第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者也提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足日益更新的知識結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。因此，我們需要一種全新的教學(xué)模式來輔助教學(xué)的發(fā)展，這種模式就是今天我們要講的“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)手段的革命，它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展，化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處很多，概括起來有以下幾個方面：

一、有利于吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生活潑好動，追逐事物的新奇，自控能力差。他們的注意力往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。計算機(jī)具有聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)的特點，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去積極思考教師提出的問題。如：在教學(xué)減法的概念時，可以把課件設(shè)計成這樣幾個情景：

小明過9歲生日，在蛋糕上面插了9支蠟燭，現(xiàn)在小明吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著5只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？；汽車上有10位乘客，到站后，下去了6個人，車上還剩下幾位乘客？

通過這樣創(chuàng)設(shè)的生動形象動畫情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們的注意力一下子就被吸引了過來，學(xué)習(xí)起來非常主動積極。有時同學(xué)們可以一邊做作業(yè)，一邊享受多媒體播放的輕音樂，感覺非常棒。

二、能化繁難為容易。

在整個小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象概括思維過渡。尤其是一年級的小學(xué)生對具體、形象、直觀的實物比較感興趣，能在他們的頭腦中留下深刻印象，因此我們在教學(xué)中可以結(jié)合教材的內(nèi)容制作課件來揭示數(shù)學(xué)中繁難、抽象的知識，讓學(xué)生比較容易接受和理解，降低知識難度，使學(xué)生的直觀形象思維逐步向抽象概括思維發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“連加連減”時，可把情景圖制作成課件“草地上有5只小雞在吃食，接著跑來了2只小雞，最后又跑來1只，一共有多少只小雞在吃食？” ；“8只小雞在吃食，2只吃飽了離開了，又有2只小雞吃飽后走了，還剩下幾只小雞？” 動態(tài)的演示過程使學(xué)生一目了然，很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意義和計算順序，從而達(dá)到由深變淺，化難為易的目的，在結(jié)合教師必要的講解，有效的突出重點，突破難點。

三、能化被動為主動。

在課堂教學(xué)中，教師很容易忽視對學(xué)生思維的啟發(fā)，忽視探索解決問題方法的傳授，學(xué)生單純的學(xué)會模仿，是在被動地接受知識，這樣的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中看起來很順利，但是學(xué)生沒有經(jīng)過“自主探究”學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生就不可能達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。這就需要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，借助信息技術(shù)這一高效的教學(xué)手段輔助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，變被動為主動，真正實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：教學(xué)《位置》時，課件出示小明凌亂的房間，“你能幫助小明把房間整理好嗎？”，學(xué)生興趣盎然紛紛要求幫助小明，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗整理過的房間各不相同，充分體現(xiàn)的個性化。再如：教學(xué)《20以內(nèi)的加減法》的復(fù)習(xí)課時，利用課件讓學(xué)生們最喜歡的麥當(dāng)勞叔叔引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麥當(dāng)勞，讓學(xué)生先看清楚每一種食物的價格，然后模仿購買，一是讓學(xué)生購買自己最喜歡的兩種食物，需要花多少錢；二是給學(xué)生19元錢買一種食品，應(yīng)找回多少錢。用學(xué)生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，積極的討論、充分的表達(dá)，從而也使學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情自主探究學(xué)習(xí)。

四、能突破教學(xué)難點和發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)過程中利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。

例如：在教學(xué)將兩個一步計算式題2+4=6，3×6=18組合成為一道綜合式題時。就可以先將兩個算式中相同的數(shù)字6用相同顏色顯現(xiàn)出來，然后再用另一種顏色將表示這個數(shù)字的算式找出來2+4，并且將這個表示數(shù)字的算式動畫移動到3×6=18的數(shù)字6的下面，在外面添加小括號。最后再將3×（2+4）=18抄下來，就這樣組成了一道綜合算式。整個過程層次清晰，易于學(xué)生理解和掌握。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。例：在教學(xué) “相遇問題“時：

用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用微機(jī)顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。

