第一篇：《問(wèn)候小伙伴》--說(shuō)課稿

《問(wèn)候小伙伴》說(shuō)課稿

一、教材分析

《問(wèn)候小伙伴》是小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材第二單元《打開(kāi)信息之窗》第五課中的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。這課書(shū)的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)記事本并熟練鍵盤(pán)指法和輸入法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也為今后學(xué)習(xí)WORD打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：掌握拼音輸入法、網(wǎng)上傳輸文件。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中更廣泛的作用，建立初步的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好的人際交往。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練應(yīng)用記事本編輯文本。難點(diǎn)是：網(wǎng)上鄰居的使用。

四、教法闡述

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、學(xué)法指導(dǎo)

在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)過(guò)程 1.激趣導(dǎo)入，揭示課題

通過(guò)提前準(zhǔn)備的自我介紹，讓同學(xué)通過(guò)文章中典型的描寫(xiě)判斷出是哪一位同學(xué)，從而激發(fā)自己的寫(xiě)作熱情。

2.課件展示，復(fù)習(xí)“記事本”軟件

同學(xué)們都能猜出來(lái)了，然后通過(guò)大屏幕可以看到這篇文章。這是通過(guò)記事本編輯的一篇習(xí)作，對(duì)于記事本同學(xué)們已經(jīng)練習(xí)過(guò)多次，今天我們就用記事本寫(xiě)一篇慰問(wèn)信，慰問(wèn)自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們?cè)谧魑募堉袑?xiě)文章一樣。

在這里鞏固練習(xí)了鍵盤(pán)操作以及記事本的簡(jiǎn)單編輯使用。3.給出任務(wù)，提出要求

教師提出要求并說(shuō)明注意事項(xiàng)，學(xué)生們邊聽(tīng)邊打開(kāi)記事本，分小組進(jìn)行研究實(shí)踐，根據(jù)書(shū)上的介紹美化自己的慰問(wèn)信。4.展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

通過(guò)廣播把部分同學(xué)的文章展示出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。同時(shí)提問(wèn)：你給小伙伴的問(wèn)慰信怎樣可以傳到小伙伴的機(jī)器里呢？引出下面內(nèi)容“網(wǎng)上鄰居”。

演示通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”復(fù)制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學(xué)過(guò)的復(fù)制文件的方法把本機(jī)文件復(fù)制到其它機(jī)器中就實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)傳書(shū)”，為了將慰問(wèn)信更加快速的傳遞給你的好朋友，向?qū)W生介紹更加快捷的復(fù)制方法。

5.教學(xué)成果反饋

打開(kāi)共享文件夾，比一比看誰(shuí)收到的慰問(wèn)信最多。通過(guò)統(tǒng)計(jì)收發(fā)慰問(wèn)信這一學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

七、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的融合。這種教學(xué)情境以及教師所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”，一要緊扣信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師有“法”可依；二要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，使學(xué)生有事可做。

2、講練結(jié)合。在設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中，穿插展示、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法，鞏固新知的同時(shí)，活躍課堂氣氛。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神，圓滿的完成了本課教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：《問(wèn)候小伙伴》說(shuō)課稿

《問(wèn)候小伙伴》說(shuō)課稿

單位：東二營(yíng)中心小學(xué) 姓名：賈長(zhǎng)青 時(shí)間：2010年4月

《問(wèn)候小伙伴》說(shuō)課稿

一、教材分析

《問(wèn)候小伙伴》是小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材第二單元《打開(kāi)信息之窗》第五課中的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。這課書(shū)的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)記事本并熟練鍵盤(pán)指法和輸入法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也為今后學(xué)習(xí)WORD打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握拼音輸入法、網(wǎng)上傳輸文件。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中更廣泛的作用，建立初步的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好的人際交往。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練應(yīng)用記事本編輯文本。難點(diǎn)是：網(wǎng)上鄰居的使用。

四、教法闡述

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)

法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、學(xué)法指導(dǎo)

在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題

通過(guò)提前準(zhǔn)備的自我介紹，讓同學(xué)通過(guò)文章中典型的描寫(xiě)判斷出是哪一位同學(xué)，從而激發(fā)自己的寫(xiě)作熱情。

