第一篇：棉花姑娘第二課時教學(xué)

《棉花姑娘》第二課時

教學(xué)目標：

1、練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

一、揭示課題，導(dǎo)入課文。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習第三十課《棉花姑娘》——齊讀課題。

2、上節(jié)課我們認識的詞語寶寶，來看望我們了。小聲讀——開火車讀——齊讀

3、瞧，棉花姑娘來到了我們的課堂上。(課件生病的棉花姑娘圖)棉花姑娘為什么皺著眉頭呢？答案就在課文里。打開書137頁，自己認真地讀讀吧！（提醒注意讀書姿勢）

二、學(xué)習第1自然段

1、指圖，棉花姑娘為什么皺著眉頭呀？ 你從課文的哪個自然段知道的？（1）（課件出示1自然段）——好好讀讀這一段。(生自由讀)如果你是棉花姑娘，你會怎么想？

師:哦，你特別希望有醫(yī)生來幫你治病，是嗎？

從哪個詞能看出棉花姑娘非常希望有醫(yī)生來給她治?。?師:對，非常希望就是盼望的意思。（盼望變紅，課件）你能把棉花姑娘這種急切的心情讀出來嗎？ 師:誰能用“盼望”來說句子呢？

三、學(xué)習2、3、4自然段

1、盼呀盼，棉花姑娘盼來了哪些醫(yī)生呢？好好讀讀課文的2、3、4、5自然段，在課文中找找答案。（生自由讀文）

2、匯報

小朋友們讀書可認真了，棉花姑娘盼來了誰？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

真棒！現(xiàn)在，你們就是棉花姑娘啦！可惡的蚜蟲呀，正在你們身上使勁地鉆來鉆去，吸食你們的汁液，你們渾身難受極了。（左右隨機開火車）

這時，燕子飛來了，你對他說----（隨機指）”請你幫我捉害蟲吧！“ 這時，啄木鳥飛來了，你說——“請你幫我捉害蟲吧！” 就在你快要絕望的時候，誰又來了? 青蛙跳出來了。你高興地說----請你 我們高興地說——全班一起來

3、面對棉花姑娘焦急地請求，燕子、啄木鳥、青蛙能幫上忙嗎？他們是怎么說的呢？ 匯報：你找到了哪句？（生讀完再出示課件）(1)、預(yù)設(shè)：燕子——讀

*哦，這是一只有禮貌的小燕子呢？請你有禮貌地再讀讀。（生再讀）誰還想來讀？

*哦，你幫不上忙，你心里覺得怎么樣?(難過、抱歉、過意不去)把你們剛才感受到的送到句子中讀一讀吧！一起來——全班齊讀。燕子只會捉（板書：空中飛 害蟲）

(2)、燕子幫不上忙，啄木鳥呢？那她是怎么說的？

指名讀——他讀得怎么樣？（2生）——你有自己的感受，請你也來讀讀。1、2大組來——

3、4大組來（板書：樹干里）

(3)、這是青蛙跳來了，他說——（課件出示青蛙的話，引讀）(板書：田里)

4、小組合作讀對話

能讀好棉花姑娘和這三位醫(yī)生的對話嗎？那咱們就分角色來表演讀讀2、3、4自然段吧！小組內(nèi)4個人每人選擇一個角色，看看哪組能最快確定好角色開始朗讀，也要比一比哪一組讀得最好，可以加上動作和表情哦!(小組合作讀)小結(jié)，表揚。

5、師生配合演

我們一起來合作演一演，怎么樣？你想讀哪個醫(yī)生的話就讀哪個醫(yī)生的話。

小結(jié)：小朋友們表演得真好，老師要獎全班一個笑臉。他們都幫不了棉花姑娘，燕子只會捉??啄木鳥只會捉??青蛙只會捉??他們都不能捉蚜蟲。（板書：大括弧 的）

四、學(xué)習第5自然段

1、那么，最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？哪個自然段告訴我們了？一起來讀讀這一段。（齊讀）可是棉花姑娘認識他嗎？（不認識）你從哪里知道的? 聽出來了，你感到很奇怪！——誰再來讀?。?生）

2、棉花姑娘不認識你呢，你來當當七星瓢蟲，給棉花姑娘介紹一下自己吧。多可愛的七星瓢蟲??！你們都是捕蚜蟲的高手呢!(板書：蚜蟲)

五、學(xué)習最后一段

1、（課件出示最后一段）瞧，在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了，長出了——（引讀6段）