教師無需更多的語言，只要借助計算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

五、能緩解老師的勞動力

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師書寫黑板不但費時而且費力，對身體也沒有好處。粉筆是用石灰制做的，書寫時會傷害老師的皮膚，不少老師粉筆字寫多了連手指的皮膚都裂來了。粉筆引發(fā)的灰塵還會刺激學(xué)生和老師的呼吸道，引起咳嗽。以前老師黑板上寫的內(nèi)容保留不了很長時間，就要被擦掉，換寫下一個內(nèi)容。等到要復(fù)習(xí)的時候，老師又要書寫大量以前書寫過的習(xí)題，重復(fù)的勞動耗費了老師本來就不寬余的時間。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將上課的習(xí)題和資料很好地保存下來。需要時，可以隨時調(diào)取，復(fù)制、粘貼，重新組合。老師還可以利用PPT等軟件制作漂亮的電子黑板，不但方便、快捷，而且還有利于學(xué)生和老師的身體健康。例如：在教學(xué)“平移”時，老師需要在黑板上畫出很多橫線、豎線組成的網(wǎng)格，還要畫出物體原先的位置和移動后的位置。這不僅在畫圖上浪費了大量的時間，而且學(xué)生也很難理解“平移”其中的含義。如果老師把網(wǎng)格制作成課件，上課時只需點擊一下鼠標(biāo)，物體就會在網(wǎng)格上平移一格，這樣不僅節(jié)省了大量用在畫圖上的時間，而且學(xué)生也更容易理解物體是如何“平移”的。

現(xiàn)代信息技術(shù)不但是老師的好幫手，還可以充當(dāng)小老師的角色。

例如：在教學(xué)一年級20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法時，有的同學(xué)可能計算沒有過關(guān)，錯誤率也居高不下。但每天出習(xí)題給這些同學(xué)去做，再批改，那可要花費老師大量的時間，怎么辦？這個時候，老師可以向現(xiàn)代信息科技要生產(chǎn)力了?？梢岳谜n件軟件制作隨機(jī)出題的程序，并且設(shè)計有判斷對錯的功能。這樣，課外時間讓同學(xué)們到多媒體教室里做20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法習(xí)題，當(dāng)看見屏幕上的“你做對了”時，他們會非常的高興，在他們的臉上再也不會出現(xiàn) “補(bǔ)習(xí)功課”帶來的煩惱表情了。

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然好，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來有選擇性的使用。而不能濫用，一定要遵循科學(xué)性原則、實效性原則。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來。總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們只要不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，能更好地發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實處。

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

山西省陽泉市平定縣東回小學(xué) 張瑞盛

摘要：信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，推動了我國教育教學(xué)的全面改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。如何合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)是值得每一位數(shù)學(xué)思考的一個重要問題。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課程整合 應(yīng)用

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)樂園》課堂中創(chuàng)設(shè)了游戲情景，一開始出示多媒體課件向?qū)W生展示了一副“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖，學(xué)生見到后齊聲歡呼起來，這不僅引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感而且營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中如果能合理應(yīng)用它，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，又有助于展示知識的形成過程，化抽象為具體，突破教學(xué)難點，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，從而切實提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效率

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。實踐證明在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，課堂效果好，使教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。例如：一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見方法，以前在進(jìn)行此項訓(xùn)練時，要用好幾塊黑板，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與課程整合以后多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。在復(fù)習(xí)幾何圖形時我們可以利用計算機(jī)動態(tài)變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟?，演示使學(xué)生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒有聯(lián)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析使學(xué)生明白：長方形一條長變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形都可用梯形公式來解答了。這樣，既加深了學(xué)生對公式的理解，又達(dá)到了融匯貫通的目的。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)的能力 在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。存在著“高分低能”的問題。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)意志。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說明利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生自主、探究地意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，也是提高傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效手段。例如：在課件《圓的認(rèn)識》的制作中，適當(dāng)?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識時，設(shè)計插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對圓的認(rèn)識從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實習(xí)、實驗、研究性學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長知識。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心，信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操 我曾看過一篇有關(guān)如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚道德情操的文章，其中有一段內(nèi)容引起了我的注意：低年級的學(xué)生要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。有段時間，她發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課時設(shè)計了小主人 嘟嘟 的新朋友 鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學(xué)生，他有一個好朋友 鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校?？吹竭@里，同學(xué)們都皺起了眉頭，老師讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時到校。這時，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識到了錯誤，決心按時上學(xué)，再也不遲到了。通過這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實情況相聯(lián)系設(shè)計教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學(xué)更讓學(xué)生樂于接受。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)

山西省長治市壺關(guān)縣石坡鄉(xiāng)中心學(xué)校

侯翠芳 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

壺關(guān)縣石坡中心校

侯翠芳

【摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域中滲透了現(xiàn)代信息技術(shù)的工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，大大提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂勢在必行，然而如果濫用信息技術(shù)，盲目依賴多媒體將適得其反。運用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意主次分明，注重實用性，應(yīng)用信息技術(shù)要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