2.課件展示，復(fù)習(xí)“記事本”軟件

同學(xué)們都能猜出來(lái)了，然后通過(guò)大屏幕可以看到這篇文章。這是通過(guò)記事本編輯的一篇習(xí)作，對(duì)于記事本同學(xué)們已經(jīng)練習(xí)過(guò)多次，今天我們就用記事本寫(xiě)一篇慰問(wèn)信，慰問(wèn)自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們?cè)谧魑募堉袑?xiě)文章一樣。

在這里鞏固練習(xí)了鍵盤(pán)操作以及記事本的簡(jiǎn)單編輯使用。

3.給出任務(wù)，提出要求

教師提出要求并說(shuō)明注意事項(xiàng)，學(xué)生們邊聽(tīng)邊打開(kāi)記事本，分小組進(jìn)行研究實(shí)踐，根據(jù)書(shū)上的介紹美化自己的慰問(wèn)信。

4.展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

通過(guò)廣播把部分同學(xué)的文章展示出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。同時(shí)提問(wèn)：你給小伙伴的問(wèn)慰信怎樣可以傳到小伙伴的機(jī)器里呢？引出下面內(nèi)容“網(wǎng)上鄰居”。

演示通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”復(fù)制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學(xué)過(guò)的復(fù)制文件的方法把本機(jī)文件復(fù)制到其它機(jī)器中就實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)傳書(shū)”，為了將慰問(wèn)信更加快速的傳遞給你的好朋友，向?qū)W生介紹更加快捷的復(fù)制方法。

5.教學(xué)成果反饋

打開(kāi)共享文件夾，比一比看誰(shuí)收到的慰問(wèn)信最多。通過(guò)統(tǒng)計(jì)收發(fā)慰問(wèn)信這一學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

七、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的融合。這種教學(xué)情境以及教師所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”，一要緊扣信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師有“法”可依；二要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，使學(xué)生有事可做。

2、講練結(jié)合。在設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中，穿插展示、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法，鞏固新知的同時(shí)，活躍課堂氣氛。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神，圓滿的完成了本課教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：?jiǎn)柡蛐』锇榻贪?/a>

第五課 問(wèn)候小伙伴

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)文件夾共享和文件的多路徑位置復(fù)制、粘貼。

2、了解網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)習(xí)網(wǎng)上鄰居的使用。

教學(xué)重點(diǎn)：文件夾的網(wǎng)絡(luò)共享。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)上鄰居復(fù)制、粘貼文件。

導(dǎo)入你給自己的同學(xué)獲朋友寫(xiě)過(guò)信嗎？這節(jié)課我們給在座的好朋友寫(xiě)一封信。但我們的信是通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)傳給好朋友的。

新課

一、網(wǎng)絡(luò)傳書(shū)

打開(kāi)網(wǎng)上鄰居，每一個(gè)圖標(biāo)對(duì)應(yīng)著教室里的每臺(tái)計(jì)算機(jī)。我們的信怎樣給朋友發(fā)過(guò)去呢？

1、在自己的機(jī)器里建一個(gè)“共享文件夾”，允許其他同學(xué)使用。

2、雙擊你好朋友所在的機(jī)器的圖標(biāo)?？梢钥吹剿墓蚕砦募A。

3、把你寫(xiě)好的信的文件“復(fù)制”并“粘貼”到對(duì)方的共享文件夾中，別人就收到你的信了。

4、自己收信，要打開(kāi)自己機(jī)器的共享文件夾。里面有其他同學(xué)發(fā)給你的信。

三、寫(xiě)慰問(wèn)信，并發(fā)送。

1、打開(kāi)記事本，寫(xiě)一封100字左右的問(wèn)候信，里面要寫(xiě)清你的姓名和你的計(jì)算機(jī)編號(hào)。

2、保存為×××的問(wèn)候。

3、把自己的文件復(fù)制到對(duì)方機(jī)器的共享文件夾中。

四、總結(jié)：

你給哪幾位小伙伴發(fā)了問(wèn)候信？你收到了幾封信？

你學(xué)會(huì)了什么技能？

第四篇：三個(gè)小伙伴說(shuō)課稿

三個(gè)小伙伴說(shuō)課稿

三個(gè)小伙伴說(shuō)課稿 1

[教材簡(jiǎn)析]

