第一篇：《6的乘法口訣》課堂實(shí)錄與評(píng)析

《6的乘法口訣》課堂實(shí)錄與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解6的乘法口訣意義，能較熟練地用口訣計(jì)算有關(guān)6的乘法式題。

2．使學(xué)生有與同伴合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，感受探索的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：理解6的乘法口訣的含義 教學(xué)過程：

一、引入。

1．復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣。

師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣了？ 生：1—5的乘法口訣。（電腦出示乘法口訣表格）師：在這1—5的乘法口訣中，你能說幾的乘法口訣？ 生1：我能說2的乘法口訣，一二得二，二二得四。

生2：我能說3的乘法口訣，一三得三、二三得六、三三得九?！?/p>

（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊課件，形成如下口訣表：）

師：真能干！我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣，你猜，今天我們會(huì)學(xué)幾的乘法口訣呢？

生：6的乘法口訣。

師：對(duì)，今天我們要學(xué)的就是6的乘法口訣。（板書課題：6的乘法口訣）

【評(píng)析：教師抓住學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)，從復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣中，讓學(xué)生自然地意識(shí)到本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這既復(fù)習(xí)了舊知，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，又很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了本課的學(xué)習(xí)目的。】

二、探究。

（一）猜測(cè)。

師：根據(jù)1－5的乘法口訣，請(qǐng)你推測(cè)一下6的乘法口訣有幾句？ 生：6句（課件點(diǎn)擊，在上面口訣表下出示6個(gè)□）師：對(duì)了，你知道是哪幾句嗎？

生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。（教師寫在黑板上）

師：了不起，咱們都還沒學(xué)過，你們就已經(jīng)知道啦？

【評(píng)析：猜測(cè)是一種重要的數(shù)學(xué)方法。有了上面的復(fù)習(xí)鋪墊及學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)6的乘法口訣的猜測(cè)可以說是水到渠成?！?/p>

（二）驗(yàn)證：

1．師：剛才說的這些乘法口訣的對(duì)嗎？它們分別表示什么意思呢？下面就請(qǐng)小朋友自己來研究。

（電腦出示）操作驗(yàn)證要求：①每人任意選擇一句口訣，把它寫在白紙上。②用你喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫幾種就畫幾種。③列出乘法算式，算一算結(jié)果正確嗎？ 2．學(xué)生獨(dú)立畫圖操作，并列算式驗(yàn)證，教師巡視，給有困難的學(xué)生提供幫助。

3．組內(nèi)交流：說說自己是怎么畫的，怎樣理解這些口訣的。4．小組匯報(bào)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組來匯報(bào)研究結(jié)果，匯報(bào)得好的小組每人可獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。到上面來匯報(bào)的小朋友匯報(bào)得精彩，我們就把這個(gè)大拇指獎(jiǎng)給他。請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)一當(dāng)評(píng)委，你們可要仔細(xì)聽了，看看他們能不能得到。

生1（投影圖畫）：我們組共選了四句口訣，第一句是“四六二十四”，每堆畫四個(gè)○，畫六堆，表示6個(gè)4；也可以表示每堆畫六個(gè)，畫四堆，表示4個(gè)6。所以四六二十四可以用乘法算式表示為6×4＝24，4×6＝24（教師板書算式）。

表示6個(gè)4表示4個(gè)6

第二句口訣是“二六十二”，……（同上）第三句口訣是“一六得六”，……（同上）

第四句口訣是“六六三十六”，每堆畫六個(gè)○，畫六堆，表示6個(gè)6。所以六六三十六可以用乘法算式表示為6×6＝36。（教師板書算式）

師：你們小組真能干，選了四句口訣來研究，小朋友說他們匯報(bào)得好嗎？能不能給他們獎(jiǎng)勵(lì)？

生：能。

師：那么我們用熱烈的掌聲祝賀他們（送獎(jiǎng)品）

師：哪一組選了和他們不一樣的口訣？把不一樣的口訣拿上來。

生2（投影圖畫）：我們組研究的不一樣口訣是“三六十八”。每堆畫三個(gè)△，畫六堆，表示6個(gè)3；也可以表示每堆畫六個(gè)△，畫三堆，表示3個(gè)6。所以三六十八可以用乘法算式表示為6×3＝18，3×6＝18（教師板書算式）

生3（投影圖畫）：我們組選了“五六三十”這句口訣。每堆畫五個(gè)○，畫六堆，表示6個(gè)5；也可以表示每堆畫六個(gè)○，畫五堆，表示5個(gè)6。所以五六三十可以用乘法算式表示為6×5＝30，5×6＝30（教師板書算式）

師：剛才兩位小朋友，匯報(bào)的好不好？要不要給他們獎(jiǎng)勵(lì)？ 生（齊）：要。

師：同樣，我們用熱烈的掌聲祝賀他們。（送獎(jiǎng)品）

【評(píng)析：對(duì)6的乘法口訣的驗(yàn)證過程，也是對(duì)6的乘法口訣的探究與感悟的過程。通過自主探究、組內(nèi)交流，小組匯報(bào)等過程，使學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有了深刻的理解與體會(huì)。值得一提的是，在小組匯報(bào)中，教師讓學(xué)生來做“小評(píng)委”，從而培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)傾聽的良好習(xí)慣和評(píng)價(jià)他人的能力。】

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：小朋友真棒！用自己的圖畫和算式說明了各句口訣的意思。我們先來觀察左邊幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個(gè)因數(shù)依次增加1，第二個(gè)因數(shù)不變，積依次增加6。師：那么右邊的算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)依次增加1，積依次增加6。