當(dāng)今時代是一個信息化的時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域中滲透了現(xiàn)代信息技術(shù)的工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已逐漸成為現(xiàn)代信息科學(xué)發(fā)展的主流之一。現(xiàn)代信息技術(shù)，是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。信息技術(shù)可以使工作過程變得生動、高效。目前，信息化課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式。在我們這些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，還沒有實現(xiàn)班班通，師生24時互動等先進(jìn)的設(shè)備，信息技術(shù)主要運用于課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門工具學(xué)科，它具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R系統(tǒng)性，鏈狀結(jié)構(gòu)性，在訓(xùn)練學(xué)生思維方面具有獨特性、科學(xué)性。因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用尤為明顯?，F(xiàn)就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，從而提高課堂教學(xué)效率。大量富有情趣的情景，不僅使小學(xué)生們感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，而且能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使某些數(shù)學(xué)知識更容易理解，更能加深學(xué)生記憶。新時期的教師們在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時，努力探尋信息技術(shù)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的活潑新穎性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

大家都知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以使教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象、更生動，更具吸引力。在教學(xué)中運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的動畫、生活等學(xué)習(xí)情景，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，可以制作一組形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。上課開始時老師用多媒體演示讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈總是按綠、黃、紅的順序變化。這時老師接著引導(dǎo)學(xué)生說出：“它總按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)?！崩^而講述:“紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究《循環(huán)小數(shù)》?！边@樣導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的效果。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù), 可以把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，使學(xué)生更容易接受，記憶更加深刻，從而突 3 出重點，突破難點。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)ξ淖?、聲音、圖像、動畫等進(jìn)行處理，使數(shù)學(xué)知識更形象、更直觀。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以把數(shù)學(xué)知識由抽象變具體，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，降低教學(xué)難度。如在講授三年級數(shù)學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中, 恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件, 先直觀地演示平移的過程, 讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離, 初步感知平移，然后在物體原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個點或者一條虛線, 以這個點或這條虛線作為參照來判斷平移以后的距離, 并抽象概括出判斷平移距離的方法。又如：在求組合圖形面積時，用多媒體展示圖形的分割、拼擺、割補(bǔ)等會更形象、方便，更利于學(xué)生理解、掌握。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)能提升練習(xí)效果，把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識的原生。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，還培養(yǎng)了能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量，使我們的課堂變得省時、高效。多層次、開放性、實踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可缺少的環(huán)節(jié)。通過多媒體直觀演示，學(xué)生能更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高解題能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更要培養(yǎng)其創(chuàng)造力。學(xué)生動手操作是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一種有效途徑。教師利用多媒體，不失時機(jī)地給學(xué)生提供操作的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在動手操作中學(xué)到知識，鍛煉能力。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地凝聚學(xué)生注意力。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，小學(xué)生聽課注意力持續(xù)的時間較短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生就會感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能收到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題

毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂勢在必行。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中用好了益處多多，否則將適得其反。

1、濫用信息技術(shù)，片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎多樣，必將造成課堂的華而不實。

在國培研討中，有一位教師提出：“現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會認(rèn)為課件用的越花哨，課越成功。難道真的是課件越花哨，課就越成功嗎？”答案當(dāng)然是否定的?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)課堂勢在必行，但是如果片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎，本來三兩句話可以講明白的問題卻用大量多媒體形式來表現(xiàn)，使教學(xué)流于形式，造成教學(xué)過程的華而不實，不但不能提高課堂效率，反而分散了學(xué)生的注意力。

2、盲目依賴多媒體，完全拋開傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會使學(xué)生眼高手低。

盲目依賴多媒體，完全拋開傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課從頭至尾都用多媒體，不論什么內(nèi)容節(jié)節(jié)課都用多媒體，忽視常規(guī)的教學(xué)手段，基本的幾何作圖也用電腦展示，學(xué)生被課件牽著走，這就背離了教學(xué)的初衷，造成學(xué)生視覺疲勞，不僅不能提高效率，反而，會使學(xué)生喪失基本的動手能力，變得眼高手低。例如:一些幾何作圖的教學(xué)，如 5 果教師不親手作圖教學(xué)，而利用電腦技術(shù)化，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為只有信息技術(shù)才能作好，以至于學(xué)生“懶得動手”。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)化應(yīng)用

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效地結(jié)合使用信息技術(shù)，能更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和節(jié)節(jié)課都用。在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成那些用其他方法做不到或做不好的地方，恰到好處地利用信息技術(shù)，這一點在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以我們老師要牢記信息技術(shù)輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，靈活運用。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來方便，提高教學(xué)效率，但如果運用不當(dāng)也會給我們的教學(xué)帶來負(fù)面影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要避免“濫”用信息技術(shù)，“盲”用信息技術(shù)，要選準(zhǔn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳整合點，實現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的優(yōu)化運用。