《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛(ài)和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。

[學(xué)生分析]

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫(xiě)味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。

[教學(xué)目標(biāo)]

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

[教學(xué)策略]

1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨兀吭谡f(shuō)話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。

情境圖二，樹(shù)上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)三個(gè)小伙伴栽樹(shù)的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)?！?/p>

二、自由選擇，自主閱讀。

1、三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)？請(qǐng)你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛(ài)。

2、在小組內(nèi)交流。

【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！?/p>

三、感情朗讀，品味語(yǔ)言。

先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡誰(shuí)，然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。

1、第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解硬硬的，拱這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。

自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的'嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓學(xué)生在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。

2、第三自然段：在知道學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來(lái)回走。

3、第四自然段：讀到“用長(zhǎng)鼻子吸足了水吧樹(shù)坑澆得濕濕的”時(shí)，可以讓學(xué)生伸出手臂模仿象的動(dòng)作。

學(xué)生交流完每一段，都可以讓學(xué)生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學(xué)生感受小動(dòng)物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，學(xué)生通過(guò)朗讀，表演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛(ài)。

5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生用“又……又……”的句式說(shuō)一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個(gè)性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?/p>

四、情境表演，體驗(yàn)情感。

1、在小組內(nèi)分角色表演。

2、邀請(qǐng)幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

3、表演后，師生同評(píng)議。

【合作學(xué)習(xí)時(shí)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑?！?/p>

五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。

1、小樹(shù)栽好了，三個(gè)小伙伴手拉手，圍著小樹(shù)又唱又跳。在栽樹(shù)的過(guò)程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個(gè)人，能把樹(shù)栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大

4、親愛(ài)的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹(shù)苗，你想說(shuō)什么呢？

5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？

【新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與有個(gè)性的發(fā)展意義重大。教師要為學(xué)生在文本語(yǔ)言和主題直接經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁。】

六、指導(dǎo)寫(xiě)字。范寫(xiě)“栽”、“澆”

七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。

1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽(tīng)聽(tīng)。

2、收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。

【語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟積累，積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文。】

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

三個(gè)小伙伴

挖樹(shù)坑？小野豬（圖）嘴巴拱

運(yùn)肥料？小袋鼠（圖）口袋運(yùn)

澆水？小象（圖）鼻子吸

團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大

三個(gè)小伙伴說(shuō)課稿 2

說(shuō)教材：

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的事。課文內(nèi)容淺顯易懂，二、三、五自然段的結(jié)構(gòu)基本一致，讀講時(shí)可抓住重點(diǎn)，體會(huì)三個(gè)小伙伴的形象。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

3、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任

務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法：

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法。

教學(xué)流程：

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)“三讀”、“三抓”、“三落實(shí)”。

讀通課文，抓“識(shí)讀”、識(shí)寫(xiě)相結(jié)合，落實(shí)感受知大意。

二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)“入境悟情”。

三、讀熟課文，抓精妙語(yǔ)言，落實(shí)積累運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

（一）、引導(dǎo)自讀，感知課文

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們：你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天教室里來(lái)了三個(gè)小伙伴，看誰(shuí)來(lái)了?請(qǐng)大聲的說(shuō)出它們的名字。（師把動(dòng)物圖片帖在黑板上）

2、出示伙伴詞卡“伙伴”讓學(xué)生認(rèn)讀描紅。師書(shū)寫(xiě)“伙伴”生書(shū)空。

3、再讀“伙伴”補(bǔ)充課題《三個(gè)小伙伴》。

【在看圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（二）、精讀課文、理解韻意

1、師：三個(gè)小伙伴在一起做了什么呢？（出示課件）讓學(xué)生齊讀第一自然段。你能學(xué)著“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹(shù)”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、師：三個(gè)小伙伴是怎樣栽樹(shù)的？它們遇到了什么困難呢?(讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的'姿勢(shì))

3、課件出示生字：

沒(méi)有籮筐不要緊嘴巴鋤頭拱出皮口袋長(zhǎng)鼻子（強(qiáng)調(diào)輕聲音節(jié)詞）指讀，學(xué)生帶讀

4、輕聲音節(jié)詞跑到句子里了，來(lái)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下吧讀讀它;看誰(shuí)讀得好！(出示課件)不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。