師：這位小朋友觀察得真仔細(xì)！所以我們?nèi)绻撕竺嬉痪淇谠E，只要前面一句的得數(shù)加6就可以了。

【評(píng)析：通過觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力?！?/p>

（四）記口訣。1．學(xué)生用自己喜歡的方法自由記口訣。

2．對(duì)口令游戲。（先師生對(duì)口令，再同桌對(duì)口令。）3．快樂大轉(zhuǎn)盤。

師：下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)游戲——快樂大轉(zhuǎn)盤。請(qǐng)聽清游戲規(guī)則：當(dāng)轉(zhuǎn)盤停了之后，直接說出所指數(shù)乘6的得數(shù)，我們來搶答，看誰的小腦袋轉(zhuǎn)得最快。（電腦出示，學(xué)生集體進(jìn)行搶答。）

【評(píng)析：教師用豐富多彩的形式，讓學(xué)生在“玩”中記口訣?！?/p>

三、應(yīng)用。

1．吹氣球。3×6＝

1×6＝

6×6＝

6×4＝

4×3＝

3×3＝

5×6＝

6×2＝

5×5＝（讓學(xué)生做在練習(xí)紙上，并反饋。）2．摘果子。

（1）出示：6×2＋6＝

6×3＝

生：第一題等于18，第二題也等于18。

師：算得可真快。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：這兩題都是18。

生2：2個(gè)6加1個(gè)6等于3個(gè)6 師：對(duì)了，這位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋！所以6×2＋6還可以用6×3來計(jì)算。

（2）出示：6×5＋6＝ 生：等于36。

師：用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還可以怎么算呢？

生：5個(gè)6加1個(gè)6等于6個(gè)6，所以可以用6×6＝36來計(jì)算。（3）出示：6×3－6＝

生：是12。3個(gè)6減1個(gè)6等于2個(gè)6，所以還可以用6×2＝12來計(jì)算（4）出示：6×5－6＝。

生：是24。還可以用6×4＝24來計(jì)算。

3．看情景圖編題。

師：下面老師要帶小朋友們一起去動(dòng)物樂園看看。（電腦出示情景圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，根據(jù)圖上的信息，你能提出哪些用乘法解決的數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解決嗎

生1：我說蘋果。每棵樹上有6只蘋果，6棵樹上有幾只蘋果？算式：6×6＝36（只）。

生2：我說猴子。每棵樹上有2只猴子，6棵樹上有幾只猴子？算式：6×2＝12（只）。

……

4．挑戰(zhàn)自我，延伸課后。出示：填空并說出口訣。

①6×（）＝30 ②（）×4＝24 ③（）×（）＝12 ④（）×（）＝18 生1：第1題6×5＝30，口訣是五六三十。生2：第2題6×4＝24，口訣是四六二十四

生3：第3題6×2＝12或2×6＝12，口訣是二六十二。師：這題還可以怎么填？

生4：3×4＝12或4×3＝12，口訣是三四十二。師（豎起大拇指）：你真棒！

生5：第4題，3×6＝18或6×3＝18，口訣是三六十八。師：誰知道這里還可以填什么？

生2：2×9＝18或9×2＝18。口訣是——二九十八。師：太厲害了！“9的乘法”我們以后再來學(xué)習(xí)吧！

【評(píng)析：教師通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力。通過第1題的計(jì)算，提高學(xué)生應(yīng)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的能力；通過第2題的計(jì)算與推算，提高學(xué)生的演繹推理能力；通過情景圖的編題與解答，提高學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力及提出問題、解決問題的能力；通過第4題的填空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也使本課學(xué)習(xí)延伸課后?！?/p>

四、課堂小結(jié)。（略）總評(píng)：

本節(jié)課教學(xué)具有如下突出的特點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確把握了學(xué)生的知識(shí)生長點(diǎn)。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！北竟?jié)課，教師準(zhǔn)確地把握了學(xué)生已有的“6的乘法口訣”的知識(shí)起點(diǎn)，從復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣中，讓學(xué)生猜6的乘法口訣有幾句，哪幾句，從而提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。新課標(biāo)指出，自主探索、合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。本課中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己猜口訣、自己畫圖列式研究口訣的含義、組內(nèi)交流各人的想法、集體共享研究結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的全過程。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、研究味顯得是那樣的濃郁。

3．有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。發(fā)展思維、培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。本課中，通過對(duì)6的乘法口訣的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過對(duì)6的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過對(duì)情景圖的編題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

4．積極實(shí)施了多元的課堂評(píng)價(jià)?！岸嘣敝傅氖窃u(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)方式多元化。本課中，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生；不僅有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的評(píng)價(jià)（如讓學(xué)生來做評(píng)委等）；不僅有口頭語言的評(píng)價(jià)，也有肢體語言的評(píng)價(jià)（如豎起大拇指等）。多元的課堂評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二篇：7的乘法口訣課堂實(shí)錄-賁友林

7的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第54、55頁?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)表內(nèi)乘法計(jì)算，解決一些簡單的問題。

2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

【過程預(yù)設(shè)】

一、引入

1、找規(guī)律，再填空?？雌聊唬?/p>

出一個(gè)漂亮的公主，她是誰？她還有幾個(gè)好朋友，它們又是誰的？ 生：白雪公主，七個(gè)小矮人 數(shù)一數(shù)七個(gè)小矮人

七個(gè)小矮人上面的出現(xiàn)7 14 21（）

（）

（）讓學(xué)生說一說，這些數(shù)是怎么排的？

師：1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是怎么得到的？ 接下去是怎么排的？ 生：21下面的應(yīng)該是28 師：你是怎么想的？ 生：21+7=28 師：幾個(gè)7相加了？ 生：4個(gè) 師：下面 生：等于35 師：怎么算的 生：28+7=35 師：那

