是通過采集、參觀等活動(dòng)收集

的, 如: 我們?cè)诖禾靵砼R時(shí)帶幼兒去竹林采集竹殼、竹葉、竹筍;夏

天帶幼兒到草地上捉螞蚱, 到樹下挖知了、撿石頭;秋天時(shí)在散步、秋游中引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、野花、稻草帶回來進(jìn)行活動(dòng), 同時(shí)引導(dǎo)幼兒收集各類果實(shí)、種子、殼類等豐富活動(dòng)區(qū)的材料。途徑二: 通過家長(zhǎng)收集

通過家長(zhǎng)收集的活動(dòng)區(qū)材料主要是在活動(dòng)區(qū)開展中需要家長(zhǎng)參與制作或提供的。如區(qū)角“好玩的稻草玩具”, 在開展中我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)制作稻草玩具, 制作了許多如草墊、草繩、草榔頭等。又如“竹藝鋪”中, 我們又發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種竹制品開展活動(dòng)。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了民間故事、童謠、民間游戲、民間音樂等一系列材料。

途徑三: 通過教師收集

通過教師收集活動(dòng)區(qū)材料主要是通過教師自身及教師潛在的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的。如教師利用空余時(shí)間采集、制作活動(dòng)區(qū)材料, 同時(shí)通過教師作用引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)共同收集與活動(dòng)區(qū)相適應(yīng)的材料。如大班“竹的用處大”區(qū)角中, 教師首先收集了 一些常見的竹制品給幼兒一個(gè)感性的認(rèn)知, 然后我們引導(dǎo)幼兒一起收集自己所知道的竹制品并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起制作竹制玩具, 在這樣一個(gè)過程中活動(dòng)區(qū)的材料不斷豐富, 幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中, 有了更為廣闊的創(chuàng)造天地。

途徑四: 通過社會(huì)收集

在大班開展的“民謠屋”區(qū)角活動(dòng)中, 我們通過社會(huì)收集把廣泛流傳于本地的傳說故事、民謠運(yùn)用到活動(dòng)區(qū)當(dāng)中, 同時(shí)我們利用民間手工藝師傅的工藝技術(shù)讓幼兒了解傳統(tǒng)的手工藝制作。如清明節(jié)時(shí)我們請(qǐng)會(huì)做青團(tuán)的農(nóng)婦教幼兒做青團(tuán), 請(qǐng) 竹編大師耿月新來園介紹竹編藝術(shù), 引導(dǎo)幼兒嘗試玩泥瓦匠、蔑匠等角色游戲。從社會(huì)這個(gè)大家庭中收集的豐富的、生活的游戲素材促進(jìn)了我們區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

（二）鄉(xiāng)土材料的利用

區(qū)域活動(dòng)中的材料是不會(huì)說話的老師，[4]它為孩子和知識(shí)之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。[5]適宜的材料能引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，開發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會(huì)不斷開動(dòng)腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)非常重視材料的提供與利用。

一是植物資源的利用。我們?cè)谟變簣@里專門開辟了種植區(qū)，種一些簡(jiǎn)單易長(zhǎng)的 3

蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性，了解其生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動(dòng)的成果。我們還把采來的勞動(dòng)成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識(shí)別、分類，并對(duì)教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等進(jìn)行了巧妙的利用：美工區(qū)給種子貼上“五官”制成種子娃娃，或進(jìn)行種子、果核、果殼貼畫；進(jìn)行蔬菜瓜果創(chuàng)意制作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動(dòng)物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鳥窩等；表演區(qū)利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩“我的時(shí)裝秀”：操作區(qū)讓幼兒學(xué)大人用麥秸編籃子、筐子等麥秸編織工藝品。

二是動(dòng)物資源的利用。對(duì)幼兒來講自然界中“神秘”的小動(dòng)物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長(zhǎng)變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會(huì)在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿，再長(zhǎng)出前腿，再蛻去尾巴。對(duì)每個(gè)發(fā)現(xiàn)，孩子都會(huì)奔走相告，并在自然角的記錄紙上記下這一變化。幼兒對(duì)知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進(jìn)行探索，觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并產(chǎn)生好奇、提出問題，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)探索結(jié)果和與同伴分享。

