第一篇：生活,與語(yǔ)文教學(xué)一路相伴

生活，與語(yǔ)文教學(xué)一路相伴

摘要：本文主要從教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個(gè)方面，論述如何在教育中踐行陶行知先生的生活教育理念，讓語(yǔ)文教育努力回歸生活，從而使教育更有成效。

關(guān)鍵詞：生活教育

教學(xué)方向

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何教育理論的研究只有在實(shí)踐中得到不斷檢驗(yàn)和發(fā)展才能常青常新。偉大的人民教育家陶行知先生一生致力于教育實(shí)踐和教育改革，他的教育教學(xué)理論在今天依然閃耀著時(shí)代的光輝。生活教育理論是他教育思想的理論基礎(chǔ)，其基本內(nèi)容主要是“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三個(gè)方面?！吧罴唇逃笔翘招兄壬罱逃碚摰暮诵?。先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)“生活是教育的中心”，“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前、向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”①

比起其它學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密，要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一工具，就必須打破語(yǔ)文與生活之間的障礙，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。

一、在生活中確立語(yǔ)文教學(xué)方向

陶行知生活教育理論告訴我們：“生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系應(yīng)該是為生活而學(xué)習(xí)，而非為學(xué)習(xí)而生活”。為生活而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種需要，學(xué)習(xí)是積極向上的；為學(xué)習(xí)而生活，學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，為完成任務(wù)而疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、痛苦的。學(xué)習(xí)的目的是為了要解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，滿足生活實(shí)際的需要，改善現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，提高自身素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，做全面發(fā)展的人，做對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，要深入生 陶行知：陶行知全集(第三卷)〔M〕，成都：四川教育出版杜，2005年版，第550頁(yè) ①活，學(xué)用結(jié)合，從而促進(jìn)生活實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)內(nèi)涵外延極其廣泛的學(xué)科。在生活中，我們時(shí)時(shí)處處都能感受到語(yǔ)文的氣息，生活中語(yǔ)文可以說(shuō)是無(wú)處不在。語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。因此，語(yǔ)文教學(xué)的方向萬(wàn)萬(wàn)離不開生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

二、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

（一）、識(shí)字寫字教學(xué)生活化

生活是最活的識(shí)字課本，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)思想，打破只局限于課堂、課本的生字教學(xué)做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在課外廣泛識(shí)字，讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文，處處有課堂，從而讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。

只要肯留心，生活處處皆學(xué)問(wèn)。一塊塊普普通通的公交車站牌，在有些人的眼里不過(guò)是一種便民的交通提示工具而已，如果你是有心人，把它當(dāng)成識(shí)字的課本，在等車的無(wú)聊時(shí)間內(nèi)給孩子加以提示，也許孩子們會(huì)學(xué)得更加起勁。一塊塊看似粗俗不堪的街頭牌匾，不僅是學(xué)生的識(shí)字課本，更是學(xué)生理解字義的“無(wú)字字典”。同樣是帶孩子逛菜市場(chǎng)，有的家長(zhǎng)卻把它當(dāng)成絕好的課堂。每種蔬菜、禽蛋的名稱，都是孩子們識(shí)字的機(jī)會(huì)。此外，飲料的名稱，食品袋上的說(shuō)明，看電視時(shí)，耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上打出的字幕??似乎是專為學(xué)生營(yíng)造的一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。他們不斷地看、不斷地問(wèn)，在不知不覺(jué)間陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。像這樣的識(shí)字，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)，教師省力省心，學(xué)生感興趣，所識(shí)的字又能及時(shí)鞏固、深入理解，從而解決識(shí)字與寫字教學(xué)的長(zhǎng)期隱痛。

（二）、閱讀教學(xué)生活化

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“作者胸有境，入境始覺(jué)親”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使課文內(nèi)容和社會(huì)生活相結(jié)合，讓學(xué)生從抽象、復(fù)雜、虛擬的課本中解脫出來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)從感知語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字句的表層意思去探究、挖掘潛藏在文字背后的深層意味。在教學(xué)中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一首瑯瑯上口的小詩(shī)，一篇意境優(yōu)美的散文，學(xué)生讀之索然無(wú)味。究其原因，除了知識(shí)儲(chǔ)備不足，主要是感知能力差，不能全身心地融入那特有的氛圍中，當(dāng)然也就不會(huì)領(lǐng)略到“風(fēng)景這邊獨(dú)好”了。但是，當(dāng)我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的情趣后，情況就會(huì)大不相同。因此，閱讀教學(xué)，必須樹立大語(yǔ)文觀，打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐經(jīng)歷得以溝通，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的有感情的閱讀。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》這一課時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們走出教室去尋找自己童年的快樂(lè)，在大自然中他們想到了自己也和文中的小姑娘一樣挖過(guò)一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮，逮過(guò)一串小魚，喂飽了饞嘴的貓咪??回到教室，他們捧起書興趣盎然地再讀，此時(shí)一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的鉛字已與他們看到的、做過(guò)的、想到的自然地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在自己觀察、朗讀的過(guò)程中加深了對(duì)事物的感知，使文字活起來(lái)，想像飛起來(lái)。

(三)、寫作教學(xué)生活化

“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”讓習(xí)作走近生活，讓生活豐富習(xí)作。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，首先要豐富學(xué)生的寫作材料，這就必須借助于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然、接觸社會(huì)、接觸家庭、接觸學(xué)校，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用自己的耳朵聽取大眾語(yǔ)言，聽取生活中種種聲響，用自己的心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，積累知識(shí)。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。例如，描寫大自然四季景色的一類作文，不妨帶學(xué)生到大自然中進(jìn)行找尋春天、體驗(yàn)夏天、領(lǐng)略秋天、欣賞冬天的系列活動(dòng)，從天空、田野、村莊、人們來(lái)描繪四季的美景。學(xué)生投身于大自然的懷抱中，到郊外看看山崗、田野、花草、樹木的變化,那一幅幅花紅柳綠、水響鳥啼的春景圖在學(xué)生稚嫩的筆下油然而生，那一幅幅枝繁葉茂，蟲鳴鳥唱的夏日?qǐng)D也使得學(xué)生妙筆生花??要善于用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西，在司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現(xiàn)與眾不同的特點(diǎn)，融進(jìn)自我的內(nèi)心體驗(yàn)、對(duì)生活的真切感受。所有這些看到的、聽到的、想到的、感受到的都是學(xué)生生活的積累，都是習(xí)作中的第一手資料。當(dāng)學(xué)生有了生活中這么多的素材做基礎(chǔ)時(shí)，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生一種親近感，不會(huì)感覺(jué)作文是那么的遙遠(yuǎn)，那么的可怕，而且還會(huì)有一種表達(dá)的欲望，想讓別人同自己一起分享。當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