2、病好了的棉花姑娘長出了（引）——碧綠碧綠的葉子，吐出了——雪白雪白的棉花。（指課件）可美了!(課件出示練習)還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（生說）

3、瞧，棉花姑娘咧開嘴笑了。小朋友們也替棉花姑娘高興呢！我們也咧開嘴笑笑——來，就這樣來讀讀這段話。

4、病好了的棉花姑娘可能會說些什么呢？

六、寫字

棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下病號了。（課件）幫助的幫是生字，我們就來寫一寫這個幫字?？蠢蠋焷韺憽Ｕ埿∨笥芽吹綍?39頁，在田字格當中找到幫字，描一個，再自己寫一個。注意寫字姿勢（一尺，一寸，一拳）展示、評價。

七、小結(jié)

小朋友們，這節(jié)課，我們認識了很多有本事的好朋友，（指板書）他們各有個的本領(lǐng)，都是益蟲和益鳥，我們可要好好愛護他們哦。其實，在我們的生活中，還有很多的益蟲和益鳥，課后可以去搜集一些資料，去了解他們。板書設(shè)計：

30棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹干里 的害蟲

青蛙 田里

七星瓢蟲 蚜蟲

第二篇：棉花姑娘第二課時教學(xué)設(shè)計

《棉花姑娘》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰能一個不錯地把這些字認下來？把這個棉花姑娘獎給你。（1個）

3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認真，這個棉花姑娘就是你的朋友了。

4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心??！你想和棉花姑娘說點什么嗎？

2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么？

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補充說說嗎？能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）

三、細讀課文、體會感悟

1、多可憐的棉花姑娘??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰啊？

（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個詞語嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？

四、自讀課文、解決問題

1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請了（）、（）、（）來給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請你幫我捉害蟲吧?。┠銇懋敭斆藁ü媚?，讀讀這個句子。（2個）師范讀——集體

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。

老師想和小朋友來一個合作，你們當棉花姑娘，我來當燕子。男女生合作，老師當作者

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個角色？你覺得他當時的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫(yī)生，請你給我治病好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪個醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰來問（3個）把驚奇換成另外的詞會嗎？齊讀

那七星瓢蟲到底是個怎么樣的醫(yī)生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。

7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個自然段吧！

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機拓展練習：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

用你說的詞語說一句話。

第三篇：30《棉花姑娘》第二課時教學(xué)設(shè)計

30《棉花姑娘》第二課時

教材、學(xué)情分析：

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。教學(xué)目標：

1、復(fù)習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。教學(xué)重點: 熟讀全文，分角色表演 教學(xué)策略: 游戲 教學(xué)過程：

一、診斷預(yù)習

用游戲法進行復(fù)習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、呈現(xiàn)目標

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的 雪白雪白的

三、達標教學(xué)。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

（二）、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。(三)展示臺。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。板書設(shè)計： 棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥

樹干里 捉害蟲

青蛙

田里

七星瓢蟲

棉花葉子上

反饋檢測：

讀課文后，按課文內(nèi)容填空。

1、燕子會捉 的害蟲。

2、啄木鳥會捉 的害蟲。

3、青蛙會捉 的害蟲。

4、會捉 葉子上的害蟲。

第四篇：棉花姑娘第二課時教案(張)

教學(xué)內(nèi)容：

棉花姑娘

部編版語文教材一年級下冊第八單元第19課《棉花姑娘》。教材分析：

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開。通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

19棉花姑娘（第二課時教案）

教學(xué)目標：

1.正確、流利地朗讀課文，讀好文中角色的對話。

2．通過朗讀，初步體會 “碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果。

3.感悟課文，認識到不同的動物能捉不同的害蟲。教學(xué)重點： 有感情的朗讀課文 教學(xué)難點： 讀好請求的語氣 教學(xué)準備： 課件 頭飾

教學(xué)過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。R讀課題“棉花姑娘”）

師：同學(xué)們這甜甜的一聲，叫得棉花姑娘心花怒放，她給我們帶來很多東西，讓我們看看是什么呢？（學(xué)習目標）出示學(xué)習目標（師讀）師：棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生詞卡片。)她要考考大家，請同學(xué)們讀一讀。(齊讀生詞。)師：看到同學(xué)們的生詞讀得這么棒，老師也想考考你們啦通過上節(jié)課的初步學(xué)習，你們知道棉花姑娘怎么了嗎？（生?。蚝芏噌t(yī)生求救，最后是誰幫助了她。（七星瓢蟲）