生：接下來應(yīng)該是42 師：最后一個(gè)是，一起說 生：49 師：14是幾個(gè)7相加？28是幾個(gè)7相加？35里面有幾個(gè)7？42里面有幾個(gè)7？49里面有幾個(gè)7？

師：看屏幕說一說，一個(gè)7是7，二個(gè)7是14 生：三個(gè)7是21，四個(gè)7是28?? 師：這些數(shù)都是什么有關(guān)？ 生：7

2、揭示課題

師：今天如果我們來學(xué)習(xí)乘法口訣，你們想應(yīng)該學(xué)？ 生：7的乘法口訣。板書課題

二、展開

1、試編

師：你們會(huì)不會(huì)自己編7法口訣嗎？自己在練習(xí)本上編一編試一試。

（學(xué)生以小組為單位，試編7的乘法口訣，并寫下來。能編幾句就編幾句。）

2、匯報(bào)

視頻展示學(xué)生各小組編的乘法口訣。

辨析：所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？ 追問：編口訣時(shí)你是怎樣想的？

3、排序

根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示口訣卡片，并按序排列，學(xué)生觀察、討論“7的乘法口訣”有什么特點(diǎn)？

師：我們自豪的讀一讀 學(xué)生讀一讀這些口訣

師：看到這些乘法口訣，你想到什么？ 生：第一個(gè)比第二個(gè)少一個(gè)7 生：下面的口訣比上面的口訣多7。生：它們都是從小到大的。學(xué)生讀一讀后面的得數(shù)

生：第一個(gè)比第二個(gè)少一個(gè)7，是不可以的。師：為什么

生：因?yàn)?是一位數(shù)，14是二位數(shù)，是不可以的。師：7比14少？ 最后得到是對(duì)的。

師：再看一看前半部分。生：它們都是幾七得幾？ 師：也就是口訣都是七。師：第二個(gè)字呢？

生：都是1，2，3，??

4、交流

你認(rèn)為“7的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你有什么好辦法把它記??？

5、記憶

教師運(yùn)用多種形式幫助學(xué)生記“7的乘法口訣”。師：現(xiàn)在你能不能把七句口訣記住。生記背口訣

師：都記好了，能背了嗎？那好，我們一起來背。學(xué)生齊背口訣。

師：背的時(shí)候有沒有感覺有幾句口訣特別好背。生：一七得七，二七十四。師：二七十四為什么好記？

生：因?yàn)檫@兩句是最少的，最好記的。

生：還有七七四十九。因?yàn)槠咂叨加幸粯拥模院糜?。生：四七二十八好記，五七三十五好?師：你感得這兩句怎么樣？是好記，還是不容易。生：好記

師：好記，你告訴大家是如何記的。

生：我說得也是它的兩句，因?yàn)榈谝粋€(gè)數(shù)。師：如果我忘了四七多少了，應(yīng)該怎么想？

生：我就想三七二十一，然后再加七就可以了。

生：還有，如果想不出來的，你就想四個(gè)七，或是五個(gè)七。師：如果是五個(gè)七的話，怎么想到四個(gè)七呢？

生：如果五個(gè)七的話？要知道五七三十五，那減去七，不就是四七二十八了。師：有沒有感覺到那些口訣不好記？ 生：六七四十二。

師：有沒有辦法把它記得。生：五七三十五，再加7 生：七七四十九，再減去7 生：三七二十一比較難記 師：有沒有好辦法記住它。

生：先想四七二十八，然后想三七。

生：只要三七二十一，然后再加七，就是四七二十八了。師：其實(shí)三七二十一，非常好記的。播放孫悟空語句。

孫司空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打

師：我說前半句，你們說后句，或是我說后句，你們說前半句。師生對(duì)說

師：同桌會(huì)不會(huì)對(duì)口令 生生對(duì)說

師：如果感得差不多了，可以數(shù)學(xué)翻過來，把七的口訣填寫完整。學(xué)生填寫

師：都填對(duì)的，對(duì)著老師笑一笑，根據(jù)一七得七，你可以算那兩道乘法算式。生回答

師：根據(jù)幾句能不能也寫兩個(gè)乘法算式呢？大家的桌也有兩句，大家?guī)瓦@些卡片找一找家。

生上臺(tái)送卡片

生：還有一個(gè)沒有送。

生：沒有了。因?yàn)槠咂咚氖牛荒芩阋坏莱朔谠E。師：再算4乘7，應(yīng)該想什么/ 生：四七二十八 出示轉(zhuǎn)盤。

師：轉(zhuǎn)到個(gè)，你就站出來說得數(shù)。師轉(zhuǎn)盤，學(xué)生站著說。師：四個(gè)七，比三個(gè)七多？ 師：五個(gè)七，比六個(gè)七？

三、應(yīng)用

1、游戲

⑴“對(duì)號(hào)入座”——學(xué)生在口訣后面擺相應(yīng)的乘法算式卡片。⑵“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”——計(jì)算轉(zhuǎn)盤“轉(zhuǎn)出”的算式得數(shù)。

2、欣賞：

⑴七言詩起源于漢代。出示一首七言詩，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣算字?jǐn)?shù)。師：七在古代是一個(gè)比較有趣的數(shù)，下面我們來看一看一首詩。播放楓橋夜泊