讓作文回歸生活是將陶行知生活教育理論運(yùn)用于作文教學(xué)中的一朵奇葩。生活是習(xí)作的沃土，讓學(xué)生以 “生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則去描繪多姿多彩的校園生活；喜怒哀樂(lè)的家庭生活；五彩斑斕的社會(huì)生活；絢麗斑斕的自然生活，真正擁有“我手寫我心”、“我筆訴我情”的沖動(dòng)，從切身的生活中來(lái)，到繽紛的生活中去，讓作文充滿生活情趣。

（四）、口語(yǔ)交際教學(xué)生活化

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。創(chuàng)設(shè)特定的生活化的情境更能夠觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望，且真實(shí)的生活及其問(wèn)題能有效地調(diào)動(dòng)起孩子參與交際的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)要從孩子現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題或熟悉的資源切入，再現(xiàn)孩子的生活情境，引起孩子的情感共鳴，促進(jìn)體驗(yàn)，激發(fā)起交際的欲望。

生活中的交際情境很多，如 模擬“買文具”的情境，讓學(xué)生分角色扮演營(yíng)業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交際場(chǎng)景。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用常用禮貌用語(yǔ)，而且思維與口語(yǔ)交際能力也得到同步提高。還可以給孩子創(chuàng)設(shè)同學(xué)、老師早晨相見(jiàn)的情景，讓孩子在表演的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際；或者創(chuàng)設(shè)客人到我家的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣禮貌接待客人的??在這種情境中，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮大膽的想象，有效地提升了自己的思維和口語(yǔ)交際能力。因此，顯而易見(jiàn)，口語(yǔ)交際必須打破封閉的課堂教學(xué)，要面向社會(huì)，面向生活，讓學(xué)生在生活中積極鍛煉，在生活中學(xué)，在生活中用。

（五）、實(shí)踐活動(dòng)生活化

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化正是以“生活即教育”為原則，要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的心智技能、動(dòng)作技能、語(yǔ)言技能、交往技能，在學(xué)生中形成普及性活動(dòng)與提高性相結(jié)合，學(xué)科課外延伸活動(dòng)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，從而提高整體素養(yǎng)。

大自然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了。姹紫嫣紅的花朵，碧綠碧綠的草地，潺潺流動(dòng)的溪水，清脆悅耳的鳥鳴??當(dāng)然也存在著空氣的污染，水環(huán)境的惡化，噪聲的侵襲??在自然這個(gè)大課堂里，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供了大量的素材，廣闊的空間。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的環(huán)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，就會(huì)促使學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，去解決問(wèn)題。如《身邊的垃圾哪來(lái)的》，從學(xué)生生活實(shí)際入手，調(diào)查了解學(xué)校、街道、河邊的垃圾來(lái)源，據(jù)此再提出整改方法，并根據(jù)一定的可行性付諸實(shí)施。一系列的親身參與使學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生存的憂患意識(shí)。這一探究性學(xué)習(xí)過(guò)程不僅突顯了主題，使學(xué)生思想上受到了教育，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了提高。

三、教學(xué)方法生活化

陶行知先生極其重視實(shí)踐，他由“知行”改名為“行知”，就是受到“行是知之始，知是行之成”的啟發(fā)。在教育方法上，他認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)習(xí)的最終目的所在，“我們做一件事便要想如何可以把這件事做好，如何運(yùn)用書本，如何運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，如何改造用得著的一切工具，使這件事做得最好?！?/p>

用先生的話說(shuō)，就是“教學(xué)做合一”。“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。①他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。在陶行知看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，即我們今天所說(shuō)的“以學(xué)定教”；學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。②由此，他特別強(qiáng)調(diào)要親自在生活中“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)?！敖虒W(xué)做合一”，要求 “教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來(lái)，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這對(duì)教師就有了新的要求，不僅要求教師尊重學(xué)生，更要注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)好 陶行知：陶行知全集(第一卷)〔M〕，成都：四川教育出版杜，2005年版，第126頁(yè)

陶行知：陶行知全集(第二卷)〔M〕，成都：四川教育出版杜，2005年版，第650頁(yè) ①②本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力。從這個(gè)意義上講，對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法的改革有積極作用，對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)方式也有啟發(fā)之處。

陶行知先生的人格力量和教育思想陪伴著中國(guó)教育一路走來(lái)，我仿佛觸摸到了他“生活教育”的博大精深與凝練厚重。憑借著對(duì)語(yǔ)文教育真誠(chéng)持久的愛(ài)，對(duì)理想語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著而熱烈追求，我一路尋著行知教育思想的足跡，在感受奮斗的甘苦中，分明看到了在生活這片肥沃的土地上，一條清新流暢的小溪旁，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)芽，開花，結(jié)果，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫。我默默無(wú)聞地行走在陶公教育思想天地中，收獲著一個(gè)又一個(gè)金秋。

參考文獻(xiàn)

1、陶行知：陶行知全集(第一卷)〔M〕，成都：四川教育出版杜，2005年版

2、陶行知：陶行知全集(第二卷)〔M〕，成都：四川教育出版杜，2005年版

3、陶行知：陶行知全集(第三卷)〔M〕，成都：四川教育出版杜，2005年版

4、柯小衛(wèi)：為了“人”的教育——陶行知先生“生活教育”理論及現(xiàn)代意義初探，南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009．4．

5、劉維漢?張?zhí)澹禾招兄罱逃碚撎厣艾F(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義〔J〕，教育管理,1994．(3)．

6、華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所：陶行知全集(第1卷)[M]，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1983年版

7、徐麗麗：從陶行知“生活教育理論”談“學(xué)以致用”，當(dāng)代教育論壇，2005年第9期下半月刊

第二篇：感謝一路有你們相伴

感謝一路有你們相伴

金城學(xué)校九（1）班吳欣悅

看著花開一季，花落一季。在時(shí)光滑落的指尖，暗香浮動(dòng)。漫漫人生路上，總有些人，有些物，有些事，出現(xiàn)在我們的歲月中，讓我們永遠(yuǎn)銘記。它們，任歲月沖洗、拍打，也磨滅不去。