三是自然物質(zhì)的利用。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價(jià)值，教師們更多的是將教育目標(biāo)融入其中。農(nóng)村最缺不了的是沙土石木。于是我們把泥巴搬進(jìn)了“玩泥區(qū)”，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動(dòng)有趣的動(dòng)物、水果。在“木材區(qū)”放置不同大小的木材，讓幼兒進(jìn)行多種探索活動(dòng)。高低不同的小樹墩成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；長(zhǎng)長(zhǎng)的木條放在一個(gè)木墩上可以玩翹翹板；幼兒還可以用木材搭橋、搭桌子、構(gòu)建房子等。大班幼兒還可以利用木材邊角、料釘做喜歡的小板凳、桌椅、小汽車、小飛機(jī)等。山區(qū)山澗、小溪里大大小小、形狀各異的卵石比比皆是，老師和孩子一起去溪澗揀了許多大小不同、形狀各異的卵石，然后讓孩子們利用卵石畫畫、拼搭和建構(gòu)游戲，利用卵石玩走石墩、小橋、小火車、跳房子、比比誰的小石頭多等游戲，很好地促進(jìn)了孩子的運(yùn)動(dòng)能力及數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。

四是地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源的利用。獨(dú)特的本土文化和產(chǎn)業(yè)使得農(nóng)村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容。被譽(yù)為“中國(guó)水晶之鄉(xiāng)”的東海有著豐富的物產(chǎn)資源、特色產(chǎn)業(yè)、旅游景觀和獨(dú)特的民俗文化資源。鑒于此，我們創(chuàng)設(shè)了一系列具有地方特色的區(qū)域活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的區(qū)域，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，滿足了他們參與成人勞作、市場(chǎng)交易活動(dòng)的欲望，也挖掘了幼 4

兒潛在的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，同時(shí)激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性與交往能力。

我們還將本地的民俗風(fēng)情帶入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，收到了意想不到的效果。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集人們以前用的勞動(dòng)工具和生活用品陳列在區(qū)域中，創(chuàng)設(shè)“勤勞農(nóng)家”認(rèn)知區(qū)，讓幼兒了解農(nóng)具的名稱、作用以及農(nóng)家生活。為讓幼兒了解傳統(tǒng)的手工藝制作，元宵節(jié)時(shí)我們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來幼兒園助教，教幼兒制作花燈；端午節(jié)時(shí)我們請(qǐng)家長(zhǎng)教幼兒嘗試包粽子，開展多種民俗活動(dòng)來豐富勞作區(qū)的內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中懂得了協(xié)商謙讓，樂意與人交往，學(xué)會(huì)了互助、合作和分享。又如在體育區(qū)開展“民間游戲親子樂”的活動(dòng)，我們先請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作民間游戲玩具，大大提高了孩子參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，鍛煉了幼兒的意志。

（三）鄉(xiāng)土材料的投放

區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心，它對(duì)孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識(shí)之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個(gè)孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂于創(chuàng)造。

1.材料投放的目的性

[6]區(qū)角活動(dòng)中, 材料的投放是有的放矢的, 是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的, 將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中, 是區(qū)角活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說, 投放材料應(yīng)有目的性。我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)中非常注重材料投放的目的性。比如在中班的美工區(qū), 我們結(jié)合課題目標(biāo)投放了許多鄉(xiāng)土特色材料如: 種子、石頭、竹片、蘆桿等, 開展了種子粘貼、石頭畫、竹印畫、做青團(tuán)造型等活動(dòng)。通過幼兒對(duì)材料的操作使用體現(xiàn)本土材料帶給自己的樂趣, 并達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