師：這首有多少字呢？你能用一句口訣算出來的嗎？ 生：四七二十八

⑵七巧板是風(fēng)靡世界的拼圖。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求劍”故事圖，算一算：這5副七巧板一共有多少塊？

⑶出示我國醫(yī)學(xué)認(rèn)為7與女生的成長有關(guān)： 幼兒期1×7=7 兒童期2×7=14 少年期3×7=21 青年期4×7=28 中年期5×7=35 更年期6×7=42

3、交流：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用7的乘法口訣來計(jì)算？學(xué)生思考后，互相提問，教師參與交流。如：

⑴3只七星瓢蟲的背上共有多少個(gè)黑點(diǎn)？

⑵住宅樓共七層，每層住6戶，一共住多少戶？

師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用7的乘法口訣呢？ 學(xué)生自由發(fā)言

師：一個(gè)星期幾天？

電腦出示：一個(gè)人一天要喝6杯水，一個(gè)星期要喝多少杯水。生回答 出示鍵盤，師：問白鍵有一個(gè)有多少個(gè)？

電腦7個(gè)一份，然后讓學(xué)生說一說用算式怎么算。出示3只七瓢蟲的背上共有多少個(gè)黑點(diǎn)？ 出示七個(gè)矮人，一個(gè)矮人一張床，七個(gè)矮人七張床 二個(gè)矮人兩個(gè)碗，七個(gè)矮人十四個(gè)碗。師：下面還有沒有 生：有

師：下課我們繼續(xù)編一編好不好？ 下課

第三篇：5的乘法口訣課堂實(shí)錄(賽課設(shè)計(jì))

“5の乘法口訣”の教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)曆編寫5の乘法口訣の過程，進(jìn)一步理解懲罰の意義，掌握乘法5の口訣，提高運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題の能力。

2.能力目標(biāo)：在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力。

3.情感目標(biāo)：通過各種活動(dòng)是學(xué)生積累豐富の學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)の自信心。教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握5の乘法口訣。

2.理解5の乘法口訣の意義。數(shù)學(xué)準(zhǔn)備：複習(xí)題卡，課件 一． 複習(xí)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了乘法の初步認(rèn)識(shí)，下面我們先將知識(shí)複習(xí)一下好嗎？

生：好。

先讀下面算式，再說一說每個(gè)算式の意義（出示題卡）

5×5

3×5

4×5

5×2

生1:5乘5，表示5個(gè)5相加。

生2:3乘5，表示3個(gè)5相加。

生3:4乘5，表示4個(gè)5相加。

生4：5乘2，表示5個(gè)2相加。

師：真棒，你們對(duì)學(xué)過の知識(shí)掌握得真不錯(cuò)。二．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：孩子們，你們每天課前都進(jìn)行口算練習(xí)，現(xiàn)在老師也想跟你們比一比，看誰能最先說出得數(shù)，你們敢嗎？ 出示口算題卡

5+5+5+5

9+9+9+9+9

7+7+7+7+7+7

8+8+8 叫每組口算較好の同學(xué)分別跟老師進(jìn)行比賽（老師故意先說出答案）

師：你們知道老師為什麼能夠很快說出這些算式の得數(shù)嗎？那是因?yàn)槔蠋熡幸粋€(gè)秘密武器，你們知道是什麼嗎？

生1：因?yàn)槔蠋熡盲问浅朔?。?：因?yàn)槔蠋熡昧顺朔谠E。

師：沒錯(cuò)，那麼今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下——乘法口訣（板書課題：乘法口訣）三．新授

1.編口訣。

（1）課件出示情景圖：你看到了什麼？

生：手

師：對(duì)，一只手，就是這只人人都有の手，藏著我們要找の秘密武器，你看這只手能想到那個(gè)數(shù)字?

生：5 師：為什麼是5哪？手上哪裏有5？ 生：因?yàn)橐恢皇钟?根手指。

（2）師：一只手有5根手指，那用我們前面學(xué)到の知識(shí)是幾個(gè)幾哪？能用乘法算式表示嗎？

生：1個(gè)5，算式是1×5=5 或 5×1=5（板書在黑板上）

出示課件：

師：看看這個(gè)表格，你看懂是什麼意思了嗎？誰能跟大家說一說？

生：第一列就是手の只數(shù)，第二列是幾只手有多少根手指，第三列是表示幾個(gè)幾，然後列出乘法算式。

師：你說の可真全面，你們聽明白了嗎？

生：聽明白了。

出示課件：兩只手

師：那我們就一起來填一填當(dāng)兩只手の時(shí)候。誰想來試一試？

生：兩只手有10根手指，表示2個(gè)5，算式是2×5=10 或 5×2=10

（板書在黑板上）

師：真了不起，那你們能根據(jù)規(guī)律將下面表格補(bǔ)充完整嗎？

生：能。

（3）學(xué)生完成報(bào)告單の填寫。（在學(xué)生之間觀察、指導(dǎo)並檢查同學(xué)們の探究活動(dòng)）

（4）課件出示：三只手。

那我們一起來填一填吧！誰能說說你の答案？

生1：3只手有15根手指，是3個(gè)5，算式是3×5=15或5×3=15

生2：4只手有20根手指，是4個(gè)5，算式是4×5=20或5×4=20

生3：5只手有25根手指，是5個(gè)5，因?yàn)橐驍?shù)相同，只有一個(gè)算式5×5=25

師：同學(xué)們你們都做對(duì)了嗎？

生：做對(duì)了。

師：那現(xiàn)在觀察一下這些算式，你發(fā)現(xiàn)有什麼特點(diǎn)和規(guī)律嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)算式比一個(gè)算式多5。