1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意主次分明，注重實用性，不要追求花哨。

在信息技術(shù)與課程整合中，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。在利用多媒體時，我們教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮的是教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上考慮畫面美觀性，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重點，主次分明，畫面不要太花哨，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的需求恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)，不能丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。

計算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，主要用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，而不是要讓信息技術(shù)變成教學(xué)的唯一方式。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如：《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)終將成為21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的手段之一，但信息技術(shù)也無法改變其工具性，服務(wù)性。選準(zhǔn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳整合點，適時適量的運用多媒體，把信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)優(yōu)勢教學(xué)完美地結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，去粗求精，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)化功能，必將有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，為祖國培養(yǎng)出更多的跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才。作為實施素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們，讓我們共同努力吧，力求現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中完美運用！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

甘肅省民勤縣青云小學(xué) 張曉蘭

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。新課改實施以來，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以講授為主。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；不重視學(xué)生獨立獲取知識的過程；不重視數(shù)學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用；不重視數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程的探索。課堂上偏重于邏輯思維的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生消極被動地接受教師所講授的知識，致使大多數(shù)學(xué)生每學(xué)習(xí)抽象知識時就會感到困難，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

計算機(jī)給數(shù)學(xué)的教育帶來了深刻的變化，迫切要求我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把計算機(jī)當(dāng)作和鉛筆、橡皮一樣的學(xué)習(xí)工具。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使得原來難以用語言、普通教具闡述的抽象問題以直觀的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生對其建立直觀表象，更好的思考各知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，在求解陰影部分面積時（如圖所示），若用傳統(tǒng)方式教學(xué)，幾塊不規(guī)則的陰影部分的面積很難計算；但若利用計算機(jī)，可以先將幾塊要求解的陰影部分重新組合，組成一個規(guī)則的常見圖形，該題就變?yōu)橛嬎阋粋€常見的規(guī)則的圖形（長方形）的面積了，形象生動地讓學(xué)生學(xué)會了如何先簡單組合再求解陰影部分的面積。

這利用了計算機(jī)的動態(tài)變化，將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生先形象地認(rèn)識、再進(jìn)行抽象地概括，這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量數(shù)學(xué)信息，同時也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但要注意，計算機(jī)的演示只能幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生思考，教師必須恰當(dāng)?shù)亟o予提示，結(jié)合計算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考的過程。

圖：求解陰影部分面積

在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，還要個性化互動、群體互動，做到因材施教。我們知道決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素并不是技術(shù)的先進(jìn)與否，而是教師的教學(xué)設(shè)計。教師能否構(gòu)建與信息化教學(xué)環(huán)境相匹配的教學(xué)模式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式就顯得十分必要。

而問題探究式教學(xué)模式主要就是一種以解決問題為中心，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。其教學(xué)程序一般為：創(chuàng)設(shè)情景—提出問題—自我探究—合作交流—總結(jié)反饋。該模式主要強(qiáng)調(diào)一下幾個方面：

1、情境中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)問題意識

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的特征，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實相關(guān)的問題情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識，這會激發(fā)學(xué)生獨立思考，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的求知欲，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

2、在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作、教師參與

在探究過程中，小組成員既有分工又有合作，能主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，在整個過程中小組成員要相互合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，教師是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，全面地看待問題。

3、及時評價問題的完成情況 為了保證上述過程的順利進(jìn)行，還要對學(xué)生解決問題的情況進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容包括：對數(shù)學(xué)新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；數(shù)學(xué)問題解決能力和創(chuàng)新能力。值得注意的是，整個過程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有意識地和無意識地學(xué)習(xí)結(jié)合，有助于學(xué)生容易地掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又覺得輕松愉快。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師既要注意學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點，又要注意是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否與實際聯(lián)系等諸多因素。在教學(xué)中將“教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做（或操作）、學(xué)生在技術(shù)的支持下復(fù)習(xí)、運用舊知識來探索新知識”等這幾部分融為一體，實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”合一。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

多媒體輔助教學(xué)探索

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式有助于讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中及時獲取信息，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能生動直觀的將原生態(tài)的教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師需要適時、適當(dāng)、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用三個方面探討關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的幾點做法及體會。

關(guān)鍵詞：

情境

善用 巧用

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語言、文字、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被譽(yù)為教育史上的第四次革命。因此，作為教育教學(xué)的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。

同時，我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在各校都得到空前重視，目前有的學(xué)校規(guī)定：凡是公開課必須用多媒體。這就使得有些教師為了證明自己是在用現(xiàn)代信息技術(shù)，就用電腦展示幾道口算題，感覺自己也是現(xiàn)代化教學(xué)。就連平時的日常教學(xué)，用多媒體覺得是一種時髦，以至于有的老師課課都運用信息技術(shù)，造成老師們搶占多媒體教室的現(xiàn)象。這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費了教師們的大量精力和寶貴時間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能呢？