成長(zhǎng)路愛(ài)相伴

有一種愛(ài)，恩怨分不開，時(shí)間剪不斷，它像古老的藤條，承載著歲月的繾綣；它似一杯水，平平淡淡，卻能在你最需要它時(shí)，感受到甘甜；它如一個(gè)擁抱，讓心與心最近距離的接觸。這種愛(ài)，叫作親情，這就父母的愛(ài)。

仍然記得，兒時(shí)的我，在陽(yáng)光下，草地上，被爸爸架在他的肩膀上，歡快地?fù)]舞著手臂，張開雙手，想要觸碰藍(lán)天?！鞍职?，為什么太陽(yáng)總照在我們身上？”“因?yàn)樘?yáng)是無(wú)私的，它想溫暖每一個(gè)人呀，我們也要向太陽(yáng)學(xué)習(xí)，好不好”。

仍然記得，兒時(shí)的我，在月光下，小床上，蓋上厚厚的棉被，可是我還是感到陣陣涼意?！皨寢?，我冷?！薄安慌?，媽媽抱著你睡?！卑橹鴭寢屳p哼的小曲，溫暖的懷抱，以后的每個(gè)寒冷夜晚，我都可以安心入眠。

父母??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，小鳥躲在它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你們懷里。

學(xué)習(xí)路書相伴

書，那些陪我走過(guò)懵懂，無(wú)知年代的益友們。午后窗前，我總愛(ài)捧著一杯香茗，品著茶，也品著書，每翻過(guò)一頁(yè)，總留下淡淡清香。每讀過(guò)一本書，我都能收獲一種感悟，一份快樂(lè)。

讀《繁星·春水》，冰心說(shuō)的“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨”，讓我懂得了成功背后的艱辛。

讀《巴黎圣母院》中的“寬宏大量，是唯一能夠照亮偉大靈魂的光芒”，讓我懂得了寬容的重要。

讀書就像迎著朝陽(yáng)前進(jìn)，越走越能看見(jiàn)光茫。

人生路難相伴

苦難對(duì)于人生是一塊墊腳石，幫助我們登上成功殿堂的墊腳石。你經(jīng)歷的挫折越多，你站得就越高，離成功就越近。

沒(méi)有挫折，人生就不再完整。海燕在暴風(fēng)雨中展翅高飛，鳳凰涅磐浴火重生，梅花在白雪中更加芳香?？嚯y也總讓人難以接受，但經(jīng)過(guò)苦難試煉過(guò)的人或物才愈發(fā)美麗。

沒(méi)有困難、挫折，就沒(méi)有成功，感謝它們，磨煉了我們的意志，讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)。正所謂“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！崩щy，讓我明白了，有時(shí)，逆風(fēng)的方向更適合飛翔。

人生路上，有你們陪伴，我不再膽怯。你們陪我走過(guò)的日子，是我這一生最值得珍藏的記憶。感謝一路有你們相伴！

我的家鄉(xiāng)是一本好書

金城學(xué)校九（1）班吳欣悅

尤瑟娜爾曾說(shuō)過(guò)“我最初的故鄉(xiāng)是書本?！笨墒俏艺J(rèn)為我的家鄉(xiāng)就是一本書，一本讓人讀完后還意猶未盡的好書。

家鄉(xiāng)是每個(gè)人心中的一片故土，每個(gè)人永遠(yuǎn)掛念，難以割舍的地方。我的家鄉(xiāng)就是坐落在皖西邊陲，大別山腹地，被稱為我國(guó)第二大將軍縣，著名的革命老區(qū)——金寨縣。

雖然，我的家鄉(xiāng)不富裕、不先進(jìn)，不像上海那樣高樓林立，也不像深圳那樣燈紅酒綠，但是我的家鄉(xiāng)有偉大的歷史，有迷人的風(fēng)景，有豐富的物產(chǎn)，還有淳樸的人民。

金寨是紅軍的搖籃，在共和國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)共戰(zhàn)爭(zhēng)中，有10萬(wàn)金寨兒女趕赴沙場(chǎng)，為中國(guó)革命拋頭顱，灑熱血，用他們的鮮血換來(lái)了我們現(xiàn)在的安寧。從這片熱土中，曾誕生了偉大的紅四方面軍和59名共和國(guó)將軍。回顧那段崢嶸歲月，時(shí)間將銘記他們，把他們刻在每一個(gè)金寨人心中。那些烈士，將是我們的驕傲！

金寨人從小就領(lǐng)雄才之大略，汲柔水之靈韻，度百花之芳菲，吮百草之清譽(yù)，這里山川秀麗，碧水藍(lán)天，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。就像梅山水庫(kù)，雄偉壯闊，站在壩頂向下看去，有一種身處奇境之感，孕育了無(wú)數(shù)金寨兒女的史河從壩底伸出，像一條翠綠的綢帶，柔順綿長(zhǎng)。清清的河水泛著波光，兩旁倒映著茂密的行道樹，翠綠的群山，好不迷人。

此外，我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)也很豐富。例如茶葉，說(shuō)到茶葉，金寨可是出產(chǎn)茶葉的勝地。其中金寨翠眉、金龍玉珠、金寨黃芽最為著名，很多游客都慕名而來(lái)。哦，還有板栗。我們這還是全國(guó)著名的板栗之鄉(xiāng)呢？到了鄉(xiāng)下，你能看到大片的板栗樹林，山間小路上都是大大小小的板栗，剝開一個(gè)，又脆又甜，它可以生吃，也可以炒著吃，它也成了家鄉(xiāng)小吃之一了呢？

來(lái)過(guò)我們金寨的都知道，我們金寨人熱情好客，民風(fēng)淳樸。在田地旁，你也許能看到農(nóng)民忙碌的身影，揮舞著鋤頭，有時(shí)，看見(jiàn)你，他會(huì)朝你露出憨厚的笑容，用毛巾擦一把汁，不管你不聽得懂，他都會(huì)用當(dāng)?shù)胤窖韵蚰闼蜕蠁?wèn)候。若到家中做客，主人必定備上好酒好菜，一頓飯下來(lái)，必讓你不醉不歸。

這就是我的家鄉(xiāng)，人杰地靈的金寨。它就像一本好書，每頁(yè)都有它的精彩，時(shí)刻感染著我，讓我忍不住一讀再讀，不舍得放下。

第三篇：感恩一路有你相伴

感恩一路有你相伴

——2016年第32個(gè)教師節(jié)學(xué)生代表發(fā)言稿習(xí)水縣金州實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（4）中隊(duì)