生2：我先看第一列，是1~5，第二列是5個(gè)5個(gè)往上加の，第三列還是1~5，第四列都是5，然後最後一列算式有兩個(gè)，因數(shù)顛倒，但是積相同。

師：你可真是個(gè)有調(diào)理の孩子，他是按順序一列一列說の，一個(gè)都沒落下。

生3：我發(fā)現(xiàn)算式都有夥伴，只有最後一個(gè)沒有。

師：你們觀察の真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這麼多。那你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些算是都跟誰有關(guān)？

生：都跟5有關(guān)。

師：那說明了什麼？

生：說明我們今天要學(xué)習(xí)の是“5の乘法口訣”。

師：沒錯(cuò)今天我們有一起來學(xué)習(xí)5の乘法口訣。（板書“5”補(bǔ)充課題）

（5）編制口訣

師：既然我們要學(xué)習(xí)の是口訣，那什麼是口訣哪？口訣就是我們便於記憶能很快の幫助我們算出乘法得數(shù)の繞口令?，F(xiàn)在你們嘗試著將每個(gè)算式中の兩個(gè)因數(shù)提出來放在一起，小數(shù)在前，“一五”。

生1：二五

生2：三五 生3：四五

生4：五五

（板書在算式後面）

師：那從乘法算式中除了因數(shù)還有什麼？、生：還有積。

師：那我們現(xiàn)在就把積讀出來。

師：將積放在後面，當(dāng)積小於10時(shí)用“得”占位。連起來說，就是：一五得五、二五一十……

生：三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。

（將積板書在黑板上）

師:那5×5=20我說五五二五行不行？為什麼？

生：不行，要讀二十五

師：沒錯(cuò)，在讀積の時(shí)候我們要按照數(shù)の讀法讀出來。

2.記口訣。

同學(xué)們可真不簡單，自己編出了我們今天要學(xué)習(xí)の“5の乘法口訣”，（板書課題，在“乘法口訣”前補(bǔ)充“5”）大家自豪地讀一讀5の乘法口訣。你們發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了嗎？

生1：每句口訣前面一個(gè)字一次是一、二、三、四、五

生2：每句口訣の積總是比上一句の積多“5”。

生3：5の口訣の得數(shù)の個(gè)位上の數(shù)都是5、0、5、0、5這樣有規(guī)地排下去の。生4：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)5の得數(shù)の十位上の數(shù)是前面幾の一半。

師小結(jié)：同學(xué)們の發(fā)現(xiàn)還真不少，口訣の特點(diǎn)基本都說到了，可以看出同學(xué)們這節(jié)課都學(xué)得很認(rèn)真。但老師還得強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：當(dāng)積是整十時(shí)，直呼出幾十；積是十幾或幾十幾の，要按數(shù)の讀法讀出來，以後看到這樣の算式就可以直接用口訣來計(jì)算。

師：現(xiàn)在大家自由讀讀記記，我們來記住這幾句口訣。

大家齊背口訣。

師：誰能拍手快速、準(zhǔn)確の背出口訣？ 生生之間進(jìn)行比賽。

師：那現(xiàn)在老師要將同學(xué)們分成那聲和女生兩組，看那一組反應(yīng)の最快，聲音響亮。我來說因數(shù)，你們來說積。

進(jìn)行分組對(duì)口訣。

師：你們玩過你拍一，我拍一の遊戲嗎？ 生：玩過。

師：那我們就把5の乘法口訣變成歌謠，一起拍出來。

老師找個(gè)同學(xué)做示範(fàn)。同桌為一組，進(jìn)行拍手遊戲。

每組派一桌代表比一比速度。師：你們記得可真快！

師：如果突然忘記四五是多少，怎麼辦？

生1：從5開加，一直加四次，就知道了。

生2：這樣太麻煩，只要想三五十五，再加1個(gè)5，就得到了四五二十。

生3：也可以記住“五五二十五”，再減去5就行了。

師：太棒了！大家想這麼多の辦法來記憶5の乘法口訣。我相信，通過這節(jié)課の學(xué)習(xí)，大家一定能熟記口訣。三． 應(yīng)用口訣。

師：我們這麼辛苦地記這些口訣，那口訣有什麼用哪？

生：能很快地算乘法口算。

師：好，那現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們口訣記得怎麼樣了。看算式說口訣。

5×2

1×5

5×7

6×5

5×5

0×5

生：零五得五

師：5の口訣裏面沒有。你是怎麼知道の？

生1：0×5表示5個(gè)0相加，那就是“0”。

生2：還表示0個(gè)5，就是一個(gè)5也沒有。也就是“0”。

師：你們真了不起，又創(chuàng)造了一句新口訣。

四． 應(yīng)用舉例。

其實(shí)，只要我們善於觀察，勤於思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)5の乘法口訣就藏在我們身邊。誰能找一找藏在生活中の5の口訣。