2.材料投放的多用性

豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。東海的硅資源豐富，在利用水晶制作區(qū)域活動(dòng)材料中，教師根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了“水晶之家”，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)造出豐富的玩法。如在巧手區(qū)中幼兒用水晶珠子編制工藝品；數(shù)學(xué)區(qū)中有用花生做數(shù)數(shù)游戲；益智區(qū)用大豆做棋子；體育區(qū)中有花生跳跳洞；美術(shù)角中有花生葉拼圖、裝飾；自然角中有一些草莓、花生、大豆等。在果殼果核的利用中，教師在美工區(qū)投放了大量的果殼果核，讓幼兒進(jìn)行拼貼畫。這些材料也可在計(jì)算區(qū)讓幼兒進(jìn)行分類、排序、數(shù)數(shù)等，又可在操作區(qū)中進(jìn)行穿果核項(xiàng)鏈，夾 5

果核比賽等活動(dòng)。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。

3.材料投放的層次性

合適的活動(dòng)材料為孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，首先挖掘同種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。如在“趣味編織角”中小班幼兒利用棕櫚葉打結(jié)、編手鐲；中班幼兒利用棕櫚葉編制糖果、小魚等；大班幼兒則利用棕櫚葉編制長(zhǎng)頸鹿、麻雀、帶魚等。其次是多種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，如：小班投放種子、葉子、竹等讓幼兒進(jìn)行比較分類、排列數(shù)數(shù)、粘貼等；中班投放稻草、木塊、蔬菜、瓜果等進(jìn)行裝飾拼圖、折疊粘貼等；大班投放稻草、貝殼、竹、木片等進(jìn)行編織、搓、鋸等。

4.材料投放的階段性

[6]孩子的注意力和興趣總是會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而發(fā)生改變。因此, 我們根據(jù)需要對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、分階段的信息刺激, 定期更換和充實(shí)活動(dòng)材料, 創(chuàng)設(shè)良好的操作探索環(huán)境。如在美工區(qū)中, 春天采集柳條進(jìn)行拼圖, 夏天投放形

色各異的石頭開展石頭畫, 秋天用拾來的稻草編草簾等, 讓幼兒始終處于與環(huán)境的積極互動(dòng)之中。

5.材料投放的探究性

在區(qū)域活動(dòng)中提供既有探索性又有操作性的材料才會(huì)吸引幼兒。幼兒通過對(duì)材料的探索，發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)始終保持濃厚的興趣。如在中班探索區(qū)投放麥管、木屑、木棒、老布、塑料筆管、化纖布、剪刀等，讓幼兒探索摩擦起電的原理。小朋友饒有興趣地嘗試用木棒、塑料管、鐵棒等與老布、化纖布摩擦后去吸木屑、麥管，在試驗(yàn)、比較、操作中判斷使用物體，解決問題，從而獲得有關(guān)事物的物理邏輯經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意讓孩子真正體現(xiàn)各自的個(gè)性特點(diǎn)，確保每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，得到充分、和諧的發(fā)展。

三、利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動(dòng)的策略：

（一）教師指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)

建立活動(dòng)區(qū)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定常規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇捎趨^(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主活動(dòng)為主，而幼兒年齡小，好動(dòng)，且各方面能力都極為有限，如沒有切實(shí)可行的活動(dòng)常規(guī)來約束，任幼兒想怎么樣就怎么樣，那么活動(dòng)肯定是沒有成效的，且對(duì)幼兒的身心健康也是不利的。在幼兒喜歡的區(qū)域中會(huì)有許多幼兒同時(shí)涌進(jìn)這個(gè)區(qū)，使得活動(dòng)根本無法開展，于是我們制定了人數(shù)的限制的常規(guī)，這是保證區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。另外針對(duì)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有挑食現(xiàn)象，我們定出了相應(yīng)的規(guī)則。

2.讓孩子參與常規(guī)的制定。

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。區(qū)域活動(dòng)中的常規(guī)都是一些幼兒熟悉的事情，幼兒自己會(huì)出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