吳展璇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們：

大家好！

謝謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我可以站在這里作為學(xué)生代表發(fā)言。讓我有機(jī)會(huì)表達(dá)我們對(duì)于老師，對(duì)于學(xué)校的培養(yǎng)之恩，我覺(jué)得非常的榮幸和自豪。在此，我代表學(xué)校全體學(xué)生向我們敬愛(ài)的老師們表示最真摯的祝福和由衷的感謝：老師，你們辛苦了！祝你們節(jié)日快樂(lè)！

如果說(shuō)父母是最值得感恩的人，那么，老師，你們就是我們最值得尊敬的人。你們不僅教給我們知識(shí)和技能，更教會(huì)我們學(xué)做事，學(xué)做人，讓我們從中深刻體會(huì)到了“以人為本，嚴(yán)管厚愛(ài)”這句話的真正含義。

我深知，無(wú)論用什么樣的語(yǔ)言，都無(wú)法表達(dá)我對(duì)老師的感恩之心。還記得：當(dāng)我們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，是老師為我們答疑解惑，即使他的兩鬢已被歲月一根根染白，他也不在乎；在人生旅途中，當(dāng)我們彷徨無(wú)助時(shí)，是老師與我們促膝長(zhǎng)談，帶領(lǐng)我們走出困境，給予我們溫暖；當(dāng)同學(xué)們離開學(xué)校后，辦公室里，燈還亮著，那是老師在批改我們那堆小山似的作業(yè)！我們不是畫家，不能用畫筆在宣紙上勾勒出您的容顏；我們也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美華麗的詞藻將您形容；我們也不是歌唱家，不能用繞梁三日的歌聲將您歌唱。但我們會(huì)把對(duì)老師深深的愛(ài)，化作實(shí)際行動(dòng)，尊重老師的勞動(dòng)，認(rèn)真上好每一堂課，以優(yōu)異的成績(jī)和健康成長(zhǎng)，作為送給老師最好的禮物。最后，祝天下所有老師節(jié)日快樂(lè)！身體健康！家庭幸福！謝謝大家！

第四篇：感謝一路有你相伴

感謝一路有你相伴

系別：經(jīng)濟(jì)政法系 專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)

班級(jí)：13經(jīng)濟(jì)學(xué)2班

姓名：鐘斯敏

學(xué)號(hào)：201313006858 麥穗懂得感恩，向哺育它的大地低下了曾經(jīng)高昂的頭顱；烏鴉懂得感恩，給世界留下一段“烏鴉反哺”的傳奇；綠珠懂得感恩，成就了“百年離別在高樓，一旦紅顏為君盡”的佳話。動(dòng)物尚有烏鴉反哺、羊羔跪乳之心，何況是身為萬(wàn)物之靈的人類，又豈能空拿國(guó)家資助，而不心懷感恩？仁以知恩圖報(bào)為德，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，感謝一路有你相伴！

---題記

曾幾何時(shí)，我們相伴走過(guò)了高中最辛苦的一年，因?yàn)橛心愕南喟?，我把前面崎嶇的道路走平了，我不怕跌倒，我知道，你?huì)在我身邊一直扶持著我，給我信心、勇氣，讓我無(wú)后顧之憂地努力學(xué)習(xí)。人海茫茫之中，身為莘莘學(xué)子中的一個(gè)，我有幸得到了大學(xué)的入場(chǎng)券，但前方的“城墻”把我和我父母壓得透不過(guò)氣，有點(diǎn)望而卻步，想放棄，又有點(diǎn)不甘心。是國(guó)家的資助政策，是你讓我看到了前方的曙光，讓年輕的夢(mèng)想得以飛翔；是你吹暖了寒門子弟的求學(xué)之路，讓年輕的心不再流浪；是你吹響了奮進(jìn)的最強(qiáng)音，讓學(xué)子們的路變得不再蜿蜒曲折。資助政策，你給我的不僅僅是物質(zhì)上的資助，更是一種人生信念的堅(jiān)定，你的資助，像是黑夜中點(diǎn)綴的繁星，我的人生道路因?yàn)橛辛四愕狞c(diǎn)綴而璀璨，平凡的人生也因?yàn)楦卸鞫兊貌辉倨椒?。是資助政策，讓我有了追逐夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，找到了自己前進(jìn)的方向，并心存感恩一直走下去。人生四大喜事，不外乎于：久旱逢甘露、他鄉(xiāng)遇故知、洞房花燭夜、金榜題名時(shí)。但在我看來(lái)，在拿到錄取通知書之時(shí)，在捉襟見(jiàn)肘之際，國(guó)家的資助政策下來(lái)，也是我人生四大喜事之一。你是那滴晶瑩的甘露，下在我心中，把那久旱干涸的土地浸潤(rùn)了，在我最需要你的時(shí)候，你降臨到我身邊，是你的到來(lái)讓我沉睡了整個(gè)冬天的夢(mèng)想又有了破土重生的希望，你的滋潤(rùn)讓我心里的這個(gè)世界蠢蠢欲動(dòng)，也讓我感受到了，原來(lái)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離并不遙遠(yuǎn)。沒(méi)有艱難困苦的磨礪，不可能獲得超越他人的本領(lǐng)，正所謂：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅香撲鼻來(lái)”，我們窮且益堅(jiān)，不墜青云之志，短暫的苦難未嘗不是我們?nèi)松缆飞系囊还P精神財(cái)富，所以我們要知道“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，要學(xué)會(huì)李白的“直掛云帆濟(jì)滄?！?。