師：同學(xué)們，你說的答案里面有3個我會寫的生字寶寶，誰能把她找出來（病 七 星）

師：真不錯！讓我們一起來寫一寫，請舉起右手和老師一起書空（課件展示書寫筆順，強調(diào)書寫要領(lǐng)）現(xiàn)在是你們的展示時間，請在田字格中每個字寫2個。（學(xué)生書寫）

設(shè)計意圖：復(fù)習鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認讀生詞，復(fù)習書寫等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，為下面的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：同學(xué)們寫得可好，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

師：可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。可惡的蚜蟲吃了棉花姑娘的葉子她可難受啦！于是她就想醫(yī)生們求救。她想誰求救了呢？讓我們到課文中看看。請聽朗讀，邊聽邊思考

1、棉花姑娘向誰求救？用○圈起來。

2、用——畫出醫(yī)生對棉花姑娘說的話。

3、最后誰幫了棉花姑娘呢？用括號括起來。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。

三、以讀為本，理解感悟

（一）指名匯報

師：同學(xué)們剛才讓你們邊聽邊思考的問題都找到答案了嗎？ 生：找到了

師：指名匯報（課件出示）

師：讓我們一起來讀一讀醫(yī)生說的話。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的做筆記習慣和抓重點句子朗讀感悟?qū)W習的能力。(二)學(xué)習第2-5自然段。

1、自由讀第2-5自然段，說說你們讀懂了什么？

師：我們一（）班的孩子讀書真好聽，給自己一點掌聲?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第2-5自然段，然后說說你讀懂了什么？ 生：自由讀文

師：孩子們，你們讀懂什么啦？誰愿意分享一下。（指名分享）生1：我讀懂了燕子會捉空中飛的害蟲。生2：我讀懂了啄木鳥會捉樹干了的害蟲。生3：我讀懂了青蛙會捉田里的害蟲。生4：我讀懂了七星瓢蟲會捉蚜蟲。······

師：同學(xué)們真會讀書，明白了這么多問題。我們的面棉花姑娘呀很會讀書，她出了會讀書還很有禮貌呢？你們能從她的多醫(yī)生們說的話里面感受到嗎？

生：能。我發(fā)現(xiàn)她每句話都有一個“請”字

師：你真是善于學(xué)習的孩子，老師很喜歡你。還有誰有新發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生也很有禮貌，因為他們都用了“對不起”

師：哦，老師發(fā)現(xiàn)你也是個很有禮貌的孩子，真棒！讓我們一起來讀讀棉花姑娘對醫(yī)生說的話。

師：老師聽出禮貌來啦？但是我們的棉花姑娘說的話除了有禮貌她還很著急呢？誰能既有禮貌又著急的讀一讀（指名讀棉花姑娘說的話）師：我已經(jīng)聽著急 急切 充滿希望來了（真不錯）讓我們一起很有禮貌地讀一讀醫(yī)生說的話呢？ 生：齊讀醫(yī)生說的話。

設(shè)計意圖：自主學(xué)習只要為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，貫穿德育教育善用禮貌用語。

師：你們真會讀書，現(xiàn)在老師有個任務(wù)要交給各小組合作完成。請同學(xué)們從信封里拿出一張圖和貼紙。請根據(jù)課文內(nèi)容把表格下方的詞語和圖片貼在表格中，誰會捉什么地方的害蟲。比一比哪個小組完成得既愉快又成功。生：完成貼畫

師：哪個小組完成了呢？請拿上來展示 生：逐個展示貼畫（投影）

師：大部分都學(xué)都完成了，由于時間關(guān)系，沒完成的小組請課后完成?，F(xiàn)在老師想請第一組的同學(xué)匯報一下你們的學(xué)習成果。生：代表匯報

師：真不錯，這一小組完成得最快，我想問一下郵件什么竅門嗎？ 生：說竅門

師：原來是這樣的，同學(xué)們呀以后我們合作的時候要做到既要合理分工又要齊心協(xié)力互相幫助，記住了嗎？同學(xué)們2-5 自然段還有什么問題解決不了的問題嗎？

設(shè)計意圖：小組學(xué)習，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作，自主學(xué)習的能力 生：忽然是什么意思？

師：有哪位同學(xué)懂愿意告訴他嗎？ 大家都不懂呀，那老師告訴你們忽然就是突然地，動作、行為的發(fā)生或情況的變化來得迅速又出乎意料地，所以我們讀得時候要讀快一些 師：還有解決不了的問題嗎？ 生：沒有啦