3.將活動(dòng)的常規(guī)要求落到實(shí)處

制定了相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，如不進(jìn)行貫徹落實(shí)，使它成為幼兒的自覺行動(dòng)，那么常規(guī)的建立也是紙上談兵，一句空話。我們的做法是：利用來園、離園、談話活動(dòng)等時(shí)間讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的常規(guī)進(jìn)行討論，使他們理解區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的意義，督促幼兒自覺執(zhí)行。活動(dòng)結(jié)束講評(píng)時(shí)，不單單講幼兒的操作技能和任務(wù)的完成情況，把幼兒執(zhí)行常規(guī)的情況也作為一個(gè)重要組成部分進(jìn)行評(píng)講。表揚(yáng)遵守規(guī)則好的幼兒，把他們樹為大家學(xué)習(xí)的榜樣，請(qǐng)他們作老師的小助手，和我們一起管理好區(qū)域活動(dòng)；同時(shí)還和家長(zhǎng)溝通，讓他們參與我們的管理工作，共同教育好孩子。

4.給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

充分的、不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不斷實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以達(dá)到自覺遵守活動(dòng)常規(guī)的目的。

5.活動(dòng)實(shí)踐中完善區(qū)域常規(guī)

各種活動(dòng)的常規(guī)不是一成不變的，它隨著活動(dòng)的不斷深入而不斷補(bǔ)充加以完善。在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域常規(guī)日益合理完善。

（二）區(qū)角活動(dòng)形式的鄉(xiāng)土特色

在活動(dòng)過程中, 我們通常采用與專門的節(jié)日慶賀活動(dòng)、飲食活動(dòng)、藝術(shù)欣賞活動(dòng)相結(jié)合的策略。

1．傳統(tǒng)節(jié)日

各種重要節(jié)日、紀(jì)念日都是寶貴的教育資源。我們結(jié)合本地各類傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展慶?；顒?dòng), 使孩子們有機(jī)會(huì)了解傳統(tǒng)節(jié)日。如在“廟會(huì)”主題活動(dòng)中, 我們用蘆桿、稻草和竹竿等自然材料自制了花船、龍燈、高蹺等讓孩子們盡情表演, 元宵節(jié)帶孩子們用糯米粉搓元宵, 三月三帶孩子們外出放自制風(fēng)箏。

2．特色飲食

一直以來, 臘八粥都是我們東海人一貫的傳統(tǒng)飲食, 每逢臘月初八, 家家都要準(zhǔn)備各種豆類食物煮上滿滿一大鍋, 痛痛快快吃一頓。于是在中班“好吃的臘八粥”中, 我們先讓幼兒初步認(rèn)識(shí)各種豆類, 然后嘗試自己動(dòng)手制作臘八粥。期間可帶幼兒進(jìn)行分類、粘貼。又如端午節(jié)吃粽子, 六月六吃餛飩, 自制三葉草等。

3.藝術(shù)活動(dòng)

我們結(jié)合本園特點(diǎn)為幼兒選擇不同民間音樂、民間創(chuàng)作和民間工藝精品, 通過音樂活動(dòng)、美工活動(dòng)、戲劇活動(dòng)等多種形式, 引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)的藝術(shù)文化, 如泥塑、淮海戲、剪紙、草編等等。

幼兒園在利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動(dòng)中, 應(yīng)該為幼兒提供了自主的環(huán)境, 創(chuàng)設(shè)了探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自由情境, 在探索與實(shí)踐中漸漸形成了幼兒園的特色——鄉(xiāng)土的區(qū)域環(huán)境、鄉(xiāng)土的活動(dòng)材料、鄉(xiāng)土的活動(dòng)內(nèi)容。在以后的活動(dòng)開展中我們應(yīng)本著以“幼兒發(fā)展為本”的思想, 充分利用本地、幼兒園獨(dú)特的自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源, 為農(nóng)村幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間

（三）幼兒在區(qū)角活動(dòng)