生1：一面紅旗上有5個(gè)五角星。

生2：我們の小筆記上“記”字有5畫。

生3：鐘表兩個(gè)數(shù)字間有5個(gè)小格子。

生4：我發(fā)現(xiàn)眼保健操圖最後一行有5個(gè)小“E”。

生5：“apple”有5個(gè)字母。

師：你們發(fā)現(xiàn)の可真不少，語文課代表起一首古詩《靜夜思》，生齊備《靜夜思》

師：你發(fā)現(xiàn)5 了嗎？它藏在哪裏？ 生：每一句有5個(gè)字。

師：所以我們生活中到處都能找到數(shù)學(xué)の影子。數(shù)學(xué)在我們の生活中無處不在。

鞏固提高

1.遊戲：口訣接龍。2.師生對(duì)口令。

3.請(qǐng)你當(dāng)小法官，判斷下面の口訣是否正確，不正確の應(yīng)該怎樣改正？ 課件出示，指名完成：

（1）一五得5。

（）

（2）五三十五。

（）（3）四五二十。

（）

（4）五五二五。

（）師：看來你們這些小法官都很公平公正，能做出正確の判斷。

五． 課堂總結(jié)

師：你們覺得今天開心嗎？你有什麼收獲？ 生1：開心，學(xué)會(huì)了5の乘法口訣。

生2：開心，我現(xiàn)在可以很快算出5×2、5×3、5×4、5×5の積，別人再問我の時(shí)候我就不用在一個(gè)一個(gè)の加那麼麻煩了。師：現(xiàn)在我們把5の乘法口訣齊背一次好嗎? 生：好。（師生齊背）

六． 布置作業(yè)：課本P52練習(xí)十

第3題

七．板書設(shè)計(jì)

5の乘法口訣

1只手

1個(gè)5

1×5=5

5×1=5

一五得五

2只手

2個(gè)5

2×5=10

5×2=10

二五一十 3只手

3個(gè)5

3×5=15

5×3=15

三五十五

4只手

4個(gè)5

4×5=20

5×4=20

四五二十

5只手

5個(gè)5

5×5=25

五五二十五

課後反思：

5の乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假の學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5の乘法口訣甚至能脫口而出，剩下の大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課の重點(diǎn)放在探索5の乘法口訣の規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義の基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為後續(xù)の學(xué)習(xí)做好方法の準(zhǔn)備。

首先進(jìn)行對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)の乘法の意義進(jìn)行複習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)乘法の理解，為本節(jié)課學(xué)習(xí)乘法口訣做好鋪墊。然後用小比賽引入新課，用跟老師比一比來激發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣。在新授時(shí)采用我們?nèi)巳硕加肖问謥碇v授，貼近生活，帶領(lǐng)孩子說出一只手，然後小組合作對(duì)兩只手、三只手、四只手、五只手進(jìn)行自由探究，然學(xué)生自己摸索出規(guī)律。在嘗試編口訣，交流整理5の乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎麼想の，為什麼這麼編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五?！?張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀の角度去理解乘法口訣の含義，更加符合學(xué)生の心理，不但有利於學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課の一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純の背，更多の體現(xiàn)在練習(xí)題の安排上，要采用不同の題形來開拓學(xué)生の思路，不同の出示方式來激發(fā)學(xué)生の興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面の學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)於遊戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識(shí)記，其記憶の效果往往比強(qiáng)記省勁。小遊戲：拍手說口訣，男生女生對(duì)口訣、同桌拍手說口訣。這些遊戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生の口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量の抄寫與背誦中解放出來?？傊?，正確分析把握教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎の數(shù)學(xué)活動(dòng)，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課の不足做一個(gè)反思

一、新課程要求我們の課堂是開放性の，在我們の思維中這樣の理念是理解得很透徹の，但是在實(shí)際の課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我の課堂就不夠開放。

二、要講究課堂效率，課上要做到精講，最後在練習(xí)題の安排上，要采用不同の題形來開拓學(xué)生の思路，不同の出示方式來激發(fā)學(xué)生の興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面の學(xué)生，不能只局限於書本。

三、數(shù)學(xué)來源於生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中の數(shù)學(xué)是新課標(biāo)の重要理念。本節(jié)課中我雖然在最後總結(jié)時(shí)提了一下，但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面。

評(píng)語：

一、嚴(yán)謹(jǐn)の治學(xué)態(tài)度，執(zhí)著の探究精神。認(rèn)真對(duì)待每次公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，試教，虛心聽取同事意見，不厭其煩修改，力求完美，如此執(zhí)著の教學(xué)態(tài)度，是年輕教師の榜樣。

二、教學(xué)方面上根據(jù)任教學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，收到預(yù)期教學(xué)效果?！?の乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)の和の簡便運(yùn)算の基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)の。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，於老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生の發(fā)展為本”の思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維の活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。

三、整節(jié)課の亮點(diǎn)有：

1、精心設(shè)置情境。課開始以與老師比賽看誰先說對(duì)結(jié)果，老師到底采取什麼方法算の這樣快呢激發(fā)學(xué)生の好奇心，然後引出課題，圍繞手指個(gè)數(shù)展開新課探究5の乘法口訣，切入課題，展開教學(xué)，順理成章。

2、在知識(shí)の學(xué)習(xí)過程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生の能力。由於低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主の階段。於老師在直觀の基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)の思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)の同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理の能力都有不同程度の發(fā)展。如：在計(jì)算乘法算式時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)手指個(gè)數(shù)這一具體形象，促使學(xué)生形成表象，接著讓學(xué)生填表格，得出其他5の四句乘法口訣，在教師の引導(dǎo)中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體の生活情境中學(xué)習(xí)、經(jīng)曆知識(shí)の形成過程。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，通過大量不同形式の訓(xùn)練，使學(xué)生消化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)有效課堂在教學(xué)中操作。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)の心理。有開火車對(duì)口令、有完成課本練習(xí)、有五言絕句練習(xí)、有知識(shí)運(yùn)用の鐘表兩個(gè)數(shù)字間の5個(gè)小格、有五角星の五個(gè)角，有調(diào)動(dòng)情緒の遊戲等等一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生即堂消化，在反複練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。