不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了肥料。

小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹(shù)坑澆得濕濕的。

5、再讀全文，回答問(wèn)題：三個(gè)小伙伴栽樹(shù)時(shí)遇到了什么困難?（課件出示三個(gè)問(wèn)題）

6、師：指導(dǎo)讀問(wèn)句，加上表情，深刻理解遇到問(wèn)題時(shí)焦急的感覺(jué)。

【在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，抓住課文重點(diǎn)詞句，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感悟課文】

7、解決第一個(gè)困難出示第二自然段。生讀，師講解加動(dòng)作分角色表演。出示課件動(dòng)畫(huà)拱出。

8、師講解第二個(gè)問(wèn)題、第三個(gè)問(wèn)題指名回答。

9、合作表演，指名讓學(xué)生分角色當(dāng)小袋鼠、小象表演朗讀。

10、師讓學(xué)生評(píng)價(jià)師生合作。

【起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能朗讀課文，并能感受閱讀的興趣，所以教學(xué)中把著力點(diǎn)放在讀上，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中深化感悟，使書(shū)上“靜態(tài)”的語(yǔ)言“活化”起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語(yǔ)言，為轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)打下基礎(chǔ)?！?/p>

（三）、講解最后一段。重在合作表演

1、同學(xué)們你們看我們通過(guò)密切的合作把課文讀得非常好！小野豬小象小袋鼠通過(guò)密切合作把小樹(shù)載好啦！

2、演一演，內(nèi)化感悟

教師引入：

小朋友，小袋鼠、小象、小野豬他們相互合作把小樹(shù)苗種上了山坡美化了他們的家鄉(xiāng)，我們學(xué)著他們也來(lái)合作種樹(shù)，美化一下我們的家鄉(xiāng)好不好？好！自愿結(jié)隊(duì)，你喜歡扮誰(shuí)就扮誰(shuí)？

3、合作表演：我們剛才聽(tīng)到了學(xué)會(huì)合作會(huì)把事情做得更好，那么女同學(xué)們合作一下讀一讀和男同學(xué)比一比，看一看是女同學(xué)開(kāi)心還是男同學(xué)快樂(lè)？

4、試背誦最后一段。

【演一演，讓學(xué)生走進(jìn)了生活，學(xué)生在親身的實(shí)踐中定會(huì)對(duì)課文有更深的感悟，促進(jìn)了學(xué)生心理內(nèi)化，并且完成了目標(biāo)（1）背誦要求。所謂成功教育，即是不留痕跡，與課堂教育目標(biāo)水乳交融。】

（四）、擴(kuò)展延伸理解中心意思。

1、多么開(kāi)心呀！這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，它們?cè)谠詷?shù)時(shí)遇到了困難的時(shí)候想辦法解決困難，遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)了合作解決困難。那么同學(xué)們你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中遇到了困難該怎么辦？

2、指名說(shuō)

（五）、總結(jié)全文補(bǔ)全板書(shū)

同學(xué)們我們?cè)诮窈蟮纳钪羞€是學(xué)習(xí)中遇到了困難。不要慌要沉著冷靜得想辦法解決困難，要回學(xué)會(huì)互相幫助合作解決辦法。俗話說(shuō)：?jiǎn)谓z不成線，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金。

三個(gè)小伙伴說(shuō)課稿 3

[教材簡(jiǎn)析]

《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛(ài)和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。

[學(xué)生分析]

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫(xiě)味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。

[教學(xué)目標(biāo)]

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

[教學(xué)策略]

1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說(shuō)話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。

情境圖二，樹(shù)上的葉片上含有生字，檢查同學(xué)識(shí)字情況。

【這一環(huán)節(jié)，教師先與同學(xué)進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)三個(gè)小伙伴栽樹(shù)的情境，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)了同學(xué)的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。】

二、自由選擇，自主閱讀。

1、三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)？請(qǐng)你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛(ài)。

2、在小組內(nèi)交流。

【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！?/p>

三、感情朗讀，品味語(yǔ)言。

先說(shuō)說(shuō)自身最喜歡誰(shuí)，然后讀出相關(guān)段落。隨同學(xué)的交流引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文本。