1．從自己的興趣和需要出發(fā)，積極主動(dòng)地參與游戲。以往，幼兒在選擇游戲時(shí)，大都聽從老師的安排，游戲的操作往往按老師的意圖去進(jìn)行，唯命是從，從不敢懷疑老師，在交流中，不敢提出不同的意見?，F(xiàn)在，幼兒可以自主地選擇游戲，平時(shí)，我們采用插牌的方式讓幼兒自由選擇區(qū)角，區(qū)角活動(dòng)中寬松的氣氛也給幼兒帶來了充分的自由，幼兒是區(qū)角活動(dòng)的主體，是游戲的主人，他們自己決定游戲的內(nèi)容，選擇游戲的材料。幼兒在區(qū)角活動(dòng)中自設(shè)區(qū)角，自訂規(guī)則，使區(qū)角活動(dòng)得到層進(jìn)的發(fā)展，孩子們的能力也在預(yù)設(shè)的情感中得到進(jìn)步。電視臺(tái)熱播的“今天誰會(huì)贏”是孩子們非常喜歡的電視節(jié)目，他們崇拜那些獲勝的選手，希望也能在類似的 8

活動(dòng)中展示自我，弘揚(yáng)個(gè)性。于是，在幼兒強(qiáng)烈的游戲要求下，我們和幼兒商討了活動(dòng)的場(chǎng)地、材料、制定了游戲的規(guī)則。起初，幼兒的游戲都是建立在對(duì)電視節(jié)目的模仿上，在幾次活動(dòng)后，幼兒又認(rèn)為只有一個(gè)人勝出的規(guī)則不好，孩子們也不過癮，就改成了分組比賽，以組內(nèi)分?jǐn)?shù)最高為勝出。游戲中，擔(dān)當(dāng)“主持人”的幼兒認(rèn)為每次出很多題目太難了，孩子們的反映是讓大家一起來出題目，形成了兩組幼兒“你考我、我考你”的熱烈氣氛。孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中，充分感受到了主人翁的精神，真正發(fā)揮了自主性、創(chuàng)造性。

2．不依賴他人，獨(dú)立自主地進(jìn)行操作。以往，幼兒的游戲總要經(jīng)過教師示范操作才能進(jìn)行，幼兒在游戲過程中常常根據(jù)教師的意愿，當(dāng)遇到困難時(shí)，往往習(xí)慣于依賴教師幫助解決。而現(xiàn)在，幼兒在獨(dú)立的操作過程中，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，“獨(dú)立解決”以往看來“不會(huì)”、不可能的問題，經(jīng)過鍛煉，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中具有了較強(qiáng)的獨(dú)立性。例如，在美工區(qū)活動(dòng)中，教師投放了大量的難易程度不同的手工操作材料。以前，幼兒總是在教師的示范后彩繪操作，現(xiàn)在，他們會(huì)看著圖示自己獨(dú)立進(jìn)行，碰到困難，學(xué)會(huì)了向同伴求助，獨(dú)立性、交往能力都得到了充分的發(fā)展。3．充分發(fā)揮想象力，不斷探索新問題。以往的游戲中，幼兒容易對(duì)教師的師范形成定勢(shì)，所謂習(xí)慣成自然，在游戲操作中的模仿，別人怎么做，我也怎么做。而在寬松自由的游戲中，由于自信的健康支持，獨(dú)立操作和自發(fā)交流中經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，不同材料的操作都可能在幼兒的潛意識(shí)中醞釀成靈感。如在建構(gòu)區(qū)中，幼兒搭建會(huì)飛的汽車，設(shè)計(jì)出有輪子的房子；美工區(qū)中，幼兒會(huì)將扇子設(shè)計(jì)成多功能裙子，將生活自理角的吸管做成項(xiàng)鏈等等，這些都說明幼兒想象力與創(chuàng)造力在慢慢地成長(zhǎng)起來。

發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神、推進(jìn)農(nóng)村幼教課程改革、優(yōu)化幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。不少農(nóng)村幼兒園存在教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問題，為此農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)角活動(dòng)

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：幼兒園活動(dòng)區(qū)總結(jié)

2015年上半年活動(dòng)區(qū)總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家、操作區(qū)、音樂區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、材料的投放。

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折扇子時(shí)。教師就可以投放多種彩紙，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線等等，都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展。

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。例如：美工區(qū)的扇子折紙，有的孩子就隨便拿一張彩紙就可以折好扇子，而有的孩子確是需要有幾個(gè)折痕的紙才能折成扇子。而每個(gè)孩子折成的扇子又是不一樣的。

三、良好的師幼互動(dòng)。

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

四、存在的不足。

通過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。