第四篇：用2-6的乘法口訣求商課堂實(shí)錄

用2-6的乘法口訣求商課堂實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】：能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“我能點(diǎn)亮這顆星”。

師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了除法的初步知識(shí)，如果出幾道以前學(xué)的知識(shí)，你能會(huì)做嗎？ 生：能

師：請(qǐng)說出算式地得數(shù)和用的口訣。2× =3× =6

4× =8

×3=12 ×4=20

5× =15

2、分一分。把6個(gè)圓片平均分一分。(實(shí)物展示)師：把6個(gè)圓片平均分一分你有幾種分法？ 生：把6個(gè)圓片每3個(gè)分成一份，可以分成2份。生：把6個(gè)圓片平均每成6份，每份有1個(gè)。生：把6個(gè)圓片6個(gè)一份，可以分成6份。生：把6個(gè)圓片每2個(gè)一份，可以分成3份。

師：你們真是太棒了，把6個(gè)圓片平均分的幾種情況全部想到了。猴媽媽聽了大家精彩的發(fā)言，特別高興，為什么呢，因?yàn)樗龅搅艘稽c(diǎn)小難題，你們能幫幫猴媽媽嗎？

二、探究新知

（一）教學(xué)例1（1）

1、掛圖出示情境圖“猴媽媽分桃”。

2、觀察回答：

師：從圖上你看到了什么？

生：我看到圖中猴媽媽摘了12個(gè)桃。生：桌子上擺著12個(gè)桃。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

生：桌子上有12個(gè)桃，一個(gè)猴寶寶分到3個(gè)。（2-3人說一說）師：你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：可以分給幾只猴寶寶？ 師：你會(huì)列算式嗎？

生：12 ÷ 3=4？（板書12÷3=4（只）師：你都能算出來了，那他算得對(duì)不對(duì)呢？咱們一起來幫他驗(yàn)證一下吧，（拿出學(xué)具擺一擺）學(xué)生獨(dú)立操作

3、展示結(jié)果 生：他算得正確

師：如果我們不用擺的方法，你有其他的好辦法嗎？小組內(nèi)討論討論，看哪個(gè)組的辦法好！

4、展示算法。

學(xué)生以組匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。第一種：第一個(gè)人分3個(gè)，12-3=9； 第二個(gè)人分3個(gè)，9-3=6； 第三個(gè)人分3個(gè)，6-3=3；

第四個(gè)人分3個(gè)，3-3=0 正好分完。第二種：學(xué)生用學(xué)具分，分成4個(gè)3。3+3+3+3=12。

第三種：我可以用圈一圈的辦法。

第四種：想乘法算式的過程。把乘法算式中的積當(dāng)成除法算式的被除數(shù)，把兩個(gè)因數(shù)分別當(dāng)成除數(shù)和商。

第五種：想：三（）十二，三

（四）十二，商是4。

師：小朋友們可真聰明，這么短的時(shí)間就想了這么多好辦法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會(huì)選擇哪個(gè)小組的辦法呢？為什么？

5、學(xué)生小組交流，生1：我認(rèn)為圈一圈的辦法較好，因?yàn)榭梢砸幌伦泳涂闯鰜淼脭?shù)是幾。生2：我不同意他的想法，我認(rèn)為用口訣的辦法較好，如果是數(shù)字比較大的時(shí)候，用圈一圈的辦法是不是太麻煩了？如果是81除以9該怎么辦，還要畫81個(gè)圖案嗎？（掌聲）

師：你認(rèn)為那種方法較好，生1你同意生2的辦法嗎？ 生1：同意。

師：同意用口訣求商的辦法的同學(xué)請(qǐng)舉起你們的小手.（全班舉手）師：聽了小朋友的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清自己的觀點(diǎn)，而且還能采用別人的好方法，老師也是用口訣求商的，像這題，只要想三

（四）十二（板書），就能又快又準(zhǔn)確地求出商來。猴媽媽對(duì)大家的幫助表示衷心的感謝！

（二）教學(xué)例1（2）

1、師：如果猴媽媽想把這12個(gè)桃，平均分給4個(gè)猴寶寶，每只小猴分幾個(gè)？

讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。不清楚地找老師和同桌說一說。

2、做完的小朋友和同桌交流想法

3、學(xué)生匯報(bào)，師板書：12÷4=3（個(gè)）

（三）四十二

（三）觀察比較： 師：從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩道算式都能用同一句口訣。（找2-3人說一說）師：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，計(jì)算這兩個(gè)除法算式可以用同一句口訣求商。今天我們這節(jié)課研究的主要內(nèi)容就是用口訣求商。（板書：用口訣求商）

三、闖關(guān)游戲

師：猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

1、第一關(guān)：說說算式的結(jié)果，并說一說你用的是那句口訣。

10÷2= 12÷6= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 8÷4=

3、第二關(guān)：小小郵遞員（練習(xí)五第三題）

“信箱”畫在黑板上，請(qǐng)幾位小朋友做郵遞員來送信，比一比看誰送得又對(duì)又快。師集體訂正。

師：從得數(shù)是1的算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)都一樣。

生：那如果被除數(shù)和除數(shù)都是0得數(shù)也是1嗎？ 師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的好孩子。這里面0是一個(gè)比較特殊的數(shù)，以后我們就知道0不能做除數(shù)，所以0除以0這個(gè)算式不成立。第三關(guān)：生活中的數(shù)學(xué)