1、第二自然段：引導(dǎo)同學(xué)理解硬硬的，拱這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。

自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓同學(xué)在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。

2、第三自然段：在知道同學(xué)朗讀時(shí)可以讓同學(xué)故意挺起肚子，做出費(fèi)勁的樣子，來(lái)回走。

3、第四自然段：讀到“用長(zhǎng)鼻子吸足了水吧樹(shù)坑澆得濕濕的”時(shí)，可以讓同學(xué)伸出手臂模仿象的動(dòng)作。

同學(xué)交流完每一段，都可以讓同學(xué)比較一下句式，采取各種形式的讀，讓同學(xué)感受小動(dòng)物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，同學(xué)通過(guò)朗讀，扮演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛(ài)。

5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓同學(xué)用“又……又……”的句式說(shuō)一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重同學(xué)的情感，體現(xiàn)同學(xué)的'意志，彰顯同學(xué)的個(gè)性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的求知欲。 】

四、情境扮演，體驗(yàn)情感。

1、在小組內(nèi)分角色扮演。

2、邀請(qǐng)幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自身喜歡的角色，扮演故事。

3、扮演后，師生同評(píng)議。

【合作學(xué)習(xí)時(shí)新課程同學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑?！?/p>

五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。

1、小樹(shù)栽好了，三個(gè)小伙伴手拉手，圍著小樹(shù)又唱又跳。在栽樹(shù)的過(guò)程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個(gè)人，能把樹(shù)栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大

4、親愛(ài)的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹(shù)苗，你想說(shuō)什么呢？

5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？

【新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使同學(xué)形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對(duì)于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)與有個(gè)性的發(fā)展意義重大。教師要為同學(xué)在文本語(yǔ)言和主題直接經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁?！?/p>

六、指導(dǎo)寫(xiě)字。范寫(xiě)“栽”、“澆”

七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。

1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽(tīng)聽(tīng)。

2、收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。

【語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟積累，積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文?！?/p>

【和：板書(shū)設(shè)計(jì)】

三個(gè)小伙伴

挖樹(shù)坑？ 小野豬（圖） 嘴巴拱

運(yùn)肥料？ 小袋鼠（圖） 口袋運(yùn)

澆水？ 小象 （圖） 鼻子吸

團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大

三個(gè)小伙伴說(shuō)課稿 4

【說(shuō)教材】

一、教材簡(jiǎn)析

《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫(xiě)了三個(gè)小伙伴齊心合力，解決困難，種好小樹(shù)的故事。告訴我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．讀書(shū)感悟三個(gè)小伙伴是怎樣把小樹(shù)種好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。

2．在讀好的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表演課文

【說(shuō)教法、學(xué)法】

一、動(dòng)作表演法

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“表演”這一環(huán)節(jié)，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主題意識(shí)，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦筋、動(dòng)身演、動(dòng)口評(píng)，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。

二、朗讀感悟法

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的'熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了找一找圖中小伙伴的特點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察中找到三個(gè)小伙伴的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、新授

1、這節(jié)課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的。出示掛圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了，它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？沒(méi)有工具一定會(huì)遇到困難的，他們都在什么時(shí)候遇到了困難呢？

指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：挖樹(shù)坑運(yùn)肥料澆水

2、我們先來(lái)看看他們遇到的第一個(gè)困難？

沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？（貼鋤頭圖）

哎呀，沒(méi)有鋤頭怎么辦，三個(gè)小伙伴著急不著急呢？怎么讀出這種著急呢？指導(dǎo)讀好這句話。

這時(shí)誰(shuí)第一個(gè)想出了辦法？它是怎么說(shuō)、怎么做的？他怎么說(shuō)才能讓其他的小伙伴放心呢？小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴。”

對(duì)啊，小野豬有硬硬的嘴巴，這個(gè)嘴巴比鋤頭還好用（貼嘴巴圖）

不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。指導(dǎo)讀，指名讀，齊讀。

誰(shuí)來(lái)表演一下小野豬是怎么挖樹(shù)坑的？這個(gè)動(dòng)作就叫“拱”。板書(shū)：拱

喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說(shuō)邊演，評(píng)議。

3、樹(shù)坑挖好了，第二個(gè)困難又來(lái)了，是什么呢？自由讀第三自然段。

（1）沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？(貼籮筐圖)