師：老師有一個需要你們幫助的問題，老師對七星瓢蟲了解不夠，有誰能告訴老師嗎？ 生：……..師：你們也不是很了解呀，那我們一起查資料吧！通過查資料我知道了七星瓢蟲屬于瓢蟲，瓢蟲是一種吃介克蟲、蚜蟲等害蟲的昆蟲。因為它的形狀象葫蘆瓢，所以叫瓢蟲。它的種類很多，出來有七星瓢蟲還有二星瓢蟲、六星瓢蟲、十一星瓢蟲等。而七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，他們一天平均能吃100只左右的蚜蟲呢！是棉花和花生等作物的衛(wèi)士。厲害吧！生：真厲害！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，擴展學(xué)生的課外知識。

師：同學(xué)們，你們看老師帶來了什么？（頭飾）

師：漂亮吧，這些頭飾都是送給你們的，請從文件袋里拿出來，選擇自己喜歡的帶上，我們演一演，注意配上動作?？茨膫€小組演的好。

師：老師先請一小組來配合老師演一演，你們注意看哪位同學(xué)演得好，選出以為最佳表演者。（師生分角色朗讀）生：全班分小組表演朗讀。

設(shè)計意圖：演一演是學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分地朗讀，充分的感悟。

師：同學(xué)們的表演真精彩，棉花姑娘都忍不住出來啦。你們覺得我們的棉花娘怎樣呀？ 生：很漂亮 師：她漂亮在哪？ 生：長出了碧綠碧綠的葉子 生：吐出了雪白雪白的棉花 生：棉花姑娘笑了

師：哦棉花姑娘笑了，多漂亮呀！讓我們來讀一讀這句話（棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。）

師：同學(xué)們呀，老師發(fā)現(xiàn)這句話有兩個詞語用得很好。它寫出了棉花姑娘葉子和棉花的特點，你們知道是什么嗎？ 生：碧綠碧綠和雪白雪白

師：是的。這兩個詞語寫出了棉花姑娘葉子很綠很綠，棉花很白很白的特點。除了可以說碧綠碧綠的葉子

雪白雪白的棉花還能說什么呢？誰來說說。

生：碧綠碧綠的禾苗

（小草）（田野）（柳枝）（草原）生：雪白雪白的雪花

（墻壁）（皮膚）（衣服）（茉莉花）師：同學(xué)們說得真好，你們覺得這一段該怎么讀呢？ 生：帶這開心的心情美美地讀 師：讓我們美美地讀一讀。生：齊讀最后一段。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯及運用能力。

四、拓展：大自然醫(yī)生表彰大會

師：棉花姑娘的病治好后。她可感謝七星瓢蟲啦！她決定召開一次表彰大會，表達自己對醫(yī)生們的感激之情。讓我們一起去看看都有哪些醫(yī)生來參加表彰大會。（課件出示圖片，逐個認識）師小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們.設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，拓展學(xué)生視野，增強學(xué)生的愛鳥護鳥意識。

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們在棉花姑娘這學(xué)會了什么，弄懂了什么呢？請大家說一說。

六.課堂檢測(見課件)師：同學(xué)們今天收獲可不少呀。讓我們來做課后練習檢測一下吧，請打開課本第105頁完成課后練習。

七.布置作業(yè)

師：時間過得真快，棉花姑娘要回家了。她給我們留下了一些有趣的課后練習。請看題目

1、說一說：請你回家把今天學(xué)的課文講給父母、親朋聽。

2、讀一讀：親子閱讀《益蟲益鳥自白》

3、編一編：仿照課文，編寫故事:《青菜姑娘》（也可以是其他故事如《禾苗姑娘》、《花生姑娘》）

師：同學(xué)們，老師這里有一張關(guān)于編寫《青菜姑娘》的練習紙，老師給大家說一說。

八、下課 師：同學(xué)們，這節(jié)課就上在這里，下課！

九.板書設(shè)計 19棉花姑娘

燕子： ——→捉空中飛的害蟲 啄木鳥： ——→捉樹干里的害蟲 青蛙： ——→捉田里的害蟲 七星瓢蟲：——→吃棉花葉子上的蚜蟲

第五篇：小學(xué)語文《棉花姑娘》第二課時說課稿

小學(xué)語文《棉花姑娘》第二課時說課稿

小學(xué)語文《棉花姑娘》第二課時說課稿1

一、說教材

教材分析

《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

教學(xué)目標、重點難點：

根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：

1．知識與能力目標：能熟悉“姑、娘”等7個生字，會寫“雪、幫”等六個字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