我從歷史的長(zhǎng)河中趟過(guò)，穿越19年的時(shí)光輪回，一再抱怨命運(yùn)的不公。三國(guó)時(shí)期，意氣風(fēng)發(fā)，擁有雄才武略的周瑜，是如何地與諸葛亮相媲美，我在抱怨，為什么我沒(méi)有天生的智慧？南唐時(shí)期，游走在權(quán)、利之間的李煜，是如何輕松地登上皇位，我在抱怨，為什么我沒(méi)有富裕的家庭？直到后來(lái)，我明白了，上帝把你的門關(guān)上，就必定會(huì)為你打開一扇窗。雄才武略的周瑜，擁有不凡的智慧，曾與諸葛亮借東風(fēng)、火燒赤壁，給后人留下津津稱道的傳奇，不曾料想到，一代雄英，卻毀在一句“既生瑜，何生亮？”上，為后人所惋惜。沉浸在聲色之間的李煜，完全沒(méi)有做帝王的才能，卻愛(ài)好吟詩(shī)作對(duì)，流傳下來(lái)的詩(shī)詞不在少數(shù)，直到南唐被攻破，一代江山毀于他之手，他知道，他不適合做帝王，但身處皇家中的他，往往是身不由己的，不想做？怎奈何？而如今，曾高高在上的帝王，現(xiàn)卻變成了人人可欺的階下囚，有誰(shuí)能知他“恰是一江春水向東流”的愁恨？雕欄玉砌應(yīng)猶在，卻已是物是人非。我曾不盡羨慕的英雄人物，后果卻如此的凄慘，令我遐想萬(wàn)分。資助政策，是你讓我明白了，有些東西并不是與生俱來(lái)的，自己的夢(mèng)想需要自己去付出努力，否者一切只是空談。

國(guó)家的資助政策，如若不是你，我今天就不可能站在這大學(xué)的校園里面?？催^(guò)這么多的道德滑坡事件，是你讓我任然相信這個(gè)社會(huì)還是有愛(ài)的一席之地，而我也相信，你的存在并不是偶然的，你就是天上的流星，劃過(guò)許多寒門學(xué)子的星空，并點(diǎn)亮他們的希望之燈，讓他們、我們擁有強(qiáng)大的后盾，不畏艱險(xiǎn)的往前走下去。我感激，一路有你不離不棄的相伴，我會(huì)不負(fù)你所望，堅(jiān)持并堅(jiān)定地走下去，那最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)你。在此，奉上一句：感謝有你一路相伴！

第五篇：感謝有你一路相伴

感謝有你一路相伴

篇一：感謝有你的陪伴

感謝有你的陪伴

藍(lán)天因?yàn)橛续B陪伴，所以更加湛藍(lán)，花兒因?yàn)橛芯G葉陪伴，所以更加?jì)赡?，河水因?yàn)橛恤~兒陪伴，所以更加清澈，而我的生命中以為有你陪伴，所以更加絢麗多彩

那年，我第一次來(lái)到班里，老師就把我安排成你的同桌，你積極地幫助我，如同春雨般，細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)我的心田，我們上課時(shí)一同討論問(wèn)題，下課后一同歡快地玩耍，整天形影不離。

曾記否？一個(gè)陰雨天，我忘記了帶雨具，正當(dāng)我試探著向雨中走去時(shí)，你一把拉住我，笑著對(duì)我說(shuō)：“我?guī)Я藗?，我送你回家吧”。你伸手撐開傘舉在我們頭頂，就像把友情深深地刻進(jìn)我的心里。一路上，我們一起說(shuō)著知心話，雨點(diǎn)打在傘上，歡快地跳躍著，演奏者友情的樂(lè)章。你就像個(gè)保鏢一樣把我護(hù)送回家，然后你卻沒(méi)有趕上最后一班車??

曾記否？我考試失利，趴在桌子上大哭，你走了過(guò)來(lái)，一巴掌拍在桌子上，大聲說(shuō)：“不就是沒(méi)考好嗎?你哭什么呀，下次努力就行了唄。”你的話仿佛具有魔力，我立刻停止了哭泣，抬起頭望著你堅(jiān)定的眼神，一時(shí)間，我抱住了你，一股友情的暖流涌遍全身。

曾記否？我們一起在籃球場(chǎng)上揮汗如雨，起初，我并不會(huì)打籃球，每投出一個(gè)球，總是會(huì)彈出來(lái)，隨著一個(gè)球一個(gè)球的失敗，我有些氣餒，這時(shí)你走了過(guò)來(lái)，認(rèn)真的向我傳授著技巧與方法。即使我失敗了你也總會(huì)笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再接再厲，下次一定會(huì)成功的。”當(dāng)我投中了一個(gè)球時(shí)，你高興地抱住我，甚至比我更加興奮。然后我們?cè)谝?/p>

起打籃球時(shí)，你總是把球傳給我，總是在我投籃時(shí)給我鼓勵(lì)，總會(huì)讓

我感到――有你真好！

感謝一路上有你的陪伴，讓我有勇氣面對(duì)烏云，感謝一路上有你

陪伴，我有信心面對(duì)失敗，感謝一路上有你的陪伴，讓我體會(huì)成功的

喜悅，一路上感謝有你陪伴！

感謝有你的陪伴

感謝有你的陪伴，那種溫暖的感覺(jué)已深深地被我牢記在心間-題

記

看到這個(gè)題目時(shí)，我愣了許久，實(shí)在腦海里也回憶不起其他的人

了，這么多年一直陪在我身邊的，除了您還有誰(shuí)呢？

那次去爬山我和您鬧了別扭，從一上開始我就悶著頭，一個(gè)勁的往上爬，充耳不聞您在身后的：“慢點(diǎn)爬，怕別摔著了。”此刻我就想

快點(diǎn)甩掉你，讓自己能夠在沒(méi)有你的聲音和身影的地方，不管是哪兒，安靜的待會(huì)兒，我繼續(xù)大踏步往前走，聽著耳邊已漸漸減弱直至消失

的你的焦急的呼喊，心中十分暢快。我掂著腳尖在山間蹦蹦跳跳，一

會(huì)捧起把清澈的泉水，一下子揚(yáng)到臉上；一會(huì)拍打一下水中殘荷那還

未枯萎的綠葉，一會(huì)又俯身趴在巖石上，想聽聽滄桑的巖石的沉重心

跳。忽然一回頭，一個(gè)藍(lán)色的身影出現(xiàn)在視線中，是媽媽！哼，您怎

么又跟上來(lái)了，我立刻加滿馬力，風(fēng)馳電掣般向山頂爬去，誰(shuí)知才到

半山腰我便上氣不接下氣的喘了起來(lái)。抬頭一看，望不到頭的石階又

高又陡，曲折盤旋，像是要通到天上。想到還有這么遠(yuǎn)的路要走，我

雙腿一軟，一屁股坐在了腳下的石階上。正當(dāng)我忙不迭的大口喘氣時(shí)，那么藍(lán)色的身影又一次映入眼簾，怎么又是你？我這么快的速度你還

能跟上啊，想著心中又燃起了熊熊斗志，一翻身繼續(xù)向上爬，慢慢的，我的腿有些麻了，但我還是狠狠咬牙向上爬，終于實(shí)在走不動(dòng)了，我

迫不及待的找一塊大石頭坐上去?？墒悄莻€(gè)藍(lán)色的身影又出現(xiàn)了，可

真是討厭，我立刻站起來(lái)，拖著腳步繼續(xù)向上爬，可你竟然亦步亦趨

的跟在我身后。嗯，我氣不打一處來(lái)，加快了速度，突然腳下一絆，狠狠地摔了一下，您連忙扶住我。這時(shí)我 才看到，你通紅的臉上已

經(jīng)大汗淋漓，后背的襯衫已經(jīng)被汗水緊緊粘在皮膚上。我頓時(shí)心軟了，長(zhǎng)吁一口氣坐了下來(lái)，你說(shuō)：“喏，喝點(diǎn)溫水吧？”見(jiàn)我伸手接過(guò)水，你才如釋重負(fù)地坐在一旁。我突然后悔起來(lái)，擰開水大口大口地喝起