（2）這時(shí)誰(shuí)想出了辦法？小袋鼠有個(gè)皮口袋，皮口袋長(zhǎng)在哪兒呢？（貼皮口袋圖）

（3）它怎么說(shuō)、怎么做？它是怎么運(yùn)肥料的呢？誰(shuí)來(lái)演一演？原來(lái)小袋鼠是跳著走的，同學(xué)們的知識(shí)真豐富。

指導(dǎo)讀。男女生賽讀，評(píng)議。

4、樹(shù)坑挖好了，肥料也運(yùn)來(lái)了，三個(gè)小伙伴就要栽樹(shù)了，我們來(lái)看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。

用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)小伙伴們是怎么種樹(shù)的？指名說(shuō)，齊說(shuō)

什么叫培上泥土？指名做動(dòng)作示范。

5、小樹(shù)種好了，可它很口渴，想喝些水，這時(shí)，小伙伴們又發(fā)現(xiàn)了什么困難？（指名說(shuō)）

沒(méi)有水桶怎么澆水呢？（貼水桶圖）

自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

小象用它的長(zhǎng)鼻子解決了問(wèn)題

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹(shù)，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段，小組比讀，指名讀，評(píng)議。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。

6、小樹(shù)終于栽好啦！出示掛圖2，這些小伙伴高興嗎？從圖中哪里能看出來(lái)呢？

他們都是笑臉，而且還蹦蹦跳跳的，一邊蹦一邊跳，就是又跳又笑，三個(gè)小伙伴通過(guò)自己的努力，克服了困難，終于把小樹(shù)種好了，心里特別開(kāi)心。我們也一起為他們高興高興吧，齊讀第五小節(jié)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我借助生動(dòng)，直觀的簡(jiǎn)筆圖畫(huà)來(lái)突出課文中的三個(gè)小伙伴的特征，并將其與栽樹(shù)的工具進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，三個(gè)小伙伴是怎樣利用自己的特點(diǎn)來(lái)完成合作的。

三、總結(jié)歸納

學(xué)了這篇課文你們懂得什么道理呢？指名說(shuō)

三個(gè)小伙伴不僅使出自己最大的本領(lǐng)，還那么積極主動(dòng)，相互配合，一同把樹(shù)栽好，都很可愛(ài)。我們班的小朋友也很聰明，只要你們齊心協(xié)力也一定能把事情做好。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了一定的理解，課文所包含的道理也呼之欲出，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生將學(xué)生自己的理解暢所欲言，教師只要稍加總結(jié)點(diǎn)撥，課文的難點(diǎn)也就化于無(wú)形之中了。

四、表演

你喜歡哪個(gè)小伙伴？讀到你喜歡的小伙伴就站起來(lái)演一演。選三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀課文其他部分。

第五篇：《我的小伙伴》說(shuō)課稿

《我的小伙伴》作文指導(dǎo)課說(shuō)課稿

一機(jī)五小 李?；?/p>

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

寫(xiě)好人物是小學(xué)階段的寫(xiě)作基本要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。結(jié)合本單元，本篇作文重點(diǎn)放在“挖掘伙伴個(gè)性特點(diǎn)上”。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

１、知道什么是人物的特點(diǎn)，通過(guò)一兩件事來(lái)寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。２、學(xué)習(xí)圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。

３、學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)常用的一些方法，并運(yùn)用這些方法把事情寫(xiě)具體。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)出具體的事情。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的一些常用的方法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實(shí)的收獲，主要采用：

1、猜一猜游戲法、情景表演法；

2、出示課件，欣賞品味

3、范文引路，模仿學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)學(xué)情：

六年級(jí)學(xué)生具有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)，喜歡寫(xiě)，但寫(xiě)出的事情太籠統(tǒng)，難易把握不好，所以創(chuàng)設(shè)情境去體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生主動(dòng)想說(shuō)，到主動(dòng)想寫(xiě)，寫(xiě)出自己的伙伴的個(gè)性。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入，明確寫(xiě)作要求。

2、明確人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何選材。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體。