教學(xué)重點：識字寫字。

教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、說教法

俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：

1、動畫激趣法

新課標指出本階段的練習重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

2、游戲?qū)W習法

“愛好是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學(xué)重點。

3．換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學(xué)習，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習，在匯報交流時，就像竇桂梅老師所說的“學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學(xué)而導(dǎo)。

三、說學(xué)法：

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習方法”，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習方法：

1、學(xué)會課前預(yù)習的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂上是學(xué)習的主人，課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習的'主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時畫出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

2、學(xué)會獨立識字的方法。在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生學(xué)會用編字謎、加加減減的方法識字。

3、學(xué)會自主學(xué)習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。

4、學(xué)會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

5、學(xué)會積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的，雪白雪白的（）。

四、說教學(xué)程序

為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學(xué)目標。這里我主要說說第二課時的教學(xué)過程。

整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，放松心情

課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節(jié)課的教學(xué)，放松學(xué)生緊張的心情，同時也拉近師生的距離。

二、游戲激趣，鞏固生字（時間預(yù)設(shè)為3分鐘）

教學(xué)時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。

如開火車，老師說：“火車嘟嘟嘟，開到哪里去？”學(xué)生就會興致高昂地說：“開到我這兒來?！睂W(xué)生學(xué)習的愛好一下子就被調(diào)動起來。

三、細致觀察，分段寫字（時間預(yù)設(shè)為10分鐘）

低年級識字寫字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，寫時輕易疲勞。因此，我分成兩課時完成寫字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢，把寫字提到前面來。

在復(fù)習上節(jié)課生字的基礎(chǔ)上，由“大拇指贊美字”過渡到本節(jié)課的生字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字愛好。

四、演讀感悟，多思樂學(xué)

1、讀棉花姑娘（時間預(yù)設(shè)為10分鐘）

（1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫(yī)生的話，說說讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生質(zhì)疑的機會。在學(xué)生交流的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué)生過目不忘。

（2）、接著學(xué)生說說這些醫(yī)生你最喜歡誰呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

（3）、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段

在合作學(xué)習之前，讓學(xué)生說說平時是怎樣合作學(xué)習的，今天你想怎樣合作學(xué)習？提出合作學(xué)習的要求。同時每組同學(xué)分發(fā)一把金話筒，由組長安排，讓每個同學(xué)都發(fā)言的機會。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當導(dǎo)演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融。

（4）、匯報讀，師生互評、互相促進。

讓學(xué)生對表演進行評議，正確理解“很快”、“驚異”、“驚異地問”等詞語。讀好棉花姑娘說的：“請你幫助我捉害蟲吧!”這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話?學(xué)生與老師演讀，學(xué)生與學(xué)生演讀，生評，生再讀，反復(fù)練讀。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使其對課文的理解更深，學(xué)習效果更好。在互評的時候，提醒學(xué)生先說優(yōu)點，再說不足。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會爭先恐后想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時間。

（5）、學(xué)習第6自然段，積累語言。當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。

2、演棉花姑娘（時間預(yù)設(shè)為9分鐘）

發(fā)揮學(xué)生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進去。學(xué)生在臺下表演的時候，老師留意到每組指導(dǎo)。

這個環(huán)節(jié)視學(xué)生的表現(xiàn)而定，若學(xué)生的表演能力欠缺，則把重點放在下一個拓展延伸的環(huán)節(jié)。

五、拓展延伸，歸納總結(jié)（時間預(yù)設(shè)為6分鐘）

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該把課文當成一個例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。這樣使學(xué)生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時推進綜合性學(xué)習，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合。但由于一年級學(xué)生收集資料的水平有限，因此老師事先預(yù)備好相關(guān)的閱讀資料，以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識。

關(guān)于板書設(shè)計：

傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設(shè)計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強形象感，使學(xué)生看著舒適，過目不忘。

小學(xué)語文《棉花姑娘》第二課時說課稿2

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標：

1、認識7個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。

3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學(xué)的重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。

四、設(shè)計理念：

1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進綜合性學(xué)習，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習導(dǎo)入

（二）品讀課文

1、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。

2、出示最后一個自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的'棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。

3、在學(xué)生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

4、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

5、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。

（1）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點？（這樣設(shè)計，借助課件直觀地認識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的習慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲的意識。）

（2）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。

6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示

燕子只會捉＿＿，所以它＿＿。

啄木鳥只會捉＿＿，所以它＿＿。

青蛙只會捉＿＿，所以它＿＿。

（以填空的形式來幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識，認識益蟲、益鳥）

7、回復(fù)最后一個自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。

（三）拓展延伸

1、今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”

五、說板書設(shè)計、

30、棉花姑娘

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。