來(lái)。這時(shí)候我突然想起了一句話——

陪伴是最長(zhǎng)情的溫暖。

我笑了，您看著我的笑臉也笑了，那是一個(gè)美好的下午，天那么藍(lán)，心那么暖。

感謝有你的陪伴

人生路漫漫，一路走來(lái)，感謝你帶來(lái)的一切，感謝有你的陪伴。

——題記

堅(jiān)定如你

天空像一塊深藍(lán)的幕布，只有幾點(diǎn)零零星星的星辰點(diǎn)綴其中。風(fēng)

有些刺骨，吹的面頰有些發(fā)痛，我邁開腳步向家中走去。

轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)街口，忽然看見(jiàn)有一人正在路燈之下，她似一個(gè)之人一

般仿佛風(fēng)再大些便要被吹走一般。正詫異間，卻忽然發(fā)現(xiàn)那人正是奶

奶。風(fēng)刮得她臉頰通紅，可卻依然堅(jiān)定的望著前方。她的眼中充滿著

期待而又堅(jiān)定的目光，似在期待一件珍寶的到來(lái)一般，但哪怕寒風(fēng)刺

骨也不能動(dòng)搖她的堅(jiān)定。她就這樣在風(fēng)中守候著，這樣堅(jiān)定的等待著，期待著，昏暗的燈光照著她那已斑白的兩鬢，不由得讓人心疼。我跑

過(guò)去，緊緊地?cái)v住她。她笑了，想得到了，夢(mèng)寐以求的珍寶一般。

溫柔如你

午后的陽(yáng)光總是愜意的，我喜歡在這時(shí)拿起一本書去陽(yáng)臺(tái)閱讀。

閱讀時(shí)便像離了這喧囂塵世一般，只沉浸在書中忘卻一切。

那日或許是注定一般，我忽輕輕側(cè)頭，卻發(fā)覺(jué)母親正隔著窗子靜

靜地望著我。她正坐在沙發(fā)坐上，眼神中充滿了溫柔而又慈愛(ài)的目光，就像是貓媽媽正恬靜的打量嬉戲的小貓一般，充滿慈愛(ài)。她靜靜地看

著，不說(shuō)一句話，像怕驚擾了沉醉于自己世界的孩子。陽(yáng)光透過(guò)窗戶

灑在窗臺(tái)上，也映出了她那美好的輪廓，心底頓時(shí)被溫柔覆蓋，充滿

了溫暖。

你是目光，你是親人的目光，你總是滲透在生活的點(diǎn)滴之中，在個(gè)個(gè)

細(xì)微之處陪伴著我，啟示著我。在昏黃的路燈下，你寄托著奶奶對(duì)孫

女的疼愛(ài)；在午后的陽(yáng)光中，你體現(xiàn)著母親對(duì)女兒的慈愛(ài)。是你讓我

感受到了親人對(duì)我的愛(ài)，讓我明白我要勇敢的走下去不辜負(fù)親人對(duì)我的愛(ài)。

謝謝你，目光，人生路漫漫，一路走來(lái)，感謝有你的陪伴！

感謝有你的陪伴

假如人生能夠留下可以延續(xù)的記憶，我一定選擇感激?！}記

謝謝你，你摟著我的傷痛，抱著我受傷的心。在艱難困苦中

未曾說(shuō)放棄。你牽著我的手走進(jìn)明天的風(fēng)雨，不管前路崎嶇你從來(lái)堅(jiān)

定。

謝謝你，可以讓我在平凡世界里發(fā)現(xiàn)我自己，在幼時(shí)，您陪我一起學(xué)騎自行車，不論多累、多難，您的臉上始終洋溢著微笑、堅(jiān)定、執(zhí)著。最終，經(jīng)歷跌摔碰倒重重難關(guān)的我學(xué)會(huì)騎自行車。從中，我認(rèn)

識(shí)到了自己：自身的勇敢與執(zhí)著，堅(jiān)持不懈與深藏不露的潛力。

謝謝你，你讓我懂得珍惜生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。中學(xué)時(shí)期，您變

得嚴(yán)厲起來(lái)，拋棄了原先的慈祥，對(duì)我的要求也越來(lái)越高，我的素質(zhì)

自然也在不斷抬升。我意識(shí)到，應(yīng)當(dāng)珍惜生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要從每

一個(gè)微笑開始，去感受人與人之間的親情與友愛(ài)，使家庭的氛圍變得

更加和諧、歡樂(lè)。

總是向你索取卻不曾說(shuō)謝謝你，直到長(zhǎng)大后才懂得你不容易。

每次離開家，您總是裝作輕松的樣子，微笑著說(shuō)走吧,轉(zhuǎn)身后卻總是

嘆息，我知道您那是為我的學(xué)習(xí)而擔(dān)憂！多想像小時(shí)候一直牽著您的

篇二：感謝有你,一路相伴——大學(xué)語(yǔ)文的收獲

感謝有你，一路相伴

——大學(xué)語(yǔ)文的收獲

大學(xué)語(yǔ)文，是課表上的別樣風(fēng)景，是多彩有趣的兩個(gè)學(xué)分。它是之乎者也的圣賢章句，它是節(jié)奏鮮明的流行歌曲。它是指導(dǎo)我們思考與表達(dá)的有力工具，是指引我們審美的維納斯，是帶我們幫助我們發(fā)現(xiàn)生活中種種感動(dòng)的益友。