4、交流寫(xiě)作提綱。

5、總結(jié)收獲。

6、布置作業(yè)。

七、說(shuō)得失

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功，完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，收獲也很大，并且改變了以前一上習(xí)作課就發(fā)愁的現(xiàn)狀。我認(rèn)為可取的地方有以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，不再有畏難情緒。以前，每當(dāng)提到作文課，學(xué)生就發(fā)愁，就頭疼。作為一名語(yǔ)文教師，我想盡力扭轉(zhuǎn)這種局面。所以我嘗試在作文課上創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，這節(jié)課一開(kāi)始我讓大家進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過(guò)這一游戲讓學(xué)生明白寫(xiě)人物的外貌一定要多觀察，抓住主要特點(diǎn)，這樣才能寫(xiě)得像這個(gè)人物。還有在學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)的時(shí)候，我現(xiàn)場(chǎng)表演了一個(gè)找U盤(pán)的小片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后完成小練筆，因?yàn)槭乾F(xiàn)場(chǎng)去寫(xiě)，趁熱打鐵，學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，基本上把每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都寫(xiě)出來(lái)了，而不是像以前那樣寫(xiě)得特別籠統(tǒng)。所以，這樣的演寫(xiě)練習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且能讓學(xué)生寫(xiě)得很具體。

2、小片段對(duì)比呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白什么樣的片段才是具體生動(dòng)的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)的時(shí)候，我呈現(xiàn)的是兩種形式：一種是我們學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)出的提示語(yǔ)——放在前面，并且都有“說(shuō)”字，另一種是課外書(shū)上的提示語(yǔ)——分別在前中后的位置，并且都沒(méi)有出現(xiàn)“說(shuō)”字，分別用別的表達(dá)來(lái)代替“說(shuō)”字，這樣兩種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，他們一看就明白第二種形式寫(xiě)得好，因?yàn)樘崾菊Z(yǔ)形式多樣，并且不是總用“說(shuō)”字來(lái)表達(dá)，而第一種就太單調(diào)了。同樣，在學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，我也呈現(xiàn)了兩種不同的形式，學(xué)生一看就明白了那種形式的描寫(xiě)更加具體生動(dòng)。

3、教師的下水文作用很大。學(xué)生都有一種向師性，他們?cè)敢馊ツ７陆處?，所以我的這篇《家有小兒》的下水文起到了很好的示范作用，其中使用的一些方法學(xué)生可以去模仿學(xué)習(xí)。所以我覺(jué)得如果在每一次的習(xí)作課上，教師都能寫(xiě)一篇下水文的話，教學(xué)效果一定會(huì)出奇的好。課上，當(dāng)都蘭同學(xué)把這篇文章讀完的時(shí)候，教室里立刻想起了掌聲，他們都說(shuō)我寫(xiě)得特別好，對(duì)我的范文很認(rèn)可，所以他們一定也會(huì)去模仿，一開(kāi)始的模仿必將會(huì)帶來(lái)后期的超越。

4、教會(huì)了學(xué)生一些寫(xiě)作的技法。這節(jié)課我教給學(xué)生許多寫(xiě)作的技法，如外貌描寫(xiě)要抓特點(diǎn)，有新意；語(yǔ)言描寫(xiě)注意運(yùn)用提示語(yǔ)的三種形式，并且用別的字眼來(lái)代替“說(shuō)”字；動(dòng)作描寫(xiě)，要像電視里的慢鏡頭一樣，分解成一個(gè)又一個(gè)小動(dòng)作，這樣才能把事情寫(xiě)具體。相信這些技法會(huì)幫助學(xué)生把作文寫(xiě)得更好。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一定的不足：因?yàn)檫@是一節(jié)示范課，所以我想把自己在作文方面的一些好的指導(dǎo)方法盡量多地呈現(xiàn)給聽(tīng)課的老師們和我的學(xué)生，所以課上安排的內(nèi)容特別多，在時(shí)間上特別趕，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)，有點(diǎn)水過(guò)地皮濕的感覺(jué)，估計(jì)學(xué)生也不能全部學(xué)會(huì)。當(dāng)然，在平時(shí)的家常課上，絕對(duì)不能一節(jié)課講這么多方法，每節(jié)課學(xué)習(xí)一種即可。還有，在每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度方面，還有點(diǎn)不夠自然。這方面還學(xué)努力。

2016、10