一、教師要“會用”

在當(dāng)今這個高度信息化的時代，教師和教材文本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學(xué)的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識無限延伸。在多媒體輔助教學(xué)中，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學(xué)，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學(xué)。因此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，才能順應(yīng)時代對教師的要求。比如我們學(xué)校要求每位教師要有相應(yīng)的計算機(jī)等級證書。而且學(xué)校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓(xùn)去掌握相關(guān)的知識，學(xué)校每學(xué)期還要組織教師進(jìn)行計算機(jī)操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開放的，隨時都可以使用，引進(jìn)計算機(jī)方面的人才，等等一切措施都為教師使用計算機(jī)創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。

二、教師要“善用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，來加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。

1、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體進(jìn)入了課堂，為原生態(tài)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間。能將有時難以表達(dá)甚至根本不能用語言完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。比如，在認(rèn)識“角”一課時，我以“大雁南飛圖”入手來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。從大雁不斷變換的隊形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“角”，為學(xué)生認(rèn)識“角”提供了生動的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。又例如：在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學(xué)會了數(shù)的大小比較的方法。比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。用多媒體創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

2、善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離

在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

比如在教學(xué)“小明的一天”也就是學(xué)習(xí)24時計時法，對小學(xué)生來說比較抽象，我把班上一個學(xué)生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進(jìn)入了夢鄉(xiāng)；早上6時30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時30分，小學(xué)生背上書包上學(xué)；上午11時30分，小學(xué)生放學(xué)；下午2時30分，學(xué)生背上書包上學(xué)；晚上7時，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉(zhuǎn)動。同學(xué)們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊。提高了學(xué)生的積極性和主動性。又如：三年級數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對三年級學(xué)生來講還是比較陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識的原生狀態(tài)中去認(rèn)識概念、了解作用，增加學(xué)生對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識。

3、善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習(xí)效果，延伸數(shù)學(xué)知識

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如在安排課堂練習(xí)時?？梢岳糜嬎銠C(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。學(xué)生平時在鞏固練習(xí)時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習(xí)時就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有意思，能不能以后多上點這樣的課。教師也可以隨時根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識圖形》的教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識，我就利用這個功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料,調(diào)到大屏幕上，實現(xiàn)資源共享。

三、教師要“巧用”

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。

1、化靜態(tài)為動態(tài)時用，激發(fā)學(xué)生的求知欲

利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：在認(rèn)識“角”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、化抽象為形象時用，讓學(xué)生思維得到放松

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。在教學(xué)《線的認(rèn)識》一課時。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實例中讓學(xué)生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。又比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂。

3、突出重點、突破難點時用，簡化學(xué)生的思維

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在幾何知識的教學(xué)中，這一點尤其明顯。比如在教學(xué)《角的度量》時，指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學(xué)生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進(jìn)行閃爍、變色來幫助學(xué)生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進(jìn)行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。在教學(xué)《溫度》時利用電腦使溫度計中水銀能升降，讓學(xué)生明白正負(fù)數(shù)。又例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。

4、化膚淺為本質(zhì)時用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直觀的來進(jìn)行動態(tài)模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學(xué)生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認(rèn)識上的一次飛躍。同時，也為學(xué)生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。此外還有如：教學(xué)乘法結(jié)合律時，可以借助課件展示小長方體不同的數(shù)法和不同的算法，從而引出乘法結(jié)合律。教學(xué)圓柱和圓錐的概念時，沿著長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。

利用多媒體課件可交錯表現(xiàn)動靜兩種狀態(tài)，在教學(xué)中可直觀設(shè)計、靈活操作。上述案例，靈活的運用了這些特點，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來方便，能提高教學(xué)效率，但如果運用不當(dāng)也會給我們的教學(xué)帶來負(fù)面影響。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意：

1、課件畫面要注意主次分明

心理學(xué)指出：“低年級學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設(shè)計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學(xué)效果。

2、課件制作應(yīng)該注重實用性，而不應(yīng)太花俏

信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。因此我們認(rèn)為在利用多媒體時，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮是教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

3、要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用多媒體，要避免將信息技術(shù)裝潢“門面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，但是由于速度比較快，沒有給學(xué)生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實是由傳統(tǒng)的“人灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“機(jī)灌”。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會分散學(xué)生的注意力。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

《新課程的教學(xué)實施》 高等教育出版社

《新課程的理念與創(chuàng)新》 高等教育出版社

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)北京師范大學(xué)出版社