一、功能性

語(yǔ)言是思考與表達(dá)的工具，大學(xué)語(yǔ)文正是指導(dǎo)我們邏輯分析，編排語(yǔ)言，表達(dá)觀點(diǎn)，指點(diǎn)江山的良師。李斯《諫逐客疏》侃侃而談，說(shuō)理透辟，言語(yǔ)之間，讓嬴政躬身納諫，從而改變了秦國(guó)的命運(yùn)，成就始皇帝奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)的霸業(yè)；《論語(yǔ)》記錄圣人的孜孜教誨、論辯機(jī)鋒，留下了博大厚重的儒家思想，照亮了華夏文明的仁愛(ài)之路。法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，也要靠詩(shī)人簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言才能為世人理解；塵封的歷史，要靠司馬遷的精彩刀筆之功，才得以流傳至今。

大學(xué)語(yǔ)文教會(huì)我們表達(dá)自己，理解他人。我們的思想靠語(yǔ)言來(lái)組織，靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。人情練達(dá)，邏輯條例，都是大學(xué)語(yǔ)文給我們的饋贈(zèng)。

二、藝術(shù)性

大學(xué)語(yǔ)文是一席文字與思想的盛宴，唇齒留香，韻味悠遠(yuǎn)。李長(zhǎng)吉寫下“天若有情天亦老”，大概不會(huì)想到二百年之后，會(huì)有石曼卿“月如無(wú)恨月長(zhǎng)圓”的絕對(duì)；歐陽(yáng)修“庭院深深深幾許”，也讓李清照愛(ài)不釋手，頻頻唱和；江淹夢(mèng)筆，吟出黯然銷魂的佳句，舒婷游覽神女峰，唱出另一種心境的別離。

時(shí)間流轉(zhuǎn)，歲月如歌，語(yǔ)言的藝術(shù)則如同不褪色的畫面，是不會(huì)變調(diào)的音樂(lè)，跨越時(shí)光，靜靜佇立，等待一代又一代人的鑒賞、贊嘆，激起一波又一波心情的漣漪，造就無(wú)數(shù)的蘭心惠質(zhì)、玲瓏心竅，無(wú)數(shù)的羽扇綸巾、風(fēng)流倜儻。大學(xué)語(yǔ)文擷其菁華，讓我們?cè)谡n堂上仰望前人不朽的杰作，體悟別樣的人生，別樣的心情，如遇珍饈，如飲佳釀。

三、生活性

大學(xué)語(yǔ)文讓我們發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴感動(dòng)。張愛(ài)玲的故事，為我們展現(xiàn)霧氣氤氳、哀傷彌漫的舊上海，告訴我們?cè)瓉?lái)生活的言言語(yǔ)語(yǔ)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、舉手投足，都可以是美麗而憂傷的詩(shī)；馬致遠(yuǎn)讓我們看到，原來(lái)枯藤老樹，古道西風(fēng)，這些目之所及的景色，也是會(huì)生命狀態(tài)的倒影；席慕容深情寫下的路旁一株開花的樹，也是是愛(ài)情世界里再難遇到的美麗風(fēng)景。

大學(xué)語(yǔ)文教我們發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意，理解一棵樹的美麗，理解一陣風(fēng)的語(yǔ)言，理解種種人生的精彩。

腹有詩(shī)書氣自華。大學(xué)語(yǔ)文，讓我們用詩(shī)意的心情看待世界，用平和的想法理解人生，低落時(shí)有所依持，喜悅時(shí)得以暢敘。冷靜面對(duì)生活的躁動(dòng)不安，獲得面對(duì)苦難的勇氣，這些都是大學(xué)語(yǔ)文的禮物，值得我們珍藏一生，受益無(wú)窮。

篇三：一路相伴,感恩有你(主持稿)

一路相伴，感恩有你

A：常懷感恩之心，感謝父母，因?yàn)樗麄兘o予了我生命，讓我健康成長(zhǎng)，他們一次次的攙扶讓我自信的放飛理想。

B：常懷感恩之心，感謝師長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兘o予了我教誨，讓我拋開無(wú)知，懂得思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我。

A：常懷感恩之心，感謝同學(xué)，因?yàn)槟銈冏屗幖?6-1班的大家庭里感受到家的溫暖。

B：常懷感恩之心，感謝朋友，因?yàn)樗麄冏屛以谶@個(gè)塵世間不再孤單，讓我知道有人可以和我相依相偎

A：感謝曾經(jīng)幫助過(guò)我的人，他們用暖暖的心燈讓我發(fā)現(xiàn)生命是如此豐厚而富有。

B：感謝肯接受我?guī)椭娜?，他們用淡淡的柔弱讓我把這份善良延續(xù)。

AB：《一路相伴，感恩有你》主題團(tuán)會(huì)現(xiàn)在開始。

A：感恩是一種文明，感恩是一種素質(zhì)，感恩是一種品質(zhì)。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切。B：我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命將得到滋潤(rùn)。

A：生活是什么？我們苦苦追尋著它的含義。從平淡中尋找溫暖，從失敗中尋找成長(zhǎng)，從失意中尋找真誠(chéng)。也許，生活就是這樣一個(gè)尋尋覓覓的過(guò)程。我們?cè)谏钪兴褜さ搅颂嗟母袆?dòng)，當(dāng)我們用最真摯的雙手把它們懷抱胸前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：自己是世界上最幸福的人！

B： 我們伴著第一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世上，自從那烏黑的眼珠迎來(lái)第一輪朝陽(yáng)，我們便開始了人生。從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，從懵懂無(wú)知到日漸成熟，在這過(guò)程中，我們會(huì)遇到別人給予的關(guān)心和幫助，也許我們無(wú)法一一回報(bào)，但我們會(huì)時(shí)刻懷有感恩之心。

A：感恩是畫筆。學(xué)會(huì)感恩，生活將變得無(wú)比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點(diǎn)綴得清秀飄逸；將生活中細(xì)致的工筆，描繪得細(xì)膩精美。

B:感恩是禮貌。有人幫助了我們，我們隨口說(shuō)聲“謝謝”，可能會(huì)給對(duì)方心里帶來(lái)一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會(huì)更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報(bào)。所以，感恩，是一種有禮貌的品質(zhì)。

A：常懷一顆感恩的心看待周遭的一切吧，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活依然充滿了陽(yáng)光，隨處彌漫著快樂(lè)的空氣。我們首先請(qǐng)***同學(xué)告訴我們他對(duì)感恩的理解。（當(dāng)你在成長(zhǎng)到時(shí)候）

B：我們要感謝的人有好多好多。感謝父母，他們給予你生命，撫養(yǎng)你成人；感謝老師，他們教給你知識(shí)，引領(lǐng)你做“大寫的人”。A：感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對(duì)手，他們令你不斷進(jìn)取、努力。

B：感謝太陽(yáng)，它讓你獲得溫暖；感謝江河，它讓你擁有清水；感謝大地，它讓你有生存空間。

A：我想大家都應(yīng)該知道一個(gè)電視劇，叫做《家有兒女》，在這部劇中有一個(gè)人物小雨，他曾經(jīng)出演過(guò)一個(gè)公益廣告。

B：下面我們就來(lái)欣賞一段視頻《媽媽，洗腳》

A：從視頻中，大家想到了什么？

A：我們感恩父母、感恩老師、感恩朋友。

B：父愛(ài)如山，他沉默無(wú)語(yǔ)；

A：母愛(ài)似海，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在包容著你??