1、出示課本練習(xí)題氣球圖

6÷3=（）

說一說這道題的意思是什么？

2、鴿子圖

看圖說圖的意思，列出算式

師：同學(xué)們真的很棒，猴媽媽要讓我們?nèi)タ匆豢?。（出示花果山上的美麗圖片）

四、課堂小結(jié)

師：說說你今天這節(jié)課收獲了什么？ 生：我學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商比較簡單。

生：我學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能用老師教的知識(shí)去解決。生：我學(xué)會(huì)了用什么方法去求一個(gè)算式的結(jié)果。

第五篇：乘法口訣記憶法

機(jī)械族的機(jī)械記憶法

機(jī)械族的精靈口才很好，擅長讀背。因此，他們很喜歡反復(fù)讀誦乘法口訣。不過他們的方法很特別哦！

■?豎著背

比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類推，接下來，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。這種方法有個(gè)規(guī)律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規(guī)律幫助記憶。

■?橫著背

比如第一橫行，就一句一一得一；第二橫行兩句，一二得二，二二得四；往下類推，第幾行就幾句，最后九句，從一九得九到九九八十一。這種方法也有個(gè)規(guī)律，第幾行，后一句就比前一句增加幾。

■?拐彎背

比如，首先背一二得二，此時(shí)接著背二二得四，這時(shí)拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八；然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐彎往下三四一十二，一直到三九二十七；如此類推，回到一四得四接著拐彎。這樣背的一個(gè)特點(diǎn)是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。

理解族的理解記憶法

理解族的精靈擅長邏輯推理。當(dāng)他們能按順序熟讀口訣后，必然會(huì)有若干自己比較熟悉的口訣，例如:

二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運(yùn)用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣。

比如：8×9的結(jié)果想不出，則可思考“9個(gè)9減去一個(gè)9”，也就是“81-9=72”，當(dāng)然得出結(jié)論后不能寫上72就算了，還應(yīng)把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經(jīng)歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。這樣以點(diǎn)帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應(yīng)該會(huì)比較明顯。

對(duì)比族的對(duì)比記憶法

對(duì)比族的精靈們擅長觀察和比較。于是他們發(fā)現(xiàn)了下面的規(guī)律。

■?積的得數(shù)相同的：(兩個(gè)乘數(shù)不重復(fù)的)

一四得四、二二得四

一六得六、二三得六

一八得八、二四得八二六十二、三四十二

一九得九、三三得九三六十八、二九十八二八十六、四四十六三八二十四、**二十四六六三十六、四九三十六

■?兩個(gè)乘數(shù)相同的：

一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。

■?積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字交換的：二七十四、五八四十三四十二、三七二十一五九四十五、六九五十四四九三十六、七九六十三三九二十七、八九七十二

■?積是整十?dāng)?shù)的：二五一十、四五二十五六三十、五八四十

故事族的故事記憶法

故事對(duì)于故事族的精靈來說是喜聞樂見的，有些口訣比較特殊，他們可以利用故事的形式來幫助學(xué)記憶。

如：唐僧師徒在取經(jīng)的過程中歷盡了九九八十一難,孫悟空有八九七十二變,而豬八戒只有一半法力,四九三十六變,遇到妖怪,孫悟空不管三七二十一,掄起金箍棒就打。

游戲族的游戲記憶法

游戲族的精靈喜歡把任何枯燥的事情變成有趣的游戲，不信你看：■?劃拳賽口訣游戲：

兩人同時(shí)用手指比數(shù)，例如，一人伸出4根手指，并說出4，另一人伸出6根手指，并說出6，然后先說出得數(shù)24者獲勝。像這樣反復(fù)劃拳數(shù)次。雙方可約定，贏夠多少次，可以獎(jiǎng)勵(lì)糖果一個(gè)。

■9的口訣手指記憶游戲：

首先通過觀察可以發(fā)現(xiàn)9的口訣得數(shù)特征：

（1）9的9句乘法口訣結(jié)果個(gè)位數(shù)字為“9—1”9個(gè)數(shù)字，依次少1。

（2）9的9句乘法口訣結(jié)果兩位數(shù)字之和等于9。

■

9的手指記憶游戲：

如上圖，平放雙手,在記憶“一九得九”這句口訣時(shí),彎曲左手小拇指,在彎曲的手指右側(cè)還有9根手指,這個(gè)“9”就代表積個(gè)位是9；

在記憶“二九十八”時(shí),彎曲左手無名指,彎曲的手指左側(cè),有一跟指頭,這個(gè)“1”代表積十位上的數(shù)字1,彎曲手指右側(cè),還有8根手指,這“8”代表積中個(gè)位上的數(shù)字8,也就是“二九十八”,以此類推。

從左往右數(shù),第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾,彎曲手指的左邊表示積的十位上的數(shù)字,右邊表示積的個(gè)位上的數(shù)字，學(xué)生既感興趣而且又記得牢。

運(yùn)用族的運(yùn)用記憶法

運(yùn)用族的精靈們，喜歡在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，通過用以致學(xué)。

正所謂數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，家長應(yīng)利用一切與之有關(guān)的機(jī)會(huì)讓孩子運(yùn)用乘法口訣計(jì)算結(jié)果，相信孩子們會(huì)樂意把他們所學(xué)知識(shí)在家長面前展露，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值是極其快樂的，這會(huì)激勵(lì)他們學(xué)得更多。