B：世上有一部永遠(yuǎn)也寫不完的書——父母

A：愛(ài)的小測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕?？纯创蠹夷艽鹕蠋讞l。

B：我們來(lái)看一個(gè)自制小幻燈片《相伴》

A: 不知不覺(jué)，我們長(zhǎng)大了。曾幾何時(shí)，歲月的年輪寫在父母的身上。他們的臉上爬上了皺紋，頭發(fā)中映出了銀絲。他們的步履不再矯健，他們的腰背部不再挺直。

B: 親愛(ài)的同學(xué)們，我們父母的期望并不多，我們的一句問(wèn)候、一次攙扶、一杯茶水、一個(gè)微笑、一次感謝，他們便會(huì)覺(jué)得滿足。我們感恩父母，他們給予我們生命。我們感恩父母，他們給予我們幸福生活。我們感恩父母，他們引領(lǐng)我們健康成長(zhǎng)。

A:我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下 汶川地震中一位母親的 故事

B：無(wú)論你身在何處何地，有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你應(yīng)用自己的一生去愛(ài)她。

A:父親這個(gè)形象，在大家心中都是怎樣的？（點(diǎn)2、3個(gè)同學(xué)回答）我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下 奇跡的名字叫父親 這個(gè)故事

B：父愛(ài)是路，無(wú)論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。

A：父愛(ài)是山，無(wú)論有多大的困難，他總是你依靠的屏障。

B：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下 蘋果樹的故事（PPT 1頁(yè)1人，共7頁(yè)）A：有一棵大樹，春天倚著她幻想，夏天倚著她繁茂，秋天倚著她成熟，冬天倚著她沉思，這棵大樹就是我們的爸爸媽媽??！

B：是父母給了我們生命，是父母養(yǎng)育我們長(zhǎng)大成人；是父母給了我們世界上最偉大而崇高的親情，是父母讓我們真正懂得了什么是骨肉至親。

A：父母用愛(ài)托起了我們的生命之舟，父母用愛(ài)滋潤(rùn)了我們稚嫩的心田，父母用愛(ài)撫慰了我們的心靈，父母用愛(ài)溫暖著我們整整一生。B：到現(xiàn)在為止，你在想些什么，你又會(huì)對(duì)自己的父母說(shuō)些什么呢？ A:同學(xué)們都會(huì)以各自的方式感謝敬愛(ài)的老師們，可又有誰(shuí)能想起我們親愛(ài)的父母——我們的第一任老師呢？又有誰(shuí)能懷著一顆感恩的心對(duì)他們輕輕的說(shuō)一聲“謝謝”呢？

B:同學(xué)們可以討論一下，父母在這七八年來(lái)為我們付出了些什么呢？或者說(shuō)，父母為你做的哪些事最令你感動(dòng)呢？

A：讓我們行動(dòng)過(guò)起來(lái)，在本次團(tuán)活結(jié)束之后給父母打通電話，真誠(chéng)地、大聲地說(shuō)一聲：“爸爸媽媽，感謝你們，你們辛苦了！” AB：數(shù)年春秋清苦日，無(wú)言白發(fā)換青絲。寸草之心須明示，莫到春暉不再時(shí)。

B:老人，在許多人的眼里已經(jīng)不再重要，甚至成為了負(fù)擔(dān)。在他們眼里老人是曾經(jīng)盛開的花朵,現(xiàn)在已經(jīng)凋零，曾經(jīng)茂盛的大樹，現(xiàn)在已經(jīng)落葉。

A:還記得小時(shí)候是誰(shuí)偷偷給你買糖吃？還記得是誰(shuí) 在你遇到父母責(zé)罵時(shí)出來(lái)阻攔？還記得是誰(shuí) 把好吃的都留著，等到周末見(jiàn)到你的時(shí)候都拿給你吃？

B:有好吃的自己不舍得吃給我們留著。他們自己嘴里說(shuō)著“我們不愛(ài)吃這些。” 爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，他們應(yīng)該是家里最寵小孩兒的人吧

A:下面是日前被網(wǎng)絡(luò)廣泛轉(zhuǎn)載的幾句話，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下（共4條，3人）

B：人這一輩子，別到失去后才去珍惜，人老了，就沒(méi)多少時(shí)間了，不陪陪以后還有機(jī)會(huì)么。做一個(gè)安靜地傾聽者，聽聽老一輩的故事。A：走近老年人，讀懂老年人，聽聽“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)，在遭遇挫折和不順心的時(shí)候，心里會(huì)踏實(shí)得多。

B：常與老年人相處，他們健康樂(lè)觀的心態(tài)，崇尚節(jié)儉的美德，高度負(fù)責(zé)的精神，堅(jiān)韌不撥的意志，超然脫俗的情操以及表里如一的品質(zhì)和一絲不茍的作風(fēng)，會(huì)使人獲益匪淺。

A：日前，網(wǎng)上一組名為《最溫馨祖孫對(duì)話》的創(chuàng)意圖片，我們來(lái)看一下這組圖片。

B：以奶奶和孫子之間的俏皮對(duì)話展示了分離這個(gè)讓人無(wú)奈又辛酸的話題，戳中網(wǎng)友淚點(diǎn)，引發(fā)網(wǎng)友對(duì)長(zhǎng)輩的集體感恩：“奶，你兒子打我你管不？”、“有我在，還輪不到他”；“奶，我結(jié)婚你給點(diǎn)啥”、“你還能找到對(duì)象呢？”??

A：起先是祖孫兩人之間的俏皮調(diào)侃，可到最后一張卻不見(jiàn)了奶奶的